四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元教案

第二單元

5一個(gè)豆莢里的五粒豆

國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.知識(shí)與能力

(1)認(rèn)識(shí)“溢、苔”等生字，會(huì)寫(xiě)“豌、按”等生字，理解“恐怕、豐滿(mǎn)、等待、相稱(chēng)、

虛弱”等詞語(yǔ)的意思。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)理解文章內(nèi)容,準(zhǔn)確地把握五粒豆的語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)。

2.過(guò)程與方法

(1)理解課文內(nèi)容。

(2)嘗試先提出問(wèn)題,再整理提出的問(wèn)題,最后逐步解決問(wèn)題的方法。

3.情感與價(jià)值

培養(yǎng)學(xué)生在困難面前保持樂(lè)觀(guān)和自信的品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分角色朗讀,體會(huì)童話(huà)故事的魅力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在反復(fù)的朗讀中體會(huì)童話(huà)故事蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生:完成預(yù)習(xí)，提出不懂的問(wèn)題。

教師:1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)情。

2.多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

國(guó)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道什么是豌豆嗎？(展示豌豆圖片。)這種可愛(ài)的小豆豆

還可以吃，你們喜歡吃嗎？（生自由回答。）豌豆不僅可以吃,它還可以

治病救人，你相信嗎?那就隨老師的腳步走進(jìn)課文去看一看吧。

認(rèn)識(shí)作者

安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的童話(huà)作家,世界文學(xué)兒童文學(xué)的代表人物

之一,被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。1833年出版長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興

詩(shī)人》，這是他成人文學(xué)的代表作。他最著名的童話(huà)故事有《小錫

兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇

帝的新裝》等。他的作品已經(jīng)被譯為150多種語(yǔ)言，成千上萬(wàn)冊(cè)童話(huà)

書(shū)在全球陸續(xù)發(fā)行和出版。

三、初讀文章，認(rèn)識(shí)字詞

1.自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把生字詞都畫(huà)出來(lái)。

2.檢查初讀情況。

讀準(zhǔn)下列生字：豌按僵苔囚框溢

學(xué)會(huì)下列詞語(yǔ):豌豆以為按照家庭地位暖洋洋黑暗

恐怕豐滿(mǎn)等待身份相稱(chēng)虛弱耐心溫和

靠近暖和植物愉快想象的確最近

興奮簡(jiǎn)直曾經(jīng)實(shí)際光彩

四、再讀文章，整體感知

再讀課文,思考：

（1）本文講了一個(gè)什么樣的故事?故事的主人公是誰(shuí)？

（生回答，老師補(bǔ)充。）

本文的主人公是五粒小豌豆。課文講述了它們由綠變黃的過(guò)程,然后

寫(xiě)了這五粒成熟的小豌豆,有了不同的結(jié)局,其中重點(diǎn)寫(xiě)了第五粒小豌

豆,它發(fā)芽長(zhǎng)大的過(guò)程,鼓勵(lì)了一個(gè)生病的小女孩，使小女孩的身體慢

慢地好起來(lái)。

（2）這是一篇什么樣的文章?這個(gè)故事是真實(shí)的嗎？（體裁）

這是一篇童話(huà)故事,故事是作者虛構(gòu)的。

五、作業(yè)練習(xí)

熟讀課文,完成相關(guān)的字詞練習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、檢查作業(yè)

聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ):豌豆按時(shí)適時(shí)恐怕手槍耐心

探頭愉快繞行曾經(jīng)

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)文本

1.品讀文本。

(1)作者為什么說(shuō)被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”？因?yàn)檫@粒豌豆

生存的空間非常小,受拘束,就像沒(méi)有自由的囚犯一樣。

(2)母親為什么要把一株豌豆苗稱(chēng)為“一個(gè)小花園”？

這個(gè)小女孩病得很重,家里又很窮。母親為了生活每日奔波,沒(méi)有時(shí)間

帶小女孩去花園玩,所以當(dāng)這株豌豆苗出現(xiàn)的時(shí)候,母親說(shuō)這是“一個(gè)

小花園”，鼓勵(lì)小女孩要堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)，同時(shí)也寫(xiě)出了母親積極樂(lè)觀(guān)的生

活態(tài)度。

(3)掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？

不是的,它雖然體積變得很大，但一點(diǎn)兒用處都沒(méi)有,所以不是最了不

起的。

(4)你認(rèn)為哪粒豌豆最了不起?為什么？

我認(rèn)為最后這粒豌豆才是最了不起的。因?yàn)樗o小女孩帶來(lái)了信心和

勇氣，使這

個(gè)窮苦的家庭充滿(mǎn)了陽(yáng)光。

2.全班交流。

讀完本文，你了解到什么？有什么感受？

三、再現(xiàn)文本

1.創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對(duì)話(huà)。

(1)這個(gè)童話(huà)故事中有哪些人物?他們說(shuō)了什么話(huà)呢?默讀課文,將對(duì)話(huà)

用不同的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。

(2)自主練習(xí)朗讀各個(gè)童話(huà)人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)。

(3)小組分角色朗讀。

2.合作表演,集體交流。

(1)老師扮演生病的孩子的媽媽,師生合作朗讀對(duì)話(huà)。

(2)推選小演員，進(jìn)行朗讀表演。

四、放飛想象，延伸拓展

1.假如你是豆莢里的一粒小豌豆,你會(huì)說(shuō)些什么?你會(huì)怎么做？

2.小豌豆們這么可愛(ài)，你一定有很多話(huà)對(duì)小豌豆們說(shuō),請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

3.把你說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

五、作業(yè)

