湘教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案

湘教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案

第1單元植物的一生

1播撒希望的種子

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.能夠認(rèn)真觀察、記錄種子的結(jié)構(gòu)以及種子的萌發(fā)過(guò)程。

2.會(huì)利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究種子萌發(fā)的條件。

3.會(huì)正確播種，使自己的種子順利萌發(fā)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受到生命世界的神奇與偉大，體驗(yàn)種植的樂(lè)趣。

科學(xué)知識(shí)

1.了解種子的結(jié)構(gòu)特征。

2.知道種子的萌發(fā)條件。

3.了解種子的萌發(fā)過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：有關(guān)種子萌發(fā)的視頻資料、高大種子植物與其種子的對(duì)比

圖片、某種植物的果實(shí)；浸泡過(guò)的種子、放大鏡、培養(yǎng)皿、鐐子；黃

豆和辣椒的種子。

學(xué)生準(zhǔn)備：不同植物的種子、花盆、透明玻璃杯。

課時(shí)分配

第1課時(shí)完成活動(dòng)1與活動(dòng)2的教學(xué)。

第2課時(shí)完成活動(dòng)3與活動(dòng)4的教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一.教學(xué)導(dǎo)入

春天，是個(gè)充滿希望的季節(jié)。在這個(gè)美麗的春天里，讓我們一同撒播

希望的種子。（板書(shū)課題）

二.活動(dòng)：搜集并認(rèn)識(shí)種子

1、認(rèn)識(shí)種子的多樣性。

請(qǐng)學(xué)生相互介紹自己搜集的種子。讓學(xué)生感受到種子的多樣性，教師

可以適當(dāng)指出。

2、認(rèn)識(shí)種子的共同特征。

⑴激發(fā)觀察興趣。

學(xué)生觀看一個(gè)過(guò)程：一粒小小的種子逐漸長(zhǎng)成參天的大樹(shù)、結(jié)出香甜

的果實(shí)。

為什么種子如此奇妙？

⑵觀察大豆的種子。

1觀察大豆種子之前，向?qū)W生講解正確的解剖、觀察方法。

1組織觀察并填寫(xiě)記錄表：讓學(xué)生猜想種子內(nèi)部的每一部分將來(lái)能發(fā)

育成植物的哪一部分。

1觀察種子記錄表：（用畫(huà)圖的方法描述自己的發(fā)現(xiàn)）

觀察發(fā)現(xiàn)（圖）

猜想將來(lái)它能長(zhǎng)成植物的哪一部分

經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)它原來(lái)是

植物的哪一部分

1描述自己的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)出自己的猜想。

⑶觀察其它植物的種子。

其他種子里面有相同的結(jié)構(gòu)嗎？

學(xué)生分組觀察胚比較大的種子（綠豆、蠶豆）

總結(jié)種子的共同特征，即種子里面都有胚。

三、研究種子萌發(fā)的條件

師：在上一個(gè)活動(dòng)中你們對(duì)胚的各部分將發(fā)育成植物的哪一種器官進(jìn)

行了猜想，那么猜想是否正確呢？可以怎么辦？（用種植的方法驗(yàn)證）

那種子萌發(fā)的條件是什么？

方法一用于171班

1組織學(xué)生觀察圖片，分析每一個(gè)培養(yǎng)皿中的種子分別具有什么條

件？猜想哪個(gè)培養(yǎng)皿中的種子能夠萌發(fā)？

和學(xué)生共同分析在不同環(huán)境下的種子：一號(hào)種子暴露在空氣中但是沒(méi)

有水；二號(hào)種子浸在水中但是隔絕了空氣；三號(hào)、四號(hào)種子放置在濕

潤(rùn)的環(huán)境中而且都能接觸到新鮮的空氣，但是三號(hào)放置在常溫下，四

號(hào)放置在寒冷的溫度下。四種不同的環(huán)境暗含兩組對(duì)比試驗(yàn)：第一組

對(duì)比實(shí)驗(yàn)是在相同的室溫條件下，比較只有空氣、只有水、又有空氣

又有水三種環(huán)境哪種環(huán)境適合種子萌發(fā)；第二組對(duì)比實(shí)驗(yàn)在同時(shí)具備

空氣和水的條件下，比較溫度對(duì)種子萌發(fā)條件的影響。最后通過(guò)對(duì)比

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)需要溫度、空氣、水三個(gè)基本條件。

1布置學(xué)生課下驗(yàn)證，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

方法2用于其余三個(gè)班（學(xué)生探究法）

先組織學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜想種子的萌發(fā)條件；再指導(dǎo)學(xué)生設(shè)

計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想；最后組織同學(xué)課下驗(yàn)證，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)

果。

組織學(xué)生總結(jié)種子萌發(fā)條件：萌發(fā)需要溫度、空氣、水三個(gè)基本條件。

第2課時(shí)

一.復(fù)習(xí)引疑

種子萌發(fā)需要哪三個(gè)條件？請(qǐng)依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)怎樣播種？

二.學(xué)習(xí)播種

1看教材第4頁(yè)提供的圖片，補(bǔ)充完善播種過(guò)程。

1組織學(xué)生親自把植物種子播種到花盆里。

1學(xué)生討論播種時(shí)我們是怎樣為種子的萌發(fā)創(chuàng)造條件的？

墊瓦片的主要作用是保證水分能夠緩緩流出，又使泥土不會(huì)堵塞排水

孔保證空氣及水分的流通。

二.觀察種子破土而出

師提出問(wèn)題：怎樣才能知道種子在土壤里發(fā)生的變化呢？怎樣才能觀

察到種子在萌發(fā)的過(guò)程中胚的各個(gè)部分分別發(fā)育成植物的哪一器

官？

學(xué)生討論找到方法：把種子種在透明杯里。

布置學(xué)生回家完成實(shí)驗(yàn)，觀察種子破土而出的過(guò)程，提示學(xué)生注意觀

察完成活動(dòng)1的記錄表格，驗(yàn)證自己的猜想是否正確。

待學(xué)生觀察完過(guò)程后要特別提醒：在玻璃杯里播種便于觀察種子的萌

發(fā)過(guò)程，但是由于杯子小，營(yíng)養(yǎng)不夠，植物很難正常開(kāi)花結(jié)果，因此

當(dāng)種子萌發(fā)之后教師還應(yīng)組織學(xué)生把幼苗移植到花盆里。

本課教學(xué)反思：

2小苗快快長(zhǎng)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.能夠管理好自己種植的植物，使其健康成長(zhǎng)。

2.在植物的生長(zhǎng)過(guò)程中能夠隨時(shí)觀察、記錄植物生長(zhǎng)數(shù)據(jù)。

3.學(xué)會(huì)用繪制曲線圖的方法整理數(shù)據(jù)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受到生命世界的神奇與偉大，體驗(yàn)種植的樂(lè)趣。

科學(xué)知識(shí)

通過(guò)觀察小苗生長(zhǎng)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)小苗生長(zhǎng)規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：尺子

教學(xué)過(guò)程

一.教學(xué)導(dǎo)入

組織學(xué)生交流種子萌發(fā)過(guò)程的記錄。適時(shí)提起的話題。讓學(xué)生感受有

時(shí)猜想和事實(shí)之間是有差距的。

二.活動(dòng)觀察小苗的生長(zhǎng)

1、課堂指導(dǎo)

首先，教師組織學(xué)生討論：小苗逐漸長(zhǎng)大將會(huì)發(fā)生哪些變化？通過(guò)討

論，使學(xué)生明確觀察內(nèi)容。

其次，組織學(xué)生討論觀察方法。教材第6頁(yè)出示的觀察方法是用直尺

測(cè)量小苗的高度，數(shù)葉子的數(shù)量，用繪圖紙（網(wǎng)格紙）測(cè)量葉子的大

小、寬窄。

最后，提醒大家觀察的同時(shí)要記錄下觀察數(shù)據(jù)。

2、課后觀察、記錄

注意在此教學(xué)環(huán)節(jié)中教師與學(xué)生同時(shí)栽種一盆小苗，當(dāng)小苗生長(zhǎng)到某

一階段后，教師適時(shí)提醒同學(xué)觀察、記錄、交流小苗的生長(zhǎng)數(shù)據(jù)。鼓

勵(lì)學(xué)生在其余時(shí)間保持自由觀察的興趣。

注意：整理數(shù)據(jù)的活動(dòng)可以在小苗生長(zhǎng)到一定階段之后，開(kāi)花結(jié)果之

前，結(jié)合本單元第3課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

三.拓展尋找植物生長(zhǎng)的“證據(jù)”

帶領(lǐng)學(xué)生走出教室尋找?；顒?dòng)前講清安全注意事項(xiàng)，給每個(gè)小組安排

好觀察場(chǎng)地，以便每一個(gè)學(xué)生都有合適觀察的角度。

采用晉級(jí)制激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣與激情：發(fā)現(xiàn)4個(gè)植物生長(zhǎng)的“證據(jù)”

為C級(jí)，發(fā)現(xiàn)5~7為B級(jí)，發(fā)現(xiàn)8個(gè)以上為A級(jí)。

本課教學(xué)反思：

3、開(kāi)花結(jié)果

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)觀察植物的花和果實(shí)，初步認(rèn)識(shí)植物的花和果實(shí)。

2、會(huì)利用簡(jiǎn)單的圖像、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)植物花和果實(shí)的資料。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)觀察植物的花和果實(shí)，會(huì)利用簡(jiǎn)單的圖像、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)

植物花和果實(shí)的資料。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一盆開(kāi)花的植物、一盆掛滿果實(shí)的植物等。

教學(xué)方法：

小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究法、觀察比較法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：我們的植物一天天在長(zhǎng)大，當(dāng)枝上出現(xiàn)第一個(gè)花蕾的時(shí)候，它帶

