初中語文八年級下冊20《一滴水經(jīng)過麗江》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

初中語文八年級下冊20《一滴水經(jīng)過麗江》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計初中語文八年級《一滴水經(jīng)過麗江》

教學(xué)思路

一、創(chuàng)意視角

二、創(chuàng)意體驗

三、創(chuàng)意表達

師：好，上課，同學(xué)們好，老師您好，好，請坐。同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇游記，叫《一滴水經(jīng)過麗江》。

一、創(chuàng)意視角

大家都知道這篇游記在我們第五單元，我們預(yù)習(xí)過文章。老師想問大家一個問題，這篇文章和我們本單元的其他游記相比，你覺得它有什么特別的地方？你說說看。

生：這篇文章以水的視角，描寫了看到麗江的風(fēng)景。

師：這篇文章是以水的視角，來帶我們導(dǎo)覽麗江。那其它三篇文章？

生：其它三篇文章都是以人。

師：你贊同她的觀點嗎？

生：贊同。

師：非常好，請坐。讀過這個單元文章的同學(xué)，應(yīng)該都有一個共同的感受，就是我們這個單元的其他三篇文章，《壺口瀑布》《在長江的源頭格拉丹東》，包括《登勃朗峰》，它都是以游歷者或者是歷險者的視角，帶我們?nèi)ビ斡[奇景險境。而這篇文章，我們從標題當中，就能感受到它的視角有點不同。就像我們剛才這位同學(xué)說的一樣，它是以水的視角來帶我們導(dǎo)覽。（師板書：勾畫眼睛輪廓）

師：作者也在文章最后寫道，我們一起來讀一下這個句子。

作為一滴水，一二。

生：作為一滴水，我終于以水的方式走過了麗江。

師：以水的方式走過麗江，確實非常別致。老師想，阿來它作為一個作家，在落筆之前，他一定思考過一個問題，就是以水的方式來游歷麗江，一定比以其他方式來游歷有它的優(yōu)勢。

二、創(chuàng)意體驗

那么接下來，我們就結(jié)合文章來思考一個問題，以水的方式來游歷麗江，它有什么樣的視角的優(yōu)勢之處呢？我們嘗試用這樣的句子來回答，

正因為是一滴水，才能怎么樣，老師先做個示范，好吧？

師：我們首先看看，這滴水導(dǎo)覽的城市是？

生：麗江城。

師：對，是麗江城。我們看到，這是麗江城的俯視導(dǎo)覽圖，

藍色的部分是它的水域，你的感受是什么？

生：它是穿城而過的。

師：這個水流是穿城而過的，還有？

生：這個水域比較發(fā)達。

師：水域比較豐富，對吧？水網(wǎng)密布。確實是這樣，麗江城，無論是城外，還是城內(nèi)，它都遍布著水網(wǎng)，所以它又被稱為“東方威尼斯"。那么我們想一想，以一滴水的視角，正因為是一滴水，才能寫出什么？

生：我覺得正因為是一滴水，我才能如此明快、連貫地游整個麗江。

師：怎么樣？你們覺得怎么樣？是不是很好？非常好。正因為是一滴水，我才能明快、連貫地游覽麗江，是嗎？很好，正因為是一滴水，我也能將麗江城的水網(wǎng)密布的特征怎么樣？

生：展現(xiàn)出來。

師：很好，展現(xiàn)出來。好的，為什么你剛才會說到連貫這個詞？我想問問你。

生：因為我讀完整篇文章，我跟著這一滴水看到了非常豐富的景色，讓我感覺我的旅程也十分豐富而充足。

師：哪些旅程？能帶我們一起梳理一下這滴水的游蹤嗎？

生：首先是第一段，它來到了玉龍雪山。

師：很好。

生：然后是第四段的麗江壩和第五段的落水洞。然后——

師：隨著瀑布到了麗江壩，然后滴落到了什么？

生：落水洞當中，它在落水洞停留了幾百年以后，然后從黑龍?zhí)睹俺鰜怼?/p>

師：從黑龍?zhí)睹俺鰜怼?/p>

生：對，然后順著玉河來到了四方街前。

師：順著玉河。其實在經(jīng)過玉河之后，來到四方街街前，它還隨著什么？水車，對不對？它被揚到了高處。好，然后它流過四方街，經(jīng)過了一座又一座的小橋。然后它最后走過了麗江。

