新課標(biāo)及新教材下：小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的路徑與策略的探究

新課標(biāo)及新教材下：小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的路徑與策略的探究“小學(xué)語文大單元整體教學(xué)”的出現(xiàn)，是在國家統(tǒng)一語文教材后，全面推行對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的需求下，先整合教材，把教材中相關(guān)課文整合在一起，進(jìn)而引進(jìn)供學(xué)生閱讀的整本書，多樣而豐富的教材，有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)能力，養(yǎng)成習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，即以整合的思想將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，將學(xué)習(xí)內(nèi)容納入學(xué)科內(nèi)容體系，用真實(shí)情境下的大任務(wù)學(xué)習(xí)作為學(xué)生置于學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科評估的核心之中?；诖?，探索小學(xué)語文大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的路徑與策略就顯得尤為必要了。一、明確小學(xué)語文大單元教學(xué)目標(biāo)，精心組織語文大單元教學(xué)素材（一）通讀大單元教材內(nèi)容，制定出多維目標(biāo)目標(biāo)的設(shè)計(jì)可從單元整體目標(biāo)和分課時(shí)目標(biāo)兩個(gè)層面來制定。首先，我們應(yīng)按新課標(biāo)的要求確定教學(xué)目標(biāo)：應(yīng)從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)層面來考慮，要注意相互之間的滲透與融合，以便全面提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)能力。其次，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還要考慮課程的設(shè)置。將本單元置于整套語文教材中，要落實(shí)本單元的語文要素，需要聯(lián)系前后各層次的語文要素，從而更加清晰訓(xùn)練點(diǎn)，更加精準(zhǔn)落實(shí)。最后教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)根據(jù)相應(yīng)學(xué)情來確定。伴隨著孩子的大腦的不斷成熟，從四年級起，學(xué)生們也會從一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，慢慢地過渡到一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。要注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的提高?；诖?，就可制定出適合本單元的教學(xué)目標(biāo)，并對每個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，從而確立具體的教學(xué)任務(wù)。（二）根據(jù)目標(biāo)，深挖教材，聯(lián)系實(shí)際，明確教學(xué)主題統(tǒng)編版語文教材的雙線組織單元的結(jié)構(gòu)為“人文主題”和“語文要素”，統(tǒng)編教材四年級下冊第四單元的三篇文章：《貓》《母雞》《白鵝》，以及寫話《我的動(dòng)物朋友》和語文園地，其中“人文主題”為“奔跑，飛舞；駐足，凝望?？蓯鄣膭?dòng)物，我們的好朋友”?！罢Z文要素”有兩條：一條“體會作家是如何表達(dá)對動(dòng)物的感情的”指向閱讀；另一條“寫自己喜歡的動(dòng)物，試著寫出特點(diǎn)”也就是指向?qū)懽?。老舍在《貓》這一篇文章中，觀察縝密，內(nèi)容豐富，文字生動(dòng)有趣，將貓咪的奇異個(gè)性以及滿月時(shí)貓咪的頑皮行為表現(xiàn)得淋漓盡致，從每一個(gè)細(xì)節(jié)中都能感受到作家對貓咪的濃濃愛意?！赌鸽u》是老舍的又一部家喻戶曉的名著，雖然不足七百字，但它生動(dòng)地刻畫了一只鮮活的母雞，通過他精彩的描寫，把一只普通的母雞描繪得活靈活現(xiàn)，進(jìn)一步豐富了它的形象，從而也改變了人們對母雞的認(rèn)識。由原來的“討厭”變成了“尊重”，體現(xiàn)了對母愛的一種贊美?！栋座Z》是豐子愷創(chuàng)作的一部描寫事物的作品。筆者把握住了大白鵝的鳴叫、步態(tài)、吃姿這三個(gè)特點(diǎn)，給我們留下了一個(gè)“高傲”的大白鵝形象，其風(fēng)趣的話語中暗含著對大白鵝的熱愛。習(xí)作《我的動(dòng)物朋友》通過將自己的一只小動(dòng)物介紹給他人，并把小動(dòng)物的特征描述出來。在《語文園地》中，我們發(fā)現(xiàn)了一種“明貶實(shí)褒”的表述方式，這種表述方式在“交流平臺”中有所體現(xiàn)。在詞匯和句子的應(yīng)用中，可以利用動(dòng)物的特征，將人物的特征聯(lián)系起來，從而去理解詞匯的比喻意義。日積月累選自唐朝大詩人羅隱所作的《蜂》，描寫出“舍腰蜜蜂”采集花蜜，以“苦”為“甜”。