六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)資料

1山中訪友

一'教材解讀

本文作者是著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生。是一篇散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林,

探訪山中的“朋友”老橋、鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等，

與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

課題《山中訪友》既是全文立意之本，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨(dú)特、鮮明的表現(xiàn)手法之凝

聚，是這篇作品中不可忽視的文眼。

二、詞句解析

（一）、對(duì)句子的理解

1、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，寫(xiě)出了橋的古老，突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品

質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

2、走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的手法,表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契

和情誼。

3、我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，

在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

這是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的

那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

4、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首

小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……

這是一組排比句,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,采用第二人稱，表達(dá)了“我”和山里“朋友”之間的那種深

厚情誼

詞語(yǔ)理解幽徑：隱蔽、僻靜的小路。徑：小路。

德高望重：道德高尚，名望很大。望：名望

津津樂(lè)道：很感興趣地談?wù)?。道談?wù)?/p>

2、山雨

一、教材解讀

這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,作者向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作

者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。

課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序?qū)懙摹?/p>

—.詞句解析。

（一）對(duì)句子的理解

1像一■曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而

近...

這句話著筆于聲音，作者運(yùn)用比喻的手法描寫(xiě)了雨來(lái)時(shí)聲音由遠(yuǎn)及近、由輕及重的動(dòng)態(tài)過(guò)程，寫(xiě)出

山雨來(lái)時(shí)的特點(diǎn)：即“來(lái)得突然”“悄悄地來(lái)”。作者將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，突出了雨來(lái)時(shí)一種

逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美,表達(dá)了作者對(duì)山雨的獨(dú)特情感，并給人以無(wú)限遐想。

2、雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的

雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

這是描寫(xiě)雨至山林時(shí)的音響特點(diǎn),作者發(fā)揮了奇特的想象：將“巖石、樹(shù)葉、綠草”聯(lián)想成“琴

鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小

曲”，為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動(dòng)態(tài)美景圖，表達(dá)了作者對(duì)山雨

那份濃濃的喜愛(ài)之情。這部分描述作者又一次采用比嗡的手法來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受，好處是：使語(yǔ)言

顯得生動(dòng)活潑而富有節(jié)奏，增強(qiáng)了文章的美感，容易引起讀者的共鳴。

“音符”是指手指觸摸琴鍵時(shí)發(fā)出的不同聲音，在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出

的不同聲音，有落在巖石上的“丁冬”聲，有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……，而“帶著幻想的色彩”，

突出了雨至山林時(shí)聲音的豐富多變，擴(kuò)大了讀者的想象空間。

3、草蟲(chóng)的村落

一、教材解讀

作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲(chóng)，對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，反映了作者對(duì)大

自然、對(duì)小生物的喜愛(ài)之情。

這是一篇散文，它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，

將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。具體如下：

（1）豐富的想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲(chóng)，把它想象成了一位“游俠”；看

到花色斑斕的小圓蟲(chóng)，把它們想象成“南國(guó)的少女”；看到振動(dòng)翅膀的甲蟲(chóng)，把它們想象成“音樂(lè)家”；

看到推著食物行走的甲蟲(chóng)，把它們想象成從遠(yuǎn)方歸來(lái)的“勞動(dòng)者”……豐富的想象，賦予小甲蟲(chóng)以勇敢、

勤勞和智慧的特質(zhì)，從而使一只只美麗的小甲蟲(chóng)深深地印在讀者的心中。

（2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲(chóng)人的生活形態(tài)。

草蟲(chóng)的村落，其實(shí)無(wú)非就是草蟲(chóng)居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒(méi)有兩樣。那里有

街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術(shù)追求，它們不

但會(huì)享受生活，還會(huì)創(chuàng)造生活。

二、詞句解析。

（一）對(duì)句子的理解。

1、甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的

音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！

“靈泉”，形容泉水非同一般，具有靈性。

這些甲蟲(chóng)竟然還是音樂(lè)愛(ài)好者，它們振動(dòng)翅膀發(fā)出聲音的時(shí)候，便有最優(yōu)美的音韻像靈泉一般流出

來(lái)。從這段話及末尾的感嘆號(hào)里，感受到作者對(duì)大自然小生靈的贊美之情。

2、現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量

使它們這么勤勉地奔忙呢？

一幅甲蟲(chóng)“村民們”的勞動(dòng)圖生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。小甲蟲(chóng)是如此的“勤勉”，小小的身體卻能

推動(dòng)“大過(guò)身體兩三倍的食物”，還“行色匆匆地趕著路"。到底是什么力量促使小甲蟲(chóng)如此勤勉地奔

忙？可能是一種家庭的責(zé)任感，使它奔忙著；可能是小甲蟲(chóng)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)感，激發(fā)它前進(jìn)著……

一個(gè)問(wèn)句也引發(fā)了讀者的思考，促使讀者不斷地聯(lián)想開(kāi)去。

3、我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥(niǎo)的歌聲才把我的心靈喚回來(lái)。

