江蘇省高等學(xué)校教師資格考試高等教育心理學(xué)真題8

江蘇省高等學(xué)校教師資格考試高等教育心理學(xué)真題8一、單項(xiàng)選擇題(在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的)1.

個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到事物的某種通常功能，而看不到它的其他方面的功能，從而影響（江南博哥）問題解決。這種現(xiàn)象稱為______A.定勢(shì)作用B.刻板印象C.原型啟發(fā)D.功能固著正確答案：D[解析]功能固著是指一種從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢(shì)。當(dāng)一個(gè)人熟悉了一種物體的某種功能時(shí)，就很難看出該物體的其他功能。

2.

學(xué)生為了獲得教師和家長的贊許和表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力或動(dòng)機(jī)，稱為______A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.勝任內(nèi)驅(qū)力正確答案：C[解析]附屬內(nèi)驅(qū)力(交往內(nèi)驅(qū)力)是指個(gè)體為了獲得長者們(如家長、教師)的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要。

3.

先于教學(xué)內(nèi)容或新的學(xué)習(xí)材料所呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它是對(duì)新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁作用，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織技術(shù)或教學(xué)策略叫作______A.先行組織者B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.復(fù)習(xí)材料D.固定點(diǎn)正確答案：A[解析]“先行組織者”就是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料。它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)者已知的東西與需要知道的東西之間架設(shè)了一座知識(shí)之橋，使學(xué)習(xí)者更有效地學(xué)習(xí)新材料。

4.

在心理學(xué)中首創(chuàng)“兩難故事法”研究人的道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是______A.皮亞杰B.柯爾伯格C.斯金納D.巴甫洛夫正確答案：B[解析]柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是“兩難故事法”，最典型的就是“海因茨偷藥”的故事。

5.

順利地完成某種活動(dòng)任務(wù)所必須具備的、體現(xiàn)著個(gè)體活動(dòng)效率的潛在可能性與現(xiàn)實(shí)性的心理特征，指的是______A.能力B.性格C.氣質(zhì)D.動(dòng)機(jī)正確答案：A[解析]能力是人順利地完成某種活動(dòng)所必須具備的心理特征，體現(xiàn)著個(gè)體活動(dòng)效率的潛在可能性與現(xiàn)實(shí)性。

6.

以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)(5～20分鐘)，嘗試小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師，提高教學(xué)水平的一條重要途徑。這一教學(xué)稱為______A.教學(xué)觀摩B.教學(xué)反思C.微型教學(xué)D.程序教學(xué)正確答案：C

7.

道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵是形成良好的______A.道德習(xí)慣B.道德意志C.道德意識(shí)D.道德情景正確答案：A[解析]形成良好的道德習(xí)慣是培養(yǎng)道德行為的關(guān)鍵。

8.

關(guān)于教師職業(yè)角色意識(shí)的形成階段，正確的選項(xiàng)是______A.角色認(rèn)同—角色認(rèn)知—角色信念B.角色認(rèn)知—角色認(rèn)同—角色信念C.角色認(rèn)知—角色理解—角色應(yīng)用D.角色理解—角色認(rèn)知—角色應(yīng)用正確答案：B

9.

美國心理學(xué)家卡特爾認(rèn)為，以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，如知覺、記憶、運(yùn)算速度和推理能力等，屬于______A.學(xué)業(yè)智力B.言語智力C.晶體智力D.流體智力正確答案：D[解析]流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，如知覺、記憶、運(yùn)算速度和推理能力等。

10.

人們?cè)谡鎸?shí)的或臆想的群體壓力下，放棄自己的意見而采取與多數(shù)人相符行為的現(xiàn)象，稱為______A.服從B.模仿C.感染D.從眾正確答案：D[解析]從眾是指人們?cè)谌后w影響和壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的心理狀態(tài)。

二、填空題1.

桑代克提出的三大學(xué)習(xí)規(guī)律分別是準(zhǔn)備律、練習(xí)律和______。正確答案：效果律

2.

