七年級語文下冊 第二單元 6從百草園到三味書屋教案1 蘇教版

七年級語文下冊第二單元6從百草園到三味書屋教案1蘇教版主備人備課成員教材分析《七年級語文下冊第二單元6從百草園到三味書屋》選自蘇教版語文教材，文章以魯迅先生童年時(shí)代的兩個(gè)學(xué)習(xí)生活場景為背景，描繪了從充滿童趣的百草園到嚴(yán)肅莊重的三味書屋的轉(zhuǎn)變。本文通過對兩個(gè)場景的對比，展示了作者對童年美好時(shí)光的懷念以及對傳統(tǒng)教育模式的反思。教學(xué)內(nèi)容旨在讓學(xué)生感受作者的情感變化，分析其寫作技巧，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，思考教育對個(gè)人成長的影響，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)情分析七年級學(xué)生正處于青春期初期，他們的思維逐漸由具體形象向抽象邏輯過渡，具有一定的獨(dú)立思考能力和情感表達(dá)能力。在知識(shí)層面，學(xué)生已掌握了一定的詞匯量和閱讀理解技巧，但文學(xué)鑒賞和批判性思維能力尚需培養(yǎng)。能力上，學(xué)生在小組合作、表達(dá)交流方面有較好表現(xiàn)，但獨(dú)立分析問題的能力有待加強(qiáng)。《從百草園到三味書屋》一文內(nèi)容豐富，對學(xué)生而言，既能激發(fā)他們對童年生活的共鳴，又提出了對傳統(tǒng)教育模式的思考。然而，文章深層含義及魯迅先生的寫作手法可能給學(xué)生帶來一定難度。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能受限于生活經(jīng)驗(yàn)，對文章情感的理解和批判性思考需要教師引導(dǎo)。因此，教學(xué)過程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們深入思考，以提高核心素養(yǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。通過提問、小組討論等形式，激發(fā)學(xué)生對文章主題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬魯迅先生童年時(shí)代的學(xué)習(xí)場景，增強(qiáng)學(xué)生對文本的體驗(yàn)感。同時(shí)，開展課堂分享，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，探討童年教育與成長的影響。

3.利用多媒體教學(xué)資源，如課件、視頻等，展示魯迅先生的作品背景，幫助學(xué)生更好地理解課文。此外，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓寬知識(shí)面，提高文學(xué)鑒賞能力。

在教學(xué)過程中，注重師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)過程課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生預(yù)習(xí)《從百草園到三味書屋》，了解課文內(nèi)容，標(biāo)注疑問。

2.教師準(zhǔn)備多媒體教學(xué)資源，包括課件、視頻、圖片等。

一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.老師通過展示一張童年的圖片，引發(fā)學(xué)生對童年生活的回憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生分享自己的童年趣事，為學(xué)習(xí)課文營造輕松愉快的氛圍。

二、初讀課文（15分鐘）

1.學(xué)生自主閱讀課文，把握文章主要內(nèi)容，感受作者的情感變化。

2.教師提問，檢查學(xué)生對課文的閱讀理解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的主題。

三、精讀課文（25分鐘）

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的寫作手法，如對比、象征等，并解釋其在文中的作用。

2.學(xué)生分角色朗讀課文，體會(huì)作者童年時(shí)代的學(xué)習(xí)生活，關(guān)注文章中的情感變化。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出關(guān)于百草園和三味書屋的描寫，分析兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別，探討作者對童年生活的懷念以及對傳統(tǒng)教育模式的反思。

四、課堂討論（15分鐘）

1.學(xué)生分組討論：結(jié)合課文內(nèi)容，討論你對童年教育的看法，以及它對個(gè)人成長的影響。

2.各組代表分享討論成果，全班進(jìn)行交流，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

五、課文拓展（15分鐘）

1.教師展示魯迅先生的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅的文學(xué)成就。

2.學(xué)生選擇一篇魯迅的作品進(jìn)行課外閱讀，下次課分享閱讀心得。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章的主題和寫作技巧。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲，提出疑問，教師解答。