這一句以“夕陽(yáng)親吻著西山”和紅鳩鳥(niǎo)歸巢的鳴叫聲點(diǎn)明時(shí)已傍晚。作者對(duì)草蟲(chóng)村落的奇異游歷

竟花了一個(gè)下午的時(shí)間，那是一種沉醉?！坝朴坪龊觥钡莱隽俗髡邔?duì)奇異游歷的癡迷;“才把我的心靈

喚回來(lái)“更點(diǎn)明了心靈沉浸在奇異游歷中的歡快和得意。

（二）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

駐足癡望：指停下腳步癡癡地看著。

寒暄：見(jiàn)面時(shí)談天氣冷暖之類的應(yīng)酬話。暄：溫暖的意思。

行色匆匆：匆忙趕路的神態(tài)。色：這里指神態(tài)。

4、索溪峪的野

一、教材解讀

作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。

二、詞句解析。

（一）對(duì)句子的理解。

1、走進(jìn)張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個(gè)字：野。

這是開(kāi)篇的第一句話，寫(xiě)作者游覽索溪峪，總的感受是一個(gè)字——“野”。這句話起到點(diǎn)題的作

用，同時(shí)，又統(tǒng)領(lǐng)全文。

2、人們，在這山水中返璞歸真了。

“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的,水是野的，所

以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一

投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸，作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫(huà)面。這句話在課文中

起到點(diǎn)明中心的作用。

（二）、詞語(yǔ)的理解。

蜿蜒：形容山脈、河流、道路彎彎曲曲地延伸。

隨心所欲：隨著自己的心意，想要怎樣就怎樣。隨：依從。欲：想要、希望。

不拘一格：不局限于一種規(guī)格或形式。格：格局。

年過(guò)花甲：年齡已超過(guò)了六十歲?；祝褐溉肆畾q。

回顧拓展一

日積月累

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花：從字面上看，花不是無(wú)情之物，落在泥土里成了綠肥，還可以哺育

花。作者以花自喻，意謂自己雖然處境艱難，但忠貞報(bào)國(guó)之心始終不變，自信高尚的情操更能感召年輕

一代。

造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺(jué)春生：造物即造物者，指天。整句詩(shī)的意思為：天沒(méi)有言語(yǔ)卻有情意，每

當(dāng)寒冷過(guò)去便讓我們覺(jué)得春天已來(lái)臨。

今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗：第三句的意思是：今天晚上，我格外地感覺(jué)到了春天溫暖的氣息，

還聽(tīng)到透過(guò)綠色窗紗傳來(lái)的春蟲(chóng)的叫聲。

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情：講了詩(shī)人在客居洛城的一個(gè)夜晚，聽(tīng)到用笛子吹奏的《折楊柳》的

曲調(diào)，于是感慨到：此時(shí)此地聽(tīng)到這支曲子，誰(shuí)能不讓我思念自己的家鄉(xiāng)和親人呢？

臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東：這是陳與義從汴京去襄邑途中作的詩(shī)句。意思是：躺在船上看滿天

的云沒(méi)有動(dòng)，殊不知，云和我一起住東飄去。

不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花：不是偏愛(ài)菊花，是因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒，迎風(fēng)傲雪，菊花開(kāi)過(guò)，大自

然中再?zèng)]有其他花開(kāi)放了。

5、詹天佑

一、教材解讀

本文以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工

程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。

在講修路過(guò)程時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)，愛(ài)國(guó)主義精神是他戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的動(dòng)力;創(chuàng)造性地開(kāi)鑿隧道、設(shè)

計(jì)“人”字形線路，是他愛(ài)國(guó)精神與科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)造才能相結(jié)合的產(chǎn)物。京張鐵路提前兩年竣工，說(shuō)明

了他杰出的成就，長(zhǎng)了中國(guó)人民的志氣，滅了帝國(guó)主義者的威風(fēng)。

二、詞句解析。

（一）對(duì)句子的理解。

1、有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢?！?/p>

“還沒(méi)有出世”本意是人沒(méi)有出生。這句話集中反映了詹天佑接受修筑京張鐵路任務(wù)的壓力。反襯出

詹天佑為國(guó)分憂的愛(ài)國(guó)主義品質(zhì)。

2、詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員，說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾?'差不多’這

類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”

這句話表現(xiàn)了詹天佑對(duì)工程一絲不茍、高度負(fù)責(zé)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3、遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外

國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。

表現(xiàn)了詹天佑熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心。

4、火車怎樣才能爬上這樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢(shì)，設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路。

這是一句設(shè)問(wèn)句。首先提出如何讓火車爬上陡坡的問(wèn)題，接著用詹天佑設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路來(lái)回

答。這是他對(duì)鐵路建設(shè)作出的杰出貢獻(xiàn)，也是他卓越的創(chuàng)造才能的體現(xiàn)。

5、京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比計(jì)劃提早兩年。這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的

回?fù)簟?/p>

“回?fù)簟?，指?duì)攻擊者進(jìn)行反擊。句子點(diǎn)明了修筑京張鐵路的結(jié)果，再一次說(shuō)明詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工

程師，與首句呼應(yīng)。

6懷念母親

一、教材解

課文以回憶的形式,介紹了作者對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親“同樣崇高的敬

意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。

二、詞句解析。

（一）對(duì)句子的理解。

我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。

“頻來(lái)入夢(mèng)”，頻，屢次，連續(xù)幾次。意思是祖國(guó)母親經(jīng)常到夢(mèng)中來(lái)。句子中一個(gè)“也”字很巧妙地將

祖國(guó)與母親聯(lián)系起來(lái)，可見(jiàn)在作者心目中兩者的確有著同樣重要的地位。

7*彩色的翅膀

一、教材解讀

課文以小昆蟲(chóng)為線索,通過(guò)寶石島觀察通訊站信號(hào)兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，