學(xué)完本文,你最大的體會(huì)是什么？寫(xiě)下來(lái)吧。

國(guó)教學(xué)總結(jié)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

一個(gè)豆莢里的五粒豆

第一粒一一飛向廣闊的世界一一被鴿子吃掉了

第二粒一一飛進(jìn)太陽(yáng)里一一落在水溝里

其余兩粒一一還得向前滾一一被鴿子吃掉了

最后一粒該怎樣就怎樣---長(zhǎng)成豌豆苗

【教學(xué)反思】

［成功之處］我給學(xué)生營(yíng)造了一種平等交流的氛圍,至少他們不用擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)了話(huà)會(huì)受到

批評(píng),他們能夠放心地表達(dá)自己的想法。即使他們打亂了我的計(jì)劃，但我認(rèn)為這是值得的。

不足之處I我的應(yīng)變能力差。當(dāng)學(xué)生的回答多次超出我的預(yù)設(shè)時(shí)，我不置可否，不予

評(píng)價(jià)。我預(yù)設(shè)不夠充分，教學(xué)效果不理想。自己應(yīng)變能力太差，只好任由學(xué)生說(shuō)下去,給人的

感覺(jué)是：“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里?！?/p>

［再教設(shè)計(jì)］提升教學(xué)策略。通過(guò)閱讀和交流,提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思

考問(wèn)題的能力，處理好讀的環(huán)節(jié),接下來(lái)的交流能夠水到渠成。同時(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著思考閱

讀課文,從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)涵。

6夜間飛行的秘密

國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

i.知識(shí)與能力

(D認(rèn)識(shí)“蝙、蝠”等生字，正確書(shū)寫(xiě)“蚊、達(dá)”等生字，理解“蝙蝠、飛蛾、敏銳、研

究、駕駛、橫七豎八”等詞語(yǔ)。會(huì)區(qū)分運(yùn)用“敏捷”“敏銳”。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，并能明確蝙蝠和雷達(dá)之間的科學(xué)聯(lián)系。

2.過(guò)程與方法

(1)練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。懂得課文中總起句的作用。

(2)學(xué)習(xí)先提出問(wèn)題再逐步解決問(wèn)題的寫(xiě)作方法。

3.情感與價(jià)值

了解飛機(jī)靠雷達(dá)在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示，知道事物之間有著普遍聯(lián)

系,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.弄清人是怎樣從蝙蝠身上得到啟示,才能夠讓飛機(jī)也在夜里安全飛行的。

2.練習(xí)歸納段落大意。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生弄清蝙蝠夜間飛行和飛機(jī)夜航之間的聯(lián)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生:完成預(yù)習(xí)，提出不懂的問(wèn)題。從百科全書(shū)、詞典辭海、互聯(lián)網(wǎng)等各種途徑查閱、

收集有關(guān)蝙蝠、雷達(dá)的信息資料。

教師:1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。

2.準(zhǔn)備蝙蝠、雷達(dá)圖片，多媒體課件。

【課時(shí)安排】

3課時(shí)

國(guó)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、交流資料，揭示課題

1.出示“蝙蝠”圖。

請(qǐng)學(xué)生介紹自己課前了解的有關(guān)蝙蝠的資料?。

2.出示“雷達(dá)”圖。

請(qǐng)學(xué)生介紹自己課前了解的有關(guān)雷達(dá)的資料。

3.齊讀課題。(板書(shū)。)

三、自學(xué)課文，整體感知

1.提出自學(xué)要求：

(1)讀一讀:讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

(2)說(shuō)一說(shuō):讀了課文,你知道了什么？

(3)想一想:你有什么問(wèn)題？

2.小組交流學(xué)習(xí)。

3.集體匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

(1)討論記字方法。

例:蛾、橫、駛，用熟字加偏旁的方法記;

蚊、繩、科，用熟字換偏旁的方法記。

（2）用形近字組詞的方法來(lái)做鞏固練習(xí)。

PPT出示：

比一比,再組成詞語(yǔ)。

償（）［即（）（■得（)

（堅(jiān)（）（既（）（礙（

)

［繩（）

1蠅（）

［塞（）［辟（）儼（）

［賽（）（避（）（障（）

（3）造句練習(xí)。

根據(jù)“證明”“反復(fù)”的意思，結(jié)合生活實(shí)際造兩個(gè)句子。

例：

反復(fù)一一經(jīng)過(guò)反復(fù)思考和計(jì)算，小明終于做出了這道題。

證明一一看到螞蟻搬家，小明說(shuō)要下雨了。果然,不一會(huì)兒,豆大的雨

點(diǎn)落了下來(lái)，證明小明說(shuō)得對(duì)。

（4）開(kāi)火車(chē)分段朗讀課文,注意字字音準(zhǔn),句句通順。

（5）你知道了什么？

（學(xué)生的回答是多方面的,師注意適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，引出重點(diǎn)；同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)

范表達(dá)的訓(xùn)練。）

（6）提出不懂的問(wèn)題。

（可能有關(guān)于實(shí)驗(yàn)方面、關(guān)于研究方面、關(guān)于仿生學(xué)方面、關(guān)于語(yǔ)言

文字方面等等。師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題歸類(lèi),簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)予以解決,有的

則待深入學(xué)習(xí)課文時(shí)解決。）

三、作業(yè)

1.寫(xiě)生字新詞，造句。

2.熟讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容思考課后作業(yè)題。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

二Z設(shè)置情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,現(xiàn)在我們玩一個(gè)小小的游戲。

（請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上來(lái),然后用毛巾蒙住他的眼睛。）

現(xiàn)在,請(qǐng)這位同學(xué)走回自己的座位，（學(xué)生走。）同學(xué)們，為什么他會(huì)撞

到桌椅呢？（生答。）是的，同學(xué)們都很聰明，是因?yàn)檫@位同學(xué)被蒙住了

眼睛。既然眼睛那么重要,那么現(xiàn)在請(qǐng)大家想想,如果我們沒(méi)有了眼

睛,走路的時(shí)候怎么才可以避開(kāi)障礙物呢?好,現(xiàn)在讓我們大家一起來(lái)