給了我們什么信息？

二、新課

1、花的記錄

(1)生交流第一次發(fā)現(xiàn)花蕾的日期，觀察并記錄花蕾的變化。

(2)填寫(xiě)種植記錄三。

(3)師：一株植物一生中會(huì)開(kāi)多少朵花？你有辦法統(tǒng)計(jì)嗎？

(4)學(xué)生討論交流，填寫(xiě)種植記錄四。

2、觀察果實(shí)。

師：植物開(kāi)花一般會(huì)怎么樣？我們來(lái)觀察辣椒果實(shí)的生長(zhǎng)位置和外形

特點(diǎn)。

生觀察后交流，并畫(huà)出辣椒果實(shí)。

師：我們?cè)趺唇y(tǒng)計(jì)一株植物一生中會(huì)結(jié)多少果實(shí)？

3、比較花和果實(shí)的數(shù)量，并畫(huà)出花和果實(shí)數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖。

4、數(shù)種子

師：數(shù)一數(shù)，一個(gè)果實(shí)中有多少粒種子？

師指導(dǎo)學(xué)生把辣椒切開(kāi)，為學(xué)生準(zhǔn)備好鐐子、手套、白紙，指導(dǎo)學(xué)生

用正確的方法數(shù)種子，以免傷害學(xué)生的皮膚和眼睛。

學(xué)生討論：通過(guò)自己的觀察數(shù)據(jù)，想到了什么。

5、整理我們的植物種植記錄

師：植物的一生要經(jīng)歷怎么樣的過(guò)程？

討論小結(jié)：播種、發(fā)芽、長(zhǎng)出花蕾、開(kāi)花、結(jié)果、收獲種子。

三、全課小結(jié)

四、課外作業(yè)

搜集植物一生的趣聞與同學(xué)交流。

本課教學(xué)反思：

單元總結(jié)與評(píng)價(jià)：一課時(shí)

簡(jiǎn)要過(guò)程：教師簡(jiǎn)要總結(jié)本單元學(xué)生養(yǎng)植物中的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)那些能堅(jiān)

持長(zhǎng)期觀察記錄的學(xué)生。

學(xué)生翻看個(gè)人或小組記錄，完成單元評(píng)價(jià)頁(yè)P(yáng)65制作變化曲線圖。

用自己喜歡的方式，描述植物的一生。

學(xué)生完成單元自我評(píng)價(jià)。

教師簡(jiǎn)要總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的科學(xué)學(xué)習(xí)中要能堅(jiān)持這種中長(zhǎng)期的

觀察。

第2單元生生不息

1花開(kāi)花落為哪般

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1、會(huì)借助工具觀察花。

2、會(huì)使用解剖的方法細(xì)致而有序地觀察花的構(gòu)造。

3、能用文字或畫(huà)圖的方式表述觀察的結(jié)果。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、在觀察花蕾的活動(dòng)中使學(xué)生獲得親近自然的情感體驗(yàn)。

2、激發(fā)學(xué)生觀察花的變化的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的情感。

科學(xué)知識(shí)

1、知道花的各部分名稱(chēng)，如：萼片、花柄、花瓣、雌蕊、雄蕊等。

2、了解完全花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、了解花在生長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的變化。

4、知道植物的花是植物的繁殖器官之一。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、開(kāi)花植物的花蕾（或?qū)嵨?、圖片）；身邊常見(jiàn)開(kāi)花植物的花朵。

2、放大鏡、鏡子、白紙。

3、有關(guān)解剖花、植物傳粉、受精的CD。

課時(shí)安排建議

本課教學(xué)時(shí)間用3課時(shí)。

第1課時(shí)完成活動(dòng)1的教學(xué)。

第2課時(shí)完成活動(dòng)2的教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一.教學(xué)導(dǎo)入

師：身邊的開(kāi)花植物開(kāi)始長(zhǎng)出花蕾來(lái)了，這是植物生長(zhǎng)的又一證據(jù)。

那么植物的花蕾是什么樣的？有什么共同的特點(diǎn)呢？讓我們一起去

觀察吧。

二.活動(dòng)觀察花蕾

1、觀察花蕾的外形特征

調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的觀察經(jīng)驗(yàn)，看一看、摸一摸并且指導(dǎo)學(xué)生使用放大鏡

來(lái)觀察花蕾。教師要提示學(xué)生可以利用照片、圖畫(huà)、文字等形式記錄

自己的觀察結(jié)果。在交流觀察結(jié)果的時(shí)候，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不同植物的

花蕾顏色、大小、形狀存在較大的差異，但是他們都有花柄、萼片兩

部分。

在觀察花蕾外形特征時(shí)需要注意以下兒點(diǎn)：

①活動(dòng)前教師提前考察適合學(xué)生觀察的場(chǎng)地，注意觀察地點(diǎn)是否安

全，思考怎樣合理安排才能夠便于每一個(gè)學(xué)生都能夠清楚地觀察花

蕾。

②對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育，教育學(xué)生不要隨意采摘花

蕾。

③對(duì)于采用照片記錄觀察結(jié)果的學(xué)生教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己的重

要發(fā)現(xiàn)照特寫(xiě)，避免在觀察過(guò)程中不加思考的對(duì)花蕾的外形進(jìn)行簡(jiǎn)單

復(fù)制。

④為了落實(shí)觀察活動(dòng)的時(shí)效性，要求每個(gè)同學(xué)只觀察一到兩種植物的

花蕾。

2、鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)留心觀察花蕾的變化過(guò)程。

第2課時(shí)

談話引入

上節(jié)課我們觀察了花蕾，它們?cè)谝欢螘r(shí)間后，會(huì)競(jìng)相開(kāi)放。那么

里面的構(gòu)造又是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)觀察花的構(gòu)造。

二.活動(dòng)觀察花的構(gòu)造

1、教師指導(dǎo)。

學(xué)生觀看CD,學(xué)習(xí)解剖方法

教師強(qiáng)調(diào)解剖時(shí)要用鏡子尖夾住每一部分的根部，用力拔下，避免學(xué)

生破壞花的每一部分的完整性。

2、學(xué)生解剖花，觀察記錄。

在觀察過(guò)程中教師要注意解剖方法的指導(dǎo)，還要提示學(xué)生邊觀察邊記

錄。

3、交流總結(jié)。

在學(xué)生交流展示自己的觀察結(jié)果之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)花有

哪些相同的結(jié)構(gòu)，每一部分有哪些共同的特點(diǎn)。

4、后繼激趣。

“花在生長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)部分會(huì)發(fā)生哪些變化？”“植物開(kāi)花就一定能

結(jié)果嗎？”組織學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)討論,激發(fā)學(xué)生之間的認(rèn)知矛盾,

從而激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)觀察花的變化的興趣。

拓展花的傳粉

學(xué)生觀看CD,了解不同的傳粉方式。

植物有的依靠異花傳粉（如：菊花），有的依靠自花傳粉（如：黑麥

花、大豆花）；有的是蟲(chóng)媒花（如：菊花），有的是風(fēng)媒花（如：黑麥

花）；為了提高農(nóng)作物的產(chǎn)量人們還經(jīng)常對(duì)植物進(jìn)行人工授粉。

在觀看之后指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察花授粉之后的發(fā)生的變化。告訴學(xué)生這

樣能更深入地了解了花的作用。

本課教學(xué)反思：

2無(wú)心插柳柳成蔭

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

能使用托插、嫁接的方法幫助植物繁殖后代。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、了解植物繁殖方式的多樣性。

2、關(guān)注與植物繁殖有關(guān)的生物技術(shù)問(wèn)題。

科學(xué)知識(shí)

1、知道植物可以通過(guò)根、莖、葉繁殖后代。

2、了解托插、嫁接技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

易于利用桿插技術(shù)繁殖后代的植物的莖（如：大蒜、太陽(yáng)花、馬鈴薯）、

花盆、枝剪。植物繁殖方式的課件。

教學(xué)建議

一.教學(xué)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了植物可以利用傳粉的方式繁殖后代。

學(xué)生討論：植物還可以用什么方式繁殖后代嗎？

由于學(xué)生的知識(shí)水平不同，可能有的學(xué)生應(yīng)用過(guò)托插、嫁接技術(shù)，可

能有的同學(xué)從書(shū)本上了解過(guò)托插、嫁接技術(shù)，還有的同學(xué)可能對(duì)托插、

嫁接技術(shù)一無(wú)所知。教師可以根據(jù)前測(cè)情況導(dǎo)入下面的教學(xué)。具體操

作如下：

前測(cè)情況

親身經(jīng)歷直接經(jīng)驗(yàn)

書(shū)本間接經(jīng)驗(yàn)

無(wú)經(jīng)驗(yàn)

導(dǎo)入對(duì)策

請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)介紹方法

這些方式是怎么回事？怎么操作呢？

教師直接介紹

二.活動(dòng)植物分身術(shù)

1、指導(dǎo)。

在學(xué)生操作之前，必須掌握規(guī)范的桿插方法。學(xué)生觀看相關(guān)CD。

另外教師還要給學(xué)生提出實(shí)踐要求：使用枝剪時(shí)應(yīng)注意安全，要愛(ài)護(hù)

植物。

為學(xué)生特別講述：

1教材圖示中，剪除部分葉子是為了減少水分的蒸發(fā)；枝條下端剪成

斜口，便于與土壤充分接觸，在土中挖小坑的作用是防止擦傷植物的

新斷面。

1植物托插能否成活，關(guān)鍵還要看桿插后的養(yǎng)護(hù)工作。提醒學(xué)生細(xì)心

照料所托插植物。

2、桿插。

教師選擇成活率高的植物（如：大蒜、土豆、太陽(yáng)花、蘆薈）組織學(xué)

生進(jìn)行桿插的實(shí)踐活動(dòng)。

3、介紹。

教師借助課件向?qū)W生介紹利用其他器官繁殖后代的方法。如：大蒜、

馬鈴薯利用莖繁殖后代，榕樹(shù)用氣生根繁殖后代、落葉生根用葉繁殖

后代等。

4、閱讀。

閱讀科技史，指導(dǎo)學(xué)生了解植物的另一種繁殖方式——嫁接。感悟科

技與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系。

拓展移花接木

1、活動(dòng)安排學(xué)生課外進(jìn)行實(shí)踐。

2、讓學(xué)生意識(shí)到嫁接能夠結(jié)合不同植物的優(yōu)點(diǎn)，在果樹(shù)、蔬菜、花

卉等方面應(yīng)用廣泛。

本課教學(xué)反思：

3翩翩雌與雄

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1、能按照從外到內(nèi)的順序?qū)ξ矬w進(jìn)行細(xì)致有序的觀察，能用自己喜

