2024-2025學年新教材高中政治 第一課 社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發(fā)展 1 原始社會的解體和階級社會的演進（2）教案 部編版必修1

2024-2025學年新教材高中政治第一課社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發(fā)展1原始社會的解體和階級社會的演進（2）教案部編版必修1課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是“原始社會的解體和階級社會的演進（2）”。這部分內容主要涉及人類社會從原始社會向階級社會的過渡，以及階級社會的形成和發(fā)展。具體內容包括：

1.奴隸社會的形成和特點：奴隸社會的產生，奴隸主和奴隸的關系，奴隸社會的經濟基礎和社會結構。

2.封建社會的形成和特點：封建社會的產生，地主和農民的關系，封建社會的經濟基礎和社會結構。

3.資本主義社會的形成和特點：資本主義社會的產生，資本家和無產階級的關系，資本主義社會的經濟基礎和社會結構。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：在開始本節(jié)課之前，學生已經學習了人類社會的發(fā)展歷程，對原始社會有了初步的了解。在此基礎上，本節(jié)課將進一步引導學生了解社會制度的變遷，理解不同社會制度的特點和形成過程。通過對奴隸社會、封建社會和資本主義社會的學習，學生將能夠更加深入地理解社會的發(fā)展規(guī)律，認識到社會制度的變遷是歷史發(fā)展的必然趨勢。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.提高學生對歷史發(fā)展的認識和理解能力，使學生能夠掌握人類社會從原始社會向階級社會過渡的基本過程，以及不同階級社會制度的特點和形成過程。

2.培養(yǎng)學生的邏輯思維和分析問題的能力，通過學習社會制度的變遷，使學生能夠理解歷史發(fā)展的規(guī)律，認識社會制度的更迭是歷史發(fā)展的必然趨勢。

3.提升學生的價值觀和人文素養(yǎng)，使學生能夠正確認識社會制度和歷史發(fā)展的關系，樹立正確的歷史觀和價值觀，培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感。三、教學難點與重點1.教學重點：

-奴隸社會的形成和特點：著重講解奴隸社會的產生背景、奴隸主和奴隸的關系，以及奴隸社會的經濟基礎和社會結構。

-封建社會的形成和特點：重點闡述封建社會的產生原因、地主和農民的關系，以及封建社會的經濟基礎和社會結構。

-資本主義社會的形成和特點：詳細分析資本主義社會的產生背景、資本家和無產階級的關系，以及資本主義社會的經濟基礎和社會結構。

2.教學難點：

-奴隸社會的形成過程：奴隸社會的產生涉及到復雜的社會變革和階級斗爭，學生可能難以理解其形成過程。

-封建社會的形成原因：封建社會的產生與奴隸社會的衰落有關，學生可能難以理解這種轉變的原因。

-資本主義社會的形成過程：資本主義社會的產生涉及到多方面的因素，包括經濟、政治、文化等，學生可能難以理解其形成過程。

針對上述重點和難點，教師可以通過案例分析、歷史背景介紹、圖像資料展示等教學方法，幫助學生更好地理解和掌握這些知識點。同時，鼓勵學生進行思考和討論，以提高他們對歷史發(fā)展的認識和理解能力。四、教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：結合本節(jié)課的內容，采用講授法為主，通過教師的講解，系統(tǒng)地傳授原始社會解體和階級社會演進的相關知識。同時，利用案例研究法，分析具體的歷史事件和社會變遷，幫助學生更好地理解和掌握知識。

2.設計具體的教學活動：組織學生進行小組討論，讓學生圍繞特定案例進行分析，促進學生之間的交流和合作。此外，開展角色扮演活動，讓學生扮演不同社會階層的角色，體驗不同社會制度下的生產關系和階級矛盾，增強學生對知識的理解和記憶。

3.確定教學媒體使用：利用多媒體課件，展示相關的歷史圖片、圖表和視頻資料，生動形象地呈現(xiàn)原始社會解體和階級社會演進的過程，增強學生的學習興趣和參與度。同時，通過網絡資源，為學生提供更多的學習材料和信息，拓寬學生的知識視野。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設：展示一幅原始社會生活的畫面，讓學生想象一下原始社會的生產和生活方式。

