《古詩三首》第一課時教學(xué)實錄

《古詩三首》第一課時教學(xué)實錄統(tǒng)編版小學(xué)語文三下第9課《古詩三首》第一課時教學(xué)實錄

教學(xué)過程

一、話說“節(jié)"字，引入課堂

師：（呈現(xiàn)篆體“節(jié)”字）同學(xué)們，認(rèn)識這個字嗎？猜一猜。

生：節(jié)。

師：了不起！你是怎么猜出來的？

生：我以前看到書法老師寫過這個字。

師：學(xué)點兒書法就是好啊！沒錯，這個字就是“節(jié)"?！肮?jié)”這個字最初是什么意思呢？我們一起看看這段小視頻。（播放武漢大學(xué)文學(xué)院盧烈紅老師解說“節(jié)"字的視頻：節(jié)的本義是“竹節(jié)”，竹子是一段一段的，各段連接處有環(huán)狀突起，這便是竹節(jié)。竹節(jié)是竹子上一個又一個節(jié)點，是分段的標(biāo)志；一年365日，這是一個長長的時間軸，也可以分成一段一段的。用竹節(jié)來比喻時間的分段，“節(jié)"這個字，就有了季節(jié)、時期、節(jié)氣、節(jié)日的意義。）

師：怎么樣？你看懂了嗎？篆體“節(jié)”字為什么是竹字頭？

生：因為節(jié)日就像竹節(jié)一樣。

師：是的。竹子在快速拔高的過程中，有時需要停下來，裹成一個節(jié)，作為堅實的支撐，然后再繼續(xù)生長。我們的生活也是一樣，大家平常忙碌地工作、學(xué)習(xí)，有時也要停下來，一起做一些更重要的事情。這一節(jié)課，咱們將進(jìn)入《古詩三首》的學(xué)習(xí)。（板書課題：古詩三首）

師：通過課前預(yù)習(xí)，你知道這三首詩分別和什么節(jié)日有關(guān)嗎？

生：第一首寫的是春節(jié)，第二首是清明節(jié)，第三首是重陽節(jié)。

師：回答準(zhǔn)確。你怎么那么快就知道答案？

生：我發(fā)現(xiàn)每一首詩旁邊的第一個注釋就有說明。

師：真好！我們把這些注釋標(biāo)注一下。

（評析：由“節(jié)"的字源入課，充滿濃濃的文化味道。教材編寫者匠心獨運，將三首與節(jié)日有關(guān)的古詩編排在了一起，執(zhí)教者感受到了編者的良苦用心，所以在“節(jié)”字上做足了文章。竹子長“節(jié)"是為了更好地生長，我們過“節(jié)”則是為了更好地生活；沒有“節(jié)"的竹子長不高，沒有“節(jié)”的我們少了樂趣和情誼。）

二、初讀古詩，疏通詩句

師：今天我們學(xué)習(xí)前兩首：《元日》和《清

明》。（板書詩題、作者。）

師：這兩首詩，你們會讀了嗎？請自由練習(xí)練習(xí)，注意借助拼音，把字詞讀準(zhǔn)確，把詩句讀通順。

（生練習(xí)朗讀）

師：這些詞你們會讀嗎？（出示詞語，指名朗讀，正音。）

屠蘇、曈曈日、舊符、斷魂、借問、酒家、何處、牧童

師：誰給大家讀讀第一首詩？

（生讀詩，把“爆竹"的“爆”讀成“炮"。）

生：他讀錯了，應(yīng)該是爆竹。

師：聽得真仔細(xì)。這個詞大家并不陌生。平時咱們也確實有時候會說“炮竹”。不過，在這里一定得讀“爆竹"。請你再讀。

（生再讀第一句，師指名再讀，生齊讀。）

師：第二首，請你讀。

（生讀詩）

師：字正腔圓，有板有眼。（稍頓）有誰可以讀得更好嗎？（再指名讀）

師：他們的朗讀有什么不同？

生：他的第三句讀出了疑問的語氣。

師：真善于聆聽。沒錯，這一句句末是個問號，得注意語氣。聽老師讀。（帶讀；生跟讀、齊讀。）

（評析：古詩學(xué)習(xí)，首在誦讀。教師充分信任學(xué)生，首先充分放手讓學(xué)生自由練習(xí)，然后以點帶面，指導(dǎo)正音。最后教師范讀、帶讀，學(xué)生齊讀，體現(xiàn)了彭老師“字字落實”的古詩教學(xué)主張。）