歡的方式記

錄觀察結(jié)果。

2、能夠利用調(diào)查的方法搜集資料。

3、能夠利用分析、比較、歸納的方法整理搜集到的信息。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、樂(lè)于探究動(dòng)物繁殖的奧秘，感受自然界生命的生生不息。

2、感受到父母養(yǎng)育子女的辛苦。

3、樂(lè)于參與主動(dòng)接受式探究活動(dòng)。

科學(xué)知識(shí)

1、知道動(dòng)物的兩種繁殖方式：卵生和胎生。

2、認(rèn)識(shí)動(dòng)物繁殖的多樣性及相似性。

教學(xué)準(zhǔn)備

新鮮雞蛋、放大鏡、實(shí)驗(yàn)記錄表。其他動(dòng)物繁殖后代的相關(guān)資料。

課時(shí)分配

第1課時(shí)完成閱讀資料1和活動(dòng)1的教學(xué)；第2課時(shí)完成閱讀資料2

的教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

教學(xué)導(dǎo)入

提出問(wèn)題：小雞是從哪里來(lái)的？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)介紹小雞是怎樣

出生的。

二.閱讀從蛋到雞

1.學(xué)生觀察圖片，了解雞蛋中胚胎發(fā)育的各階段產(chǎn)生的變化。

教師可讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行描述，而后教師可依據(jù)學(xué)生的描述

進(jìn)行補(bǔ)充或完整講述：第一幅圖是受精卵時(shí)期：請(qǐng)學(xué)生重點(diǎn)觀察蛋黃

上的小白點(diǎn)，這個(gè)是雞蛋的胚盤(pán)，是由受精卵分裂形成的，是進(jìn)行胚

胎發(fā)育的部位。第二幅圖到第四幅圖是胚胎發(fā)育階段，這段時(shí)期胚胎

不斷分裂發(fā)育成幼小的個(gè)體，身體結(jié)構(gòu)逐步形成，逐漸長(zhǎng)出喙和羽毛。

第五幅圖是出生時(shí)期，發(fā)育成熟的小雞用稚嫩的喙將蛋殼啄破躍躍而

出。最后一幅圖破殼而出的小雞將羽毛晾干后就可以開(kāi)始四處行走覓

食了。告知學(xué)生覓食和行走是動(dòng)物的本能。

2.組織全班交流，使學(xué)生對(duì)小雞出生過(guò)程的認(rèn)識(shí)不斷完善；利用圖

片向?qū)W生展示小雞生活趣事，使學(xué)生感受到生命現(xiàn)象的神奇，激勵(lì)學(xué)

生觀察雞蛋結(jié)構(gòu)的興趣。

特別講述：

在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生了解并不是所有的雞蛋都能孵出小

雞。只有公雞和母雞交配后產(chǎn)生的受精卵才能孵化出小雞，而且它們

的受精卵是在母體外孵化發(fā)育成新個(gè)體的。

三.活動(dòng)觀察雞蛋

1、明確觀察方法及要求。

①、觀察方法

教師要指導(dǎo)學(xué)生按照從外到內(nèi)的順序，觀察雞蛋。首先指導(dǎo)學(xué)生

利用放大鏡觀察雞蛋的外殼；再指導(dǎo)學(xué)生把雞蛋從中間敲碎觀察卵殼

膜；最后指導(dǎo)學(xué)生觀察卵白、卵黃和胚盤(pán)。

②、觀察要求

雞蛋打碎后要把卵白、卵黃和胚盤(pán)放到培養(yǎng)皿里，既注意了教室衛(wèi)生,

又便于觀察。

2、學(xué)生觀察。

教師提示學(xué)生要把觀察中的發(fā)現(xiàn)用圖或文字的形式記錄下來(lái)。

3、指導(dǎo)學(xué)生了解雞蛋的結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性。

在學(xué)生觀察記錄雞蛋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師講述雞蛋的結(jié)構(gòu)和功

能。

相關(guān)資料：

雞蛋橢圓形的結(jié)構(gòu)能夠承受更大的壓力。蛋殼上有小孔可以起到透氣

的作。雞蛋殼里面有兩層卵殼膜，可以起到保護(hù)卵細(xì)胞的作用。雞蛋

一頭大一頭小，在雞蛋大頭的一端卵殼膜分開(kāi)形成氣室，供給胚胎發(fā)

育所需要的氧氣。雞蛋的內(nèi)部由卵白、卵黃和胚盤(pán)等部分組成。卵白

能起到保護(hù)卵細(xì)胞的作用，同時(shí)還能供給胚胎發(fā)育所需要的水分和養(yǎng)

料。卵黃內(nèi)貯存著供胚胎發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

第2課時(shí)

課前布置：學(xué)生回家搜集有關(guān)自己出生情況的資料

一.談話引入

想知道自己從哪里來(lái)的嗎？

二.閱讀人從哪里來(lái)

1.讓學(xué)生閱讀資料了解人的孕育過(guò)程。

學(xué)生自行閱讀

學(xué)生提問(wèn)教師

提問(wèn)學(xué)生：人的孕育過(guò)程與前面卵生動(dòng)物的孵化過(guò)程相比較，有什么

不同？

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到胎生動(dòng)物胎生、哺乳的特點(diǎn)。

2.制作成長(zhǎng)記錄卡。

教師提示：希望大家大膽設(shè)計(jì)卡片的形式，可以是多樣化的，甚至還

可以加入自己成長(zhǎng)過(guò)程中的一些照片。

在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們的父母付出了許多，請(qǐng)大家在卡片上寫(xiě)下

自己的感恩之言。

特別提醒：請(qǐng)大家保存好手中的成長(zhǎng)記錄卡，五年級(jí)下冊(cè)“我們?cè)诔?/p>

長(zhǎng)”一課中還需要使用。

3.最后通過(guò)與其他動(dòng)物的比較，了解動(dòng)物繁殖的相同和不同點(diǎn)。相

同點(diǎn)：有性繁殖。不同點(diǎn)：卵生、胎生

教師結(jié)合教材小狗的圖例讓學(xué)生找到動(dòng)物有性繁殖的共同點(diǎn)，即需要

精子和卵子結(jié)合成受精卵才能發(fā)育成后一代；然后再對(duì)比前面小雞的

孵化，了解胎生動(dòng)物與卵生動(dòng)物的不同點(diǎn)：卵生動(dòng)物的受精卵是在母

體外孵化發(fā)育成新個(gè)體的，而胎生動(dòng)物的受精卵是在母體內(nèi)發(fā)育成胚

胎然后再生出來(lái)的，而且剛出生的幼體是靠吸食母乳長(zhǎng)大的。

觀看其他動(dòng)物繁殖方式的錄像資料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)繁殖方式的多樣性和

相似性的認(rèn)識(shí)。

本課教學(xué)反思：

4科技發(fā)展話克隆

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1、能通過(guò)查閱資料等方式探究克隆技術(shù)的發(fā)展。

2、能從正反兩個(gè)方面說(shuō)出克隆技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的影響。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類(lèi)與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面

影響。

2、關(guān)注與克隆技術(shù)有關(guān)的生物繁殖技術(shù)問(wèn)題。

科學(xué)知識(shí)

1、知道克隆是生命科學(xué)中一項(xiàng)巨大的技術(shù)工程。

2、了解克隆技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)克隆技術(shù)的多媒體資料。

教學(xué)過(guò)程

一.教學(xué)導(dǎo)入

學(xué)生談：“克隆技術(shù)知多少”？

二.閱讀了解克隆技術(shù)

1、學(xué)生通過(guò)閱讀、搜集資料等方式了解克隆技術(shù)

2、組織小型辯論會(huì)：主題：克隆技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的影響。（約20分

鐘）

正方：正面〉負(fù)面反方：負(fù)面〉正面

要求雙方在簡(jiǎn)要提出本方觀點(diǎn)后，進(jìn)入辯論階段，用3分鐘時(shí)間做總

結(jié)陳詞。

3、教師簡(jiǎn)要評(píng)述辯論會(huì)學(xué)生的表現(xiàn)

4、教師向?qū)W生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。提出希望：今后保持對(duì)生物繁殖技

術(shù)發(fā)展的關(guān)注，注意資料的搜集。

本課教學(xué)反思：

單元總結(jié)與評(píng)價(jià)：（一課時(shí)一）

1.和學(xué)生一道翻閱本單元所學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)要回顧，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

2.完成單元評(píng)價(jià)的指南車(chē)競(jìng)賽場(chǎng)題目。

3.領(lǐng)學(xué)生完成單元的自我評(píng)價(jià)。

4.組織學(xué)生完成小組評(píng)價(jià)的同時(shí):教師快速完成教師評(píng)價(jià)。

5.布置學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng)給出評(píng)價(jià)，主要針對(duì)在家實(shí)踐完成的部分如：桿

插是否成功，克隆資料的查閱情況等。

第3單元位置與運(yùn)動(dòng)

1它在哪里

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.能用語(yǔ)言、路線圖等方式準(zhǔn)確描述物體的位置。

2.能利用導(dǎo)游圖、路線圖尋找物體位置。

3.培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)位置的生活能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)?zāi)軠?zhǔn)確描述物體的位置在生活中的作用。

科學(xué)知識(shí)

1.知道物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定，另一

個(gè)物體就是這個(gè)物體的參照物。

2.了解人們確定位置的一些方法。

3.知道精確描述物體位置時(shí)要說(shuō)明參照物及與參照物的距離、

方位。

教學(xué)準(zhǔn)備

石頭、彩筆，介紹航海定位及GPS定位的圖片。

課時(shí)安排

本課安排2課時(shí)。完成活動(dòng)1、活動(dòng)2的教學(xué)，第2課時(shí)完成活

動(dòng)3的教學(xué)。

第1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一.教學(xué)導(dǎo)入

家長(zhǎng)要來(lái)學(xué)校參加座談會(huì)，你怎樣為家長(zhǎng)介紹你所在教室的位置

及進(jìn)入學(xué)校后所走路線。（讓學(xué)生意識(shí)到生活中我們常常需要確定物

體的位置，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

二.活動(dòng)它在什么位置

活動(dòng)進(jìn)程：

1.認(rèn)識(shí)參照物：

教師選擇一個(gè)位置站好（如黑板中間位置的前方）請(qǐng)學(xué)生描述老

師所在位置。

將學(xué)生不同的描述板書(shū)在黑板上；

尋找不同描述位置的相同點(diǎn)：都相對(duì)于某一物體，都描述了老師

在這個(gè)物體的某個(gè)方向上。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)描述位置的方法，我們?cè)诿枋鑫恢玫臅r(shí)候用到了前

