2024-2025學(xué)年新教材高中地理 第四章 區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展 2 資源跨區(qū)域調(diào)配教案 新人教版選擇性必修2

2024-2025學(xué)年新教材高中地理第四章區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展2資源跨區(qū)域調(diào)配教案新人教版選擇性必修2科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年新教材高中地理第四章區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展2資源跨區(qū)域調(diào)配教案新人教版選擇性必修2教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于2024-2025學(xué)年新教材高中地理第四章“區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展”的第二個(gè)子標(biāo)題“資源跨區(qū)域調(diào)配”。本節(jié)課的主要內(nèi)容列舉如下：

1.資源跨區(qū)域調(diào)配的概念與意義：讓學(xué)生理解資源跨區(qū)域調(diào)配的基本概念，并認(rèn)識到其在實(shí)現(xiàn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展中的重要性。

2.我國資源跨區(qū)域調(diào)配的現(xiàn)狀與案例：分析我國當(dāng)前資源跨區(qū)域調(diào)配的現(xiàn)狀，以南水北調(diào)、西氣東輸?shù)鹊湫桶咐秊槔寣W(xué)生了解我國資源調(diào)配的具體實(shí)踐。

3.資源跨區(qū)域調(diào)配的影響與挑戰(zhàn)：探討資源跨區(qū)域調(diào)配過程中可能產(chǎn)生的影響和面臨的挑戰(zhàn)，如生態(tài)環(huán)境問題、利益分配問題等，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

4.資源跨區(qū)域調(diào)配的政策與措施：介紹我國政府為促進(jìn)資源跨區(qū)域調(diào)配所采取的政策措施，以及這些政策對區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的積極作用。

5.學(xué)生實(shí)踐與討論：通過小組討論、案例分析等方式，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，分析資源跨區(qū)域調(diào)配在實(shí)際中的應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括地理核心素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)資源跨區(qū)域調(diào)配的相關(guān)知識，學(xué)生將能夠：

1.理解資源跨區(qū)域調(diào)配的概念與意義，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)中的“區(qū)域認(rèn)知”能力。

2.分析我國資源跨區(qū)域調(diào)配的現(xiàn)狀與案例，提高科學(xué)素養(yǎng)中的“數(shù)據(jù)分析”和“問題解決”能力。

3.探討資源跨區(qū)域調(diào)配的影響與挑戰(zhàn)，增強(qiáng)人文素養(yǎng)中的“社會(huì)責(zé)任”和“批判性思維”能力。

4.了解政府為促進(jìn)資源跨區(qū)域調(diào)配所采取的政策與措施，提升科學(xué)素養(yǎng)中的“政策理解”和“決策參與”能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了第三章“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”的相關(guān)知識，包括對區(qū)域概念的理解、區(qū)域發(fā)展的原則以及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。此外，學(xué)生應(yīng)該具備一定的基礎(chǔ)地理知識，如對我國不同地區(qū)的資源分布和環(huán)境特點(diǎn)有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：根據(jù)對學(xué)生的了解，他們對地理學(xué)科的整體興趣較高，尤其是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的知識點(diǎn)。學(xué)生在分析問題和解決問題方面具備一定的能力，但需要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)一步提高。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，部分學(xué)生則更傾向于聽覺和動(dòng)手操作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課的過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

（1）對資源跨區(qū)域調(diào)配概念的理解：資源跨區(qū)域調(diào)配是一個(gè)較為抽象的概念，學(xué)生可能難以理解其背后的意義和實(shí)際應(yīng)用。

（2）案例分析能力：分析我國資源跨區(qū)域調(diào)配的現(xiàn)狀與案例需要學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析能力和問題解決能力，這對部分學(xué)生來說可能存在一定難度。

（3）對資源跨區(qū)域調(diào)配的影響與挑戰(zhàn)的深入理解：學(xué)生在探討資源跨區(qū)域調(diào)配的影響與挑戰(zhàn)時(shí)，需要充分考慮各種因素，如生態(tài)環(huán)境、利益分配等，這對學(xué)生的人文素養(yǎng)和批判性思維能力提出了較高要求。

（4）政策理解與參與：了解政府為促進(jìn)資源跨區(qū)域調(diào)配所采取的政策與措施，以及這些政策對區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的積極作用，需要學(xué)生具備一定的政策理解和決策參與能力。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）案例分析法：通過分析南水北調(diào)、西氣東輸?shù)葘?shí)際案例，讓學(xué)生深入了解資源跨區(qū)域調(diào)配的實(shí)際情況，提高學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和問題解決能力。

（2）小組討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（3）實(shí)踐活動(dòng)法：讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，如模擬資源跨區(qū)域調(diào)配決策過程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和決策參與能力。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體演示：利用多媒體設(shè)備展示資源跨區(qū)域調(diào)配的圖像、視頻等資料，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，提高學(xué)習(xí)興趣。

（2）在線教學(xué)平臺：利用在線教學(xué)平臺進(jìn)行課程資源的共享和交流，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

（3）互動(dòng)式教學(xué)軟件：運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)軟件，如模擬游戲、虛擬實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對資源跨區(qū)域調(diào)配的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是資源跨區(qū)域調(diào)配嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于資源跨區(qū)域調(diào)配的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受資源調(diào)配的重要性。