通過對本單元相關(guān)內(nèi)容的分析，我們就明確了這一單元的主題就是：動(dòng)物相互之間是有情感的。二、精心創(chuàng)設(shè)大單元教學(xué)情境，設(shè)計(jì)創(chuàng)新大單元教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)設(shè)定在一定的學(xué)習(xí)情境之中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者到真實(shí)的情境中進(jìn)行練習(xí)體驗(yàn)，使知識問題更容易得到解決，在教學(xué)中，聚焦單元主題進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生積極地主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生更清楚地明晰學(xué)習(xí)期望。（一）根據(jù)不同的內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境當(dāng)我們在學(xué)習(xí)這一大單元時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)小小動(dòng)物園，讓學(xué)生知道周圍有很多令人尊敬的“小家伙”，但是你有沒有留意到他們呢？雖然都是關(guān)于一只小小的動(dòng)物，但隨著每個(gè)人的視角的不同，就會有自己不同的表現(xiàn)手法，有自己獨(dú)特的對白，讓我們走進(jìn)這個(gè)可愛的小動(dòng)物的世界，和他們成為朋友。（二）根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定要精心設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要與本單元的主題緊密結(jié)合起來，任務(wù)一：在“尋找身邊可愛的動(dòng)物”這一環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生從自己的生活環(huán)境中，對周圍熟悉的人、熟悉的地方進(jìn)行親身觀察和了解，從而讓他們對動(dòng)物的可愛有一個(gè)初步的認(rèn)識。把本單元課文作為一個(gè)整體去學(xué)習(xí)生字詞，通過朗讀，初步把握三篇文章的主要內(nèi)容。任務(wù)二：“研究名人筆下的動(dòng)物”，讓同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下研究老舍和豐子愷等著名人物筆下的動(dòng)物，通過分析文章的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，來了解作者對這些動(dòng)物所表現(xiàn)出來的情感。在這一任務(wù)中，要將“交流平臺”的學(xué)習(xí)方式與“日積月累有”關(guān)冒號、語氣詞的作用，也要先融入文本的學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能理解。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，使得課堂的節(jié)奏更加緊密。任務(wù)三：是“趣寫我的動(dòng)物朋友”，就是把在書中所學(xué)到的知識應(yīng)用于作文中，從而用習(xí)作形式表達(dá)出來。任務(wù)四：“妙探各種各樣的動(dòng)物朋友”，這就需要建立在語文園地的擴(kuò)展練習(xí)基礎(chǔ)上，在這一部分中，寫字練習(xí)不但可以實(shí)現(xiàn)“能使用硬筆，并且可以熟練地書寫正楷字”的目標(biāo)，還可以摘抄寫出描寫動(dòng)物的優(yōu)秀句子，還可以積累充滿生機(jī)的詞匯，以便豐富自己的表達(dá)能力。（三）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，并不只是單單為了落實(shí)本單元的語文要素，更重要的是提高本學(xué)段中學(xué)生語文能力的一個(gè)關(guān)鍵步驟，而制定學(xué)習(xí)任務(wù)所對應(yīng)的就是語文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。如果要設(shè)計(jì)出好的學(xué)習(xí)任務(wù)，就要滿足小學(xué)生的心理需要，本單元的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次與動(dòng)物親密接觸的心靈體驗(yàn)之旅：首先，在動(dòng)物園中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著小動(dòng)物，跟周圍喜歡動(dòng)物的朋友進(jìn)行交流，把他們的生活聯(lián)系起來，然后，深入文本與作家對話，再在文章中，與人進(jìn)行交流，在文字的字里行間中，觀察到一些可愛的小動(dòng)物。經(jīng)過言語的積累和感情的注入，最終形成了一篇文章，用言語來傳達(dá)我們對小動(dòng)物的關(guān)心和熱愛。最后，通過對小動(dòng)物的描寫來傳達(dá)更深層的寓意，這樣可以拓展同學(xué)們的創(chuàng)作思路和視野。三、構(gòu)建多元的大單元課程內(nèi)容，深度融合語文課外教學(xué)資源進(jìn)行對比閱讀通過“對比、勾連、融合”的方式，讓學(xué)生在解決問題時(shí)，進(jìn)行獨(dú)立探索和實(shí)踐。