生：來到了金沙江邊。

師：馬上就來到金沙江邊嗎？中間有沒有一個停留的過程？它落在了？

生：一朵香氣隱約的蘭花上。

師：它到了一個納西族人一照壁的一個什么？

生：院子里。

師：并且掉落在了一朵香氣隱約的蘭花上。很好，然后它穿城而過，就流到了金沙江內(nèi)。我們是不是少了一個地點？

生：來到了城外的果園和田地。

師：在第十五小節(jié)，來到了城外的果園和田地，最后流到金沙江。好，你覺得它連貫，它連貫的好處是什么？（師板書：連貫）

生：它能使我們看到很多非常豐富的景色。來游覽整個麗江城。

師：使我們看到非常多豐富的景色。也就是因為這是一座依水而建的城市，所以它幾乎所有的景點都會遇到什么？

生：水流。

師：好，所以你覺得它連貫，那我想問問一下你的同桌，好嗎？如果是一個人的話？

生：一個人的話，他可能就有局限性，他不可能到像落水洞這樣的地方。

師：他有局限性，他不可能到落水洞這樣的地方。那我想問你，如果他想把所有我們剛才顯示出來的，這滴水的游蹤都游覽一遍的話，他可能要花多長時間？

生：他可能至少需要三天。比如說第一天去玉龍雪山。第二天來到四方街，第三天的話可能去看一下中河。

師：好，很好，請坐。所以它的連貫是好在，我們可以依托這個的流動性，去游覽到麗江所有的景點，對不對？好，這是我們剛才這位同學(xué)說到的，這是它連貫的好處，它比人游覽可能要更連貫一些。因為人的話，我們可能今天選擇去玉龍雪山，明天我們?nèi)惤瓑紊向T騎馬，對吧？后天我們又來到了四方街，它的連貫性就不如水的連貫性強了。

師：好，這是它的優(yōu)勢。還有沒有？誰愿意說說看？好，你來。結(jié)合課文來說。

生：這個水的流動是自然的。如經(jīng)過了許多高大挺拔的樹，名叫松與杉。還有更多的樹開滿鮮花，叫作杜鵑，叫作山茶。經(jīng)過馬幫來往的驛道，經(jīng)過納西族村莊里的人們，它們都在說：麗江壩，麗江壩。

師：好，告訴我們第幾小節(jié)？

生：這是第三小節(jié)。

師：好，你讀得非常連貫。我們看到第三小節(jié)這個“經(jīng)過”用了多少次？

師：用了多少次？幾次？兩次嗎？三次，是不是？好？那你剛才為什么說到自然？你是覺得它和人相比，它自然在哪里？你想用自然表達什么？可以展開來說說嗎？為什么你覺得，以水的方式比以人的方式要自然？

生：因為這是一條河水，自然會流經(jīng)這里。而人會有一些選擇，他可能不會去的。

師：人會有一些選擇，而水它必然要經(jīng)過這里，是這樣嗎？好，你有想法嗎？

生：我覺得可以體現(xiàn)一滴水的文字有13段，可能比第三段更好一點。就是“我經(jīng)過叮叮當當敲打著銀器的小店，經(jīng)過掛著水一樣碧綠的翡翠的玉器店，經(jīng)過一座院子白須捶胸的老者們在演奏古代的音樂，經(jīng)過售賣納西族的東巴象形文字的字畫店。"如果人去麗江旅游的話，他可能不會去仔細地去看別人在干什么，可能會出現(xiàn)隱私。然后一滴水的話，就會很自然地看到，了解到。因為它是一滴水，它必然要流經(jīng)這些地方，所以它可以很自然地看到這些景物。

師：好，很好，話筒交給我們這位同學(xué)。剛才我們這兩位同學(xué)找的都是什么句子？

生：排比句。

師：那我想問你，如果是一個人，他寫游記的時候這么說，我們就以十三小節(jié)為例，好吧？我經(jīng)過叮叮當當敲打著銀器的小店，經(jīng)過掛著水一樣碧綠的翡翠的玉器店。經(jīng)過一座院子，白須垂胸的老者們，在彈奏古代的音樂。經(jīng)過售賣納西族的東巴象形文字的字畫店。