簡短介紹資源跨區(qū)域調(diào)配的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.資源跨區(qū)域調(diào)配基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解資源跨區(qū)域調(diào)配的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解資源跨區(qū)域調(diào)配的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹資源跨區(qū)域調(diào)配的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.資源跨區(qū)域調(diào)配案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解資源跨區(qū)域調(diào)配的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的資源跨區(qū)域調(diào)配案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解資源調(diào)配的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用資源跨區(qū)域調(diào)配解決實(shí)際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論資源跨區(qū)域調(diào)配的未來發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與資源跨區(qū)域調(diào)配相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對資源跨區(qū)域調(diào)配的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)資源跨區(qū)域調(diào)配的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括資源跨區(qū)域調(diào)配的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)資源跨區(qū)域調(diào)配在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用資源跨區(qū)域調(diào)配。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于資源跨區(qū)域調(diào)配的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識點(diǎn)梳理本節(jié)課的知識點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：

1.資源跨區(qū)域調(diào)配的概念與意義：資源跨區(qū)域調(diào)配是指在不同地區(qū)之間進(jìn)行資源流動(dòng)和調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。了解資源跨區(qū)域調(diào)配的定義和重要性，是理解后續(xù)內(nèi)容的基礎(chǔ)。

2.我國資源跨區(qū)域調(diào)配的現(xiàn)狀與案例：掌握我國資源跨區(qū)域調(diào)配的主要現(xiàn)狀和案例，如南水北調(diào)、西氣東輸?shù)?，了解這些案例的背景、實(shí)施過程和影響。

3.資源跨區(qū)域調(diào)配的影響與挑戰(zhàn)：探討資源跨區(qū)域調(diào)配可能產(chǎn)生的影響和面臨的挑戰(zhàn)，如生態(tài)環(huán)境問題、利益分配問題等，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

4.資源跨區(qū)域調(diào)配的政策與措施：了解我國政府為促進(jìn)資源跨區(qū)域調(diào)配所采取的政策措施，以及這些政策對區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的積極作用。

5.資源跨區(qū)域調(diào)配的效益與評價(jià)：學(xué)習(xí)資源跨區(qū)域調(diào)配的效益評價(jià)方法，讓學(xué)生能夠?qū)Y源跨區(qū)域調(diào)配的效果進(jìn)行評估和分析。

6.資源跨區(qū)域調(diào)配的創(chuàng)新與發(fā)展：探討資源跨區(qū)域調(diào)配領(lǐng)域的創(chuàng)新技術(shù)與方法，以及未來的發(fā)展趨勢。板書設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生梳理資源跨區(qū)域調(diào)配的主要知識點(diǎn)，并突出重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)部分：

1.資源跨區(qū)域調(diào)配概念：在板書上方用大字寫出“資源跨區(qū)域調(diào)配”，并用箭頭連接不同地區(qū)，表示資源流動(dòng)。

2.現(xiàn)狀與案例：用列表形式簡要列出我國主要的資源跨區(qū)域調(diào)配案例，如南水北調(diào)、西氣東輸?shù)?，并在每個(gè)案例旁邊標(biāo)注其背景和實(shí)施過程。

3.影響與挑戰(zhàn)：用流程圖或思維導(dǎo)圖的形式展示資源跨區(qū)域調(diào)配可能產(chǎn)生的影響和面臨的挑戰(zhàn)，如生態(tài)環(huán)境問題、利益分配問題等。

4.政策與措施：用列表形式概括我國政府為促進(jìn)資源跨區(qū)域調(diào)配所采取的政策措施，如資源稅改革、跨區(qū)域合作機(jī)制等。

5.效益與評價(jià)：用圖示或公式形式展示資源跨區(qū)域調(diào)配的效益評價(jià)方法，讓學(xué)生能夠直觀地了解和分析資源跨區(qū)域調(diào)配的效果。

6.創(chuàng)新與發(fā)展：用框架圖形式展示資源跨區(qū)域調(diào)配領(lǐng)域的創(chuàng)新技術(shù)與方法，以及未來的發(fā)展趨勢。

板書設(shè)計(jì)要求簡潔明了，突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確精煉，概括性強(qiáng)，同時(shí)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)需要適時(shí)調(diào)整板書內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入實(shí)際案例：在教學(xué)過程中，通過引入南水北調(diào)、西氣東輸?shù)葘?shí)際案例，使學(xué)生能夠更好地理解資源跨區(qū)域調(diào)配的實(shí)際情況和重要性。

2.采用小組討論法：通過組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.利用多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備展示資源跨區(qū)域調(diào)配的圖像、視頻等資料，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生對資源跨區(qū)域調(diào)配概念的理解存在困難：部分學(xué)生可能難以理解資源跨區(qū)域調(diào)配的抽象概念，需要加強(qiáng)引導(dǎo)和解釋。

2.課堂討論的組織和引導(dǎo)不夠充分：在小組討論環(huán)節(jié)，需要更加注重課堂討論的組織和引導(dǎo)，確保討論的有效性和深度。

3.教學(xué)評價(jià)方法有待改進(jìn)：目前的教學(xué)評價(jià)方法可能過