2024年校本研修工作總結(jié)范文（四篇）

第8頁共8頁2024年校本研修工作總結(jié)范文首先，我們?yōu)槊课唤處熅呐鋫淞硕啾拘Ｍ饨逃虒W(xué)書籍，包括但不限于《與研究同行》、《實(shí)踐·探索·反思》，以及《好玩的科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》、《一齊走進(jìn)七彩世界》、《創(chuàng)意電腦美術(shù)》和《主次與語言表演》等，旨在拓寬教師的知識視野。同時(shí)，我們積極倡導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺，廣泛閱覽電子圖書，倡導(dǎo)邊讀邊記、邊讀邊悟的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)，以升華教育情感，提升理論素養(yǎng)。為了克服當(dāng)前教師視野受限、教育理念相對滯后的局限，我們中心采取了“請進(jìn)來，走出去”的群眾研修模式，旨在助力教師能力提升。今年，我們特別邀請了黑龍江省社會科學(xué)院趙清福教授蒞臨蘿北青少年活動(dòng)中心，為教師們指導(dǎo)校外教育研究課題，并舉辦了專題講座。這些活動(dòng)使全體教師能夠準(zhǔn)確把握教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，了解校外教育科研的最新動(dòng)態(tài)，更新教育觀念，逐步養(yǎng)成運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力。此外，我們還通過與其他兄弟活動(dòng)中心的交流互動(dòng)，共同探討校外教育的發(fā)展方向，分享成功的工作經(jīng)驗(yàn)，為校外教育的健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在教育資源培訓(xùn)方面，我們積極開展了“向最美麗教師張莉莉?qū)W習(xí)”的活動(dòng)，組織教師觀看《師德啟示錄》，并要求每位教師撰寫學(xué)習(xí)感悟。優(yōu)秀的感悟文章被張貼在學(xué)校的廊報(bào)上，供全體學(xué)員、教師和家長瀏覽、閱讀。這一舉措極大地激發(fā)了教師的參與熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，我們還鼓勵(lì)教師積極瀏覽全國校外網(wǎng)站，學(xué)習(xí)外地校外場所的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及校外名師、專家的新理念、新思路和新方法，讓名師的言行成為我們自我提升的榜樣。在加強(qiáng)基本功訓(xùn)練方面，我們采取了三種基本方法：一是將公益性普及項(xiàng)目作為常規(guī)訓(xùn)練內(nèi)容，通過自學(xué)自練的形式反復(fù)練習(xí)，并在具體培訓(xùn)中進(jìn)一步研究和提高；二是注重教師對活動(dòng)的策劃、組織和管理能力的培訓(xùn)，通過組織大型活動(dòng)使教師在實(shí)踐中得到鍛煉；三是鼓勵(lì)教師撰寫活動(dòng)案例分析，通過活動(dòng)后的反思進(jìn)一步提升教師的分析和總結(jié)能力。這些措施有效地提升了教師的校外基本功和研究能力，實(shí)現(xiàn)了校本培訓(xùn)與自我主動(dòng)培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。通過一系列的培訓(xùn)活動(dòng)，我們的校外教師取得了顯著的成果。一年來，中心教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出色，出示了多節(jié)縣級優(yōu)質(zhì)課和學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合課；同時(shí)涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀教師和教育工作者。此外，我們的活動(dòng)中心藝體部還榮獲了多項(xiàng)榮譽(yù)稱號，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和高度評價(jià)。當(dāng)然，我們也清醒地認(rèn)識到本次研修活動(dòng)還存在一些不足之處。