三、學(xué)習(xí)《元日》，品味“暖"意

師：《元日》這首詩，大家讀懂了嗎？老師提一個問題，詩人筆下這個節(jié)日，天氣怎么樣？

生：天氣晴朗。

師：何以見得？

生：詩句里說“曈曈日”，就指太陽剛出來時光輝燦爛的樣子。

師：真好！不僅說了自己的看法，還能從詩句中找出根據(jù)，用注釋證明。那么，讀著這個詞，你們有什么感覺？

生：感覺陽光很明媚，照在身上暖洋洋的。

生：我想到有一天早晨，我起床打開窗簾，陽光照進(jìn)我的房間，很明亮。

師：讀著詞，可以聯(lián)想到以往某個早晨所經(jīng)歷的情景，真好！詩人王安石筆下的那個元日，就是“曈曈日"的天氣。人們在做些什么呢？同學(xué)們到詩句里找一找。

（生讀詩句，圈畫。）

生：放爆竹、喝屠蘇酒、換桃符。

師：爆竹聲中一歲除。沒錯，放爆竹是人們要做的第一件事情。（播放鞭炮的聲音）你放過爆竹嗎？還記得當(dāng)時的情景嗎？那時你的心情怎么樣？

生：過年的時候，我最喜歡放爆竹了。每次爸爸都會帶著我，讓我去點燃爆竹。我就喜歡看爆竹在地面炸響的樣子。

生：是啊是啊，我也喜歡。我還喜歡聞爆竹的那個味道。

師：太有意思了。爆竹硝煙的味道，我也挺喜歡。

生：過年放爆竹，我們男孩子最喜歡。那些女孩子老是害怕，還捂著耳朵，我從來不捂。

師：女同學(xué)們，你們有什么想說的？

生：我是有些害怕爆竹。不過，過年的煙花我們很喜歡??！那些煙花，就像各色的花兒一樣在空中綻放，五彩繽紛的，多漂亮啊！

師：是啊，隨著時代的發(fā)展，放爆竹的習(xí)俗也有了些變化。不管是煙花還是爆竹，人們總是很喜悅的，對嗎？只要那悅耳的聲音響起時，就意味著舊的一年過去了，新的一年已經(jīng)來臨。大家看——（出示年夜飯全家舉杯的場景圖片）

師：這個場景，相信你們都熟悉。圖片里大家舉起的杯子里盛的是什么呢？用詩中一個詞來說，就是——

生：屠蘇。

師：大家閉上眼睛回憶一下。年夜飯做好了，滿桌的菜都是你愛吃的！全家人舉起了酒杯，你聽，爸爸和爺爺在聊些什么；你看，奶奶滿臉都是笑意，媽媽的臉也像杯里酒一樣紅紅的。多么美滿的一家子啊！

生：我仿佛聽到了爸爸在對爺爺說：老爸，新的一年，祝您身體健康！來，咱們今兒多喝一杯！

生：我仿佛看到奶奶笑得合不攏嘴，還說，現(xiàn)在這時代啊，真是和往日不一樣了！

生：我好像看到弟弟吃得滿嘴油光，腮幫子鼓得老高，還一直嚷嚷，我要那個，我要那個！

師：是??！這個家和和美美，其樂融融，多好?。≌埬銕е@份喜悅，讀讀這兩句——爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