提了一紙箱小昆蟲(chóng)帶回小島的故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。

二、詞句解析。

1、戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖

嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。

這兩句話寫(xiě)出了戰(zhàn)士們收獲西瓜后喜悅、激動(dòng)、自豪的心情，表現(xiàn)了他們對(duì)自己勞動(dòng)成果的珍愛(ài)。戰(zhàn)

士的感情用“捏起”“端詳”“聞”“咬”等一連串動(dòng)詞表現(xiàn)出來(lái)。

2、我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。

這句話形象地寫(xiě)出了小昆蟲(chóng)已經(jīng)在海島安居樂(lè)業(yè)，同時(shí)生動(dòng)、含蓄地反映了海島戰(zhàn)士愛(ài)島如家、安居樂(lè)

業(yè)的愛(ài)國(guó)情感。與課題相呼應(yīng)。

（二）、詞語(yǔ)的理解。

碧空如洗：青藍(lán)色的天空像洗過(guò)一樣的明凈。碧空：青藍(lán)色的天空。

水落石出：水落下去，石頭就露出來(lái)。比喻真相大白。課文指作者想搞清小高紙箱里的秘密。

9窮人

一、教材解讀

（一）、這是俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚.

桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，

贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

（二）、課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮一一住得差，吃得

差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國(guó)漁民悲慘生活的真實(shí)寫(xiě)照。就是在這樣貧窮的情況下，桑

娜與漁夫做出了令人難以相信的舉動(dòng)：在自己五個(gè)孩子的基礎(chǔ)上，主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒。作者就是

通過(guò)這樣的事例，謳歌了窮人寧可自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)，有力地抨擊了當(dāng)時(shí)上流社會(huì)的

墮落與腐化。

（三）、環(huán)境描寫(xiě)從側(cè)面烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。

桑娜心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界,刻畫(huà)了一個(gè)充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D

女的形象。

漁夫的話顯示出他爽直、樂(lè)于助人的品質(zhì)。

桑娜小心應(yīng)對(duì)，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛(ài)丈夫、同情西蒙的善良

品質(zhì)。

(四)、課文多處運(yùn)用了省略號(hào)，主要作用有：

(1)表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。如,“她忐忑不安地想：'他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己

的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍

我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！

(2)表示省略遞增的次數(shù)。如,“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……”

(3)表示語(yǔ)意的跳躍。如,“謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦?！也辉?，你在家里做些什么呢？”

(4)表示說(shuō)話結(jié)巴，欲言又止。如,“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……”這些用法，都可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)

相機(jī)滲透。

二、詞句解析。

(一)、對(duì)句子的理解。

1、她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養(yǎng)成人?！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺(jué)得

非這樣做不可“看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。

2、她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他

來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，

揍我一頓也好！”

“忐忑”是指心神不定?！办话病毙稳菪纳癫话捕ā?/p>

這段話真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過(guò)桑娜的心理活動(dòng),讀者能充分感受到生活給桑娜帶

來(lái)的壓力，感受到桑娜熱愛(ài)丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。好處是：激起

讀者對(duì)桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。

省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用：表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫(xiě)出了桑娜不安的心理。

3、……桑娜沉默了。

“沉默”是不做聲的意思。

桑娜的兩次沉默，反映了桑娜善良的心地。

4、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？

得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?/p>

a.“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦。

b.“搔搔后腦勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重。

c.“嗯，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)。

d.“得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。

e.“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”“熬”，是忍受(疼痛或艱苦的生活)的意思。說(shuō)明漁夫?yàn)榱藫?/p>

養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。

f.“快去！別等他們醒來(lái)?！睗O夫怕孩子醒來(lái)受驚，催促桑娜去抱孩子。

這段話細(xì)致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受

苦也要幫助他人的高尚的心。

5、但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。

“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”

“你瞧，他們?cè)谶@里啦?！鄙Ｄ壤_(kāi)了帳子。

這“一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來(lái)給人

以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

(二)詞語(yǔ)的理解。

自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。作：ZUO,從事某種活動(dòng)。受：承受。

10*別餓壞了那匹馬

一、教材解讀

1、課文主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”

的馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，

表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。

2、“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動(dòng)故事發(fā)生的關(guān)鍵句。它在文中出現(xiàn)了三次。第一

次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開(kāi)書(shū)攤時(shí)，青年囑咐“我”的話。第二次是青年看見(jiàn)“我”背著馬

草走向書(shū)攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。第三次是“我”對(duì)青年說(shuō)的話。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全

文，起到了層層推進(jìn)的作用。

二.詞句理解。

（一）、對(duì)句子的理解。

1、他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說(shuō)：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！彼J(rèn)真地看過(guò)馬草后，

沖里屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下！”

a.句子具體寫(xiě)出了青年做決定的經(jīng)過(guò)。

b.“愣”字表明青年突然明白馬草并不好賣。

c.“眼睛一亮”表明他想出了既能幫助“我”又不易讓“我”發(fā)覺(jué)的主意。

d.這段言行與神態(tài)描寫(xiě)烘托出青年關(guān)心“我”的良苦用心。

2、可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯德焦黃的馬草一一這些日子我賣給他的所有

的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

這段話寫(xiě)出了事情的結(jié)果，我明白了事情的真相。通過(guò)兩個(gè)感嘆句、兩個(gè)問(wèn)句寫(xiě)出了“我”見(jiàn)到