比如部分教師的觀念有待轉(zhuǎn)變、思想認(rèn)識有待進(jìn)一步提高；博客研修工作尚需加強(qiáng)；師資力量仍需充實(shí)等。在今后的工作中，我們將繼續(xù)加強(qiáng)校本培訓(xùn)力度，努力提升校外教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，為更好地落實(shí)“服務(wù)青少年、服務(wù)家長、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)社會”的辦學(xué)宗旨而不懈努力。2024年校本研修工作總結(jié)范文（二）構(gòu)建以教材理解為核心的教研環(huán)境，我們逐步探索，適時(shí)推出了“三十五歲以下青年教師集體備課”活動(dòng)。該活動(dòng)兼具競爭與評估的特性，既是一次大規(guī)模的業(yè)務(wù)實(shí)踐，特別是教材解讀的實(shí)戰(zhàn)演練，又是對學(xué)校青年教師業(yè)務(wù)能力的一次綜合評估。全體教師對此次活動(dòng)給予了高度的重視，他們常在課余時(shí)間深入交流，共同探討，對教材的科學(xué)、準(zhǔn)確解讀和教學(xué)目標(biāo)的確定有了更為直觀的理解，激發(fā)了集體備課活動(dòng)的新高潮。3.創(chuàng)新方法，優(yōu)化過程。結(jié)合學(xué)校的隨堂聽課、城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)等教研活動(dòng)，我們摒棄了以往單一課評的評價(jià)模式。遵循教學(xué)研討的規(guī)律，我們從源頭抓起。例如，我們組織對某教師的聽評課，不僅聽其授課，還要求提前提交教材解讀的書面材料，課后教師需自我反思，然后我們再進(jìn)行多方位的評課交流。通過“解讀教材—課堂教學(xué)-課后反思-評課析課”的完整研討流程，旨在使每位教師不僅能上好課，更能理解并明確教學(xué)目標(biāo)，真正將研討過程轉(zhuǎn)化為自我提升的過程。此外，結(jié)合常規(guī)教學(xué)研討的聽課活動(dòng)，我們精心策劃并實(shí)施了同課異構(gòu)、骨干教師引領(lǐng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟蹤調(diào)研等專題活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)目標(biāo)的階段特性研究。我們還召開了一年級語文、書法教師的研討會，大家從各自的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，交流了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對存在的問題提出了各自的解決方案，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)。普遍的共識是：這樣的交流研討極具實(shí)效性，只是時(shí)間安排上略顯滯后，如果能在新生入學(xué)初期進(jìn)行，將更具針對性和指導(dǎo)意義。二、備課制度改革持續(xù)深化。面對現(xiàn)代教育的新需求和新任務(wù)，我們認(rèn)識到學(xué)校未來發(fā)展面臨的主要問題和瓶頸。因此，學(xué)校著眼于強(qiáng)化內(nèi)部管理，從隊(duì)伍建設(shè)、制度建設(shè)兩方面著手，開啟了第二個(gè)教育發(fā)展階段。本學(xué)期，結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢和教師的個(gè)體發(fā)展需求，學(xué)校師訓(xùn)工作的重點(diǎn)之一是修訂備課制度。經(jīng)過深入討論和協(xié)商，我們明確了教研組備課管理的方向——以備課問題為教學(xué)管理的突破口，強(qiáng)化備課意識，優(yōu)化備課模式，完善學(xué)校備課制度。旨在改變備課表面化、粗糙化、孤立化和抄襲等現(xiàn)象，提升備課的思維深度，實(shí)現(xiàn)“真?zhèn)湔n”“備真課”，使備課真正服務(wù)于課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。新的備課制度主要體現(xiàn)了以下____個(gè)方面的創(chuàng)新思路：1.