（生朗讀；師范讀；生齊讀。）

師：除了放爆竹、飲屠蘇酒，在元日，人們還要——

生：換桃符！

師：對！換桃符，在今天就是——

生：貼春聯(lián)！

（評析：王安石筆下的元日，就是我們的春節(jié)，盡管隔著千年之久，但是，我們的習(xí)俗并沒有多少改變。從這個意義上說，學(xué)生理解王安石的《元日》，實際上并不太難。我們的春節(jié)與王安石的春節(jié)，區(qū)別可能在于，我們喝的是“五糧液”，是“王老吉”，是“娃哈哈”，王安石他們喝的是“屠蘇"；我們貼的是春聯(lián)，王安石他們貼的是“桃符”；我們放的是煙花鞭炮，王安石他們放的是爆竹……但是，這些區(qū)別都是表面的，背后的文化精神、情感追求是一致的，那就是對團(tuán)團(tuán)圓圓、和和美美、平平安安生活的向往。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的春節(jié)經(jīng)歷，喚起相同的情感體驗，不知不覺就走進(jìn)了古詩。）

師：關(guān)于春聯(lián)，還有一個這樣的傳說呢。相傳，有一年除夕，后蜀皇帝孟昶讓人給門口新?lián)Q的桃符題字，結(jié)果又不滿意。于是，他就在新桃符上寫下了兩句話。后來民間也紛紛效仿，并以紅紙代替桃符，這就逐漸演變成了春聯(lián)。來，咱們看看當(dāng)時孟昶寫的春聯(lián)是什么。（出示，生自由讀。）

新年納余慶，嘉節(jié)號長春。

師：關(guān)于對聯(lián)，我們并不陌生。一年級就學(xué)過《對韻歌》。還記得嗎？云對——

生：雨。

師：雪對——

生：風(fēng)。

師：山清對——

生：水秀。

師：柳綠對——

生：桃紅。

師，記憶深刻！這里，嘉節(jié)對——

生：新年。

師：長春對——

生：余慶。

師：是的。同學(xué)們，只要你留心，處處有語文。大家看，有一戶人家在貼春聯(lián)。上聯(lián)是“九州花似錦”，下聯(lián)該選哪一句呢？（出示下聯(lián)選句）

四海歌如潮

祖國萬年春

生：應(yīng)該選“四海歌如潮”。因為上聯(lián)有“九州”，“四海”正好可以對上。

師：是啊，上下聯(lián)同樣的位置，都有數(shù)字。這是個秘訣。咱們再看這副七字聯(lián)，上聯(lián)是“一帆風(fēng)順年年好”，下聯(lián)應(yīng)該是——（出示下聯(lián)選句）

福水長流幸福家

萬事如意步步高

寶貴平安福滿堂

生：萬事如意步步高。因為上聯(lián)有“年年好”，下聯(lián)就應(yīng)該是“步步高"。

師：又發(fā)現(xiàn)一個秘訣！咱們再看“八字聯(lián)”。上聯(lián)是“春回大地百花爭艷”，你們看，下聯(lián)應(yīng)該選哪一句呢？（出示下聯(lián)選句）

天時地利門庭大吉

梅花一點獨報新春

日暖神州萬物生輝

生：（自由應(yīng)答）日暖神州萬物生輝。

師：看來，難不倒大家。關(guān)于對聯(lián)，還有很多秘訣，咱們以后多留意，多學(xué)習(xí)。同學(xué)們，在元日里，在這“曈曈日”的照耀下，不管是歡天喜地地放爆竹，還是家人團(tuán)聚喝著屠蘇酒，或者是全家總動員把紅紅的春聯(lián)貼上門框，大家的心情都是怎樣的？你能到詩里找一個詞來說嗎？

生：暖！大家的心情是暖洋洋的。

師：好一個“暖洋洋"的“暖”?。ò鍟号?/p>

師：（《春節(jié)序曲》響起）帶著這“暖洋洋"的心情，我們一起讀——

生：（齊讀）爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

（師課件逐步鏤空詩句，生且讀且背。）

（評析：看著這大紅的春聯(lián)，品著這吉祥的話語，聽著這歡快的樂曲……這分明就沉浸在了春節(jié)的濃濃氛圍之中了。彭老師抓住“桃符”一詞，輕輕漾開去，仿佛手捏一支有魔力的指揮棒，熟悉的旋律便在課堂上悠悠回旋，讓人無法自拔！這是什么？這是中華民族通過延續(xù)了幾千年的生活方式所積淀下來的節(jié)日文化。彭老師的高明還在于他巧妙加入了一定的思維訓(xùn)練，那幾副春聯(lián)，大多數(shù)老師可能就直接出示了，但是彭老師給出上聯(lián)后，讓學(xué)生選擇下聯(lián)，這既是對聯(lián)知識的滲透，又是思維能力的訓(xùn)練，一舉多得。經(jīng)此活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度更高。）