為了促進(jìn)大學(xué)生有效感知知識(shí)，教師在教學(xué)過程中常常需要運(yùn)用實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀三種直觀教學(xué)形式。其中，最重要的直觀教學(xué)形式是______。正確答案：模象直觀

3.

學(xué)習(xí)者對(duì)自己的認(rèn)知過程及其結(jié)果的認(rèn)知，稱為______。正確答案：元認(rèn)知

4.

心理輔導(dǎo)包括兩大類：一類是針對(duì)心理疾患而進(jìn)行的矯正性心理輔導(dǎo)，另一類是針對(duì)心理潛能開發(fā)而進(jìn)行的______心理輔導(dǎo)。正確答案：發(fā)展性

5.

個(gè)體自我意識(shí)從內(nèi)容上可分為生理自我、社會(huì)自我和______。正確答案：心理自我

6.

集體對(duì)成員的吸引力以及成員之間的吸引力形成的合力，稱為______。正確答案：集體凝聚力量

7.

大學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展經(jīng)歷了分化、______、統(tǒng)一、轉(zhuǎn)化與穩(wěn)定的過程。正確答案：矛盾

8.

教師的教學(xué)水平可以分為嘗試式教學(xué)、因循式教學(xué)和______三種。正確答案：策略式教學(xué)

9.

學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用(或解題)過程一般包括審題、______、重現(xiàn)有關(guān)知識(shí)和解題(求解)等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。正確答案：課題歸類

10.

動(dòng)作技能的形成過程一般包括認(rèn)知階段、動(dòng)作分解階段、動(dòng)作聯(lián)系階段和______階段。正確答案：自動(dòng)化

三、簡答題(每小題5分，共30分)1.

簡述大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。正確答案：[答案要點(diǎn)](1)學(xué)習(xí)內(nèi)容上的特點(diǎn)：①專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強(qiáng)；②要求掌握豐富的實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的動(dòng)手能力；③學(xué)科內(nèi)容的高層次性和爭議性。

(2)學(xué)習(xí)方法上的特點(diǎn)：①自學(xué)方式日益占有重要地位；②學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、批判性和自覺性不斷增強(qiáng)；③課堂學(xué)習(xí)與課外和校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。

2.

簡述大學(xué)生心理發(fā)展的常見心理矛盾。正確答案：(1)獨(dú)立性和依賴性的矛盾；(2)理想性和現(xiàn)實(shí)性的矛盾；(3)強(qiáng)烈的成才意識(shí)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足的矛盾；(4)心理閉鎖與尋求理解的矛盾；(5)群集友誼與爭強(qiáng)好勝的矛盾；(6)性生理成熟和性心理成熟相對(duì)遲緩的矛盾。

3.

簡述道德情感培養(yǎng)的主要途徑。正確答案：[答案要點(diǎn)](1)通過具體的道德情境培養(yǎng)直覺的道德情感；(2)通過文藝作品或先進(jìn)人物培養(yǎng)想象的道德情感；(3)通過說理培養(yǎng)倫理的道德情感。

4.

簡述大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。正確答案：[答案要點(diǎn)](1)有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲望；(2)具有獨(dú)立生活的能力；(3)能夠從心理上正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己；(4)能較好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境；(5)具有和諧的人際關(guān)系；(6)具有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力，能較好地協(xié)調(diào)與控制情緒；(7)心理行為符合年齡特征；(8)具有完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)。

5.

簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)生觀。正確答案：[答案要點(diǎn)](1)學(xué)生具有廣泛的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；(2)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是新知識(shí)的生長點(diǎn)；(3)學(xué)生的協(xié)作活動(dòng)對(duì)意義建構(gòu)起重要作用。

6.