七、課后作業(yè)（課后自主完成）

1.深入閱讀課文，完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.撰寫一篇關(guān)于童年教育的短文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感悟。

教學(xué)過程中，教師要注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保學(xué)生充分參與課堂討論，提高課堂實(shí)效。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維，使他們在學(xué)習(xí)過程中得到全面的提升。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.魯迅先生的其他作品：推薦學(xué)生閱讀魯迅的《吶喊》、《彷徨》等短篇小說集，以及《朝花夕拾》等散文集，以更全面地了解魯迅的文學(xué)成就和思想觀點(diǎn)。

2.童年主題的文學(xué)作品：引入一些以童年為背景的文學(xué)作品，如沈石溪的《童年瑣記》、林海音的《城南舊事》等，幫助學(xué)生從不同角度理解童年的意義。

3.教育主題的書籍：推薦閱讀如《窗邊的小豆豆》、《夏山學(xué)?！返忍接懡逃砟詈头绞降臅?，激發(fā)學(xué)生對教育問題的深入思考。

二、拓展建議

1.閱讀魯迅作品：建議學(xué)生挑選一篇魯迅的短篇小說或散文進(jìn)行深入閱讀，關(guān)注其寫作風(fēng)格和表達(dá)的主題，思考魯迅作品對當(dāng)代社會(huì)的啟示。

2.比較閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生將《從百草園到三味書屋》與其他童年主題的文學(xué)作品進(jìn)行比較，分析不同作者對童年的描繪和情感表達(dá)，探討各自的特點(diǎn)和價(jià)值。

3.主題探討：組織學(xué)生就教育對個(gè)人成長的影響進(jìn)行小組討論，可以從家庭、學(xué)校、社會(huì)等多個(gè)角度進(jìn)行思考，形成自己的見解。

4.創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試仿寫《從百草園到三味書屋》的片段，用自己的語言和視角描述童年生活，或創(chuàng)作一篇以童年為背景的短文，鍛煉寫作能力。

5.視頻觀看：推薦觀看與魯迅生平相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《魯迅傳》、《狂人日記》等，通過視覺影像了解魯迅的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度、積極性和合作精神是評價(jià)的重要方面。觀察學(xué)生在朗讀、討論、分享等活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解他們對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。

2.小組討論成果展示：評價(jià)各小組在討論中的表現(xiàn)，包括觀點(diǎn)的深度、論據(jù)的充分性、表達(dá)的清晰度以及成員之間的互動(dòng)和協(xié)作。

3.隨堂測試：通過設(shè)計(jì)相關(guān)的選擇題、簡答題或分析題，檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況，特別是對文章主題、寫作手法和情感表達(dá)的理解。

4.課后作業(yè)：評估學(xué)生的課后作業(yè)完成質(zhì)量，包括對課文的理解深度、拓展閱讀的廣度以及寫作實(shí)踐的創(chuàng)意和技巧。

5.教師評價(jià)與反饋：針對學(xué)生在課堂和作業(yè)中的表現(xiàn)，給予及時(shí)、具體的反饋。對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，對存在的問題提出改進(jìn)建議。

a.對課堂參與積極、表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)繼續(xù)保持。

b.對在小組討論中表現(xiàn)出色的學(xué)生，給予認(rèn)可，并鼓勵(lì)他們在其他環(huán)節(jié)也發(fā)揮積極作用。

c.對隨堂測試和課后作業(yè)中存在問題的學(xué)生，指出錯(cuò)誤，分析原因，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

d.對整體學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、進(jìn)步明顯的學(xué)生，給予正面激勵(lì)，提高他們的自信心。典型例題講解例題一：

題目：請結(jié)合課文內(nèi)容，分析作者在《從百草園到三味書屋》中對百草園和三味書屋的描寫手法及其作用。

答案：作者通過對百草園和三味書屋的對比描寫，運(yùn)用了生動(dòng)的比喻和形象的描繪，展現(xiàn)了兩個(gè)截然不同的學(xué)習(xí)生活場景。百草園是充滿童趣、自由生長的樂園，而三味書屋則顯得嚴(yán)肅、刻板。這種對比手法突出了作者對童年美好時(shí)光的懷念以及對傳統(tǒng)教育模式的批判。

