青年教師指導(dǎo)記錄表

青年教師指導(dǎo)記錄表

青年教師指導(dǎo)記錄表導(dǎo)師姓名：指導(dǎo)時(shí)間：2013年3月青年教師姓名：本次指導(dǎo)題目：認(rèn)真?zhèn)湔n，才是上好每一堂課的關(guān)鍵在教學(xué)中，除了關(guān)注學(xué)生，掌握教學(xué)方法外，認(rèn)真?zhèn)湔n才是上好每一堂課的關(guān)鍵。不充分的備課將嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益匪淺。充分備課不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)更有利于教師駕馭課堂。只有課堂內(nèi)容豐富、難易適中、照顧全部，才能吸引住學(xué)生，使學(xué)生全身心投入到研究中，難以分心。存在問(wèn)題：教師對(duì)于課堂教學(xué)的組織、駕馭能力是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的的根本保證。要想理想地實(shí)施教學(xué)過(guò)程，首先要求教師理解、領(lǐng)悟和提升要教學(xué)的信息，最后將這些信息有效地傳遞給學(xué)生。通過(guò)學(xué)生的反饋，了解學(xué)生的研究成果。因此，提高課堂教學(xué)能力的途徑可以借鑒以下幾點(diǎn)：借鑒中感悟、實(shí)踐中探索、研究中升華、反思中前進(jìn)。被指導(dǎo)教師簽名：指導(dǎo)教師簽名：教務(wù)意見(jiàn)：領(lǐng)導(dǎo)簽字：年月日青年教師指導(dǎo)記錄表導(dǎo)師姓名：指導(dǎo)時(shí)間：2013年4月青年教師姓名：本次指導(dǎo)題目：增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏的駕馭在教學(xué)過(guò)程中，由于課時(shí)不足，教師在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)不等學(xué)生思考，立刻要求回答。或者在讓學(xué)生完成課堂練的過(guò)程中不給出明確的時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)，只提出比較泛泛的要求。學(xué)生并不清楚練的目的和程序步驟，失去了教師對(duì)課堂教學(xué)的有效指導(dǎo)，必然造成學(xué)生拖延時(shí)間觀念。這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生留出一定思考時(shí)間和思維空間，明確練時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)化課堂組織，有效把握課堂節(jié)奏。存在問(wèn)題：平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中由于課時(shí)不足，教師在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)不等學(xué)生思考，立刻要求回答?；蛘咴谧寣W(xué)生完成課堂練的過(guò)程中不給出明確的時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)，只提出比較泛泛的要求。學(xué)生并不清楚練的目的和程序步驟，失去了教師對(duì)課堂教學(xué)的有效指導(dǎo)，必然造成學(xué)生拖延時(shí)間觀念。2013年6月指導(dǎo)地點(diǎn)___在教學(xué)過(guò)程中，分層布置作業(yè)是提高學(xué)生研究效率的一種有效方式。但是如何在教學(xué)中探索分層布置作業(yè)也是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。青年教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理地設(shè)置作業(yè)難度和量，使得每個(gè)學(xué)生都能夠得到適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和提高，同時(shí)不會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)過(guò)多而產(chǎn)生壓力和焦慮。此外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流，及時(shí)了解學(xué)生的研究情況和反饋，對(duì)于研究困難的學(xué)生要給予更多的指導(dǎo)和幫助。存在問(wèn)題：如何在教學(xué)中探索分層布置作業(yè)是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。青年教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理地設(shè)置作業(yè)難度和量，使得每個(gè)學(xué)生都能夠得到適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和提高，同時(shí)不會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)過(guò)多而產(chǎn)生壓力和焦慮。改進(jìn)意見(jiàn)：青年教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流，及時(shí)了解學(xué)生的研究情況和反饋，對(duì)于研究困難的學(xué)生要給予更多的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和嘗試，找到適合自己和學(xué)生的分層布置作業(yè)的方法，提高教學(xué)效率和學(xué)生研究質(zhì)量。被指導(dǎo)教師簽名：指導(dǎo)教師簽名：主管領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)領(lǐng)導(dǎo)簽字：年月日年月日本表一式一份，隨指導(dǎo)進(jìn)程及時(shí)填寫(xiě)存檔。每月一份?？筛巾?yè)。在2013年6月的___指導(dǎo)中，我們探索了分層布置作業(yè)的方法。課后作業(yè)是教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)、反饋教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。因此，在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的能力差異，避免一刀切的做法，探索分層布置作業(yè)。我們的指導(dǎo)原則是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生研究能力。經(jīng)過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)好的作業(yè)布置不僅可以讓學(xué)生明確目標(biāo)，而且不會(huì)限制學(xué)生的想象空間，避免不必要的錯(cuò)誤，能讓學(xué)生的作業(yè)完成得更加完善，過(guò)程更加順利，發(fā)揮更加自如。我們的目的是讓學(xué)生在教師合理的作業(yè)布置中更能發(fā)揮自主研究能動(dòng)力，敞開(kāi)想象，體驗(yàn)成功的幸福，收獲過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)。因此，作業(yè)改革的目的在于讓學(xué)生對(duì)美術(shù)有新的認(rèn)識(shí)，更大程度上調(diào)動(dòng)他們的積極性。然而，存在一個(gè)問(wèn)題：作業(yè)布置的形式不能只看表面功夫，而在于是否適合學(xué)生的特性，是否能提高學(xué)生的作業(yè)能力，發(fā)揮他們的想象空間。小學(xué)美術(shù)作業(yè)布置不是代表著課程的結(jié)束，而是意味著課程新的開(kāi)始。因此，我們需要合理照顧美術(shù)差異的學(xué)生，不是所有的孩子都是畫(huà)家，但所有的孩子心中都有自己那一幅畫(huà)。作業(yè)分層布置能夠合理照顧到那些美術(shù)