學(xué)習(xí)這篇文章一一《夜間飛行的秘密》。

二、品讀語(yǔ)句，理解課文

（一）指名讀第1、2自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：

1.第1自然段主要講了什么內(nèi)容？

（第1自然段描述一架飛機(jī)在夜航。）

2.“夜航”，同學(xué)們剛剛提到了這個(gè)詞語(yǔ),那為什么飛機(jī)能在黑夜中安

全飛行？

書(shū)本中有這樣的話(huà)嗎?它是怎么解釋的?現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀,然后找

出答案。

（“在漆黑的夜里，飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢？”“要想了解其中

的秘密，我們可以從蝙蝠說(shuō)起?！保?/p>

3.那么第1、2自然段寫(xiě)了什么呢?哪位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下？

（飛機(jī)夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。）

（二）同學(xué)們現(xiàn)在覺(jué)得課文接下來(lái)會(huì)怎么寫(xiě)呢?誰(shuí)來(lái)回答老師這個(gè)問(wèn)題

呢？

（人們從蝙蝠身上得到了什么啟示?人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示

的?）

1.下面默讀課文,想想課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)科學(xué)家探索蝙蝠夜間飛行

的奧秘,然后4人一小組進(jìn)行討論。

（課文第4至第6自然段。）

2.下面請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀第3自然段。其他同學(xué)帶著問(wèn)題思考：

這一自然段寫(xiě)的什么內(nèi)容？

（蝙蝠高超的飛行本領(lǐng)，引起了科學(xué)家的思考。）

3.從哪兒看出蝙蝠的飛行本領(lǐng)高超?畫(huà)出有關(guān)句子,說(shuō)說(shuō)你的理解。

（夜間飛行能捕捉極小的飛蟲(chóng),從來(lái)不跟什么東西相撞,即使一根極細(xì)

的電線(xiàn)，也能靈巧地避開(kāi)。）

請(qǐng)同學(xué)們朗讀有關(guān)句子,想象蝙蝠夜行的高超本領(lǐng)。

4.這些引起了科學(xué)家怎樣的思考？

請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)說(shuō)。想想:蝙蝠的眼睛是不是非常敏銳，在漆黑的

夜里能看清楚所有的東西？

5.看書(shū)上是怎么說(shuō)的?請(qǐng)大家齊聲朗讀,讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

6.為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題,科學(xué)家們做了三次實(shí)驗(yàn),每次實(shí)驗(yàn)的目的是什

么？用了什么方法?結(jié)果怎樣？

（讓同學(xué)們4人一小組一起討論學(xué)習(xí)第4、5自然段。討論前每組發(fā)一

張表格,討論后集體填表格。）

第一次實(shí)驗(yàn)：

目的:蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。

方法:在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。

他們把蝙蝠的眼睛蒙上,讓它在屋子里飛。

結(jié)果:鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響。

證明：蝙蝠夜行探路與眼睛無(wú)關(guān)。

第二次實(shí)驗(yàn)：

目的:蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。

方法:把蝙蝠的耳朵塞上,讓它在屋里飛。

結(jié)果:蝙蝠就像沒(méi)頭蒼蠅似的到處亂撞,掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不

停。

證明：蝙蝠夜行探路與耳朵有關(guān)。

第三次實(shí)驗(yàn)：

目的:蝙蝠夜行探路是否靠嘴。

方法:把蝙蝠的嘴封住,讓它在屋里飛。

結(jié)果：同實(shí)驗(yàn)二。

證明：蝙蝠夜行探路與嘴有關(guān)。

7.匯報(bào)填表情況。

8.科學(xué)家在這三次實(shí)驗(yàn)中證明了什么？

（齊讀:蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,而是靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路

的。）

9.“蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,而是靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路

的?！边@個(gè)結(jié)論與書(shū)上的有什么不同?哪一個(gè)更科學(xué)？同學(xué)們聯(lián)系兩次

實(shí)驗(yàn)去思考一下。

（丟掉“配合”不科學(xué)，因?yàn)榈诙魏偷谌蝺纱螌?shí)驗(yàn),分別塞住耳朵,

封住嘴,也就是說(shuō)單獨(dú)將嘴或耳朵露在外面,蝙蝠都失去了暗中探路的

本領(lǐng),這說(shuō)明探路時(shí)靠的是這兩樣器官同時(shí)發(fā)揮作用，所以課文用上

“配合”是科學(xué)的。）

（三）指導(dǎo)朗讀第4、5自然段。

二作業(yè)

1.熟讀全文。

2.觀(guān)察生活中的事物，找一找類(lèi)似蝙蝠和雷達(dá)這樣的例子。

第三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，蝙蝠夜行探路靠的是嘴和耳朵的配

合，那么蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的呢?這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課

文。

二、細(xì)漬課文，理解內(nèi)容

1.指名讀第6自然段,誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配

合起來(lái)夜行探路的？

（同桌互相討論，再舉手回答問(wèn)題。）

學(xué)生回答時(shí),老師要在黑板上畫(huà)出示意圖。

2.哪位同學(xué)可以用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)蝙蝠是怎樣捕捉小飛蟲(chóng)的?或蝙蝠是

怎樣避開(kāi)極細(xì)的電線(xiàn)的？

3.你從哪些詞中可以看出科學(xué)家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艱苦

的努力的？

請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地體會(huì)“反復(fù)研究”一詞?！胺磸?fù)研究”是“一遍又一

遍地研究”。

4.你們能想象出科學(xué)家是怎樣一遍又一遍地反復(fù)研究的嗎？

5.教師小結(jié):任何一項(xiàng)科學(xué)成果,都是來(lái)之不易的,都是科學(xué)家們反復(fù)

研究,經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次失敗,無(wú)數(shù)次總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)I,無(wú)數(shù)次再實(shí)驗(yàn)才得來(lái)