馬草后的震驚與感激。文章中的破折號(hào)起到注釋說(shuō)明的作用,強(qiáng)調(diào)了“我”賣給青年的馬草全部都在。

（二）詞語(yǔ)的理解。

刻骨銘心：銘，把文字刻在石頭或金屬器物上。形容記憶深刻，永遠(yuǎn)不忘。多用于對(duì)別人的感激。

一如既往：跟過(guò)去完全一樣。

11唯一的聽(tīng)眾

一、教材解讀

本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種

文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)

德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。

二、詞句解析

（一）對(duì)句子的理解。

1、用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。

用“白癡”形容“我”拉小提琴的水平，文章開(kāi)頭直接點(diǎn)明父親和妹妹的做法，作用：為下文“我”走

出家門，到林中練琴作了鋪墊，與下文老教授的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比，從側(cè)面贊美了老人對(duì)“我”的

愛(ài)護(hù)與幫助。

2、林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。

這句話寫(xiě)出了早晨樹(shù)林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音

在“我”聽(tīng)來(lái)，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說(shuō)明“我”對(duì)拉好琴重新找回了自信。

3、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，老人聽(tīng)出“我”拉得并不好，

更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。出于對(duì)年輕人的愛(ài)護(hù)，老人謊稱

自己耳聾，為聽(tīng)不到好聽(tīng)的琴聲向“我”表示歉意。聽(tīng)?wèi)T了親人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽(tīng)到陌生

老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是充滿了快樂(lè)。老人的話讓“我”有了面對(duì)老人拉琴的勇氣。

4、我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦?/p>

洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。

這“從未有過(guò)的感覺(jué)”就是被人肯定的快樂(lè)。而這恰恰來(lái)自于老人的陪伴，來(lái)自于老人的夸獎(jiǎng)。老

人并不指點(diǎn)“我”如何拉琴，她就用自己的語(yǔ)言幫助“我”重新找回自信，激勵(lì)“我”刻苦練習(xí)。在她

的激勵(lì)下，“我”終于敢在家里練琴了，而且練得十分認(rèn)真，十分刻苦。這句話反映了老人與眾不同的

教育方法。

5、有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見(jiàn)老人微笑著靠

在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

“平靜地望著我”這在文中是第三次出現(xiàn)。從相識(shí)的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉

琴。從她的眼神里“我”讀出了老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，讀出了老人為“我”琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步的高

興，讀出了老人對(duì)“我”提出的更高的要求。因此“我”覺(jué)得她的眼睛像深深的潭水。

8、那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……

句子用“唯一”來(lái)修飾限制“聽(tīng)眾”，有“獨(dú)一無(wú)二”的意思。面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，

“我”唯獨(dú)想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。寫(xiě)出了“我:

對(duì)老人的感激，同時(shí)點(diǎn)明了課題。

12*用心靈去傾聽(tīng)

一、教材解讀

1、課文真實(shí)地記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心

聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

2、課文采用兒童的視角觀察事物,選取一些平凡的瑣事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，語(yǔ)言樸素自然，平凡中

包含深情，讀來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法。如最后一段“湯米，我要到另

一個(gè)世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱”照應(yīng)。這樣

寫(xiě)，使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

3、課題“用心靈去傾聽(tīng)”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。

回顧拓展三

日積月累

“輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用。

“民無(wú)信不立”意思是如果百姓對(duì)當(dāng)局失去信心，那么國(guó)家就失去生存之本。

“不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人”意思是不真誠(chéng)就不能打動(dòng)別人。

“誠(chéng)者，天之道也；誠(chéng)之者，人之道也“意思是真誠(chéng)，是萬(wàn)事萬(wàn)物共同遵循的準(zhǔn)則；真誠(chéng)待人，是做人

的基本準(zhǔn)則。

“有所期諾，纖毫必償；有所期約，時(shí)刻不易”意思是答應(yīng)給別人的東西，一絲一毫都不能少；與

人約好的時(shí)間，一時(shí)一刻也不能改。

13只有一個(gè)地球

課文知識(shí)點(diǎn)

1、“只有一個(gè)地球”，這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本

文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式,從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡

明了人類的生存”只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。

2、課文層次分明、脈絡(luò)清晰。先叢宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對(duì)地球的介

紹；接著從地球在宇宙中的渺小、自然資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面,說(shuō)明地球面

臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，人類目前無(wú)法移居到第二個(gè)

適合的星球上；最后告訴讀者:人類應(yīng)該精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

3、課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法,科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了

“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、

擬人等手法,體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。

句子理解

1、“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！?/p>

理解：這是作者對(duì)地球的贊美,突出了地球的可愛(ài)與美麗,體現(xiàn)了作者對(duì)地球的熱愛(ài)之情。句中將

地球比作“母親”“搖籃”，說(shuō)明了地球是人類及萬(wàn)物生存繁衍的地方,闡明了地球與人類及萬(wàn)物生存的

密切聯(lián)系。比喻的運(yùn)用使句子在表達(dá)上通俗易懂又生動(dòng)形象，讀起來(lái)極富感染力。（這樣寫(xiě)好處是什么？）

2、“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人

類作貢獻(xiàn)的?！?/p>

理解：“本來(lái)”是“原先、先前”的意思，它準(zhǔn)確地點(diǎn)明了可再生資源已遭受破壞,強(qiáng)調(diào)了“水資

源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性,突出了現(xiàn)在的不可再生性,體現(xiàn)了作者用詞準(zhǔn)

確、嚴(yán)謹(jǐn)。

3、”科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星

球?！?/p>

理解：“40萬(wàn)億千米”直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無(wú)法到達(dá)?！爸辽佟笔恰白钌佟钡囊馑?