后、左右、上下、遠(yuǎn)近等詞語(yǔ)，而這些詞語(yǔ)都是相對(duì)于某個(gè)物體來(lái)說(shuō)

的，那么這個(gè)物體就是描述選定物體的位置時(shí)的參照物。然后可以打

開(kāi)書(shū)讓學(xué)生閱讀教材中給出的參照物的概念。

2.學(xué)會(huì)精確地描述物體的位置。

分析事例：圖中的叔叔怎樣為小朋友指路的，講清了什么？

以珍禽館為參照物，向左走300米描述的是猴山在珍禽館的什么

方位和離珍禽館的距離。讓學(xué)生明了如何精確描述物體的位置。

練習(xí)：如果校門(mén)口一位外地人打聽(tīng)去本地學(xué)生熟悉的某處地點(diǎn)

（新華書(shū)店、中醫(yī)院），你將怎樣指引路線。

3.利用音像資料介紹其它的定位方法。

三.活動(dòng)餐廳在哪里

活動(dòng)按下列環(huán)節(jié)展開(kāi)：

1.認(rèn)識(shí)圖標(biāo)。

2.尋找路線，畫(huà)出路線圖。

要求學(xué)生先找到餐廳的圖標(biāo)，然后尋找從西門(mén)走到餐廳的路線，

并用筆標(biāo)出兩條路線。

3.描述路線。

首先讓學(xué)生同桌相互描述自己所選路線，做好相互的補(bǔ)充和言語(yǔ)

上的準(zhǔn)備。

點(diǎn)兵點(diǎn)將臺(tái)：任意叫一名同學(xué)向大家清晰地描述，其余同學(xué)按其

描述找到路線。再任意叫一名同學(xué)指出路線。正確兩人都可獲星號(hào)一

顆。

4.比較誰(shuí)選擇的路線最近。

估計(jì)活動(dòng)中學(xué)生憑直觀判斷路線的遠(yuǎn)近可能會(huì)有爭(zhēng)議，引導(dǎo)學(xué)生

利用數(shù)學(xué)中學(xué)到的測(cè)量方法可以幫助解決問(wèn)題，即借用棉線、尺子可

以準(zhǔn)確比較路線的遠(yuǎn)近。

5.交流體會(huì)。

說(shuō)說(shuō)日常生活中在哪些地方提供導(dǎo)游圖，路線指示圖，今天的學(xué)

習(xí)對(duì)自己有什么幫助？體會(huì)學(xué)到的這些知識(shí)，獲得的辨識(shí)位置的能力

在生活中的意義。

第2課時(shí)

室外課：找“地雷”

教師宣布活動(dòng)目的：在于利用所學(xué)，能繪制找“地雷”的路線圖,

能利用他人繪制的路線圖找到“地雷”。

提出活動(dòng)要求:

1.先閱讀書(shū)上的活動(dòng)場(chǎng)景圖，提問(wèn)：從圖中你能獲得哪些活動(dòng)

的幫助信息，如果你擔(dān)任“埋雷”，你需要按步驟完成哪些任務(wù)？如

果你擔(dān)任“找雷”的任務(wù)，又怎樣才能找到“雷”？

2.學(xué)生回答。

3.想想：活動(dòng)時(shí)我們需要注意哪些事項(xiàng)。

4.教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)：

(1)合理安排活動(dòng)順序；

先給“地雷”做上標(biāo)記，然后找到合適的地方埋下“地雷”，再

繪制一張找“地雷”的路線圖，與他人互換后展開(kāi)尋找“地雷”活動(dòng)。

(2)合理分配小組、合理人員分工；

組內(nèi)一半人負(fù)責(zé)“埋雷”，一半人負(fù)責(zé)畫(huà)出線路圖，完成后與其

他組交換。也可以將一個(gè)活動(dòng)小組分成兩個(gè)小組，活動(dòng)就在組內(nèi)進(jìn)行。

(3)注意安全，注意愛(ài)護(hù)環(huán)境，整個(gè)過(guò)程中不要踩踏植物等。

5.活動(dòng)結(jié)束后的小結(jié)。

說(shuō)一說(shuō)在尋找的過(guò)程中哪些條件起到了關(guān)鍵作用。幫助找不到

“地雷”的同學(xué)分析原因，可以讓他們和“埋雷”同學(xué)交流，問(wèn)題出

在哪，是路線圖有誤，還是找圖有誤。課后可由雙方共同找到“地雷”。

2誰(shuí)在運(yùn)動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.會(huì)正確分析運(yùn)動(dòng)與靜止的實(shí)例。

2.能根據(jù)所選的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.樂(lè)于用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中一些運(yùn)動(dòng)與靜止的實(shí)例。

2.在活動(dòng)中樂(lè)于合作與交流。

科學(xué)知識(shí)

知道運(yùn)動(dòng)還是靜止都是相對(duì)于不同的參照物而言的。

教學(xué)準(zhǔn)備

沙盤(pán)、模型車(chē)、小塑料人、木棒等小物體。

教學(xué)過(guò)程

一.教學(xué)導(dǎo)入

“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”教師板書(shū)這兩句歌詞

提問(wèn)：你曾見(jiàn)過(guò)這種情景嗎？或者類(lèi)似的畫(huà)面？

這種情形究竟是怎么回事？今天的學(xué)習(xí)讓我們來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎。

二.活動(dòng)誰(shuí)動(dòng)過(guò)

1.游戲：誰(shuí)動(dòng)過(guò)。

具體方法是，請(qǐng)四名學(xué)生上臺(tái)，并排站立在講臺(tái)的一邊，要求其

余學(xué)生先看并記住這四個(gè)同學(xué)的位置后轉(zhuǎn)過(guò)身去，然后請(qǐng)四名中的一

名學(xué)生移動(dòng)位置，再請(qǐng)下面的學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)判斷誰(shuí)動(dòng)過(guò)，并說(shuō)出判斷

的依據(jù)。

2.組織交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各自是根據(jù)什么來(lái)進(jìn)行判斷的，小結(jié)

得出：活動(dòng)中你們選擇的講臺(tái)或者某個(gè)同學(xué)，就是你選定的參照物，

某個(gè)同學(xué)相對(duì)于參照物位置變了，這個(gè)同學(xué)一定動(dòng)過(guò)。

三.活動(dòng)運(yùn)動(dòng)還是靜止

活動(dòng)分三層展開(kāi)：

1.場(chǎng)景模擬，判斷場(chǎng)景中的人或物是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。

在桌面沙盤(pán)上設(shè)置旗桿等參照物，用模型車(chē)，載兩個(gè)模型小人在

沙盤(pán)上活動(dòng)，選擇不同參照物來(lái)判斷旗桿、車(chē)上的人、車(chē)后的人是運(yùn)

動(dòng)還是靜止的。

2.看教材提供的游樂(lè)場(chǎng)場(chǎng)景圖，討論圖上兒位同學(xué)的說(shuō)法是否

正確，說(shuō)出自己的理由。

3.師生共同小結(jié)依據(jù)什么來(lái)判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止：若物體

相對(duì)于參照物的位置在改變，則該物體是運(yùn)動(dòng)的；若物體相對(duì)于參照

物的位置沒(méi)改變，則該物體是靜止的。

4.判斷練習(xí)，組織填寫(xiě)教材第30頁(yè)的表格。游船上、電梯上的

女孩相對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)的，相對(duì)于船身、電梯是靜止的。

5.判斷練習(xí)：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”分別以什

么為參照物。

6.解釋為什么坐在汽車(chē)上看到路邊的景物在后退？

3誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究能力：

能合作測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并

能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

愿意進(jìn)行合作與交流。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

讓學(xué)生通過(guò)曲線圖了解物體運(yùn)動(dòng)的距離與運(yùn)動(dòng)時(shí)間之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用

簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)小車(chē)的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行定量測(cè)量。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件（含蝸牛、螞蟻、小汽車(chē)、自行車(chē)的圖片及數(shù)據(jù)；2名學(xué)生

跑步比賽的視頻；2名學(xué)生跑步速度變化曲線圖）小車(chē)、棉線、秒表、

軟尺、線軸、記錄表、粉筆頭、記錄用的水彩筆、磁鐵（可以吸在黑

板上的）

教學(xué)過(guò)程

一.教學(xué)導(dǎo)入：

談話：今天，我們班上來(lái)了兒位特殊的運(yùn)動(dòng)員，它們要來(lái)比一比

誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快，大家來(lái)當(dāng)裁判好嗎？（板書(shū)：誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快？）

二.活動(dòng)：判斷不同的物體誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快

1、判斷螞蟻與蝸牛運(yùn)動(dòng)的快慢：

⑴現(xiàn)在第一組運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)（課件：螞蟻和蝸牛），大家看，它們

是誰(shuí)？認(rèn)識(shí)嗎?