的。只有不怕困難，勇于探

索，敢于攀登的人才能夠摘下科學(xué)王冠上的一顆顆閃閃發(fā)光的寶珠。

6.老師讀第7自然段第一句:科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究,終于揭開(kāi)了蝙蝠能

在夜里飛行的秘密。全體同學(xué)齊讀后三句:它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出

超聲波。而這種聲音,人的耳朵是聽(tīng)不見(jiàn)的，蝙蝠的耳朵卻能聽(tīng)見(jiàn)。超

聲波向前傳播時(shí),遇到障礙物就反射回來(lái),傳到蝙蝠的耳朵里,蝙蝠就

立刻改變飛行的方向。

7.科學(xué)家反復(fù)研究，揭開(kāi)了蝙蝠夜行探路的秘密。科學(xué)家從這個(gè)

秘密中得到了什么啟示呢？

（4人一組討論,試著畫(huà)出示意圖。指定三或四個(gè)組的代表在黑板上加

以說(shuō)明。）

8.看第7自然段,蝙蝠是怎么探路的?與飛機(jī)比較,然后畫(huà)出示意圖。

9.完成課后思考練習(xí)2。

PPT出示：

根據(jù)課文內(nèi)容填空：

（1）飛機(jī)上的雷達(dá)的天線(xiàn)就像是蝙蝠的o雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電

波就像是蝙蝠的o

（2）雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的。

10.下面老師請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)飛機(jī)夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的

啟示。為什么？

（雷達(dá)的工作原理與蝙蝠探路類(lèi)似，所以說(shuō)飛機(jī)夜間安全飛行是從蝙蝠

身上得到的啟示.）

11.指導(dǎo)朗讀第7自然段。

三指導(dǎo)分段，練習(xí)歸納段落大意

1.指導(dǎo)分段：

仔細(xì)看每個(gè)自然段,想一想哪幾個(gè)自然段說(shuō)的是一個(gè)具體的意思。（小

組討論。）全文可分為三大部分。

第一部分:第1、2自然段；

第二部分:第3至第7自然段；

第三部分:第8自然段。

2.指導(dǎo)歸納第二部分的部分意,完成練習(xí)。

把課文分成三部分,在下面的內(nèi)容中選擇第二部分的部分意,用“口”

表示。

A.科學(xué)家做了三次實(shí)驗(yàn)。

B.科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明,蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛.

C.科學(xué)家做了三次實(shí)驗(yàn),結(jié)果證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,而是

靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。

（選擇C項(xiàng)，因?yàn)镃項(xiàng)準(zhǔn)確、全面。）

四、總結(jié)全文，揭示中心

1.學(xué)習(xí)了課文，你受到了什么啟示？

（許多科學(xué)技術(shù)都是從生物身上得到啟示而發(fā)明創(chuàng)造出來(lái)的。）

2.你知道人們從生物身上得到啟示,還發(fā)明創(chuàng)造過(guò)什么？

3.激發(fā)興趣。

同學(xué)們,希望你們從更多的生物中,得到更多的啟示,有更多的發(fā)明創(chuàng)

造,希望你們像一只只雄鷹展翅飛翔在科學(xué)的藍(lán)天上,未來(lái)的科學(xué)家就

在你們中間。

4.帶著情感齊讀全文。

五、作業(yè)

表演題:想象假如有一天，蝙蝠在夜間飛行時(shí)偶爾碰到了夜行的飛機(jī)，

它非常驚訝,就和飛機(jī)說(shuō)起話(huà)來(lái)。同學(xué)們,它們會(huì)怎么說(shuō)呀？

1.同桌練習(xí)，配以動(dòng)作。

2.請(qǐng)一生上臺(tái)表演。

國(guó)教學(xué)總結(jié)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

夜間飛行的秘密

嘴

（研究）蝙蝠障礙物

耳朵

（啟示）

天線(xiàn)

（發(fā)明）雷達(dá)障礙物

熒光屏

【教學(xué)反思】

［成功之處：一、激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣。教學(xué)過(guò)程中,我注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生

強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。我注意把學(xué)生當(dāng)作認(rèn)識(shí)的主人,充分發(fā)揮他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用。

例如:學(xué)習(xí)科學(xué)家的三次實(shí)驗(yàn),我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，然后創(chuàng)設(shè)情景介紹概括。在了解了蝙

蝠飛行的秘密后，學(xué)習(xí)雷達(dá)的工作原理時(shí),也注意讓學(xué)生自學(xué)。并時(shí)時(shí)處處請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己

讀懂了什么，還想知道什么。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟。

二、開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域。教學(xué)中，我注意讓學(xué)生課前找資料了解蝙蝠,課后多看有關(guān)仿生學(xué)

的知識(shí),想象蝙蝠和雷達(dá)之間會(huì)有什么對(duì)話(huà)等練習(xí)形式,來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面,這是培養(yǎng)創(chuàng)造

性思維的重要途徑。

三、鼓勵(lì)學(xué)生求異思維。在教學(xué)中，我有意識(shí)地運(yùn)用這種思維方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。例:學(xué)

習(xí)第3自然段和第7自然段時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟,從不同的角度,不同的詞語(yǔ)再理解

蝙蝠的飛行特點(diǎn)和秘密這一中心。其次，在學(xué)習(xí)中,我還引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)，從而擺脫習(xí)慣

性認(rèn)識(shí)程序的束縛，開(kāi)拓思路,靈活地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

［不足之處］學(xué)生對(duì)自然界的生物了解較少,再加上平時(shí)實(shí)踐活動(dòng)也做的不多，老師對(duì)

一些科技產(chǎn)品也不是很了解,因此對(duì)本文的學(xué)習(xí)學(xué)生理解膚淺,學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣沒(méi)有

被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

7呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力

(1)認(rèn)識(shí)“獲、賴(lài)”等生字，正確書(shū)寫(xiě)“喚、紀(jì)”等生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子.