加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和理解。2.重視新教材的學(xué)習(xí)和解讀。3.鼓勵(lì)集體備課的模式。4.提倡二次備課的實(shí)踐。5.強(qiáng)化教學(xué)反思的環(huán)節(jié)。6.加強(qiáng)對青年教師的備課指導(dǎo)。7.創(chuàng)新備課管理方式。三、落實(shí)教師繼續(xù)教育——言語能力培養(yǎng)。作為新時(shí)代教師的基本素養(yǎng)之一，教師言語能力的培養(yǎng)再次提上日程。根據(jù)市教研室的培訓(xùn)計(jì)劃，我校制定了相應(yīng)的活動(dòng)安排，已組織了教師演講能力的集體培訓(xùn)和備課組的演講比賽，為下一階段的校級優(yōu)秀教師說課比賽奠定了基礎(chǔ)。一學(xué)期以來，得益于上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、學(xué)校的支持和廣大教師的積極參與，本學(xué)期的校本研修工作得以順利、圓滿地完成，并取得了顯著的成果。然而，我們也清醒地認(rèn)識到存在的問題。教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)水平使得常規(guī)教學(xué)相對穩(wěn)定，但青年教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)提升和骨干隊(duì)伍的建設(shè)成為當(dāng)前的主要任務(wù)。教師業(yè)務(wù)進(jìn)修的積極性需要進(jìn)一步激發(fā)，以滿足學(xué)校對優(yōu)質(zhì)教育資源的迫切需求。實(shí)事求是地講，我校一直重視校本研修工作的開展，采取了多種措施，做了大量實(shí)際工作。然而，教師們對自身業(yè)務(wù)的進(jìn)修態(tài)度較為平淡，需要外力推動(dòng)才能有所行動(dòng)。這種成長狀態(tài)與學(xué)校的發(fā)展需求之間存在一定的差距，是當(dāng)前亟待解決的主要矛盾。因此，我校校本研修的當(dāng)務(wù)之急是打造一支強(qiáng)大的骨干教師隊(duì)伍，特別是在青年教師的業(yè)務(wù)能力提升上。擺在我們面前的任務(wù)依然艱巨，特別是：2.優(yōu)化教學(xué)機(jī)制，提升工作效果的問題。3.強(qiáng)化教師責(zé)任感，完善教學(xué)管理機(jī)制的問題。4.與先進(jìn)的教育理念保持同步。5.總結(jié)來說，我校的校本研修工作雖然取得了一定的成效，但面臨的挑戰(zhàn)依然嚴(yán)峻。我們將持續(xù)努力，致力于打造一支在本地區(qū)各學(xué)科中出類拔萃的骨干教師隊(duì)伍，以滿足學(xué)校和學(xué)生不斷增長的教育需求。2024年校本研修工作總結(jié)范文（三）"校本課程"這一概念，其核心是促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特才能的個(gè)性化發(fā)展，提供多元化的課程選擇。經(jīng)過我們學(xué)校對校本課程的實(shí)踐探索和對教師的專項(xiàng)培訓(xùn)，我們認(rèn)識到，校本課程其實(shí)已融入我們的教育環(huán)境中。一些教師可能對校本課程存在誤解，認(rèn)為其遙不可及。然而，許多學(xué)校的選修課和活動(dòng)課已具備校本課程的特質(zhì)，只是在課程開發(fā)上尚未形成明確的意識。也就是說，許多學(xué)校在實(shí)質(zhì)上實(shí)施了校本課程，但在名義上并未明確這一概念。校本課程是包容性廣、形式多樣的，如研究型課程或體育課的選修形式。因此，我們可以說，校本課程其實(shí)近在咫尺，既不神秘，也并非遙不可及。近年來，教育趨勢正轉(zhuǎn)向能力化、素質(zhì)化、個(gè)性化和綜合化，各學(xué)科考試也日益體現(xiàn)這一趨勢。而校本課程開發(fā)的目標(biāo)正是挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，提升他們的綜合素質(zhì)。因此，開發(fā)校本課程不僅能夠提升教師的教學(xué)研究能力，也有助于提高教育質(zhì)量。我們需要樹立正確的教育觀念，我們的策略是提升素質(zhì)教育的成效，而非片面追求分?jǐn)?shù)。