⑵螞蟻和蝸牛是怎么運(yùn)動(dòng)的呢？

⑶經(jīng)過(guò)測(cè)量，螞蟻爬1米大約用1分鐘；蝸牛爬一米大約用11

分鐘。那么，誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快呢？

⑷你是怎么判斷的？

2、判斷小汽車(chē)與公共汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢

⑴現(xiàn)在請(qǐng)第二組隊(duì)員上場(chǎng)（課件：小汽車(chē)與自行車(chē)）。

⑵認(rèn)識(shí)它們嗎？

（3）有人測(cè)量發(fā)現(xiàn)，小汽車(chē)1小時(shí)可以跑80千米；自行車(chē)1小時(shí)

可以跑30千米，那么誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快？

⑷你是怎么判斷的呢？（真是個(gè)聰明的裁判員?。?/p>

三.活動(dòng)：設(shè)計(jì)跑步比賽（判斷同種物體誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快）

1、談話：在這兩場(chǎng)比賽中，螞蟻比蝸牛跑得更快；小汽車(chē)比自

行車(chē)跑得更快。那我們班上有這么多同學(xué)，誰(shuí)跑得更快呢？

2、看來(lái)咱們班跑得快的同學(xué)還挺多的，要不這樣吧，我們來(lái)設(shè)

計(jì)一場(chǎng)跑步比賽，比一比究竟誰(shuí)跑得更快好嗎？請(qǐng)大家先商量商量，

看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的比賽方法又多又好。

3、學(xué)生分組討論。

4、提示：好，時(shí)間到，現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組的方案？

5、學(xué)生交流，老師板書(shū)。

（相同時(shí)間3分鐘，比距離相同時(shí)間30秒鐘，比距離（里程表）

相同距離100米，比時(shí)間長(zhǎng)短相同距離1圈，比時(shí)間）

6、提問(wèn)：

⑸真不錯(cuò)，想出這么多令人耳目一新的方法來(lái)了。那么，你們

能不能將這些方法進(jìn)行分類(lèi)呢？

（6）有的是規(guī)定相同距離比時(shí)間，有的是規(guī)定用相同時(shí)間比距離。

⑺這兩類(lèi)方法都能比較出誰(shuí)跑得更快，但如果我們要選出一名

學(xué)生參加100米短跑比賽，用哪種方法比賽會(huì)更好些？說(shuō)說(shuō)你的理

由。

7、學(xué)生回答。

四.活動(dòng)：測(cè)量小車(chē)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，在不同時(shí)間通過(guò)的距離

提出問(wèn)題：如果要精確知道到底快多少，慢多少呢？需要怎么

辦？

（出示小車(chē)）我這里有一輛小車(chē)，它能在桌面上沿直線運(yùn)動(dòng)（演

示兒秒鐘）它在運(yùn)動(dòng)中每個(gè)時(shí)刻的快慢都是一樣的嗎？怎樣進(jìn)行測(cè)量

呢？

1、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

2、學(xué)生提出自己的測(cè)量方案。老師板書(shū)與追問(wèn)：

（1）、計(jì)時(shí)、報(bào)時(shí)（需要什么工具？多久報(bào)一次時(shí)？今天我們就

10秒鐘報(bào)一次時(shí)吧）；

⑵、測(cè)量距離（用什么工具量距離？小車(chē)在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候好不好

測(cè)量？怎樣做既不會(huì)影響小車(chē)的連續(xù)運(yùn)動(dòng)，又能進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量呢？

（做記號(hào)）用什么做記號(hào)？做完記號(hào)以后再來(lái)測(cè)量小車(chē)到達(dá)的位置）;

⑶、拉小車(chē);

⑷、做記錄

3、演示實(shí)驗(yàn)：

⑸、哪個(gè)小組先來(lái)試試，讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，并測(cè)量它每運(yùn)動(dòng)10

秒鐘，運(yùn)動(dòng)到什么位置。

⑹、大家分一下工吧。

（7）、學(xué)生進(jìn)行合作測(cè)量。

⑻、評(píng)價(jià)：你們覺(jué)得這一小組做得怎么樣？

學(xué)生提出自已的看法，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)：

測(cè)量進(jìn)行得怎么樣？

計(jì)時(shí)的同學(xué)表現(xiàn)如何？

配合得怎樣？記錄得好不好？

4、交待實(shí)驗(yàn)要求后學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

5、師生共同總結(jié)交流：

大家來(lái)看這些曲線圖，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？（線條都是上揚(yáng)的）

時(shí)間與距離有什么關(guān)系呢？（運(yùn)動(dòng)時(shí)間越長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)）

小車(chē)每個(gè)10秒鐘內(nèi)運(yùn)動(dòng)的距離一樣嗎？（不一樣）

哪個(gè)時(shí)間段運(yùn)動(dòng)的距離長(zhǎng)一些？你是怎么看出來(lái)的？

（曲線的坡度陡一些做減法發(fā)現(xiàn)每個(gè)時(shí)間段內(nèi)通過(guò)的距離不

同）一個(gè)時(shí)間段內(nèi)小車(chē)通過(guò)的距離長(zhǎng)，這就說(shuō)明小車(chē)在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)

運(yùn)動(dòng)的速度快。

6、應(yīng)用速度概念

老師這里有一份A和B同學(xué)在比賽中每1秒鐘通過(guò)多長(zhǎng)距離的

數(shù)據(jù)圖（出示曲線圖），大家來(lái)分析一下，你們能判斷出他們倆人速

度有什么變化嗎？

學(xué)生根據(jù)曲線圖分析A和B的速度（注：A是勻速運(yùn)動(dòng)；B是變

速運(yùn)動(dòng)，且B的速度越來(lái)越快）。如果要選一個(gè)同學(xué)參賽，你們會(huì)選

誰(shuí)去呢？

其實(shí)在生活中，還有很多的物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度是變化著的，比

如：汽車(chē)、飛機(jī)、火車(chē)等等。這就有待同學(xué)們?nèi)ビ酶玫姆椒ǎ?/p>

準(zhǔn)的工具來(lái)探索速度的奧秘。

7.課外作業(yè)：搜集一組動(dòng)物或交通工具的運(yùn)動(dòng)速度，按由快到慢

的順序填寫(xiě)好書(shū)上的表格。

4它是怎樣運(yùn)動(dòng)的

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

i.能正確描述物體的運(yùn)動(dòng)。

2.通過(guò)用輪子模仿其他物體的運(yùn)動(dòng)，了解物體的運(yùn)動(dòng)方式。

3.用紙飛翼探究械樹(shù)種子傳播的秘密。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.感受科技的先進(jìn)，激發(fā)民族自豪之情。

2.愿意與同學(xué)合作與交流。

科學(xué)知識(shí)

1.知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要知道物體的位置、運(yùn)動(dòng)的方向和快

慢。

2.了解物體的運(yùn)動(dòng)方式可分為平動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)兩類(lèi)。

3.了解械樹(shù)種子為什么能飄落到離母樹(shù)很遠(yuǎn)的地方。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件或圖片、橡皮筋、輪子、（悠悠球）紙。

教學(xué)過(guò)程

一.教學(xué)導(dǎo)入

組織學(xué)生觀看一段神舟5號(hào)發(fā)射升空后的錄像，地面控制中心對(duì)

飛船位置、速度、方向的了解情況。然后可以簡(jiǎn)單介紹神舟-6號(hào)在這

方面的情況。

用教材的導(dǎo)入語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

二.活動(dòng)小汽車(chē)是怎樣運(yùn)動(dòng)的

1.學(xué)生讀圖，了解圖中信息。

圖中包含的信息包括方向，出租車(chē)行駛路線，路標(biāo)，時(shí)間指示，

和房子等參照物。

2.學(xué)生思考并試著自行描述：從哪些方面來(lái)描述出租車(chē)的運(yùn)動(dòng)

情況，怎樣描述?

3.組織學(xué)生描述出租車(chē)的運(yùn)動(dòng)，注意教學(xué)的組織，強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)他

人的意見(jiàn)和建議?？梢砸髮W(xué)生評(píng)價(jià)他人的描述。

出租車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況：3點(diǎn)出租車(chē)位于路標(biāo)10千米處，往東北方

向行駛3:30到達(dá)路標(biāo)20千米處，此段10千米用時(shí)30分鐘，速度較

慢；然后向東行駛，3:45行駛至路標(biāo)30千米處，此段10千米用時(shí)

15分鐘，速度較快；然后在路旁一座紅色房頂?shù)奈葑犹庌D(zhuǎn)彎向南行

駛，4:00行駛至路標(biāo)40千米處，此段和第二路段速度相同。

4.師生共同小結(jié)：描述物體的運(yùn)動(dòng)需要知道物體的位置、運(yùn)動(dòng)

的方向和快慢。

三.活動(dòng)用輪子模仿其他物體的運(yùn)動(dòng)

學(xué)生在生活中還看到過(guò)很多物體的運(yùn)動(dòng)，它們又是怎樣運(yùn)動(dòng)的

呢，讓學(xué)生用輪子模仿這些物體的運(yùn)動(dòng)，歸納出它們不同的運(yùn)動(dòng)方式。

1.學(xué)生兩人一組進(jìn)行，一個(gè)用輪子模仿上面物體的運(yùn)動(dòng)，另一

個(gè)在紙上可以用文字或圖畫(huà)來(lái)記錄輪子的運(yùn)動(dòng)路線。當(dāng)學(xué)生小組合作

模仿物體的運(yùn)動(dòng)方式時(shí)，教師適時(shí)指導(dǎo)。

2.學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果

教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己小組的探究結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用悠悠

球模擬物體的運(yùn)動(dòng)，然后給物體的運(yùn)動(dòng)方式起名，也可以用筆畫(huà)出物

體的運(yùn)動(dòng)方式。教師適時(shí)板書(shū)。

教師介紹：物體的運(yùn)動(dòng)方式有平動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)兩種。講述：擺動(dòng)屬于

振動(dòng)，振動(dòng)又屬于平動(dòng)這是因?yàn)閿[動(dòng)和振動(dòng)都是物體在來(lái)回或上下移

動(dòng)，因此可以看作平動(dòng)。

四.拓展械樹(shù)種子會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)

由于械樹(shù)的種子具有雙翅，像長(zhǎng)了翅膀的鳥(niǎo)，故而能將其中的種

子帶向遠(yuǎn)方。安排學(xué)生課后制作紙飛翼進(jìn)行探究。

單元總結(jié)與評(píng)價(jià)：（一課時(shí)）

簡(jiǎn)要進(jìn)程：

1.教師組織學(xué)生一并回顧單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.學(xué)生復(fù)習(xí)。

3.單元知識(shí)要點(diǎn)及運(yùn)用搶答賽。

4.進(jìn)入P67頁(yè)的單元評(píng)價(jià)