2.過(guò)程與方法

(1)通過(guò)品詞析句，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)。

(2)能說(shuō)出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。

3.情感與價(jià)值

了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡和威力,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感和興趣,能聯(lián)系生活暢

談自己讀書(shū)的感受和設(shè)想的未來(lái)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確、流利地朗讀課文，了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生:完成預(yù)習(xí)?查閱有關(guān)改變?nèi)祟?lèi)生活的重大科技發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的圖片文字資料;對(duì)今

天人們的愿望和夢(mèng)想進(jìn)行調(diào)查訪(fǎng)談。

教師:1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。

2.和科學(xué)老師聯(lián)系，了解科學(xué)課上學(xué)生相關(guān)知識(shí)的掌握情況。收集20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)

展歷程的資料、主題網(wǎng)站,可制作多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

國(guó)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、比賽導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣

1.教師板書(shū)課題。

2.師:課前,我請(qǐng)科學(xué)老師閱讀了《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，他讀完后向我

們下挑戰(zhàn)書(shū):等我們學(xué)完這篇文章,和我們比賽，內(nèi)容為20世紀(jì)的科技

信息，以及造福人類(lèi)的事實(shí)。老師不僅替你們應(yīng)戰(zhàn)了，還反將他一軍，

到時(shí)還要比一比誰(shuí)的語(yǔ)言表述得當(dāng)、清楚。你們有信心嗎?要想取得

勝利,我們首先要讀通課文,讀懂課文。

二、字詞訓(xùn)練,落實(shí)語(yǔ)文之基礎(chǔ)

1.出示生字，讓學(xué)生從文中畫(huà)出“呼風(fēng)喚雨、獲得、程控電話(huà)、依

賴(lài)、潛海、原子核、因特網(wǎng)、騰云駕霧、哲學(xué)家、農(nóng)耕社會(huì)”等詞

語(yǔ)。

2.你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)掌握得比較好？向大家介紹介紹經(jīng)驗(yàn),或者給大家提

個(gè)醒。

3.你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)還沒(méi)有掌握?讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě),根據(jù)課文或查字典思

考一下它的意思。適時(shí)點(diǎn)擊課件，出示圖片,補(bǔ)充解釋部分詞語(yǔ)的意

思。

4.四人小組認(rèn)讀生字，并給生字?jǐn)U詞。匯報(bào)交流。

三、讀好課文,整體把握語(yǔ)文之本

1.通讀課文,根據(jù)課文注音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,采用大聲讀、速讀、

同桌輪讀等方式,將課文至少讀三遍。做到朗朗上口，通順流利。

2.集中練讀,重點(diǎn)學(xué)習(xí)有難度的地方。

3.展示讀書(shū)。學(xué)生相互評(píng)價(jià)，糾正斷句、字音,必要時(shí)，教師帶著讀，引

導(dǎo)學(xué)生讀正確流利。

4.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么。

四、自讀感悟,培養(yǎng)探究之意

1.自讀自悟?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”，從科學(xué)的角度看，動(dòng)筆的過(guò)程使我

們記憶更加深刻。請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式再讀課文,在自己特別

有感受的地方畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě),在不理解的詞句旁邊做上標(biāo)記。

2.全班交流。有感情地朗讀內(nèi)容,并簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.鼓勵(lì)質(zhì)疑。針對(duì)詞句,你有什么問(wèn)題要問(wèn)？能解決的當(dāng)場(chǎng)解決,不能

解決的引導(dǎo)學(xué)生共同做好標(biāo)記。

預(yù)設(shè)(1):第2自然段中的設(shè)問(wèn)句，讓學(xué)生通過(guò)朗讀比較,感悟其作用。

(2)結(jié)合查字典、造句和選詞填空,在語(yǔ)境中理解“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)

明”、“改觀(guān)”與“改變”的異同。

五、指導(dǎo)認(rèn)字,提升作業(yè)之質(zhì)

L學(xué)生提出生字讀音的注意點(diǎn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“潛、賴(lài)、索”的讀

音。

2.學(xué)生練習(xí)讀字,擴(kuò)詞。

3.展示評(píng)價(jià)。

4.布置作業(yè)：

(1)查閱資料,盡可能多地收集20世紀(jì)的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),并與家人、老師

或者同學(xué)探討他們給人類(lèi)生活帶來(lái)了怎樣的改觀(guān)?？梢宰杂山M合,并

將收集的資料進(jìn)行整理,制作成資料冊(cè)。

(2)盡可能地訪(fǎng)談?wù){(diào)查更多人，了解今天生活有哪些不盡如人意的地

方,人們還有哪些愿望和夢(mèng)想。同時(shí)也為和科學(xué)老師比賽做好準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞

1.出示詞語(yǔ)卡片,學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀.

2.我們剛剛送走的20世紀(jì)是個(gè)科技發(fā)達(dá)、呼風(fēng)喚雨、神通廣大的世

紀(jì),請(qǐng)帶著你的理解將課題再讀一讀。

:、品析詞句，感悟科技之奇

1.回顧上節(jié)課學(xué)生疑問(wèn)，指導(dǎo)解決。教師拋出自己的疑問(wèn)：為什么20

世紀(jì)的成就，文中可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形

容？

2.學(xué)生小組討論，說(shuō)明理由。

3.學(xué)生給老師釋疑：(1)詩(shī)句的本意。

(2)用短暫的“一夜”形容一個(gè)世紀(jì)的原因。

(3)你能對(duì)這“一夜”的“黑暗”，結(jié)合課文，發(fā)揮想象,做出具體描述

嗎？

(4)“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”在文中指什么？

(5)結(jié)合你查找的資料，你認(rèn)為還有哪些“梨花”也競(jìng)相開(kāi)放了？

你能模仿課文中“登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘”這樣

的形式,說(shuō)得更好一些嗎？

(6)你能用朗讀表現(xiàn)出你的感受,讓老師有所感悟嗎？

4.適時(shí)完成板書(shū):20世紀(jì)、呼風(fēng)喚雨、實(shí)現(xiàn)愿望。

工暢想未來(lái)，激起愛(ài)科學(xué)之愿

1.英國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家羅素怎么談“科學(xué)”？你是怎么理解的?請(qǐng)用一