強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍,“40萬(wàn)億千米“以外的情況還不能確定,進(jìn)一步說(shuō)明了距離

的遙遠(yuǎn)，從而證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球，體現(xiàn)了說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)性。

4、“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”

理解：說(shuō)地球“可愛(ài)”，是因?yàn)榈厍驘o(wú)私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬(wàn)物。而“破碎”一詞,在這里可

理解為因各種原因造成的對(duì)地球的傷害。這樣表達(dá)不僅使句子生動(dòng)形象，同時(shí)又能引起人類的警覺(jué)，突

出了保護(hù)地球的緊迫性。

14鹿和狼的故事

課文知識(shí)點(diǎn)

1、本課寫(xiě)作思路：先敘述具體事例,再分析這一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因,最后概括道理。

2、羅斯福決策錯(cuò)誤的原因:一是為了保護(hù)鹿，消滅狼，從而破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定；二是根據(jù)

“習(xí)慣看法和童話原則”制定政策，僅是片面認(rèn)識(shí)，不符合客觀規(guī)律。

3、最后一段說(shuō)明的道理:地球上不同生物之間的關(guān)系是相互制約、相互聯(lián)系的，鹿和狼都有生存

的權(quán)利，它們同時(shí)存在才能保持生態(tài)平衡。人類不能只根據(jù)自己的利益和片面認(rèn)識(shí)去判斷動(dòng)物的善惡益

害，去決定哪種動(dòng)物該保護(hù)、哪種動(dòng)物該消滅；人們?nèi)绻蛔鹬氐厍蛏细鞣N生物的生存權(quán)利，生態(tài)平衡

就會(huì)被破壞，人類就會(huì)受到大自然的報(bào)復(fù)和懲罰。

15這片土地是神圣的

課文知識(shí)點(diǎn)

1、這篇文章是印第安酋長(zhǎng)西皇圖的著名演說(shuō)。文章以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達(dá)了印第安人近

這片土地的熱愛(ài)、留戀和眷顧。

2、文章屬于總分總結(jié)構(gòu)。第1?3自然段總寫(xiě)這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第4?8自然段

表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、

善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來(lái)寫(xiě)；第9?H自然段則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人

類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

3、課文大量運(yùn)用擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間

處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài),表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情，也增強(qiáng)了文章的感染力。

4、體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神

圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅深化了主題,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

5、背誦相關(guān)段落。

句子理解

1、“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！?/p>

理解：大地滋養(yǎng)著世上萬(wàn)物，包括動(dòng)植物等一切有生命的事物，人類只是萬(wàn)物中的一個(gè)群體；同樣，

人類的生命成長(zhǎng)離不開(kāi)大地上各種自然資源的給予。這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，

也預(yù)示著這片神圣的土地對(duì)于我們有多么重要。

2、“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園?！?/p>

理解：起伏的群山蘊(yùn)藏著寶貴的資源，流淌的河水養(yǎng)育著萬(wàn)物的生命；動(dòng)物與植物直接或間接地影

響著人類的生活和生存，是人類不可或缺的朋友。這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，

同時(shí)也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。

3、“任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上?！?/p>

理解：地球是人類的家園，人類在大地母親的懷抱里成長(zhǎng)。如果家園受到破壞，任何對(duì)大地的影

響，對(duì)地球的傷害都將演變成對(duì)人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨(dú)自生存？這句話直

接將人類的生存與大地的保護(hù)聯(lián)系起來(lái)，指出了兩者興則共興、滅則同滅的密切關(guān)系。

4、“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”

理解：誰(shuí)也沒(méi)有權(quán)利，也不可能擁有對(duì)大地的控制權(quán)，誰(shuí)也不能憑借自己的喜好、善惡來(lái)破壞神

圣的大地；相反，人類屬于大地，因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L(zhǎng)的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。

因此只有愛(ài)護(hù)大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命的延續(xù)。這是文章的中心所在,是作者

所要傳達(dá)的主旨。

16*青山不老

課文知識(shí)點(diǎn)

1、課文講述了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造

林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。

2、課文先描寫(xiě)了院子外面綠意濃濃的山林景觀,喻示老人綠化山林、改造山溝所取得的成績(jī);接

著作者從兩方面補(bǔ)充介紹了山林改造的背景狀況：通過(guò)山溝的大環(huán)境（即自然條件）的惡劣險(xiǎn)峻，來(lái)襯

托改造山林的艱難困苦;通過(guò)老農(nóng)生活條件的簡(jiǎn)陋艱辛，突出老農(nóng)植樹(shù)造林的難度之大、態(tài)度之堅(jiān)決;

通過(guò)村干部的補(bǔ)充介紹、老農(nóng)的陪同參觀，展現(xiàn)了老人植樹(shù)造林、綠化家園、造福后代的成績(jī)；最后以

作者自身的心靈感觸提升全文，點(diǎn)明中心。

1、他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

理解：“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開(kāi)辟山林、綠化家園

的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生

命的意義如同這青山永垂不朽（這句也是“青山是不會(huì)老的”這句中心句的含義）。

回顧?拓展四

1、背誦默寫(xiě)73頁(yè)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)口號(hào)。

2、竭澤而漁：意思是淘干了水塘捉魚(yú)。比喻取之不留余地，只圖眼前利益，不作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。