教師領(lǐng)學(xué)生一道完成，對(duì)于等級(jí)的劃分標(biāo)準(zhǔn)教師依據(jù)自己的教學(xué)情況

做必要補(bǔ)充，讓學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有清晰的標(biāo)準(zhǔn)。

5.完成指南車(chē)競(jìng)賽場(chǎng)題目，凡答對(duì)的同學(xué)可以自己加計(jì)星號(hào)。

第4單元力與運(yùn)動(dòng)

1無(wú)處不在的力

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.能通過(guò)各種體驗(yàn)活動(dòng)感受力是無(wú)處不在的，并能與同學(xué)交流活動(dòng)

中的感受。

2.能將力對(duì)物體產(chǎn)生的影響初步分類(lèi)，并能判斷生活中哪些地方應(yīng)

用了力并由此產(chǎn)生了何種影響（作用效果）。

3.在“彎道‘競(jìng)走’”的體驗(yàn)活動(dòng)中，能總結(jié)出力的作用效果與什么

有關(guān)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

在活動(dòng)中勇于探索，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樂(lè)于合作與交流，體驗(yàn)到力與人

們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。

科學(xué)知識(shí)

1.知道生活中一些常見(jiàn)的力，知道力是物體之間的相互作用，力能

使物體的形狀或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化，力的單位是“牛頓”，用符號(hào)“N”

表示。

2.知道力有大小和方向，力的作用效果與此有關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：小鐵球，木質(zhì)斜面（斜面要比較長(zhǎng)），條形磁鐵；人

們生產(chǎn)生活中應(yīng)用力的圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備（以小組為單位）：海綿（手按下去須有一定反彈的感覺(jué)）、

厚紙條（做蛇形彎道用）、膠帶、乒乓球、記錄紙。

教學(xué)過(guò)程

一.教學(xué)導(dǎo)入

帆船在海面上航行，想想船受到了哪些力？

師：對(duì)，就像你們回答的那樣，水的浮力使船只漂浮，風(fēng)力讓船只前

行，力的作用遠(yuǎn)不止這些，讓我們一起來(lái)體驗(yàn)力的作用吧。

二.活動(dòng)力的作用

1.體驗(yàn)

教師提出相應(yīng)的要求，人人都要參與、要有秩序，要明確每一種體驗(yàn)

活動(dòng)的操作方法。

讓學(xué)生帶著思考進(jìn)行體驗(yàn)：向?qū)Ψ接昧r(shí)，對(duì)方有回應(yīng)嗎？如果有回

應(yīng)，和你用力的方向一樣嗎？

人與物體可直接感知的力：進(jìn)行“提水”、“推門(mén)”、“掰手腕”等活動(dòng)。

物體與物體之間須間接感知的力：進(jìn)行“壓海綿”、“用磁鐵改變運(yùn)動(dòng)

小鐵球的快慢和方向”等活動(dòng)。思考：“力使物體發(fā)生了什么變化？”

2.交流：力對(duì)物體可以產(chǎn)生哪些影響？

學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)的交流，然后再組織全班的交流。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，幫助他們認(rèn)識(shí)

到：提、推、拉、壓、吸引都是力，力是物體之間的相互作用，力有

大小和方向，力能使物體的形狀或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化。

三.活動(dòng)彎道“競(jìng)走”

1.明確競(jìng)賽規(guī)則：蛇形彎道一旦做好，必須用膠帶固定保持不變，

組內(nèi)成員可輪流監(jiān)督；必須預(yù)先確定起點(diǎn)和終點(diǎn)并做好明顯標(biāo)記（可

以用畫(huà)線的方法），終點(diǎn)距起點(diǎn)不能太近；同一小組的成員必須使用

同一個(gè)乒乓球；用力時(shí)，可以吹、可以彈、可以用筆去推，方法不限，

又快又不出界的就是獲勝者。

2.學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。

3.競(jìng)賽情況交流會(huì)：怎樣控制乒乓球取得成功。

四.指南車(chē)信箱各種各樣的力

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀“指南車(chē)信箱”中的資料，對(duì)這兩項(xiàng)活動(dòng)中所獲得

的力的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，然后補(bǔ)充介紹生活中常見(jiàn)的力，同時(shí)教給學(xué)生

關(guān)于力的單位名稱(chēng)的知識(shí)并適時(shí)進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

分析與談話：

P68單元評(píng)價(jià)頁(yè)中的1和2題：圖中物體分別受到了什么力？活動(dòng)中，

力分別起了什么作用？

生活中還有哪些地方應(yīng)用了力？

本課教學(xué)反思：

2彈簧和橡皮筋

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

i.玩過(guò)彈簧和橡皮筋之后，能用語(yǔ)言、圖畫(huà)等方式表示它們形狀的

變化和自己所感受到的反推力的方向并由此認(rèn)識(shí)彈力。

2.能正確使用測(cè)量力的大小并做好記錄，通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表分析數(shù)據(jù)能

發(fā)現(xiàn)彈簧伸長(zhǎng)的規(guī)律并據(jù)此制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1.樂(lè)于探究彈力的奧秘，體驗(yàn)到科學(xué)就在身邊。

2.認(rèn)真分析數(shù)據(jù)，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，愿意合作制作測(cè)力計(jì)，尊重他人

勞動(dòng)成果。

科學(xué)知識(shí)

1.知道彈簧變形后力圖恢復(fù)原來(lái)形狀所產(chǎn)生的力是彈力，知道使用

測(cè)力計(jì)需要注意的相關(guān)事項(xiàng)。

2.知道在一定范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，它就伸得越長(zhǎng)并且是

有規(guī)律的。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1.裝有彈簧或橡皮筋的產(chǎn)品的圖片，教師用橡皮筋自制的測(cè)力計(jì)，

圓筒測(cè)力計(jì)，握力計(jì)，按教材第43頁(yè)的形式繪制一個(gè)供全班交流匯

總使用的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。

2.準(zhǔn)備好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的材料：長(zhǎng)短不一、來(lái)自不同產(chǎn)品上的各種

彈簧和橡皮筋，平板式彈簧測(cè)力計(jì)，鉤碼。

學(xué)生準(zhǔn)備：長(zhǎng)20厘米寬4厘米的硬紙板，剪刀，市場(chǎng)上常見(jiàn)的外面

沒(méi)有纏繞彩線的小號(hào)普通橡皮筋，長(zhǎng)約16厘米的細(xì)鐵絲。

課時(shí)安排

本課安排2課時(shí)，第1課時(shí)完成活動(dòng)1并學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)，第2

課時(shí)將測(cè)量記錄表中的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)圖，從中發(fā)現(xiàn)彈簧伸長(zhǎng)的規(guī)律并

動(dòng)手制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)。

教學(xué)過(guò)程

一.教學(xué)導(dǎo)入

教師組織學(xué)生觀察裝有彈簧或橡皮筋的產(chǎn)品的圖片，并要求學(xué)生一邊

觀察，一邊思考：這些產(chǎn)品中都用到了彈簧或橡皮筋，彈簧和橡皮筋

在這些產(chǎn)品中起到了什么作用。

二.活動(dòng)變形的彈簧

1.教師強(qiáng)調(diào)活動(dòng)體驗(yàn)的重點(diǎn)是：觀察它們有什么變化，你用力的同

時(shí)有什么感受、反推力的方向是怎樣的。

2.學(xué)生玩彈簧和橡皮筋，并用自己喜歡的方式進(jìn)行記錄

3.組織學(xué)生開(kāi)展交流活動(dòng)，運(yùn)用上一課的知識(shí)描述自己在活動(dòng)中的

發(fā)現(xiàn)：①誰(shuí)施力了？方向是怎樣的？②誰(shuí)產(chǎn)生了反作用力？方向又是

怎樣的？③結(jié)果怎樣？通過(guò)描述它們的變化并且畫(huà)出反推力（彈力）

的方向，幫助學(xué)生形成或完善彈力的概念。

三.活動(dòng)使用測(cè)力計(jì)

1.教方法教師可以手持彈簧測(cè)力計(jì)一邊演示一邊講解。

使用彈簧測(cè)力計(jì)應(yīng)注意以下兒點(diǎn)：

①、觀察它的量程和最小刻度，所測(cè)量的力不要超過(guò)它的量程。

②、測(cè)力前應(yīng)豎直提起測(cè)力計(jì)觀察它的指針是否指向零刻度線，

若指針沒(méi)歸零，則應(yīng)通過(guò)調(diào)節(jié)使指針歸零。

③在測(cè)力過(guò)程中，要注意輕拉輕放，以免用力過(guò)大使指針與面板

下端導(dǎo)板相撞而移位，并使彈簧測(cè)力計(jì)的軸線與所測(cè)力的方向一致，

防止由于彈簧與外殼摩擦而影響測(cè)量的精度。

④待指針停穩(wěn)后，眼睛平視指針讀數(shù)，要盡量減小讀數(shù)誤差。

1.練習(xí)測(cè)量并記錄數(shù)據(jù)

先讓學(xué)生練習(xí)調(diào)零，再要求他們將測(cè)力計(jì)掛在支架上，然后在下面的

掛鉤上先掛1個(gè)鉤碼，全組成員練習(xí)讀數(shù)。

1個(gè)50克的鉤碼掛上去以后怎么讀數(shù)，是用gf（克力——非國(guó)際單

位制，是工程單位制）還是N表示（牛頓——國(guó)際單位制），教師應(yīng)

適時(shí)補(bǔ)充說(shuō)明：用N表示，1個(gè)50克的鉤碼重量是0.49牛頓，用學(xué)

生的話說(shuō)，就是鉤碼對(duì)測(cè)力計(jì)的拉力是0.49牛頓。

學(xué)生再次練習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)再次提醒他們：如果測(cè)力計(jì)的量程為

2.5牛頓，每個(gè)鉤碼重0.49牛頓，那么測(cè)量時(shí)最多只能掛5個(gè)鉤碼。

同時(shí)要求他們認(rèn)真讀數(shù)并做好記錄。

2.整理數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)圖并進(jìn)行分析

發(fā)現(xiàn)彈簧伸長(zhǎng)的規(guī)律：在一定范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，它就伸

得越長(zhǎng)并且這種變化是有規(guī)律的。

四.拓展活動(dòng)制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)