句話(huà)來(lái)表述。

2.課前的訪(fǎng)談?wù){(diào)查肯定給你很多啟示,那么如果你是未來(lái)的設(shè)計(jì)師,請(qǐng)

盡情地描繪21世紀(jì)的藍(lán)圖。

3.根據(jù)你們的描繪,配合老師的板書(shū)，你能對(duì)出一個(gè)有關(guān)21世紀(jì)的下

聯(lián)嗎？

四、充分準(zhǔn)備，應(yīng)對(duì)科學(xué)老師挑戰(zhàn)

1.如科學(xué)老師到場(chǎng)，則先組織學(xué)生小組討論,提示可以引經(jīng)據(jù)典,舉例

子，作對(duì)比,甚至運(yùn)用設(shè)問(wèn)句等方法,結(jié)合所查資料,推選代表和科學(xué)老

師比賽。

2.如果科學(xué)老師未到陣,則將小組代表們的發(fā)言用錄音機(jī)錄下,課后和

科學(xué)老師交鋒。

五、作業(yè)

把你的奇思妙想動(dòng)筆畫(huà)下來(lái),講給爸爸媽媽或長(zhǎng)輩聽(tīng),聽(tīng)取他們的意見(jiàn)

和建議。然后運(yùn)用今天學(xué)到的說(shuō)明方法寫(xiě)一篇小練筆《我的奇思妙

想》。

國(guó)教學(xué)總結(jié)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

科技萬(wàn)象

20世紀(jì)呼風(fēng)喚雨實(shí)現(xiàn)愿望

21世紀(jì)改天換地再創(chuàng)奇跡

【教學(xué)反思】

［成功之處］在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí),我從課題入手，讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”

和“世紀(jì)”的意思。再直接切入到課文的第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出20世紀(jì)有哪些科技成

就,并借此進(jìn)行拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除此之外,還有哪些成就,學(xué)生即可根據(jù)自己課前收集的資

料來(lái)回答。教學(xué)這段時(shí)，我注重學(xué)生的感知，以學(xué)生的讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主，體會(huì)“20世

紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”，再由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想過(guò)去人們是怎樣生活的，進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章

的第3自然段，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備說(shuō)說(shuō)“農(nóng)耕社會(huì)”是個(gè)怎樣的社會(huì)，神話(huà)中的

“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)，猜想一下古時(shí)候的人們有哪些美好的

愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料?，說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻

想變成了現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的偉大，體會(huì)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。之

后,便讓學(xué)生帶著驕傲、自豪的情感朗讀本文。建立此基礎(chǔ)后，學(xué)生應(yīng)該能明白是誰(shuí)在“呼

風(fēng)喚雨”，靠什么“呼風(fēng)喚雨”，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的偉大力量，引出英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家羅素說(shuō)

的話(huà),交流問(wèn)題,如:在新的世紀(jì)里,科學(xué)技術(shù)還會(huì)創(chuàng)造怎樣的奇跡?還會(huì)怎樣改變我們的生活?

使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

［不足之處］這篇課文,學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定難度,我在這一課里主要通過(guò)讀課文來(lái)

讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容,為第二課時(shí)進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生

利用好工具書(shū)和聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。并在讀課文時(shí)對(duì)自己有感受的部分進(jìn)行交流。從

這節(jié)課來(lái)看,有的學(xué)生對(duì)工具書(shū)用得并不好,有很多同學(xué)手里沒(méi)有字典、詞典,而有的同學(xué)卻

很會(huì)利用字典、詞典,對(duì)詞語(yǔ)理解得也很到位。在今后的教學(xué)中,我還得進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用

好工具書(shū),教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。通過(guò)讀課文，同學(xué)們都對(duì)課文感受很深的段落進(jìn)行了

標(biāo)記,有的同學(xué)畫(huà)得很好，感受也很深，談得也不錯(cuò),這說(shuō)明通過(guò)讀課文有的學(xué)生理解了課文

內(nèi)容。但還有部分同學(xué)理解不到位,在下節(jié)課時(shí)應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

8蝴蝶的家

國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

i.知識(shí)與能力

(D會(huì)認(rèn)“避、撼、喧”等生字，掌握多音字“雀”。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)歸納課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

2.過(guò)程與方法

(1)運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種識(shí)字方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(2)讀課文與品詞語(yǔ)相結(jié)合，讀課文與想象相結(jié)合,感受文章的語(yǔ)言美、意境美。在讀中

加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解,在讀中升華情感。

3.情感與價(jià)值

激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的憐惜之情，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解詞語(yǔ),展開(kāi)想象,感受文章的美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的憐惜之情，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生:完成預(yù)習(xí)，提出不懂的問(wèn)題。

教師：1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)情。

2.多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

國(guó)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們請(qǐng)看,花叢中、陽(yáng)光下,一些小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞琛?/p>