17少年閏土

知識(shí)點(diǎn)梳理：

1、本文節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

注意：小說(shuō)是用第一人稱寫(xiě)的，里面“我”的思想感情真實(shí)地反映了魯迅的思想感情，但這是

文學(xué)作品，經(jīng)過(guò)虛構(gòu)、想象，所以不能說(shuō)文中的“我”就是魯迅。

2、課文層次：課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猗的閏土，接著寫(xiě)與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程，重

點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猗、看跳魚(yú)兒四件事,最后寫(xiě)兩人的分別和友誼。

（回憶-相識(shí)-相處-分別）

3、人物形象及表達(dá)情感：課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢、活潑可愛(ài)、聰明能干、

見(jiàn)識(shí)豐富的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。

4、四件事情，作者寫(xiě)得有詳有略，并且分別從不同的方面表現(xiàn)閏土的特點(diǎn)。捕鳥(niǎo)，表現(xiàn)閏土的聰

明能干，見(jiàn)多識(shí)廣；看瓜刺猿，反映閏土的機(jī)智勇敢；撿貝殼、看跳魚(yú)兒，表明閏土的生活豐富多彩。

作者在描寫(xiě)時(shí)是通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作,展現(xiàn)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)的。

二：重點(diǎn)句理解：

“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狹窄。這句話的意思：

“我”和“往常的朋友”整天生活在大院里，不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。這句話

表達(dá)了“我”對(duì)自己所處環(huán)境的不滿，流露了對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的向往。

6、生僻詞語(yǔ)意思：

其間：那中間。其，那。本課指西瓜地里。

無(wú)端:沒(méi)有理由，沒(méi)有根據(jù)。

素：向來(lái)。

如許：如此，像這樣。

先前：以前。

單知道：只知道。

7、了解魯迅

（1）魯迅原名周樹(shù)人，浙江紹興人，被譽(yù)為“民族魂”。

（2）魯迅作品。（見(jiàn)書(shū)60頁(yè)）

18我的伯父魯迅先生

課文知識(shí)點(diǎn)

1、這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自

己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人,表達(dá)

了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。

2、課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段。課文先寫(xiě)伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛(ài)戴。

接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的點(diǎn)滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”

認(rèn)真讀書(shū)；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。

最后總結(jié)伯父是一個(gè)怎樣的人，呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明主題。（小標(biāo)題簡(jiǎn)要概括為：趣談水滸、笑談“碰壁祥

救護(hù)車夫、關(guān)心女傭）

3、第一部分和其他部分的聯(lián)系：第一段是果——魯迅先生受到人民的愛(ài)戴，后幾段是因——魯迅

先生受到愛(ài)戴的原因。在敘事的過(guò)程中，始終圍繞“伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人

想得多”這一主題（中心句）。

4、解讀課題：“伯父”是侄女對(duì)魯迅的親切稱呼，“先生”則是對(duì)魯迅的崇敬與愛(ài)戴。

句子理解

1、“伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好?！?/p>

理解：這句話表面看是在夸自己記性好，實(shí)際上是在用幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣批評(píng)“我”讀書(shū)

太馬虎。一個(gè)動(dòng)作——“摸”，一個(gè)表情——“笑”及語(yǔ)言描寫(xiě)，透出魯迅先生慈愛(ài)、含蓄、幽默、風(fēng)

趣的性格特點(diǎn)，表現(xiàn)了他對(duì)青少年的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

2、“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

理解：“四周黑洞洞的“，比喻當(dāng)時(shí)的社會(huì)一片黑暗，看不到一點(diǎn)兒光明，人民連一點(diǎn)兒民主和自

由都沒(méi)有?！芭霰凇笔囚斞概c反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。從這處語(yǔ)言描寫(xiě)中，可以體會(huì)到登

迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命的樂(lè)觀主義態(tài)度。

3、“他們把那個(gè)拉車的扶上車子，........扎好繃帶。”

救助車夫一段，連用九個(gè)動(dòng)詞——“扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎”，準(zhǔn)確地寫(xiě)出魯迅

兄弟倆救治受傷車夫的情景，體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)車夫的同情和關(guān)心,突顯了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”

的感人形象。

4、“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快

的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了

一口氣?！?/p>

理解：這里的兩個(gè)“清清楚楚”強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時(shí)的情景給“我”印象之深；他“變得那么嚴(yán)肅”，手“半

天沒(méi)動(dòng)”，“深深地嘆了一口氣”等表情、動(dòng)作的描寫(xiě)，說(shuō)明魯迅先生看到了舊社會(huì)的罪惡，然而又無(wú)能

為力，因而臉色變得嚴(yán)肅。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)舊社會(huì)的痛恨和對(duì)勞苦人民的極大同情。

詞語(yǔ)理解

囪囹吞棗：把棗子整個(gè)吞下去。比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受。

張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了。比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)。

飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多的艱難困苦。

19一面

課文知識(shí)點(diǎn)

1、這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛(ài)

勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。

2、重點(diǎn)記敘作者與魯迅短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面，這里既有對(duì)先生的外貌描寫(xiě)，又有對(duì)先生推薦書(shū)、