舉例說明什么是去個(gè)性化。正確答案：[答案要點(diǎn)]去個(gè)性化是指在群體作用下，個(gè)人的自我約束減輕，責(zé)任感意識(shí)下降，而產(chǎn)生的單獨(dú)活動(dòng)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)的行為。去個(gè)性化現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中并不罕見，如學(xué)生起哄、球迷鬧事、團(tuán)伙斗毆中都存在著去個(gè)性化現(xiàn)象。

四、論述題(每小題16分，共32分)1.

論述影響問題解決的主要心理因素。正確答案：[答案要點(diǎn)](1)有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。任何問題的解決都離不開一定的知識(shí)、策略和技能，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足常常是不能有效解決問題的重要原因。有些問題的解決需要專門領(lǐng)域的知識(shí)、技能和策略，專門的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于解決問題至關(guān)重要。

(2)定勢(shì)與功能固著。定勢(shì)在問題解決中的作用有積極與消極之分。在問題情境不變的條件下，定勢(shì)能使人應(yīng)用已掌握的方法迅速地解決問題；在問題情境發(fā)生變化的情況下，定勢(shì)會(huì)妨礙人采用新的解決方法。當(dāng)一個(gè)人熟悉了一種物體的某種功能時(shí)，就很難看出該物體的其他功能。最初看到的功能越重要，就越難看出其他的功能。當(dāng)問題解決涉及改變某件制品的用途時(shí)，功能固著就會(huì)對(duì)問題解決產(chǎn)生消極作用。此時(shí)問題解決的關(guān)鍵在于突破功能固著的束縛，發(fā)現(xiàn)物品的新用途。

(3)問題情境。問題情境就是指問題呈現(xiàn)的知覺方式。不同的呈現(xiàn)方式會(huì)影響學(xué)生對(duì)問題的理解和表征。如果呈現(xiàn)的刺激模式能直接提供適合于解決問題的線索，那就有利于找到解決問題的方向、途徑和方法；如果刺激模式掩蔽或干擾了問題解決的線索，那就會(huì)增加解決問題的困難。

(4)醞釀效應(yīng)。當(dāng)一個(gè)人長期致力于某一問題解決而又百思不得其解的時(shí)候，如果他對(duì)這個(gè)問題的思考暫時(shí)停下來去做別的事情，幾小時(shí)、幾天或幾周之后，他可能會(huì)突然想到解決的辦法，這就是醞釀效應(yīng)。醞釀之有利于問題的解決，可能與對(duì)定勢(shì)的克服有關(guān)。暫時(shí)停止對(duì)那個(gè)問題的思考，有可能打破原來不恰當(dāng)?shù)乃悸?，從而?dǎo)致解決問題的合理步驟的出現(xiàn)。

(5)原型啟發(fā)。原型能起到啟發(fā)作用，是因?yàn)樵团c要解決的問題之間存在著某些共同點(diǎn)或相似處。通過聯(lián)想，可以從原型中間找到解決問題的新方法。任何事物都可以充當(dāng)原型。某一事物能否充當(dāng)原型起到啟發(fā)作用，不僅取決于該事物的特點(diǎn)，還取決于問題解決者的心理狀態(tài)。只有在問題解決者的思維活動(dòng)處于積極但又不過于緊張的狀態(tài)時(shí)，才最容易產(chǎn)生原型啟發(fā)。原型啟發(fā)常常發(fā)生在醞釀時(shí)期。

(6)情緒和動(dòng)機(jī)狀態(tài)。情緒和動(dòng)機(jī)狀態(tài)影響問題解決的效果。在一定限度內(nèi)，情緒和動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問題解決的效率成正比，但動(dòng)機(jī)太強(qiáng)或太弱，情緒過于高昂或過于低沉，都會(huì)降低問題解決的效率。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)和相對(duì)平和的心境，有利于問題的解決。情緒的性質(zhì)也影響問題解決。積極的情緒狀態(tài)有利于問題解決，消極的情緒狀態(tài)不利于問題解決。

除了上述因素外，個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性，不僅直接影響解決問題的動(dòng)力，也制約著問題解決的方向和效果。

2.