突然，天空中電閃雷鳴，下起了大雨。青鳥(niǎo)、麻雀都回家躲起來(lái)了，此

時(shí)你想到了什么?這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

（板書(shū)課題，齊讀課題。）

三自讀課文，認(rèn)讀生詞

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多讀幾

遍。

2.檢查生詞。

（1）學(xué)習(xí)第一組詞語(yǔ)。

PPT出示第一組詞語(yǔ):吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

①指名讀。齊讀。

②“撼”是個(gè)生字，它是什么意思呢？

③“震撼”是什么意思？（震動(dòng)、搖動(dòng)。）

④課文中把什么都震動(dòng)、搖動(dòng)起來(lái)了？

預(yù)設(shè)：

①這些詞中你有不理解的嗎？

②“喧嚷”是什么意思？（好些人大聲地說(shuō)。）這是從字面上來(lái)理解

的。

③在課文中“喧嚷”是什么意思?聯(lián)系文章來(lái)理解。（讓學(xué)生找到文中

含有這個(gè)詞語(yǔ)的句子，讀一讀，體會(huì)它的意思。）

（4）“雨幕”是什么意思？

⑤“幕”在字典中有三種解釋。

PPT出示：

a.覆蓋在上面的大塊的布。

b.垂掛著的大塊的布。

c.古代將帥辦公的地方。

d.話(huà)劇或歌劇中完整的段落。

⑥在“雨幕”這個(gè)詞中應(yīng)該選第幾種解釋?為什么選這種解釋?你們還

能用“幕”再組幾個(gè)詞嗎?如:夜幕、開(kāi)幕、閉幕、銀幕、幕府、一幕

幕。

⑦讀了這些詞語(yǔ),你感覺(jué)天氣怎么樣？（風(fēng)雨太大了。）

⑧帶著你的感受再讀讀這些詞。

（2）學(xué)習(xí)第二組詞語(yǔ)。

PPT出示:輕盈、柔弱。

①誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞？

②這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)誰(shuí)的？（蝴蝶。）

③你有不理解的詞嗎？

a.“輕盈”就是身體輕、動(dòng)作輕快。

b.“斑斕”意思是燦爛多彩。

c.這么“斑斕”的彩粉,一點(diǎn)兒水都不能沾。你怎么理解“沾”？

d.“柔弱”的意思是什么?請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

④讀了這幾個(gè)詞語(yǔ),你覺(jué)得蝴蝶怎么樣？

⑤帶著對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)之情再來(lái)讀一遍這幾個(gè)詞語(yǔ)。

（3）學(xué)習(xí)第三組詞語(yǔ)。

①同學(xué)們還有不理解的詞語(yǔ)嗎？

學(xué)生自由地提出問(wèn)題。（預(yù)設(shè):也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀。）

②老師：“也未可知”，就是“也不知道、也不能確定”。

③“翻轉(zhuǎn)不定”是什么意思?如果學(xué)生說(shuō)不出，就出示句子。

④讀一遍句子，什么被風(fēng)吹得“翻轉(zhuǎn)不定”？

⑤好，伸出我們的小手,假使這就是一片片被風(fēng)吹得“翻轉(zhuǎn)不定”的樹(shù)

葉,手該怎么動(dòng)？“翻轉(zhuǎn)不定”該怎么理解？

⑥“家雀兒”的“雀”還讀什么？

3.指名讀課文。

三、再讀課文，整體感知

1.指名分段讀課文,說(shuō)一說(shuō)各段寫(xiě)了什么，再用比較簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課

文的主要內(nèi)容。

2.再讀課文，感受作者的心情。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、直接導(dǎo)入

這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。

二、品誣感悟、理解課文

1.剛才我們讀了課文，你感受到作者的心情了嗎?作者是什么心情？（作

者為蝴蝶著急、擔(dān)心。）你們呢？

從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢?請(qǐng)同學(xué)們默

讀課文,用心體會(huì),用筆畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句,并寫(xiě)出自己的感受。

請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文,尋找答案。讀課文時(shí)候勾一

勾、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，然后與你所在小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲。

2.學(xué)生匯報(bào)。

（1）學(xué)習(xí)第1自然段。

如果匯報(bào)到第三句時(shí),教師引導(dǎo):天氣是怎么難為蝴蝶的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

找學(xué)生讀第二句，（出示第二句。）此時(shí)作者心里在想什么呢？

“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓?！碑?dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電照亮漆黑

的夜空,黑云在低沉的天空中翻著跟頭,風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎

呀!這樣糟糕的天氣,這不是……（難為蝴蝶嗎?）能把你的感受讀出來(lái)

嗎？

指名讀,然后再齊讀。

（2）學(xué)習(xí)第2自然段。

我們還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？

預(yù)設(shè)：

生:想到這里,我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著急。

如果學(xué)生匯報(bào)出:我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為

蝴蝶著急、擔(dān)心。

教師引導(dǎo)學(xué)生:為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心?作者當(dāng)時(shí)在想什

么？

讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

如蝴蝶沒(méi)有及時(shí)躲過(guò)猛烈的風(fēng)雨，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？

翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕;會(huì)被風(fēng)吹得不知去向；彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原

有的美麗;沾上泥污,摔在地上,再也無(wú)法飛起來(lái)。

是啊!這輕盈的、斑斕的蝴蝶,它們是多么弱不禁風(fēng)啊！同學(xué)們,說(shuō)到這

里，老師都無(wú)法再想下去了，心里是那樣……（著急。）你們心里著急

嗎？

指導(dǎo)朗讀：“想到這里,我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣的著

急?！闭l(shuí)能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情？（讀出心急如

焚的語(yǔ)氣。）

（3）學(xué)習(xí)第3、4自然段。

最后一句話(huà)“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”。

同學(xué)們，這句話(huà)在文中兩次出現(xiàn)，"我"因?yàn)槭裁凑鏋楹绷?？（?/p>

者找了多次都沒(méi)有找到蝴蝶的家，所以更著急了。）

從哪些詞語(yǔ)中,我們可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情,勾一勾、

讀一讀。通過(guò)對(duì)讀的方式來(lái)理解課文。

作者作了這么多種假設(shè),下雨的時(shí)候,蝴蝶是躲在這里嗎?你是怎樣認(rèn)

為的呢？

作者談到了這么多地方,又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶,說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣？