例題二：

題目：課文中提到“我從此不再去百草園了”，這句話在文中的作用是什么？

答案：這句話標(biāo)志著作者童年時(shí)代的結(jié)束，以及從自由活潑的百草園生活轉(zhuǎn)向嚴(yán)肅拘束的三味書屋生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。它體現(xiàn)了作者對童年時(shí)光的留戀和對成長過程中失去自由的無奈。

例題三：

題目：請分析課文中“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”這句話的修辭手法。

答案：這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，將昆蟲賦予了人類的行為特征，形象地描繪了百草園中生機(jī)勃勃的景象，表達(dá)了作者對自然的熱愛和對童年生活的懷念。

例題四：

題目：結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α叭稌荨钡睦斫?，以及作者對這種教育模式的看法。

答案：三味書屋代表了封建社會(huì)傳統(tǒng)的教育模式，強(qiáng)調(diào)的是死記硬背和刻板的紀(jì)律。作者通過描述自己在三味書屋的學(xué)習(xí)生活，暗示了這種教育模式對兒童天性的束縛和對創(chuàng)造力、想象力的抑制。作者對此持有批判的態(tài)度。

例題五：

題目：請舉例說明課文中運(yùn)用了哪些寫作技巧來表達(dá)作者對童年的懷念和對教育的反思。

答案：課文運(yùn)用了對比、象征、諷刺等寫作技巧。例如，通過對比百草園和三味書屋的描寫，展現(xiàn)了童年生活的美好與教育環(huán)境的壓抑；用油蛉、蟋蟀等自然元素象征童年的自由與快樂；以及通過諷刺三味書屋的教育方式，表達(dá)了對教育現(xiàn)狀的反思。

這些例題旨在幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握文章的寫作技巧和表達(dá)手法，同時(shí)提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。教學(xué)反思與總結(jié)在教授《從百草園到三味書屋》這節(jié)課的過程中，我采用了講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。從整個(gè)教學(xué)過程來看，我覺得以下幾個(gè)方面值得反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我注意到學(xué)生的課堂參與度較高，他們能夠積極投入到課文閱讀和討論中。通過設(shè)計(jì)不同類型的例題，幫助學(xué)生掌握了文章的寫作技巧和表達(dá)手法。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對文章深層含義的理解仍有一定難度，這提示我在今后的教學(xué)中，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。

在課堂管理方面，我努力營造了一個(gè)輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生過于依賴同伴，自己的思考不夠深入。針對這一問題，我計(jì)劃在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課，學(xué)生在知識(shí)方面，對《從百草園到三味書屋》的內(nèi)容和主題有了更深入的理解，掌握了文章的寫作手法。在技能方面，學(xué)生的閱讀理解、分析問題和表達(dá)能力得到了鍛煉。在情感態(tài)度方面，學(xué)生能夠感受到作者對童年生活的懷念，對教育問題的反思也激發(fā)了他們對自身成長經(jīng)歷的思考。

然而，教學(xué)中仍存在一些不足。首先，部分學(xué)生對文章情感的理解不夠深入，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)情感教育。其次，課堂時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)顯得有些倉促。針對這些問題，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

1.適當(dāng)增加課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，提高他們的批判性思維能力。

2.優(yōu)化時(shí)間管理，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有充足的時(shí)間進(jìn)行深入探討，提高課堂實(shí)效。

3.加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，針對學(xué)生的個(gè)體差異，提供有針對性的指導(dǎo)，幫助他們彌補(bǔ)知識(shí)盲點(diǎn)。

4.拓展教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓寬知識(shí)面，提高文學(xué)素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)1.標(biāo)題：《從百草園到三味書屋》

-突出文章主題，引發(fā)學(xué)生對童年與教育模式的思考。

2.主要內(nèi)容：

-百草園：自由、歡樂、生機(jī)

-三味書屋：嚴(yán)肅、刻板、束縛

-對比：表現(xiàn)作者情感變化，反思教育模式

3.寫作手法：

-擬