江蘇省高等學(xué)校教師資格考試高等教育心理學(xué)真題12

江蘇省高等學(xué)校教師資格考試高等教育心理學(xué)真題12一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的)1.

個人的自我感受、自尊、自愛、自卑、自信、內(nèi)疚、優(yōu)越感、成就感、自我效能感等，屬于（江南博哥）自我意識的______A.自我認(rèn)識B.自我調(diào)節(jié)C.自我體驗D.自我控制正確答案：C[解析]自我體驗是自我意識的情感成分，在自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，反映個體對自己所持的態(tài)度。它包括自我感受、自愛、自尊、自信、自卑、內(nèi)疚、自豪感、成就感、自我效能感等層次。

2.

在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無。這在心理學(xué)中稱為______A.變式B.比較C.概括D.抽象正確答案：A[解析]所謂變式，就是變換使用不同形式的直觀材料或事例說明事物的屬性，使本質(zhì)屬性保持不變而非本質(zhì)屬性或有或無，以便突出本質(zhì)屬性。

3.

某學(xué)生具有外向、直爽、精力旺盛、反應(yīng)迅速、情緒發(fā)生快而強、急躁容易沖動等特點。據(jù)此，可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬于______A.膽汁質(zhì)B.粘液質(zhì)C.抑郁質(zhì)D.多血質(zhì)正確答案：A[解析]膽汁質(zhì)的人坦率、精力旺盛、反應(yīng)迅速、情緒發(fā)生快而強、急躁易沖動，具有外傾性。

4.

主張學(xué)生的學(xué)習(xí)不是從不知到知的過程，而是在學(xué)習(xí)者原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷“生長”出新的知識意義的過程。這種學(xué)習(xí)理論所屬學(xué)派為______A.人本主義B.行為主義C.建構(gòu)主義D.認(rèn)知主義正確答案：C[解析]建構(gòu)主義者強調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。因此，教學(xué)不能無視學(xué)生的已有經(jīng)驗，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。

5.

人們在真實的或臆想的群體壓力下，放棄自己的意見而采用與多數(shù)人相符行為的現(xiàn)象稱為______A.凝聚性B.從眾C.社會助長D.士氣正確答案：B[解析]從眾是指人們在群體影響和壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的心理狀態(tài)。

6.

教育心理學(xué)研究的對象是______A.教師教學(xué)B.教師教育C.學(xué)生學(xué)習(xí)D.學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育正確答案：D[解析]教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。

7.

心理學(xué)中運用兩難故事法研究人的道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是______A.柯爾伯格B.皮亞杰C.斯金納D.巴甫洛夫正確答案：A

8.

將沒有意義的材料人為地賦予一定的意義，以促進(jìn)記憶效果的提高，這在記憶心理學(xué)中被稱為______A.系統(tǒng)化B.聯(lián)想C.替換D.記憶術(shù)正確答案：D[解析]記憶術(shù)是對無意義的材料賦予某些人為意義并加以一定的聯(lián)想和想象，以促進(jìn)知識保持的記憶方法。

9.

個體想象自己在他人心目中的形象和他人對自己的評價，從而確立自我，這種自我稱為______A.投射自我B.理想自我C.社會自我D.鏡中自我正確答案：A[解析]投射自我是個體想象中他人對自己的看法，以及由此而產(chǎn)生的自我感。

10.

先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它是對新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁作用，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織技術(shù)或教學(xué)策略叫作______A.比較性組織者B.先行組織者C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)D.固定點正確答案：B[解析]“先行組織者”就是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料。它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)者已知的東西與需嬰知道的東西之間架設(shè)了一座知識之橋，使學(xué)習(xí)者更有效地學(xué)習(xí)新材料。

二、填空題1.

人的心理是一個動態(tài)的過程，包括認(rèn)知過程、情緒(感)過程和______三個方面。正確答案：意志過程

2.

德國心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過記憶實驗所繪制出的“遺忘曲線”，反映了遺忘進(jìn)程先快后慢的基本趨勢，從而揭示了______的必要性。正確答案：及時復(fù)習(xí)

3.

學(xué)生知識的應(yīng)用(或解題)過程一般包括審題、______、重現(xiàn)有關(guān)知識和解題(求解)等幾個基本環(huán)節(jié)。正確答案：課題歸類

4.

奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、______和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面構(gòu)成。正確答案：自我提高內(nèi)驅(qū)力

5.

學(xué)生學(xué)習(xí)了m(a+b))=ma+mb后，錯誤地得出lg(a+b)=lga+lgb，這在遷移心理學(xué)中稱為______。正確答案：負(fù)遷移

6.