本活動(dòng)在課內(nèi)完成。

本課教學(xué)反思：

3蘋(píng)果落地的秘密

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

i.經(jīng)歷感受重力的活動(dòng)，能根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象對(duì)重力的方向進(jìn)行

猜想并用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。

2.大膽猜想重力的產(chǎn)生與什么有關(guān)，能用資料查詢(xún)和閱讀的方式將

重力與地球引力對(duì)應(yīng)起來(lái)并初識(shí)牛頓的萬(wàn)有引力學(xué)說(shuō)。

3.能制定研究計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究不同物體所受到的重力大小，初步

練習(xí)估測(cè)生活物品的重力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1.敢于猜想，尊重證據(jù)，實(shí)事求是，愿意合作與交流。

2.從牛頓研究蘋(píng)果落地的故事里懂得要善于思考、堅(jiān)持不懈才能取

得成功的道理。

科學(xué)知識(shí)

1.知道地球表面附近物體所受到的地球引力叫做重力，重力的方向

是豎直向下的，知道萬(wàn)有引力的存在。

2初步了解身邊常見(jiàn)物體的重力一般是多少。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.牛頓研究蘋(píng)果落地的場(chǎng)景圖，兒童提水、拋石子等關(guān)于重力現(xiàn)象

的動(dòng)畫(huà)課件或圖片，繪制一個(gè)供全班交流匯總使用的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)

圖。

2.準(zhǔn)備好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的材料：支架、細(xì)線、鉤碼、圓筒式彈簧測(cè)

力計(jì)。

學(xué)生準(zhǔn)備：玩具小車(chē)、鋼筆、蘋(píng)果等小物體。

課時(shí)安排

本課安排2課時(shí)，第1課時(shí)完成活動(dòng)1的教學(xué)，第2課時(shí)完成活

動(dòng)2的教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程

一.教學(xué)導(dǎo)入

本課導(dǎo)入時(shí)，教師可以先板書(shū)課題，然后提問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)知道這個(gè)

課題里面所包含的故事，給同學(xué)介紹介紹。

二.活動(dòng)感受重力

1.學(xué)生體驗(yàn)：提水、拋石子等

教師應(yīng)及時(shí)從中梳理出“向下”這個(gè)詞來(lái)，幫助學(xué)生從眾多現(xiàn)象中找

到“下落”的規(guī)律并形成對(duì)重力方向的猜想。

2.用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。

①用帶重物的細(xì)線固定在支架上，固定支架觀察它們受到重力后朝哪

個(gè)方向。

②數(shù)次調(diào)整支架的傾斜角度，再觀察重物朝向哪個(gè)方向。

得出結(jié)論：重力的方向總是豎直向下的。

3.學(xué)習(xí)重力產(chǎn)生的原因

首先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，如果學(xué)生當(dāng)中有說(shuō)出“地球引力”的，

教師可提供一些材料讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。例如，在前面做實(shí)驗(yàn)用

過(guò)的支架上改吊一些別的物體，并再次傾斜支架，繼續(xù)觀察重物朝哪

個(gè)方向；或者就用細(xì)線拴一石塊，搖晃石塊并觀察石塊靜止后朝哪個(gè)

方向。但是，盡管這些實(shí)驗(yàn)可以間接證明地球引力的存在，學(xué)生依然

不能由此得出肯定的結(jié)論。這時(shí)一，可以讓學(xué)生通過(guò)資料查詢(xún)和閱讀”指

南車(chē)信箱”的方式來(lái)解決這一問(wèn)題。

三.活動(dòng)重力的大小

1.明確研究主題——身邊常見(jiàn)的不同物體的重力有多大呢？

2.接著，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)準(zhǔn)備好了的材料（鉤碼、玩具小車(chē)、鋼筆、

蘋(píng)果等小物體）分組制定研究計(jì)劃。應(yīng)要求小組活動(dòng)人人參與、個(gè)個(gè)

動(dòng)筆或動(dòng)手。教師應(yīng)及時(shí)掌握情況并給予必要的技能指導(dǎo)，包括計(jì)劃

內(nèi)容是否齊全、記錄表欄目是否科學(xué)、統(tǒng)計(jì)圖是否標(biāo)好了刻度、材料

是否便于測(cè)量等。

注意：如果被測(cè)物體超出了測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍，必須調(diào)換。

3.學(xué)生動(dòng)手測(cè)量：測(cè)量時(shí)，要提醒學(xué)生正確使用測(cè)力計(jì)，可以多次

測(cè)量取平均值以減小誤差，要分工合作，要如實(shí)記錄等。

4.制成統(tǒng)計(jì)圖

5.組織全班同學(xué)進(jìn)行交流。以蘋(píng)果為例，可以一邊出示蘋(píng)果一邊說(shuō)

它重力的大小，使學(xué)生了解生活中常見(jiàn)的蘋(píng)果的重力大小一般在多大

范圍內(nèi)（通過(guò)多次進(jìn)行這樣的測(cè)量練習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的估測(cè)能力）,

然后師生一起完成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的匯總。

本課教學(xué)反思：

4巧推棋子

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

i.利用已有器材能進(jìn)行有目的的體驗(yàn)和研究摩擦力的游戲活動(dòng)，在

游戲中能感受到摩擦力的存在及方向是怎樣的。

2.能初步認(rèn)識(shí)到摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)，并懂得根

據(jù)需要采取相應(yīng)的對(duì)策控制摩擦力的大小。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，了解摩擦力在生活中的應(yīng)用情況。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1.在推棋游戲中能主動(dòng)探尋其中的奧秘而不是單純地做游戲，游戲

之中能遵守規(guī)則。

2.能意識(shí)到摩擦力無(wú)處不在并且能辯證地看待它的利與弊。

科學(xué)知識(shí)

1.知道棋子在桌面滑動(dòng)時(shí)一，受到了桌面的阻礙，像這樣的力叫摩擦

力，摩擦力的方向和物體的運(yùn)動(dòng)方向相反。

2.知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度等因素有關(guān)系。

3.知道摩擦力對(duì)人們的生產(chǎn)和生活有利也有弊。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1.摩擦力在生產(chǎn)生活中應(yīng)用（增大或減小）的DVD。

2.準(zhǔn)備好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的材料：1顆圍棋子，毛巾。

學(xué)生準(zhǔn)備：

得分情況記錄表。

教學(xué)過(guò)程

一.教學(xué)導(dǎo)入

直接從游戲式的課題引入：同學(xué)們，你們一定很喜歡玩游戲，今

天我們就一起來(lái)玩?zhèn)€“巧推棋子”的游戲。

二.活動(dòng)推棋子游戲

1.介紹材料

2.宣布比賽規(guī)則

需要注意的事項(xiàng)有：

要求棋子必須停留在分值區(qū)內(nèi)，盡量停在高分區(qū)。

既然是推棋，棋子就只能要求是滑動(dòng)而不是滾動(dòng),所以棋子底面應(yīng)是

平的那面，圓弧形的那面則要朝上擺放。

每人有三次機(jī)會(huì)，將所得分記入P68頁(yè)的表格中

3.進(jìn)行第一輪游戲，初步感受摩擦力的存在

4.將第一輪游戲中存在的問(wèn)題集中予以指正，然后讓學(xué)生帶著“怎

樣控制好棋子”的問(wèn)題進(jìn)行第二輪游戲。

5.交流總結(jié)

三.活動(dòng)尋找生活中的摩擦力

1.尋找生活中增大摩擦力和減小摩擦力的實(shí)例，學(xué)生自由發(fā)言。

2.觀看DVD

3.設(shè)計(jì)：抓魚(yú)手套

4.想象沒(méi)有摩擦力的生活會(huì)怎樣？

本課教學(xué)反思：

第5單元物質(zhì)的變化

1“變”來(lái)“變”去的鹽

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.以“鹽溶解于水和提取溶解在水中的鹽”為例，通過(guò)對(duì)鹽的變化過(guò)

程進(jìn)行分析，建立可逆變化過(guò)程的概念。

2.以“把蘋(píng)果切開(kāi)”為例，通過(guò)與可逆變化過(guò)程的概念進(jìn)行比較，建

立不可逆變化過(guò)程的概念。

3、嘗試將物質(zhì)的變化過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)分類(lèi)，能對(duì)物質(zhì)的變化過(guò)程是否

可逆初步進(jìn)行判斷，能模仿青銅器的生產(chǎn)方法制作蠟星星。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在活動(dòng)中愿意合作與交流，初步意識(shí)到物質(zhì)的變化有利也有弊。

科學(xué)知識(shí)

1.知道什么樣的變化過(guò)程是可逆的變化過(guò)程；什么樣的變化過(guò)程是

不可逆的變化過(guò)程。

2.知道“煮海為鹽”、“青銅器的生產(chǎn)”是人們對(duì)可逆的變化過(guò)程的

運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)材料：蒸發(fā)皿、三腳架、酒精燈、燒杯、食鹽溶液、火柴、

蠟（碎蠟）、珀煙鉗等。

教師演示材料：蘋(píng)果、水果刀、海水曬鹽和青銅器生產(chǎn)等有關(guān)資料（課

件或圖片）。

課時(shí)安排

第1課時(shí)完成活動(dòng)1和活動(dòng)2的教學(xué)，第2課時(shí)完成“青銅器的生產(chǎn)”

和活動(dòng)3的教學(xué)。

第1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、溶解食鹽

1、器材介紹與確認(rèn)

師：同學(xué)們，在你們桌上的燒杯里，盛有少量的蒸飾水（副板書(shū)1:

蒸儲(chǔ)水），它是不含任何雜質(zhì)的純凈水，你們先看看，然后每個(gè)小組

推選1人，用那已經(jīng)消毒了的筷子蘸一點(diǎn)嘗嘗。

師（學(xué)生嘗過(guò)之后）：不但沒(méi)有顏色，而且沒(méi)有任何味道，是嗎？

師：桌上還有2個(gè)小紙包，里面裝的東西都一樣，請(qǐng)打開(kāi)其中的一個(gè)，

看看里面是什么，小心別弄灑了。

（板書(shū)：鹽）

2、溶解食鹽并初填變化過(guò)程示意圖

（1）將鹽變“沒(méi)了”