生：我讀了這個句子就感覺比較有流暢性。

師：如果我是一個人的話，你會覺得什么？

生：就是有一點像游記當中有一些流水賬。

師：對，你是不是想表示這個意思？好，我們第一位同學(xué)帶我們梳理了這么多游蹤，大概具體的游蹤有九處。但是又經(jīng)過我們剛才兩位同學(xué)的補充，大家覺得游蹤，難道僅有9處嗎？它是超過9處的，將近有十多處的游蹤，有一些隱性的游蹤是隱藏在其中的。

我們整篇文章1900多字，要寫十多處景點。如果不是水的話，一個人寫出來像什么？

生：像流水賬。

師：好，所以，以水的方式它有什么好處？我可以在一個相對有限的篇幅當中，囊括更多的什么？

生：景物。

師：非常好。這是不是水的好處？是不是你想表達的？好，很好，它的敘事節(jié)奏會更加明快一些，這樣可以把更多具有地域特色的麗江的景物寫出來。（師板書：明快地域）好，還有沒有？

有去過麗江的同學(xué)嗎？舉手。好，你能談?wù)勀愀杏X到，它有什么人做不到的地方？

生：就比如說在第一段當中，它說它輕盈地落在了玉龍雪山頂上。人到玉龍雪山的時候，其實是坐索道上去，而且是沒有辦法登到頂端的，但是水就可以很輕松地到達山頂。

師：很好，非常好。你登上過玉龍雪山頂嗎？沒有，很好，請坐，非常好。去過玉龍雪山的舉手，我看看，只有一位同學(xué)。好，其實這座雪山非常高，它海拔有5596，而我們坐索道只能到達4906。大概是這樣，不會到達它的頂端，而這滴水它可以到達頂端，因為它是水，它可以有什么變化？物態(tài)上的一個變化。但是我們剛才講到的是，作為一滴水，它有比人更好的地方，它能到玉龍雪山的頂端，它有什么好處？

生：它能看到更加高遠的一個視野，而且視野會更加廣一些。

師：它的視域會更加開闊一些，是嗎？好。（師板書：視域）

師：好，上至高空視域開闊，它還能去到哪里？比人的視域開闊的地方，誰來說說看，還能去到哪？

生：它還能到蘭花上，能夠品嘗到蘭花的香氣，能夠體驗到蘭花的味道。

師：它還能跳到一朵蘭花上，因為它非常的輕盈，對不對？而人呢？

生：人就只能以一種俯視的姿態(tài)來看。

師：以一種俯視的姿態(tài)來看。很好，請坐。它除了能輕盈地跳落在一朵香氣隱約的蘭花上，它還能去到哪里？

生：它還可以到象山腳下的落水洞，

師：在落水洞，它還能有什么樣的體驗？

生：它可以聞到巖石的味道和感受到寂靜。

師：好，那么這是不是也是一滴水具備的、人不具備的一個優(yōu)勢，是吧？好，它視域開闊，它的體驗非常豐富。好，還有沒有？我們再想一想。假如你是一個游客，我們看到文章的后半部分就在講在四方街的一些經(jīng)歷，對不對？你是一個游客的話，你來到四方街，哪些事情是水能做，可能你做不了，或者是你沒有水做更好的。我們交流看看好不好，前面我們都沒有互相交流，我們同桌之間交流一下。

師：好，誰愿意說說看你們，你來說。

生：它作為一滴水的話，可以聽到主人家的談話。但是如果作為人的話，可能會有一些冒犯了。然后作為旁觀者，它就可以更客觀地感受到當?shù)氐拿袼罪L(fēng)情之類的。（師板書：豐富）