問題提出：引導學生思考原始社會為何會解體，階級社會是如何產生的？

學生回答：鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和理解，引導學生對課題產生興趣。

2.講授新課（30分鐘）

奴隸社會的形成和特點：

講解內容：介紹奴隸社會的產生背景，奴隸主和奴隸的關系，奴隸社會的經濟基礎和社會結構。

師生互動：提問學生對奴隸社會的理解，引導學生結合已有知識進行分析。

封建社會的形成和特點：

講解內容：闡述封建社會的產生原因，地主和農民的關系，封建社會的經濟基礎和社會結構。

師生互動：提問學生對封建社會的理解，引導學生結合奴隸社會進行對比分析。

資本主義社會的形成和特點：

講解內容：分析資本主義社會的產生背景，資本家和無產階級的關系，資本主義社會的經濟基礎和社會結構。

師生互動：提問學生對資本主義社會的理解，引導學生結合封建社會進行對比分析。

3.鞏固練習（10分鐘）

練習題設計：針對本節(jié)課的重點內容，設計一些選擇題和簡答題，讓學生進行練習。

師生互動：引導學生回答問題，對學生的回答進行點評和指導。

4.課堂提問（5分鐘）

提問環(huán)節(jié)：針對本節(jié)課的內容，提問學生一些開放性問題，引導學生進行思考。

學生回答：鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和理解，培養(yǎng)學生的邏輯思維和分析問題的能力。

5.總結與拓展（5分鐘）

本節(jié)課主要內容總結：對原始社會解體和階級社會演進的主要內容進行總結。

核心素養(yǎng)能力拓展：引導學生思考社會制度的變遷對個人和社會的影響，培養(yǎng)學生的價值觀和人文素養(yǎng)。

布置作業(yè)：布置一些相關的閱讀材料和思考題，讓學生進一步鞏固和拓展知識。

總用時：45分鐘

教學過程設計要求突出核心知識和重難點，注重師生互動，引導學生主動參與和思考。通過情境創(chuàng)設、問題提出、講解、練習、提問、總結和拓展等環(huán)節(jié)，使學生能夠全面理解和掌握原始社會解體和階級社會演進的知識，培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力以及價值觀和人文素養(yǎng)。六、知識點梳理1.原始社會的解體：

-原始社會的生產方式：集體勞動，共同占有生產資料。

-原始社會的階級分化：隨著生產力的發(fā)展，出現(xiàn)了財產的積累和貧富分化，逐漸形成了階級。

-原始社會的解體過程：由于階級的出現(xiàn)，引發(fā)了階級斗爭，最終導致原始社會的解體。

2.奴隸社會的形成和特點：

-奴隸社會的生產方式：奴隸主占有奴隸和生產資料，奴隸在奴隸主的強制下勞動。

-奴隸主和奴隸的關系：奴隸主占有奴隸的一切，奴隸沒有人身自由，完全受奴隸主的支配。

-奴隸社會的經濟基礎和社會結構：奴隸社會的經濟基礎是奴隸制農業(yè)生產，社會結構分為奴隸主階級和奴隸階級。

3.封建社會的形成和特點：

-封建社會的生產方式：地主占有土地，農民租種土地并向地主交納地租。

-地主和農民的關系：地主占有土地和農民勞動果實，農民有一定的人身自由，但受地主的剝削。

-封建社會的經濟基礎和社會結構：封建社會的經濟基礎是地主土地所有制和農民土地租佃關系，社會結構分為地主階級和農民階級。

4.資本主義社會的形成和特點：

-資本主義社會的生產方式：資本家占有生產資料，雇傭工人進行生產。

-資本家和無產階級的關系：資本家占有生產資料和工人勞動創(chuàng)造的剩余價值，無產階級出賣勞動力并受到資本家的剝削。

-資本主義社會的經濟基礎和社會結構：資本主義社會的經濟基礎是資本家占有生產資料和無產階級出賣勞動力的關系，社會結構分為資本家階級和無產階級階級。

5.社會制度的變遷：

-社會制度的變遷是歷史發(fā)展的必然趨勢，不同社會制度的產生和更迭是階級斗爭的結果。

-社會制度的變遷伴隨著生產力的進步和生產關系的變化，新的生產方式和經濟關系逐漸取代舊的生產方式和經濟關系。

-社會制度的變遷影響著人們的生活方式和價值觀，不同社會制度下人們的權利、地位和財富分配方式不同。七、課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學的知識，提高學生的自主學習能力，布置以下課后作業(yè)：

1.請結合課文內容，簡要概括原始社會解體和階級社會演進的過程及其原因。

答案：原始社會解體是由于生產力的發(fā)展，出現(xiàn)了財產的積累和貧富分化，逐漸形成了階級。階級社會的演進過程中，奴隸社會是由于奴隸主占有奴隸和生產資料，奴隸在奴隸主的強制下勞動；封建社會是由于地主占有土地，農民租種土地并向地主交納地租；資本主義社會是由于資本家占有生產資料，雇傭工人進行生產。