1948年，世界衛(wèi)生組織指出健康應(yīng)包括生理的、心理的和社會適應(yīng)等方面的健康。1989年，又在健康的含義中增加了______的健康。正確答案：道德

7.

根據(jù)信息加工心理學(xué)的觀點，記憶可以分為______、短時記憶和長時記憶三個系統(tǒng)。正確答案：瞬時記憶(感覺記憶)

8.

氣質(zhì)一般可以分為膽汁質(zhì)、______、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)等類型。正確答案：多血質(zhì)

9.

“韋克斯勒智力測驗量表”是目前影響較大、運用較廣的智力測驗量表，它由操作量表和______兩個分量表構(gòu)成。正確答案：言語量表

10.

我國心理學(xué)工作者通常將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、______的學(xué)習(xí)、能力的學(xué)習(xí)以及道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)四大類。正確答案：技能和熟練

三、判斷題1.

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動機強度越大，學(xué)習(xí)效率越高。正確答案：B[解析]在一般情況下，動機水平增加，學(xué)習(xí)效果會提高。但是，動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。

2.

心理健康教育就是針對一個人已經(jīng)出現(xiàn)的心理疾患而進(jìn)行的心理教育。正確答案：B[解析]心理健康教育從性質(zhì)上可以分為發(fā)展性心理教育和補救性心理教育。發(fā)展性心理教育主要是對大學(xué)生的心理素質(zhì)不斷優(yōu)化；而補救性的心理教育則主要是對心理素質(zhì)或心理健康方面出現(xiàn)問題的大學(xué)生進(jìn)行專門的咨詢和治療，使問題或障礙得以解決或克服。通常所說的興趣教育、能力教育、情感教育、意志教育、性格教育等均屬于心理健康教育。

3.

最能解釋考試時出現(xiàn)暫時遺忘現(xiàn)象的理論是“干擾說”。正確答案：B[解析]由于情緒緊張而引起的遺忘(考試時常發(fā)生)屬于動機(壓抑)說。

4.

如果一個人的智商為98，則可以認(rèn)為他的智力水平屬于中等。正確答案：A[解析]智商分?jǐn)?shù)處于90～109之間，表明其智力水平屬于中等。

5.

從活動的調(diào)節(jié)看，動作技能的形成一般表現(xiàn)為動覺控制的減弱和視覺控制的增強。正確答案：B[解析]動作技能的形成一般表現(xiàn)為視覺控制作用逐漸減弱，動覺控制作用不斷增強。

6.

有人在場或多人一起學(xué)習(xí)或工作，既可以提高個人活動的效率，出現(xiàn)增質(zhì)或增量，也可以降低個人活動的效率，出現(xiàn)減質(zhì)或減量。正確答案：A[解析]別人在場或與別人一起活動既可能帶來行為效率的提高，出現(xiàn)社會助長作用；也可能造成個體行為效率的下降，出現(xiàn)社會抑制或社會干擾。

7.

道德情感有不同的種類，直覺的道德情感主要通過文藝作品和先進(jìn)人物的介紹加以培養(yǎng)。正確答案：B[解析]直覺的道德情感主要通過具體的道德情境培養(yǎng)；想象的道德情感主要通過文藝作品或先進(jìn)人物培養(yǎng)。

8.

個性中具有核心意義的，表現(xiàn)一個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式的心理特征叫能力。正確答案：B[解析]性格是指一個人對現(xiàn)實穩(wěn)固的態(tài)度以及在與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的心理特征。性格是個性中具有核心意義的部分。

9.

有這樣一列數(shù)字：100816449362516941，如果孤立地記憶，則有18個記憶單位，難度很大，但如果將它們看成10、9、8、7、6、5、4、3、2、1的平方，則有10個有規(guī)律的記憶單位，提高了記憶的成效，這是利用了記憶編碼中的組塊化策略。正確答案：A[解析]組塊化是指將輸入的看似分散無關(guān)的信息加工組合成一個記憶“塊”或記憶單位，從而擴大記憶容量的一種策略。

10.

根據(jù)美國心理學(xué)家卡特爾的觀點，流體智力隨機體的衰老而減退，而晶體智力則隨一個人年齡的增長而增長。正確答案：A

四、簡答題(每小題6分，共42分)1.

簡述“最近發(fā)展區(qū)”理論。正確答案：[答案要點]維果茨基將學(xué)生的發(fā)展水平分為兩種：學(xué)生目前已經(jīng)達(dá)到的“現(xiàn)有發(fā)展水平”和經(jīng)過教師教育，學(xué)生自身努力“可能的發(fā)展水平”。其中“可能的發(fā)展水平”，實際上就是我們的教育目標(biāo)，兩種水平之間的差距稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教育就是實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的過程。

2.