這一單元的教學(xué)中，我認(rèn)為運(yùn)用比較閱讀這一策略就是一個(gè)很好的教學(xué)方法。比較閱讀方法是將兩篇或更多的文章進(jìn)行對比閱讀，然后進(jìn)行對照，找出它們之間的異同點(diǎn)。這一單元文章所選擇的大部分都是一些能夠表現(xiàn)小動(dòng)物情緒的作品，老師們在課后訓(xùn)練的閱讀連接教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會將這些作品組合在一起，并與之進(jìn)行對比閱讀。教師可以采用比較閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)到的內(nèi)容與其他內(nèi)容進(jìn)行比較、對照，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的思維，讓學(xué)生的理解更加全面、深入，還可以幫助學(xué)生找到其中的不同之處，把握要點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀力。（一）對相同主題進(jìn)行對比研究1.用相同的方法尋找“不同”老舍的《貓》是圍繞著貓咪的性格而展開的，無論貓咪的什么性格，作者總能舉出一些在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事例，使人覺得描述是那么的生動(dòng)、那么的有說服力。三變的畫風(fēng)，將一只憨厚、貪玩、盡職的小貓咪，完美地融合在了一起，讓人看了，就會有一種賞心悅目的感覺。在課后的閱讀鏈接中，選取了夏丏尊對貓咪的一段描寫，他并沒有刻意去寫貓咪，而是把貓咪與人類的關(guān)系，以及人們對貓咪的感情轉(zhuǎn)變都寫在了上面。另一篇文章，就是關(guān)于中國著名小說家周而復(fù)的那只貓，這只貓的長相、動(dòng)作、形狀，都被他詳細(xì)地描述了出來。三位作家用各自不同的角度講述著貓咪的故事，讓讀者能夠親身感受到這些深深喜愛貓咪的人們內(nèi)心深處的想法。2.“同樣的白鵝”，即尋找“共同”對比閱讀豐子愷的《白鵝》和俄國作者葉·諾索夫的《白公鵝》，指導(dǎo)同學(xué)們從“文章層次”“特征”和“語言表達(dá)”三個(gè)角度來尋找相似之處。第一，仔細(xì)觀察，層次分明。兩篇文章都是從總到分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，《白鵝》一開始就指出了自己的特征：“高傲”，從一個(gè)過渡段轉(zhuǎn)折開始，然后從白鵝的鳴叫，走路的姿勢，吃東西的姿勢三個(gè)方面來描寫，有趣之極?！栋坠Z》這篇文章一開頭，就展現(xiàn)了作者心中的白公鵝英姿颯爽、勇敢負(fù)責(zé)的樣子，接著從走路時(shí)的大將風(fēng)范，統(tǒng)帥打仗的能力，維護(hù)國家的權(quán)威，君臨天下的霸主三個(gè)角度，把這篇文章襯托得更加鮮明。第二，抓住其特征，明晰其特點(diǎn)。在《白鵝》中，筆者用實(shí)例詳細(xì)描述了白鵝的鳴叫和犬只的不同，以及白鵝的步伐和姿態(tài)的不同；與周圍的狗相比，這只大白鵝的驕傲可想而知。在《白公鵝》里，他用的是一種“將軍”的神氣?！熬徛崎e的步伐”以及爭奪淺水灘所引起的種種有趣的現(xiàn)象，都突出了這只大公鵝的特點(diǎn)。第三，巧妙用詞用語，豐富情感。豐子愷的隨筆充滿了畫家的直率與真誠，他寫的“鵝老爺”也是“架子十足”，不過在幽默的言語中，白鵝的直率與淳樸更加突出了它的憨厚與可愛。我們還附贈兩張白鵝圖，內(nèi)容插圖和文字，借此也增加了幾分生活的樂趣。對于葉·諾索夫來說，這頭白公鵝并不是一個(gè)頑皮的孩子，而是一個(gè)“海上將軍”，他對這頭大公鵝充滿了敬意、好感。（二）不同的描寫表達(dá)了相同的愛《貓》是一部結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、條理清楚、語言生動(dòng)的作品。第一章講述了大貓咪的奇特之處，第二章講述了小貓咪的可愛之處，每個(gè)章節(jié)都有自己的概要，然后再加以補(bǔ)充?！肮殴帧边@個(gè)詞，是指她的誠實(shí)和淘氣，她的溫和和她的固執(zhí)，她的頑皮和她的忠誠，她的懦弱和她的勇敢，這不是很奇怪嗎？當(dāng)他說“可愛”的時(shí)候，他會把線團(tuán)和羽毛放在一起，把它們放在桌子上；他走到哪里，撞門，撞花盆，走到哪里都是“枝折花落”，可是他卻一點(diǎn)也不抱怨，相反，他還認(rèn)為這個(gè)孩子充滿了活力，天真無邪，顯然是他在疼愛一個(gè)頑皮的孩子。在《母雞》這篇文章中，作者對母雞的思想和情緒都很清晰，先是“討厭”，然后是“不敢討厭”，然后是壓抑，最后是愉悅。在本文的前半部分，我們看到一只愛抱怨，愛欺負(fù)弱小，自以為是的老母雞，十分討厭。但到了文章的末尾，卻因?yàn)槟鸽u孵出一群小雛雞之后，看到母雞對小雞的呵護(hù)后，作者筆鋒一變，毫不掩飾地夸獎(jiǎng)了一句：“有責(zé)任心，有愛心，有勇氣，有毅力。”表面上看描寫的是一只母雞對一群小雞的愛，其實(shí)是體現(xiàn)了對偉大母愛的贊賞。（三）不同作者表現(xiàn)手法的比較閱讀老舍是一位著名的文學(xué)家。而伴隨豐子愷一生的，則有三種學(xué)問：詩、畫、樂。同學(xué)們在閱讀他的作品時(shí)，都會被他獨(dú)特的文學(xué)見解、獨(dú)特的語言風(fēng)格和自然而然的情感所感動(dòng)。教師還可以引入一些文學(xué)背景資料的方式，來充實(shí)學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓他們不僅可