如何培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣研究微型課題

“如何培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣研究”微型課題第一學(xué)期小結(jié)新課標(biāo)給我們提出了一個新名詞——學(xué)會傾聽，它也賦予我們教師一個新的使命——幫助學(xué)生學(xué)會傾聽，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。善于傾聽是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的必備能力。傾聽是學(xué)生獲得知識和收集信息的重要途徑。新課標(biāo)對小學(xué)生提出的傾聽要求：高年級要求聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。根據(jù)這種需要與學(xué)生年齡特點，我在這一學(xué)期里主要做了以下幾個方面的工作：一、理論學(xué)習(xí)我利用暑假時間學(xué)習(xí)了布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論?；居^點是：1、學(xué)生觀。人人都能學(xué)習(xí)，人人都能掌握。2、差生觀。世界上任何一個人所能夠?qū)W會的東西，幾乎所有的人也能學(xué)會—只要向他們提供了適當(dāng)?shù)那捌诤彤?dāng)時的學(xué)習(xí)條件。3、教育觀。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，必須使所有的兒童都得到最充分的發(fā)展。學(xué)校的教學(xué)，就是提供能夠使每個學(xué)生達到他可能達到的最高學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)條件，并幫助他們尋找個性完美發(fā)展的方向和道路。肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是天生的、固定不變的，而是后天形成的，是可以改變的，學(xué)生之間存在個別差異，傾聽能力是存在差異的，只要因材施教，就可以縮小學(xué)生之間的傾聽的差異，最終善于傾聽，提高傾聽能力。在開學(xué)初我還自學(xué)了《教材分析》、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)語文教育》等書籍刊物的有關(guān)理論知識，爭取各種機會參加各種教學(xué)教研活動，并將學(xué)到的知識在小組內(nèi)交流與匯報，為科研提供理論支持，提高教學(xué)能力和研究能力。二、調(diào)查目前高年級學(xué)生傾聽能力的現(xiàn)狀為了使本次研究具有針對性和實用性，我制定了詳實的學(xué)生問卷調(diào)查表，對高年級學(xué)生的傾聽能力進行了摸底調(diào)查。調(diào)查顯示，有30%的學(xué)生因為老師講得生動而認(rèn)真聽，有30%的學(xué)生認(rèn)為不專心聽講的主要原因是老師講得不生動、沒趣味。在講評練習(xí)或作業(yè)時，學(xué)生要檢查自己做得對不對，不懂的地方想聽老師講解，是帶著任務(wù)在聽。從問卷中反映，92%的學(xué)生基本上能夠做到認(rèn)真聽。而有56%的學(xué)生認(rèn)為自己認(rèn)真聽的主要原因是為了考試能考好。有近34%的學(xué)生不能做到同學(xué)發(fā)言不插嘴，有58%的學(xué)生會在同學(xué)發(fā)言還沒有結(jié)束時就開始舉手，想補充發(fā)言。還有50%的學(xué)生認(rèn)為不專心聽講的主要原因是“管不住自己”具體（見調(diào)查報告）三、尋求培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的方法針對在調(diào)查表中出現(xiàn)的情況，我通過查找資料，進行分析，制定具體實施的方法，在本班進行了初步實踐。（一）教學(xué)形式多樣化，以趣促聽小學(xué)生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染，無意注意占主導(dǎo)地位，如果課堂枯燥無味，學(xué)生的注意力肯定容易分散，傾聽就無從談起。因此，提高教學(xué)藝術(shù)，才能調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意，從而促進傾聽。一方面，教師的教態(tài)要自然大方，有親和力；教學(xué)語言要生動幽默，貼近學(xué)生心理，語調(diào)富于激情與變化，善于通過身邊熟悉的例子或一個故事、一個笑話等來引出教學(xué)內(nèi)容。另一方面，教學(xué)活動的設(shè)計要力求新穎有趣，形式多樣，盡量將學(xué)習(xí)活動設(shè)計成參與性強的游戲、競賽、討論等活動，動靜結(jié)合，既有師生配合又有生生互動等。（二）明確傾聽任務(wù)，以評促聽學(xué)生認(rèn)真聽講，主觀上還要自己重視學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。有意思的是，只有6%的學(xué)生認(rèn)為自己認(rèn)真聽講的主要原因是“老師要求我們認(rèn)真聽”?？磥恚蠋熑绻皇且晃兜匾髮W(xué)生傾聽，學(xué)生并不買賬。教師只有要求明確，孩子才會有目標(biāo)地聽。因此，在教學(xué)過程中，每個教學(xué)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。帶著任務(wù)，才會做到用心傾聽，去思考別人發(fā)言的內(nèi)容，在聽中發(fā)現(xiàn)更多的問題，在聽中激起思維的火花。同時，老師還要改進評價機制，以評促聽。評價要體現(xiàn)在對善聽學(xué)生的傾斜，在課堂教學(xué)中不要忘了對認(rèn)真傾聽的學(xué)生的表揚和贊賞。如夸獎他們懂得尊重別人，夸獎他們聽得仔細(xì)等。（三）教給傾聽方法，聽說同步首先，老師要以身作則，做好傾聽的榜樣。在平常的聽課中，總能發(fā)現(xiàn)老師不能傾聽學(xué)生的發(fā)言：有的是學(xué)生剛剛說出一部分內(nèi)容，老師就立刻順著學(xué)生的話說下去；有的是學(xué)生發(fā)言不夠流暢，老師為了趕時間，就打斷學(xué)生，讓其他學(xué)生回答，或自己說出答案。小學(xué)生模仿性強，老師要求學(xué)生學(xué)會傾聽的同時，自己先要學(xué)會傾聽學(xué)生的發(fā)言，耐心聽完學(xué)生的回答，并及時指導(dǎo)、評點，讓學(xué)生感受老師對他的尊重，從而受到潛移默化的教育。其次，要教給學(xué)生一些具體的、可操作性的傾聽技巧。比如：傾聽不光是耳朵的事情，還要有手、眼、腦、身體的配合。用耳朵去傾聽，聽清說話人表達的意思，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞和主要意思，也聽說話人的語氣與態(tài)度，體會他們的思想與情感。用眼睛去傾聽，聽的時候眼睛要看著說話的老師和同學(xué)，讓說的人知道在認(rèn)真聽，尊重地聽。用嘴巴去傾聽，聽的時候嘴巴不能發(fā)出聲音，如有不同意見要等同學(xué)說完或老師停頓的時候才能大聲地發(fā)表意見。用手和腳去傾聽，聽的時候手和腳別動，包括手和腳管理的那些文具、書、桌子、椅子都要靜悄悄的。需要的時候要靜靜地把聽到的要點記下來。用身體去傾聽，姿態(tài)應(yīng)該是脊背挺直，身體前傾的樣子，如果聽到同意的地方、精彩的地方，點點頭，微笑一下表示認(rèn)同和欣賞，聽到不同意的地方也可以皺皺眉，或者輕輕搖搖頭表示不同意或者有意見。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有60%的學(xué)生會悄悄提醒旁邊不專心聽講的同學(xué)?？磥?，老師還可以制定一些班級課堂傾聽公約，充分發(fā)揮同學(xué)間的監(jiān)督和提醒作用。調(diào)查中，在分析不專心聽同學(xué)發(fā)言的主要原因時，有42%的學(xué)生認(rèn)為是同學(xué)發(fā)言聲音