4《山行》教學設計-2023-2024學年三年級上冊語文統(tǒng)編版

4《山行》教學設計-2023-2024學年三年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為《山行》。該詩是唐代詩人杜牧創(chuàng)作的一首描寫山水風光的詩歌，收錄于三年級上冊語文統(tǒng)編版教材。教學內容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在對自然景色的描繪和表達情感的方式上。學生通過學習本課，將進一步理解山水詩的寫作特點，以及詩人對自然景色的感受和贊美之情。同時，學生也將通過學習本課，提高自己的詩歌鑒賞能力和表達能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的文學審美素養(yǎng)、文化傳承素養(yǎng)和創(chuàng)新思維素養(yǎng)。通過學習《山行》，學生將深入體驗詩歌的美感，提升對古典文學的鑒賞能力，從而增強文學審美素養(yǎng)。同時，通過分析詩中的自然景色描寫，使學生了解并傳承中國山水詩的文化精髓，提高文化傳承素養(yǎng)。此外，鼓勵學生發(fā)揮想象，進行詩歌創(chuàng)作，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解并感悟《山行》的意境和情感。

2.分析并掌握山水詩的寫作特點和表達技巧。

3.提升學生對古典文學的鑒賞能力和表達能力。

難點：

1.詩句中的意境和情感的深入理解。

2.對山水詩寫作特點和表達技巧的掌握。

3.詩歌創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和表達。

解決辦法：

1.通過圖片展示、小組討論等方式，引導學生深入理解詩中的意境和情感，幫助學生感悟詩歌的美。

2.例舉其他山水詩進行對比分析，讓學生識別山水詩的寫作特點，并通過模仿創(chuàng)作，掌握表達技巧。

3.組織詩歌創(chuàng)作活動，鼓勵學生發(fā)揮想象，進行創(chuàng)新表達，同時引導學生互評互鑒，提升詩歌表達能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用情景教學法，通過展示山行的圖片和視頻，引導學生進入詩歌描繪的情境，激發(fā)學生的學習興趣和想象力。

2.利用合作學習法，組織學生進行小組討論和詩歌創(chuàng)作活動，促進學生之間的互動和交流，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.運用啟發(fā)式教學法，通過提問和引導學生思考，激發(fā)學生的思維活力，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

4.結合多媒體教學，使用PPT、動畫等教學媒體，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)教學內容，增強學生的學習興趣和參與度。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供《山行》的PPT、視頻和詩作背景資料，要求學生預習并理解詩的意境。

-設計預習問題：提出問題如“詩中的山行給你怎樣的感受？”，“詩人為何選擇這樣的景象來表達情感？”

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記和問題。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家閱讀材料，嘗試理解詩的內容和情感。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的見解和疑問。

-提交預習成果：學生在在線平臺上提交預習筆記和問題。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生獨立完成預習任務，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺分享資源，監(jiān)控學生的預習進度。

-作用與目的：

-幫助學生初步感受詩歌，為課堂討論做準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習和問題提出能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示山水畫引出《山行》，詢問學生對山的感受。

-講解知識點：細致講解詩中的意象和情感表達，舉例說明。

-組織課堂活動：小組討論詩中的景色描寫，讓學生用自己的話復述詩意。

-解答疑問：回答學生關于詩意和文學技巧的疑問。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，記錄關鍵點，對詩的意境進行思考。

-參與課堂活動：學生在小組中積極討論，嘗試用自己的語言表達詩的意境。

-提問與討論：學生提出疑問，參與對詩的深入解讀。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解讓學生理解詩的文學特點。

-合作學習法：小組活動促進學生之間的交流和合作。

-作用與目的：

-加深學生對詩意的理解，掌握文學鑒賞的基本方法。

-培養(yǎng)學生的表達能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：讓學生選擇一種自然景色寫一首小詩，體會詩的表達。

-提供拓展資源：推薦一些山水詩作品，供學生課后閱讀。

-反饋作業(yè)情況：批改學生的詩歌作品，提供反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生創(chuàng)作一首小詩，展示對自然景色的感受。

-拓展學習：學生閱讀額外的山水詩，擴展對詩歌的認識。

-反思總結：學生回顧本節(jié)課的學習，思考學到了什么，如何應用。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生獨立完成作業(yè)，自主選擇拓展學習材料。

-反思總結法：學生通過寫作總結學習體驗，提升自我反思能力。

-作用與目的：

-鞏固學生對詩歌表達的理解和應用能力。

-通過拓展閱讀和創(chuàng)作，提升學生的文學素養(yǎng)。

-通過反思總結，幫助學生形成長期記憶和深度理解。學生學習效果1.文學審美素養(yǎng)的提升：學生能夠理解并欣賞《山行》的意境和情感，學會從詩歌中感受自然的美，培養(yǎng)對山水詩的興趣和鑒賞能力。

2.文化傳承素養(yǎng)的增強：學生通過學習《山行》，了解了中國山水詩的寫作特點和表達技巧，加深了對中華文化的認識和傳承。

3.創(chuàng)新思維素養(yǎng)的培養(yǎng)：學生在詩歌創(chuàng)作活動中，能夠運用想象力和創(chuàng)造力，用自己的語言表達對自然景色的感受，激發(fā)創(chuàng)新思維。

4.自主學習能力的培養(yǎng)：學生在預習、課堂參與和課后拓展應用環(huán)節(jié)中，展現(xiàn)了自主學習的習慣和能力，學會獨立思考和解決問題。