四、學(xué)習(xí)《清明》，品味“斷魂"

師：如果說，元日這個節(jié)日里大家的心情是“暖”的話，那么，《清明》這首詩中哪個詞可以看出詩人的心情呢？大家讀一讀，找一找。

（生自由讀詩，畫記。）

生：斷魂。

師：“斷魂"是什么意思？你明白嗎？

生：就是丟了魂兒似的。

生：就是心情不好。

師：是的，我們大致也是這么猜想的。（板書：斷魂）“魂”是個生字，請注意左右結(jié)構(gòu)，“鬼"字中間一撇貫穿，不要忘了最后的“撇折、點”。同學(xué)們書空一次。

（生書空）

師：有個詩詞專家周汝昌爺爺說，這里的“路上行人"就是詩人。那么，是什么讓詩人“斷魂”呢？請同學(xué)們到詩句中找找答案。

（生自由讀詩，畫記。）

生：我畫記了“雨紛紛"。這說明因為天氣不好。

師：你見過“雨紛紛”的情景嗎？

生：我見過，就是雨細(xì)細(xì)的，有點兒像霧。

生：有一天上學(xué)路上，我從爸爸車上下來，短短的一段路上，衣服就弄得濕漉漉的。

師：是啊?？吹健坝昙娂?這個詞，我們的眼前仿佛就看到了那蒙蒙的細(xì)雨，密密的，細(xì)細(xì)的，籠罩了整個世界，讓你望不到盡頭。你以為它不大，可一會兒就讓你渾身不舒服。在這樣的世界里，怎不叫人心情灰暗，像要“斷魂”似的！還有其他原因嗎？

生：因為這是清明節(jié)。

師：清明節(jié)一般人們要做什么？

生：要掃墓。

生：也可以踏青。

師：是的，不管是踏青還是掃墓，這個節(jié)日，每個家庭都要團(tuán)團(tuán)圓圓聚在一起。同學(xué)們設(shè)想一下，假如是你，當(dāng)別人家家團(tuán)圓，而你獨自一人漂泊異鄉(xiāng)，天氣又是細(xì)雨紛紛，這個時候，你的內(nèi)心感受將如何？

生：我肯定覺得特別難受。

生：我會覺得自己怎么那么可憐，沒人關(guān)心。

生：我會感覺整個世界都是黑暗的，讓人透不過氣來。

師：是啊，你們這種種感受，用詩里的一個詞語來說，就是——

生：（自由應(yīng)答）斷魂！

師：帶著這份體會，我們一起讀——

生：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

（塤樂響起，師范讀，生再次齊讀。）

師：是啊，多么孤獨，多么無助，又多么傷感。在這樣的情況下，詩人在向往一件事啊——

生：喝酒。

師：是啊，如果有個“酒家”，既可以避避紛紛的細(xì)雨，又可以喝喝酒暖暖身子，那該有多好。于是，他就去問——

生：牧童。

師：我們一起讀——

生：借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。

師：讀這句詩，你猜猜，詩人可能會怎么問牧童？牧童又會怎樣回答詩人呢？同桌之間演一演。

（同桌對演，指名對演。）

師：哦，順著牧童手指的方向，遠(yuǎn)處，杏花開得熱鬧的地方，挑著一面鮮艷的酒旗呢！在這樣的天氣、這樣的境遇里，詩人總算找到了一點安慰。所以，《清明》這首詩還可以有這樣的調(diào)子，你聽——（播放《谷建芬：新學(xué)堂歌》之《清明》音頻，生聆聽。）

師：按這樣的調(diào)子，我們一起讀——

生：（齊讀）清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。