2.請分析奴隸社會、封建社會和資本主義社會的主要特點及其差異。

答案：奴隸社會的主要特點是奴隸主占有奴隸和生產資料，奴隸在奴隸主的強制下勞動；封建社會的主要特點是地主占有土地，農民租種土地并向地主交納地租；資本主義社會的主要特點是資本家占有生產資料，雇傭工人進行生產。三者之間的差異在于生產方式、生產關系和經濟基礎的不同。

3.請?zhí)接懮鐣贫鹊淖冞w對個人和社會的影響。

答案：社會制度的變遷對個人和社會的影響是深遠的。不同社會制度下人們的權利、地位和財富分配方式不同，從而影響了人們的生活方式和價值觀。社會制度的變遷也推動了生產力的進步和生產關系的變化，新的生產方式和經濟關系逐漸取代舊的生產方式和經濟關系，促使社會不斷發(fā)展和進步。

4.請舉例說明不同社會制度下的生產關系。

答案：在奴隸社會中，生產關系表現(xiàn)為奴隸主占有奴隸和生產資料，奴隸在奴隸主的強制下勞動，產品歸奴隸主所有。在封建社會中，生產關系表現(xiàn)為地主占有土地，農民租種土地并向地主交納地租，農民的勞動成果除交納地租外，剩余部分歸自己所有。在資本主義社會中，生產關系表現(xiàn)為資本家占有生產資料，雇傭工人進行生產，工人出賣勞動力，資本家獲得工人勞動創(chuàng)造的剩余價值。

5.請結合個人經歷或實例，談談對不同社會制度的理解和認識。

答案：（學生根據(jù)自己的經歷或實例進行回答，例如：）我了解到在奴隸社會中，奴隸們過著悲慘的生活，完全受奴隸主的支配，沒有自由和尊嚴。在封建社會中，地主剝削農民，農民生活困苦，但相比之下，農民有一定的人身自由。在資本主義社會中，工人出賣勞動力，雖然有一定的人身自由，但仍然受到資本家的剝削。通過這些實例，我更加深刻地理解了不同社會制度的差異和特點。八、課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，了解學生對原始社會解體和階級社會演進的理解程度，及時糾正學生的錯誤理解。

-觀察：觀察學生在課堂上的參與程度和反應，了解學生的學習興趣和注意力集中情況。

-測試：設計一些課堂測試題，了解學生對知識的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)學生的弱點并進行針對性輔導。

2.作業(yè)評價：

-批改：認真批改學生的課后作業(yè)，對學生的答案進行評分，及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤并給予反饋。

-點評：對學生的作業(yè)進行詳細的點評，指出學生的優(yōu)點和不足，鼓勵學生繼續(xù)努力。

-反饋：及時向學生反饋作業(yè)評價的結果，讓學生了解自己的學習情況，調整學習策略。

3.評價方式：

-定性評價：通過觀察和提問，了解學生的學習態(tài)度、興趣和參與程度，評價學生的學習效果。

-定量評價：通過測試和作業(yè)評分，了解學生的知識掌握程度，評價學生的學習效果。

4.評價目的：

-發(fā)現(xiàn)問題：通過評價，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，針對性地進行解決。

-鼓勵學生：通過評價，鼓勵學生積極學習，激發(fā)學生的學習興趣和動力。

-調整教學：通過評價，了解學生的學習情況，調整教學策略和方法，提高教學質量。板書設計

a.原始社會解體與階級社會演進的概述：

-原始社會的生產方式：集體勞動，共同占有生產資料

-原始社會的階級分化：財產的積累和貧富分化，階級的出現(xiàn)

-原始社會的解體：階級斗爭導致原始社會的解體

-奴隸社會的形成和特點：奴隸主占有奴隸和生產資料，奴隸勞動

-封建社會的形成和特點：地主占有土地，農民租種土地，交納地租

-資本主義社會的形成和特點：資本家占有生產資料，雇傭工人進行生產

b.社會制度的變遷：

-社會制度的變遷是歷史發(fā)展的必然趨勢

-不同社會制度的產生和更迭是階級斗爭的結果

-社會制度的變遷伴隨著生產力的進步和生產關系的變化

c.不同社會制度下的生產關系：

-奴隸社會