師：作為一滴水，它能夠以一個物的視角，更客觀地來展現(xiàn)人與人之間的關(guān)系。人與人之間是什么樣的一種關(guān)系？

生：就是比較愜意。

師：大家贊同嗎？好，請坐。你覺得要補充嗎？比如客人是什么樣的，主人是什么樣的？

生：客人問主人當?shù)氐恼乒?，主人問客人遠方的情形。我們也可以看到，就是當?shù)厝四欠N淳樸、熱情、好客。

師：是不是能展現(xiàn)出來？好，非常好。我們看到了這滴水在視域上非常豐富，它在敘事的節(jié)奏上非常明快、連貫，所以它能把麗江的這些風(fēng)情或者說具有特色的景物都展現(xiàn)出來。接著我想再問大家，它始終是一滴水嗎？我們剛才講到的是它視角上的獨特之處，我們想想它在經(jīng)歷上有沒有什么很有創(chuàng)意，很獨特的地方。誰愿意說說看？你說說看，它始終是一滴水嗎？

生：不是的，因為它進行了一個物態(tài)的變化。因為它首先是高空中的一個霧氣，然后化為了一片雪，然后雪又變成了一個堅硬的冰，然后冰然后再融化變成了一滴水。

師：它有物態(tài)變化，是不是？這個人能不能有？能不能？

生：不能。

師：我不是說因為它有物態(tài)變化，它就好。它有了物態(tài)變化之后，它有什么好處？我們一直在探討它的好處的問題。

師：它有什么好。

師：有了物態(tài)變化有什么好處？我們看到當它從霧變成了雪，變成了冰，然后又化成一滴水之后，它望見了？第二小節(jié)、第三行，望見了什么？森林、田野和村莊，這些景物是怎么來的？它是被玉龍雪山怎么樣？

生：孕育滋養(yǎng)的。

師：非常好，它要把孕育和滋養(yǎng)的過程展現(xiàn)出來，所以用這種物態(tài)的變化讓我們感受到麗江所有的一切，它源于哪座雪山？玉龍雪山。

師：所以物態(tài)變化，要不要有？

生：要有。

師：這個人能不能展現(xiàn)？

生：不能

好，還有沒有？它除了物態(tài)變化之外，它還有什么特點？它是一直流動的嗎？它有沒有停下來過呢？誰來告訴我，它有沒有停下來過？

生：就比如說它在這個四方街里，它能停留在蘭花上。像我們?nèi)说脑挘椭荒鼙热缯f停留一段時間，就得離開。它可以從早上一直到晚上，可以停留很久。

師：好，停留在蘭花上是一次，還有一次停留在哪里？

生：停留在落水洞。

師：這兩次，哪一次時間長？落水洞多長時間？

生：幾百年。

師：好，為什么要讓它停留兩次，其中一次還要停留幾百年呢？誰告訴？

生：因為麗江它本身是一個古城，因為它擁有悠久的歷史。它只有在流動和停止的轉(zhuǎn)換中，才能體現(xiàn)麗江完整的歷史。

師：好，所以我們就用這個句式。正因為是一滴水，才能通過物態(tài)和流質(zhì)的變化展現(xiàn)出什么？

生：麗江的歷史。

師：非常好。麗江的這種歷史變遷，在它落入落水洞之前，它看到木氏家族在帶領(lǐng)著百姓們建造一座城。當它醒來，它發(fā)現(xiàn)這座城已經(jīng)變成了一座什么？很大的城，還是有非常多的人來參觀的城，觀賞的城。找到?jīng)]有？

生：在第七節(jié)里面有黑頭發(fā)的人、黃頭發(fā)的人、黑眼睛。

師：所以它變成了一座國際化的旅游城市，是不是？很好，能夠展現(xiàn)出它的地域的歷史厚重感，這也是人可能很難做到的。因為這滴水它不僅可以穿越空間，它還可以穿越什么？

生：時間。

師：非常好，穿越時空。（師板書：穿越時空）

師：所以我們看到，不僅在視域上，它有創(chuàng)新之處。在這滴水的經(jīng)歷上，作者也通過物態(tài)的變化，還有聚散留止，來表現(xiàn)了這座城的歷史厚重感。

好，我們剛才一直關(guān)注的是水的行為方式。它在行為上因為它具有流動感，所以它明快、連貫、視域豐富，對吧？因為它可以有物態(tài)的流質(zhì)，所以它穿梭時空，具有這種歷史的變換感、變遷感，對吧？（師板書：勾畫水的輪廓）那么我們想想，還有沒有哪些地方，能讓你感覺到它確實是一滴水，而不是別的東西？你說。