5.表達能力的發(fā)展：學生在課堂討論和詩歌創(chuàng)作活動中，能夠清晰地表達自己的觀點和感受，提高語言表達能力和溝通技巧。

6.團隊合作意識的培養(yǎng)：學生在小組討論和合作創(chuàng)作中，學會了與他人交流和合作，培養(yǎng)團隊合作意識和能力。

7.自我反思能力的提升：學生在課后拓展應用環(huán)節(jié)中，通過反思總結自己的學習過程和成果，發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結

2.當堂檢測

為了檢驗學生對《山行》的理解和詩歌鑒賞能力，可以設計以下當堂檢測題目：

題目1：請用自己的話簡要概括《山行》的主要內容。

題目2：請分析詩中的一句詩句，解釋其意義和表達的情感。

題目3：請根據(jù)詩中的意境，發(fā)揮想象，寫一段描繪山行的文字。

題目4：請列舉至少兩首你熟悉的山水詩，并簡述其寫作特點。內容邏輯關系①《山行》的詩意理解：

-知識點：《山行》描繪了一幅秋日山行的景象，詩人通過對山、樹、石、云的描寫，表達了對自然景色的贊美和對隱逸生活的向往。

-詞句：詩中的關鍵詞句有“遠上寒山石徑斜”、“白云生處有人家”、“停車坐愛楓林晚”、“霜葉紅于二月花”。

②山水詩的寫作特點：

-知識點：山水詩是中國古典詩歌的一種，以自然景色為題材，通過描繪山水景觀來表達詩人的情感和思想。

-詞句：山水詩的寫作特點包括對自然景觀的細膩描寫、寓情于景、情景交融等。

③詩歌鑒賞的方法：

-知識點：詩歌鑒賞是對詩歌進行欣賞和評價的過程，包括理解詩意、感受詩情、分析詩藝等。

-詞句：詩歌鑒賞的方法有朗讀、感悟、分析、比較等，通過這些方法來深入理解和欣賞詩歌。

板書設計：

-設計原則：板書設計應簡潔明了，突出重點，便于學生理解和記憶。

-設計內容：

1.《山行》的詩意：板書詩中的景象描寫，突出關鍵詞句，如“遠上寒山”、“白云人家”、“楓林晚景”、“霜葉紅花”。

2.山水詩特點：板書山水詩的寫作特點，如細膩描寫、寓情于景、情景交融等。

3.詩歌鑒賞方法：板書詩歌鑒賞的方法，如朗讀、感悟、分析、比較等。課后作業(yè)1.根據(jù)《山行》的詩意，請用簡潔的語言描繪出一幅秋日山行的景象，要求不少于50字。

示例答案：秋日的山路上，我獨自攀登，腳下是斜斜的石頭小徑。遠處的山上，白云繚繞，仿佛有隱居的人家。停下車，我坐在楓林里，享受這美好的景色。晚霞映照下的楓葉，比春天的花朵還要艷麗。

2.請分析《山行》中“霜葉紅于二月花”這句話的比喻修辭手法，并解釋其意義。

示例答案：這句話使用了比喻修辭手法，將霜葉比作二月花，意思是霜葉在秋天的霜降之后，顏色變得更加鮮艷，比春天的花朵還要美麗。

3.請列舉《山行》中使用了哪些感官描寫，并說明其作用。

示例答案：《山行》中使用了視覺、聽覺和觸覺的描寫。視覺描寫有“遠上寒山石徑斜”，聽覺描寫有“停車坐愛楓林晚”，觸覺描寫有“霜葉紅于二月花”。這些感官描寫作用是使讀者能夠更加生動地感受到詩人所描繪的景色。

4.請根據(jù)《山行》的意境，發(fā)揮想象，寫一首小詩，表達你對秋日山行的感受。

示例答案：

秋日山行，霜葉紅于花，

寒山石徑斜，白云深處家。

停車坐楓林，晚霞映晚霞，

霜葉如花艷，心隨景共華。

5.請簡述《山行》中詩人通過描寫自然景色表達了怎樣的情感。

示例答案：《山行》中詩人通過對秋日山行的自然景色的描寫，表達了對自然的贊美和對隱逸生活的向往。詩人通過描繪秋天的景色，表達了內心的寧靜和愉悅，以及對自然的深深熱愛。教學反思與總結在教授《山行》的過程中，我采取了情景教學法和合作學習法，讓學生在感受詩意的氛圍中深入學習。通過圖片展示和視頻播放，我試圖讓學生身臨其境地感受到詩中的景色，激發(fā)他們的學習興趣。同時，小組討論和詩歌創(chuàng)作活動也增強了學生的參與感和互動性。然而，在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理方面還有待提高。在討論環(huán)節(jié)，部分學生過于活躍，影響了其他學生的參與。在今后的教學中，我需要更加注重課堂紀律，確保每位學生都能積極參與。

2.教學總結：

在本節(jié)課的教學中，我感到學生在詩歌鑒賞能力和表達能力方面有了顯著的提高。他們能夠通過自己的語言表達對《山行》的理解和感受，并且在詩歌創(chuàng)作活動中，展現(xiàn)出了創(chuàng)新思維和表達能力。同時，學生在小組討論中學會了傾聽他人意見，展現(xiàn)了團隊合作意識。然而，在教學中也存在一些問題。部分學生在理解詩意的深度上仍有欠缺，需要在今后的教學中加強指導和啟發(fā)。

3.改進措施與建議：

針對教學中的問題，我提出以下改進措施和建議：

-在課堂管理方面，我將在討論環(huán)節(jié)更加注