師：桌上的這些材料，你們看也看了，嘗也嘗了，接下來(lái)就用這

些材料，請(qǐng)將那紙包里的食鹽全都給變“沒(méi)了”。咱們比比，看哪組

變得最快，開(kāi)始吧。

（2）實(shí)驗(yàn)方法交流

師：現(xiàn)在，所有的鹽都已經(jīng)變“沒(méi)了”，只看見(jiàn)鹽水了（板書(shū)：鹽一

一鹽水）。說(shuō)說(shuō)，你們是用的什么方法？（根據(jù)學(xué)生的回答再板書(shū)：

加水溶解）請(qǐng)問(wèn)，這鹽是真的沒(méi)了嗎？

二、提取食鹽

1、提出問(wèn)題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

師：我們用加水溶解的方法將鹽全給變“沒(méi)了”，請(qǐng)問(wèn)，這些鹽還能

再“變”回來(lái)嗎？如果能，又有哪些方法？

2、實(shí)驗(yàn)方法交流

3、第二組器材介紹

師：老師已經(jīng)準(zhǔn)備好了一些器材，就放在你們的實(shí)驗(yàn)桌內(nèi)，請(qǐng)拿出來(lái),

小心別碰壞了。

師：看看，有不認(rèn)識(shí)的嗎？介紹“蒸發(fā)皿”（燈片1:蒸發(fā)皿），它

是用耐火陶瓷做的，可以直接用來(lái)加熱，為了防止?fàn)C手，應(yīng)該用一種

工具來(lái)夾持，咱們就用試管夾吧。

4、根據(jù)器材選方法

師：需要說(shuō)明的是，每組的器材并不都一樣，現(xiàn)在請(qǐng)問(wèn)，利用這些材

料，我們可以采用那種方法在課堂上簡(jiǎn)短的時(shí)間里盡快地得到食鹽？

實(shí)驗(yàn)時(shí)還要注意些什么？

5、交待注意事項(xiàng)

師：實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，一定要操作規(guī)范，注意安全，請(qǐng)看“注意事項(xiàng)”。

（燈片2：①不觸摸正在加熱和加熱后沒(méi)有冷卻的器材；②正確使用

酒精燈，鹽水快干時(shí)要移開(kāi)酒精燈，熄滅火焰；）

師：明白了嗎？請(qǐng)將鹽水倒出來(lái)，開(kāi)始加熱吧。

6、學(xué)生提取食鹽

7、填完變化過(guò)程示意圖并確認(rèn)食鹽變回來(lái)了

師：現(xiàn)在所有的鹽又都變回來(lái)了，是嗎？（板書(shū)：——）再說(shuō)說(shuō),

剛才是用的什么方法呀？（板書(shū)：將水蒸發(fā)）但是，老師有疑問(wèn)了，

怎么證明這些白色粉末就是先前溶解在水里的食鹽呢？它是不是在

燒的時(shí)候產(chǎn)生的新物質(zhì)呀？

三、建立概念

1、板書(shū)課題并建立概念

師：同學(xué)們，根據(jù)你們的實(shí)驗(yàn)和發(fā)言，可以確定今天的課題就是

"'變‘來(lái)'變’去的鹽"（板書(shū)：變來(lái)變?nèi)サ柠}），在變化過(guò)程中，

鹽始終都還是原來(lái)的鹽，它并沒(méi)有變成新的物質(zhì)，也沒(méi)有產(chǎn)生新的物

質(zhì)，所以，我們還得給這兩個(gè)“變”字加個(gè)引號(hào)（添加引號(hào)）。

師：現(xiàn)在，讓我們回過(guò)頭來(lái)再看看這個(gè)示意圖，鹽加水溶解變成

鹽水，鹽水去掉水份又變成了原來(lái)的鹽，像鹽……這樣既能變過(guò)去又

能變回來(lái)的過(guò)程，我們把它叫做可逆的變化過(guò)程（板書(shū)：一一可逆的

變化過(guò)程）

2、認(rèn)識(shí)不可逆變化過(guò)程

（請(qǐng)1名學(xué)生到前面嘗蘋(píng)果，學(xué)生嚼蘋(píng)果的時(shí)候，師再切1個(gè)）。

師（對(duì)嚼蘋(píng)果的學(xué)生）：請(qǐng)稍等，我們剛才學(xué)習(xí)了可逆的變化過(guò)

程，現(xiàn)在老師有個(gè)要求，麻煩你把正在吃的這半個(gè)蘋(píng)果給變回來(lái)。

師（對(duì)全班同學(xué)）：我的那個(gè)才切開(kāi)還沒(méi)吃呢，你們大家說(shuō)說(shuō)，

它從一個(gè)變成兩半，還能再變回來(lái)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：這是一個(gè)不可逆的變化過(guò)程。

3、小結(jié)

現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道，物質(zhì)的變化過(guò)程可以分成哪兩種？

四、演繹應(yīng)用

1、判斷下列變化過(guò)程是否可逆

（燈片3：水的三態(tài)變化、種子發(fā)芽、熱脹冷縮、捏橡皮泥、森

林大火、炸雞蛋、蠟燭熔化）

2、初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的應(yīng)用

（課件：煮海為鹽，可逆變化，有利）

第2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、閱讀與分析

閱讀：了解青銅器及青銅器的生產(chǎn)，教師適當(dāng)補(bǔ)充介紹。

青銅器的生產(chǎn)包括“制模”、“制范”、“熔鑄”和“修整”各個(gè)過(guò)程，

分析：判斷青銅器的生產(chǎn)過(guò)程是否可逆？

“青銅器的生產(chǎn)”是可逆的變化過(guò)程（青銅器的生產(chǎn)與青銅的冶煉不

同，青銅器被損壞以后還可以再次熔鑄），

二、活動(dòng)制作一個(gè)蠟星星

1.從青銅器的生產(chǎn)過(guò)程中你獲得了什么啟示，怎樣制作一個(gè)蠟星星？

2.蠟星星的制模：提示可以用厚紙制作。

3.囑咐學(xué)生注意安全，小心燙傷。

4.學(xué)生完成制作。

5.評(píng)價(jià)總結(jié)制作情況。

本課教學(xué)反思：

2失去光澤的銅鏡

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.能設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)并用實(shí)驗(yàn)和查閱資料的方法初步探究金屬生銹的

原因。

2.觀察生銹的銅、鐵等金屬，能準(zhǔn)確地描述常見(jiàn)的金屬與金屬上的

銹的區(qū)別。

3.根據(jù)金屬生銹的原因，能提出一些防銹的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.想知道，愛(ài)提問(wèn)，樂(lè)于探究來(lái)自生活中的關(guān)于金屬生銹的原因。

2.能認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，尊重證據(jù)。

科學(xué)知識(shí)

1.知道金屬生銹的主要原因有：環(huán)境比較潮濕、與空氣接觸、與酸

堿鹽等接觸。

2.知道在金屬生銹的變化中會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)——銹。

3.知道防止金屬生銹的一些方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

鐵絲、細(xì)砂紙、吸水紙、小塑料盤(pán)、生銹的金屬與沒(méi)有生銹的金屬（銅、

鐵、鋁）、圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備：

查閱關(guān)于金屬生銹原因的資料并制成資料卡。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)導(dǎo)入

談話引入：從前一課的青銅器引出銅鏡，再到考古挖掘出來(lái)的銹跡斑

斑的銅鏡，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)探究金屬生銹的問(wèn)題——我們能根據(jù)埋藏銅鏡

的環(huán)境，推想金屬生銹的原因嗎？

二.活動(dòng)初探金屬生銹的秘密

1.選定一個(gè)研究方向

2.設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)

3.實(shí)驗(yàn)探究并觀察記錄（課后）出示教師在課前準(zhǔn)備好供學(xué)生觀察

驗(yàn)證的一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)（潮濕與干燥）并已經(jīng)能夠看見(jiàn)結(jié)果的材料。

4.通過(guò)其他途徑進(jìn)一步解決問(wèn)題

查閱資料：金屬生銹的其它原因。

三.活動(dòng)金屬與銹

1.對(duì)比觀察一種金屬及金屬上的銹并做好記錄

指導(dǎo)觀察方法：用細(xì)砂紙擦鐵質(zhì)部分；比較軟硬的辦法：刻畫(huà)，比較

刻畫(huà)后的痕跡深淺。

學(xué)生觀察后匯報(bào)，然后討論：鐵銹還是鐵嗎？

2.對(duì)比觀察多種金屬及金屬上的銹并做好記錄

3.初步得出研究結(jié)論并據(jù)此判斷其它物質(zhì)變化的類(lèi)型

引導(dǎo)學(xué)生得出：銹是某種金屬發(fā)生了變化后所產(chǎn)生的新物質(zhì)。教師接

著引導(dǎo)學(xué)生將物質(zhì)的變化嘗試按“是否產(chǎn)生新物質(zhì)”進(jìn)行分類(lèi)，并對(duì)

前一課的物質(zhì)變化的例子進(jìn)行又一次的判斷和分類(lèi)一一物質(zhì)的變化

有兩大類(lèi)，一類(lèi)僅僅是形態(tài)的變化，另一類(lèi)會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。

例如：蠟燭熔化、熱脹冷縮、水的三態(tài)變化、剪開(kāi)布料、木頭做成家

具、食鹽的溶解等都屬于形態(tài)上的變化（即物理變化）；金屬生銹、

和水泥、泥土燒成磚都會(huì)產(chǎn)生新物質(zhì)（即化學(xué)變化）。

4.初步了解防銹的方法

讓學(xué)生先進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生找到原因后“對(duì)癥”獻(xiàn)策，再指導(dǎo)學(xué)生

閱讀“指南車(chē)信箱”中的有關(guān)資料。

4.師補(bǔ)充介紹納米技術(shù)

自從掃描隧道顯微鏡發(fā)明后，世界上便誕生了一門(mén)以0.1?100納米這

樣的尺度為研究對(duì)象的前沿學(xué)科，這就是納米科技，其實(shí)就是一種用

單個(gè)原子、分子制造物質(zhì)的科學(xué)技術(shù)。

納米是一種兒何尺寸的度量單位，1