生：大家跟我看第十一節(jié)的第二行，“作為一滴水，不可能同時從三條河中穿越同一座古城。因此，所有的水，都在稍作徘徊時，被急匆匆的后來者推著前行?！彼赃@個水，我感覺，也是有自己的情感，以及它對于游歷麗江的體驗。

師：它也是有自己的情感。你覺得你剛才讀的這個部分，它是什么樣的一種情感？作為一滴水，我不可能從三條河流中穿過這座城。所以來不及選擇，我就跌入了其中的一條，叫做中河。

生：就是不能完整地游歷麗江城的這種遺憾。

師：不能完整地游歷麗江城的遺憾，大家贊同嗎？

生：贊同。

師：很好，所以你覺得，在心理體驗上，它是一滴水。（師板書：心理）

師：好，還有其他方面嗎？正因為是一滴水，所以它才會有不能完整游歷麗江的一個遺憾，對吧？但是看上去它好像又不太像是優(yōu)勢，對吧？來你說。

生：請大家跟我看第十三小節(jié)的結(jié)尾，“太陽出來了，我怕被迅速蒸發(fā)，借一陣微風(fēng)跳下花朵，正好跳回澆花壺中。"只有作為一滴水，它才會怕被太陽蒸發(fā)，這種心理和情感的體驗，也是人所沒有的。

師：對，這也是它遺憾或者說擔(dān)心、懼怕的地方。因為它還是想流回到金沙江中，是不是？這也是它心理，有沒有感官上的？你說。

生：在第五段的最后一行，在充滿寂靜和巖石味道的地下，這里就是作為只有作為水的感官才能體會到。

師：它能夠嗅到地下的氣息，寂靜的和巖石味道的地下，對吧？巖石的味道，它能嗅到。很好，請坐。還有嗎？還有沒有？就是我們剛才那位同學(xué)說的十一小節(jié)，它被后來的水怎么樣著？推著，對不對？推著，這是不是也是水的一種感受，對不對？

大家再看在水車的部分，水車的那個部分找到?jīng)]？“我乘水車轉(zhuǎn)輪緩緩升高，看到了古城，看到了獅子山上蒼勁的老柏樹，看到了依山而起的重重房屋，看到了順水而去的蜿蜒老街?！蹦銜l(fā)現(xiàn)這個視覺上，它也是順著水揚到高處，然后轉(zhuǎn)到什么低處，對不對？好，所以我們覺得它的感官上也是。（師板書：感官）

它有水的感官和水的心理?？墒俏覀儎偛耪f了，正因為是一滴水，它才能怎樣，是在說它的優(yōu)勢。而我們剛才說它是一滴水，所以它特別遺憾，這仿佛不是優(yōu)勢。

它的遺憾來源于什么？也許這滴水，它只能游歷麗江一次，從玉龍雪山到金沙江，它唯一的一次的歷程。它覺得這次歷程對它來說，特別？

生：重要珍貴。

師：而人可能可以反復(fù)地來，對不對？無數(shù)次地來，而這滴水只能來一次。所以正因為只能來一次，所以才能顯示出它對麗江城的什么。

生：喜愛。

師：而這是水具有的優(yōu)勢，可不可以？當然可以。好OK。所以在感官和心理當中，我們看到了它對這座城的愛，它對這座城的地域和人文的一種眷戀之情。就是通過水的嘴表達出來的。（師板書：人文）

三、創(chuàng)意表達

師：好，同學(xué)們，剛才我們聚焦了這篇文章，通過比對水的視角和人的視角的不同，找到了水的視角的這么多的優(yōu)勢。大家看老師畫出來的這幅圖，

其實就是東巴文的水字。我們幫這滴水實現(xiàn)了它的第一個愿望，而這滴水其實還有一個愿望，就是它“想被摻入硯池中，被蘸到筆尖”。既然我們剛才舉起了這么多的創(chuàng)意，我們學(xué)習(xí)了阿來的創(chuàng)意視角，感受它在構(gòu)思當中寫到的水滴的創(chuàng)意體驗，也在表達當中時刻感受到它與水滴在共情。