舉例說明教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。正確答案：[答案要點(diǎn)](1)合理確立教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，一切教學(xué)工作都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。因此，確立系統(tǒng)、明確而具體的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的重要前提。

(2)科學(xué)精選教學(xué)材料。根據(jù)學(xué)習(xí)遷移規(guī)律的要求，應(yīng)把各門學(xué)科中具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的主要內(nèi)容。所謂具有廣泛遷移價(jià)值的材料，就是學(xué)科的基本概念、基本原理、基本法則、基本方法、基本態(tài)度等。

(3)合理編排教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容還要保持結(jié)構(gòu)化、一體化與網(wǎng)絡(luò)化的統(tǒng)一，才能更好地促進(jìn)遷移的發(fā)生。

(4)有效設(shè)計(jì)教學(xué)程序。教學(xué)程序既包括宏觀方面的整體安排即學(xué)習(xí)的先后順序安排，也包括微觀方面的每一節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)。不論哪一方面，首先要把各門學(xué)科中那些具有最大遷移價(jià)值的基本知識(shí)、基本技能、基本道德規(guī)范(上位結(jié)構(gòu))的學(xué)習(xí)放在首位，作為教材的主干。在此基礎(chǔ)上，再遵循從一般到個(gè)別、從整體到部分的“不斷分化”的原則組織下位結(jié)構(gòu)知識(shí)的教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)概念、原理、課題乃至章節(jié)之間的橫向聯(lián)系，以達(dá)到“綜合貫通”的目的。

(5)教授學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不只是要讓學(xué)生掌握一門學(xué)科或幾門學(xué)科的具體的知識(shí)與技能，而且還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，即掌握學(xué)習(xí)的方法。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移，教師必須重視對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把認(rèn)知策略作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，并掌握認(rèn)知策略教學(xué)的有效方法，使策略教學(xué)達(dá)到持久遷移的目的。

五、案例分析題(共18分)大一學(xué)生小張最近很是煩惱：作為理科考生，入學(xué)時(shí)因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)原因被調(diào)到了一個(gè)文科專業(yè)，他對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，對(duì)未來感到迷茫，上課無精打采，作業(yè)被動(dòng)應(yīng)付，成績不斷下降；沒有家長約束，過度放松自己，沉迷、電子游戲。想想與高中時(shí)期“判若兩人”的現(xiàn)狀，他也試圖改變，但總是提不起精神。小張的情況已經(jīng)引起輔導(dǎo)員老師的高度重視。

問題：1.

小張當(dāng)前的主要問題是什么?正確答案：[答案要點(diǎn)]小張當(dāng)前主要的問題是進(jìn)入大學(xué)后理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾所造成的大學(xué)入學(xué)適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問題。

2.

改變其學(xué)習(xí)狀況的措施或方法有哪些?請(qǐng)結(jié)合案例加以說明。正確答案：[答案要點(diǎn)](1)培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。教師要不失時(shí)機(jī)地給予正面引導(dǎo)，幫助新生較快、較好地完成思想上、心理上、學(xué)習(xí)上從高中到大學(xué)的過渡。另外，加快班級(jí)內(nèi)學(xué)生間的了解，增強(qiáng)凝聚力，也是保持學(xué)生順利學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件。

(2)引導(dǎo)小張樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)小張對(duì)所學(xué)專業(yè)的不喜愛而出現(xiàn)的情緒波動(dòng)，教師可以從幫助其認(rèn)識(shí)專業(yè)的現(xiàn)實(shí)性、必要性等方面予以引導(dǎo)。要幫助小張學(xué)會(huì)客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，考慮各種實(shí)際情況，確定一個(gè)適宜的個(gè)人奮斗目標(biāo)，避免由于對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣而過度放松自己，沉迷電子游戲。

(3)掌握有效的學(xué)習(xí)方法。適合大學(xué)學(xué)習(xí)