教師在參與校本課程開發(fā)的過程中，得以鍛煉、成長和提升。教師參與的宗旨是使課程更適應(yīng)學(xué)生需求，促進(jìn)學(xué)生最大限度的發(fā)展，同時(shí)也確立了教師作為研究者的角色，通過課程開發(fā)實(shí)踐提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。然而，由于傳統(tǒng)教育學(xué)理論中缺乏課程論的元素，加上“校本課程”在我國的廣泛應(yīng)用時(shí)間較短，教師對校本課程的理解可能存在一定的偏差。此外，學(xué)校、教師和學(xué)生過度依賴和信奉統(tǒng)一編寫的教科書，這種觀念上的慣性與校本課程的實(shí)際需求之間存在顯著的沖突，可能在觀念和制度層面為校本課程的開發(fā)帶來阻力。如何迅速改變這種狀況，是當(dāng)前亟待解決的挑戰(zhàn)。在課程開發(fā)中，我們還需要進(jìn)一步強(qiáng)化教師的知識和技能準(zhǔn)備。缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導(dǎo)和實(shí)踐研究，使得校本課程的開發(fā)可能帶有盲目性和隨意性，這是阻礙課程向科學(xué)、規(guī)范、完善和發(fā)展的關(guān)鍵瓶頸。因此，提升學(xué)校和教師的課程意識，增強(qiáng)課程開發(fā)技術(shù)，以及獲得課程改革所需的知識、技能和能力，是實(shí)施校本課程開發(fā)的重要前提。同時(shí)，缺乏課程專家的指導(dǎo)也是我們需要改進(jìn)的地方。2024年校本研修工作總結(jié)范文（四）一、指導(dǎo)思想本學(xué)期，我校致力于深入探索以學(xué)校為核心研訓(xùn)基地、校長為首要責(zé)任人的校本培訓(xùn)模式，旨在全面發(fā)揮本校培訓(xùn)資源與優(yōu)勢，積極促進(jìn)教師專業(yè)化成長，著力構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展的良好生態(tài)體系。二、主要工作（一）嚴(yán)密組織，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)我校特設(shè)由校長親自掛帥的繼續(xù)教育及校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確界定各成員職責(zé)與任務(wù)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)研訓(xùn)工作，制定詳盡的教師培訓(xùn)目標(biāo)與計(jì)劃。同時(shí)，我們不斷完善校本研訓(xùn)制度及相關(guān)專項(xiàng)規(guī)定，制定并落實(shí)研訓(xùn)計(jì)劃，建立健全教師研訓(xùn)檔案。此外，我們組織多樣化的校本研訓(xùn)活動(dòng)，并對教師研訓(xùn)成效進(jìn)行全面考核。（二）全員參與，倡導(dǎo)自主研修我校堅(jiān)持全員參與原則，致力于每位教師的專業(yè)成長。在培訓(xùn)方式上，我們積極引導(dǎo)教師開展自主學(xué)習(xí)與深度反思。具體而言，我們有針對性地組織教師參加新課程理論專題培訓(xùn)，通過觀看專家講座錄像等形式，深入研討新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)秉持的教學(xué)觀與學(xué)生觀，促使教師在實(shí)踐中不斷加深對教育理念的理解與應(yīng)用。同時(shí)，我們充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)并支持他們在教學(xué)研究與幫扶活動(dòng)中發(fā)揮示范效應(yīng)，與普通教師共同進(jìn)步。（三）靈活多樣，深化學(xué)科教研為提升校本研訓(xùn)的實(shí)效性與針對性，我們積極響應(yīng)縣教體局關(guān)于學(xué)科教研活動(dòng)的號召，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，將全校教師劃分為不同年級與學(xué)科教研組，并選派骨干教師擔(dān)任組長。各教研組以新課程理念為指導(dǎo)，積極開展集體備課、觀摩教學(xué)、集體反思等教研活動(dòng)，形成濃厚的教研氛圍。教師們通過記錄聽課筆記、撰寫評課心得與反思隨筆等方式，不斷