一次次猜想,又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家,希望是什么？

（4）學(xué)習(xí)第6自然段。

從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？

（5）學(xué)習(xí)第5自然段。

蝴蝶到底有沒(méi)有家呢?課文中是怎樣描述的呢？

讓我們來(lái)讀一讀小女孩的話(huà)。（出示第5自然段。）

小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒(méi)有家這個(gè)問(wèn)題的？（三個(gè)“一定”。）

小女孩連續(xù)說(shuō)了三個(gè)“一定”，說(shuō)明了什么？（她對(duì)此確信不疑。）你們

想一想，小女孩在說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里在想什么？

這僅僅是小女孩的心聲嗎?你能從小女孩的話(huà)中體會(huì)出作者什么美好

的愿望？

好,讓我們?cè)僮x小女孩的話(huà),通過(guò)小女孩的話(huà)把作者的美好愿望表達(dá)出

來(lái)。

三、課外拓展

這節(jié)課,我們一起讀書(shū)，一起思考和交流。在我們的探究即將告一段落

的時(shí)候，你最想說(shuō)的是什么呢？

同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎?這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢?張開(kāi)

你想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)。

老師對(duì)此也有很深的感觸,找來(lái)一首小詩(shī)與同學(xué)們一起分享,請(qǐng)看。

蝴蝶的家

麻雀的家在屋檐下，

青鳥(niǎo)的家在大樹(shù)上，

蝴蝶呀蝴蝶，

下雨的時(shí)候，

你去了哪兒？

麥田、松林、老樹(shù)干尋不見(jiàn)你的蹤跡，

花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。

你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐？

你斑斕的雙翅怎么受得了雨水的沖刷？

蝴蝶呀蝴蝶,柔弱的蝴蝶，

你是那么讓人擔(dān)心,叫人牽掛……

親愛(ài)的蝴蝶,其實(shí),我的家就是你的家！

愛(ài)心為你編織成溫馨的家，

不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打，

你要是害怕，快快回家！

因教學(xué)總結(jié)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

蝴蝶的家

，“我”一一為蝴蝶著急、

一位小朋友一一非常確信蝴蝶有家

下大雨的時(shí)候（“我”一一未可知一一真為蝴蝶著急，關(guān)愛(ài)蝴蝶

一個(gè)女孩藏在一個(gè)秘密的家里

、“我”一一誰(shuí)能說(shuō)給“我”，讓“我"不著急,

【教學(xué)反思】

［成功之處］在教學(xué)中，我以一個(gè)中心問(wèn)題“你從文中哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心

的急切心情？”引發(fā)學(xué)生思考。在交流時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生按課文的敘述順序談自己從哪里

體會(huì)到作者著急的心情。因?yàn)橛甏缶拖氲搅巳跣〉暮?從而想為蝴蝶找家。以讀為主，將

讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合。如學(xué)生談到“吼叫”“震撼”“喧嚷”時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系

平時(shí)見(jiàn)到的雷、電、雨、風(fēng)，想象課文中描寫(xiě)的景象是怎樣的，再借助課文朗讀體會(huì)意境，借

助課文朗讀升華情感,從而感悟作者的心情。

［不足之處］文中多處運(yùn)用擬人、排比、反問(wèn)等修辭手法。這些修辭手法彰顯了作者

高超的語(yǔ)言藝術(shù)，同時(shí)也使作者的感情表達(dá)更為強(qiáng)烈。在教學(xué)中，相關(guān)的練習(xí)學(xué)生做得不夠。

［再教設(shè)計(jì)］關(guān)于修辭手法,可以通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)這些修辭手法的表達(dá)作用，可以適

當(dāng)講解一些這些修辭手法的運(yùn)用技巧,這不僅能較好地幫助學(xué)生體會(huì)作者的感情,而且對(duì)學(xué)

生的作文也是大有裨益的。這樣就將語(yǔ)文的工具性與思想性有效地結(jié)合在一起了。

習(xí)作2

國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

i.知識(shí)與能力

知道什么是人物的特點(diǎn)，人物的特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪些方面。讓學(xué)生發(fā)揮想象，把自己的

家人想象成一種動(dòng)物,把家當(dāng)成一個(gè)動(dòng)物園,寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)想象，幫助學(xué)生初步掌握如何抓人物特點(diǎn)寫(xiě)人的習(xí)作方法。

3.情感與價(jià)值

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察和修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)怎樣將你熟悉的人寫(xiě)好，并能同時(shí)給讀者也留下深刻印象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

怎樣運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法把人比擬成形象的動(dòng)物，寫(xiě)好人物的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生:準(zhǔn)備自己喜歡的動(dòng)物的圖片和家人的照片。

教師:課件，動(dòng)物圖片。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

國(guó)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣

同學(xué)們,在你們的生活中,經(jīng)常和各種不同的人打交道。在這些人中，

最熟悉的就是自己的家人了，能不能把他(她)們介紹給老師和同學(xué)們

呢?今天我們不僅要把他們介紹給大家，還要把他們和動(dòng)物聯(lián)系起來(lái)，

看看他們最像哪種動(dòng)物,什么地方像。我們生活在這樣一個(gè)奇妙的

“動(dòng)物園”里,是不是也特別有趣呢?今天我們就一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧！

二、明白人物特點(diǎn)、拓寬學(xué)生思路

1.寫(xiě)出人物的特點(diǎn)是這節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)。什么是人物的特點(diǎn)呢？

特點(diǎn)就是一個(gè)人與眾不同的地方。不同的人有不同的特點(diǎn),請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你

熟悉的人有什么特點(diǎn)。學(xué)生自由說(shuō),教師注意學(xué)生說(shuō)的是哪方面的特

點(diǎn)。

2.師:現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)你知道的人還有哪些方面的特點(diǎn)嗎？

一個(gè)人的特點(diǎn)有不少,大家要選最突出的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

外貌:從整體到部分,從高矮胖瘦到眉眼耳鼻。

品質(zhì)：助人為樂(lè)、大公無(wú)私、熱愛(ài)勞動(dòng)、工