送書(shū)的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。特別是六次外貌描寫(xiě),由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，逼真?zhèn)魃瘛?/p>

第一次是在遠(yuǎn)處,在暗中，“我”是在無(wú)意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒

出人物的身材、年齡。

第二次是在近處,在明里有意識(shí)地進(jìn)行觀察，刻畫(huà)比較具體、細(xì)致，重點(diǎn)描寫(xiě)人物的面容和精神,

由形入神、形神兼?zhèn)涞貙?xiě)出了人物的氣質(zhì)。

第三次更近了,作者面對(duì)面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細(xì)致,連煙嘴是“黃色”的、安煙的一

頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。

這三次外貌描寫(xiě)，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn),連同另外三處寫(xiě)“瘦”，給人留下深刻的印象，使

我們感受到魯迅置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。

句子理解

1、“魯迅先生是同我們一起的！”

理解：因?yàn)榕c魯迅先生見(jiàn)了一面，這給“我”極大鼓舞，“一面”給人的力量是無(wú)窮的，我時(shí)時(shí)鞭

策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的，這是''我"在種種艱苦和險(xiǎn)惡面

前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉。通過(guò)這句話，將一次“小”的見(jiàn)面同魯迅“大”的精神人格巧妙結(jié)合起來(lái)，畫(huà)

龍點(diǎn)睛，文章的主題得到升華。

20有的人

課文知識(shí)點(diǎn)

1、這首詩(shī)是詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫(xiě)的，因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。但是這

首詩(shī)不只是單純寫(xiě)對(duì)魯迅的懷念，而是通過(guò)與魯迅截然相反的“有的人”的對(duì)比（通篇運(yùn)用對(duì)比的表現(xiàn)

手法），批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者,熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神,

號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。

句子理解

1、“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”

理解：這是詩(shī)歌的第一部分，是全詩(shī)的總綱,提出了對(duì)生與死的不同的觀點(diǎn)。前一句指的是騎在人

民頭上作威作福的人，只是軀殼活著，生命毫無(wú)價(jià)值；后一句指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人,

雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間。

表達(dá)的情感：

活：第一個(gè)“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個(gè)“活”字是作者對(duì)魯迅?jìng)ゴ笠簧某浞挚隙?/p>

和贊美。

死：第一個(gè)“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個(gè)“死”字表達(dá)了作者的惋惜和懷念之情。

回顧拓展五

日積月累

這部分安排的是魯迅先生的名言警句。

第一句是魯迅先生的精神寫(xiě)照?！皺M眉”“俯首”形象地寫(xiě)出了革命戰(zhàn)士對(duì)待敵人和對(duì)待人民兩種

絕然不同的態(tài)度。這句話形容對(duì)敵人決不屈服，對(duì)人民大眾甘心像牛一樣俯首聽(tīng)命，鞠躬盡瘁，死而后

已。

第二句話含蓄、深刻，一語(yǔ)雙關(guān)，體現(xiàn)了魯迅“韌”的戰(zhàn)斗精神。魯迅以此啟發(fā)人們積極進(jìn)取，

勇于開(kāi)拓，為創(chuàng)造新生活勇敢地開(kāi)辟道路，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)。

第三句是“俯首甘為孺子牛”這一崇高品德的體現(xiàn)，這句話教育我們要向魯迅先生學(xué)習(xí)，樂(lè)于奉

獻(xiàn)，全心全意地為人民服務(wù)。

第四句話教育我們要珍惜時(shí)間，時(shí)間如同生命一般寶貴。

關(guān)于珍惜時(shí)間方面的魯迅名言還有：

節(jié)省時(shí)間，也就是使一個(gè)人有限的生命更加有效，即等于延長(zhǎng)了人的生命。

生命是以時(shí)間為單位的，浪費(fèi)別人的時(shí)間等于謀財(cái)害命；浪費(fèi)自己的時(shí)間，等于慢性自殺。

時(shí)間，就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

最后這句話說(shuō)明廣泛閱讀、博覽群書(shū)的好處。魯迅用蜜蜂釀蜜打比方，從正反兩方面申述自己的看

法，說(shuō)明了只有讀更多人的著作，閱讀面廣一點(diǎn)，才能得到多方面的知識(shí)。

第六組輕叩詩(shī)歌的大門

閱讀材料

《詩(shī)經(jīng)?采薇》

1、寫(xiě)一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來(lái)，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，回想自己在軍中的情況與心情。抓住了春天

和冬天有代表性的自然景物，這種以景傳情的方法是本詩(shī)重要特點(diǎn)。

2、詩(shī)意：回想當(dāng)初出征時(shí)，楊柳依依隨風(fēng)吹；如今回來(lái)路途中，已是大雪紛紛滿天飛。

3、《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。“風(fēng)、雅、頌”是指《詩(shī)經(jīng)》的詩(shī)篇種類，“賦、比、興”

就是詩(shī)中的表現(xiàn)手法。

《春夜喜雨》

1、這是是一首五言律詩(shī),這是唐朝詩(shī)人杜甫在成都所作的名篇之一。作者細(xì)致地刻畫(huà)了春雨的夜

量，表達(dá)了他對(duì)春雨來(lái)得及時(shí)的喜悅心情。一、二兩句，“知”字和“乃”字，一呼一應(yīng)，極為傳神，

詩(shī)人喜雨的心情躍然紙上。后六句集中寫(xiě)“夜雨”，其中三、四兩句既描寫(xiě)了春雨的動(dòng)態(tài)，又傳出了它

的潤(rùn)物之神，“潛”字和“細(xì)”字都用得準(zhǔn)確、貼切，前者透露出風(fēng)很微，后者說(shuō)明了雨極小。全詩(shī)描

寫(xiě)細(xì)膩、動(dòng)人。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)喜字，卻又始終充滿喜意。