簡述促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的主要教學(xué)措施。正確答案：[答案要點](1)合理確立教學(xué)目標(biāo)；(2)科學(xué)精選教學(xué)材料；(3)合理編排教學(xué)內(nèi)容；(4)有效設(shè)計教學(xué)程序；(5)教授學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

3.

簡述影響問題解決的主要心理因素。正確答案：[答案要點](1)有關(guān)的知識經(jīng)驗；(2)定勢與功能固著；(3)問題情境；(4)醞釀效應(yīng)；(5)原型啟發(fā)；(6)情緒和動機狀態(tài)。

4.

簡述品德形成的基本過程。正確答案：[答案要點](1)態(tài)度定勢的形成；(2)道德觀念的確立；(3)道德情感的培養(yǎng)；(4)道德信念的形成；(5)道德意志的鍛煉；(6)道德行為的養(yǎng)成。

5.

簡述“名片效應(yīng)”的基本內(nèi)涵。正確答案：[答案要點]所謂“名片”，即教育者與被教育者雙方一致的觀點。若教育者在論述自己的基本觀點前，先亮出這種“名片”，會起到較好的教育效果。“話不投機半句多”從反面證實了這種效應(yīng)。

6.

簡述性格的基本特征。正確答案：[答案要點](1)性格的態(tài)度特征；(2)性格的理智特征；(3)性格的情緒特征；(4)性格的意志特征。

7.

簡述學(xué)習(xí)與教學(xué)中的感知規(guī)律。正確答案：[答案要點](1)強度律；(2)差異律；(3)活動律；(4)組合律；(5)對比律。

五、論述題1.

試述加德納多元智力理論的基本觀點及其教育意義。正確答案：[答案要點]加德納認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對獨立的智力，這七種智力在人身上的組合方式是多種多樣的。加德納所提出的七種智力是：(1)言語智力，包括說話、閱讀、書寫的能力；(2)邏輯一數(shù)學(xué)智力，指數(shù)字運算與邏輯思考的能力以及科學(xué)分析的能力；(3)視覺—空間智力，包括認(rèn)識環(huán)境、辨別方向的能力；(4)音樂智力，包括對聲音的辨識與韻律表達(dá)的能力；(5)運動智力，包括支配肢體以完成精密作業(yè)的能力；(6)人際智力(也即社交智力)，包括與人交往并和睦相處的能力；(7)自知智力(也即內(nèi)省智力)，包括認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力。1999年，加德納又提出了第八種智力，即認(rèn)識自然智力，它是認(rèn)識自然，并對我們周圍環(huán)境中的各種事物進(jìn)行分類的能力。

加德納的智力結(jié)構(gòu)理論給我們以啟迪：過去人們所講的智力，主要是指科技、學(xué)術(shù)性智力，而把社會性智力基本排除在外，似乎善于了解自己、理解他人、善于運動等都與智力無關(guān)。多元智力結(jié)構(gòu)理論開闊了我們的思路，這種理論的應(yīng)用有利于發(fā)現(xiàn)不同類型的人才，更好地培養(yǎng)各種人才。因此，教師在教育過程中要做到：(1)全面地認(rèn)識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上閃光點；(2)根據(jù)學(xué)生不同特點因材施教，促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展；(3)用多元標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生，使他們在未來職業(yè)中揚長避短。

2.

以大學(xué)生“考研”為目標(biāo)，用動機期望理論揭示大學(xué)生考研的不同動機強度。正確答案：[答案要點]弗洛姆用效價、期望和激勵力量構(gòu)成人類的動機作用模式。他認(rèn)為，個體學(xué)習(xí)動機的激勵水平取決于期望值和效價的乘積。它的基本公式是：激勵力量=效價×期望值。激勵力量是指學(xué)習(xí)動機激勵水平的高低，它表明被激發(fā)的學(xué)習(xí)動機的大小，即為達(dá)到學(xué)習(xí)效果而做的努力程度。期望值是指人們對自己的學(xué)習(xí)行為能否導(dǎo)致所想得到的學(xué)習(xí)效果和目標(biāo)的主觀概率，即主觀上估計達(dá)到目標(biāo)、得到獎酬的可能性。效價是指某一學(xué)習(xí)目標(biāo)滿足個體學(xué)習(xí)需要的價值。同一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，在不同個體的心目中，其目標(biāo)價值不一定相同。

效價和期望值的不同結(jié)合