2、杜甫：唐朝詩(shī)人，字子美，被人們尊稱為“詩(shī)圣”。

3、唐詩(shī)常見(jiàn)有“絕句”和“律詩(shī)”?！敖^句”，每首四句,五言的簡(jiǎn)稱五絕，七言的簡(jiǎn)稱七絕；"律

詩(shī)”，每首八句,五言的簡(jiǎn)稱五律，七言的簡(jiǎn)稱七律。

《西江月-夜行黃沙道中》

1、這是宋代辛棄疾的一首吟詠田園風(fēng)光的詞。時(shí)間是夏天的夜晚，地點(diǎn)是有山有水的農(nóng)村田野。

這首詞描寫(xiě)的是人們熟悉的月、鳥(niǎo)、蟬、蛙、星、雨、店、橋，然而詩(shī)人把這些形象巧妙地組織起來(lái)，

卻讓我們感受到一種恬靜的美。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)豐收之年的喜悅和對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)。

2、辛棄疾：南宋詞人，豪放派詞人的代表,今濟(jì)南人。與蘇軾并成為“蘇辛”。

3、詞又稱為詩(shī)余、長(zhǎng)短句等。詞的一段叫一闕或一片，第一段叫上闕、上片，第二段叫下闕、下

片。

4、理解詩(shī)詞意思可憑借注釋或借助工具書(shū)了解大意。

《天凈沙-秋》

是元代散曲家白樸描寫(xiě)秋景的一首散曲（小令）。秋天的傍晚有點(diǎn)蕭瑟，詩(shī)人先用了“孤村、落日、

殘霞、輕煙、老樹(shù)、寒鴉”這6個(gè)典型景物來(lái)表現(xiàn)。接著用“飛鴻”這一句,把靜寂的景物和飛翔的大

雁聯(lián)系起來(lái)，靜中有動(dòng)。最后兩句，把美麗的秋景呈現(xiàn)在眼前?！扒嗌?、綠水、白草、紅葉、黃花”幾

個(gè)詞語(yǔ)色彩鮮明地描繪出秋天的美景。這支曲有秋景的清肅，卻沒(méi)有悲涼的情緒。

《太陽(yáng)的話》

這首一詩(shī)抒情詩(shī),作者中國(guó)詩(shī)人艾青。歌詠了太陽(yáng)的真善美，運(yùn)用擬人手法賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思

想，借太陽(yáng)象征光明、進(jìn)步，表達(dá)了作者對(duì)新生活、對(duì)光明的向往。

《白樺》

這是俄國(guó)著名詩(shī)人葉賽寧的抒情詩(shī)。詩(shī)歌從不同角度描寫(xiě)白樺的美。白樺那么高潔、挺拔，它是高

尚人格的象征。

知識(shí)點(diǎn)

1、中國(guó)古代詩(shī)歌按內(nèi)容分:可分為送別詩(shī)、邊塞詩(shī)、山水田園詩(shī)、懷古詩(shī)（詠史詩(shī)）、詠物詩(shī)、悼

亡詩(shī)、行旅詩(shī)和閨怨詩(shī)。

2、本組材料出現(xiàn)的詩(shī)句：

?輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花。（蘇小妹、蘇東坡、黃山谷給詩(shī)加“腰”，“扶”擬人化更準(zhǔn)確，既寫(xiě)

出了風(fēng)的輕微、柳的纖弱，又寫(xiě)出了風(fēng)與柳的親昵和互相依偎的姿態(tài)，更生動(dòng)得體?！笆А弊?，也更傳神,

它準(zhǔn)確地寫(xiě)出了月、梅融為一體的情景）

?長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲。《子夜吳歌?秋歌》

?空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。《山居秋暝》

?近種籬邊菊，秋來(lái)未著花。

?青楓江上秋帆遠(yuǎn)，白帝城邊古木疏。

?洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封?！肚锼肌?/p>

?故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安?！斗耆刖┦埂?/p>

21老人與海鷗

一、教材解析

課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，

老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的,

每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久

而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，

連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話

等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、

鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

二、詞句解析。

1、老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)

聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白

色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。老人的動(dòng)作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么

和諧！“掃”字把鷗群吃食的樣子描繪得生動(dòng)鮮活。海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀,那場(chǎng)面，像一幅

靈動(dòng)的畫(huà)，更像一首美妙的歌。

4、它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。

當(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí)，海鷗們的舉動(dòng)又是那么地讓人吃驚，所有的海鷗都大聲?shū)Q叫著朝遺像

撲過(guò)來(lái)，飛動(dòng)的翅膀形成了一個(gè)白色的漩渦，使我們幾乎無(wú)法脫身。海鷗們是那么舍不得離開(kāi)老人，它

們?cè)谟米约禾厥獾姆绞奖磉_(dá)對(duì)老人的留戀。

5、相關(guān)內(nèi)容

課文共六處用了省略號(hào)，作用也有所不同。第4