那么接下來，我們看看，能不能在我們創(chuàng)作的時候多一些靈感呢？周末我們班的小豪同學(xué)去了中華門古城堡，南京的一個具有代表性的一個古建筑。他也寫了一個短小的游記，我們請小華同學(xué)給我們念一下，好吧？

生：游中華門古城堡記，中華門是現(xiàn)存規(guī)模最大、保存最好的明代城門。周末，我滿懷期待來到這里，跟隨人流進入其中。主城門分為三層，有三個內(nèi)甕城，呈目字形。城磚上還有斑駁的痕跡，依稀能辨認出600多年前制磚人的姓名。古堡內(nèi)有27個藏兵洞，可藏兵三千余人。在刀劍和炮火的亂世中，城門為城內(nèi)百姓撐起了一方安寧。

沿著臺階，爬上城墻底部，可以飽覽秦淮風(fēng)景。東邊是夫子廟秦淮河景區(qū)，江南貢院、烏衣巷、老門東都在那一片。從甕城的觀景臺上向西走，可以望見一條寬闊的護城河。炮火遠去，只有戰(zhàn)旗還在風(fēng)中獵獵作響，訴說著不屈的魂靈。

南京是一座承載著厚重歷史的城，而中華門古城堡是它美麗的一瞥。

師：好，其實小豪這篇小游記，寫得還挺好的，是不是？他其實把中華門古城堡里面的一些比較重要的景點，都已經(jīng)概述到了。但是在創(chuàng)意上，你覺得怎么樣？

生：我覺得它這個游記寫得比較普通，容易撞車。

師：可能比較普通，可能會和其他的以人的視角來寫的撞車，是吧？好，那接下來，我們就交流看，如果我們要幫我們小豪同學(xué)升格一下他的創(chuàng)意的話，你用什么視角，來帶領(lǐng)游客游覽中華門古城堡呢？我們想一想，大家也可以參照我們PPT上的兩張圖片進行思考，我們前后同學(xué)交流一下。哪一組想先說說看？好。

生：我的創(chuàng)意是，以一片樹葉為視角去寫。因為我覺得一片樹葉，可以借助風(fēng)力到各個地方，可以游覽到中華門的各個角落。停的時候，你也可以在那邊多瀏覽一會兒，然后它的視野會相對來說，比較更加開闊一點。

師：你學(xué)習(xí)阿來的是，它的視野豐富，是嗎？我想跟你討論一下，樹葉它是不是要有所依托呢？

生：對它要依托風(fēng)。

師：如果風(fēng)力不夠大，它的輕盈感好像怎么樣了一點？

生：不太大。

生：對，但是我理解你的意思，你是想通過比如說，這個就在古城堡旁的樹上的一片葉子，對吧？它隨風(fēng)飄浮，然后在古城堡里面帶我們游覽，是吧？好，但是如果風(fēng)力不夠大，它可能會停下來，是吧？

師：那第二個點就是，它穿梭時空的感覺，你覺得強嗎？

生：不是很強。

師：好像不是很強，是吧？可能我們說，這個樹木的時間，肯定是沒有這個古堡建成的時間長，古堡有六百多年的歷史，對吧？好，所以這塊穿梭時空上，我們在創(chuàng)意上，還沒有跟阿來學(xué)到位。那我們再想想，有沒有更好的？好，你們想說。

生：我覺得小鳥會更好一點，因為小鳥因為它可以有自己的思想，然后比較自由。然后可以飛到城墻的各個地方，去聽不同人對于它的喜愛，或者——。

師：它可以以一個客體的視角，來關(guān)照到地域和人文。

生：對。然后還可以俯瞰整個中華門的全貌。

師：俯瞰整個中華門的全貌，所以它的視域也比較豐富。對，而且它可以飛，所以它明快、連貫。

生：對。

師：好，這個是你學(xué)到的。這樣說來，好像鳥確實要比剛才那個樹葉要好一些，但是鳥能不能穿梭時空？

生：不太能。

師：好，那我們再想想，大家要往這看，我們是跟阿來學(xué)，所以我們在想的過程中一定要去想，我撞上它的幾個點了，我撞得多不多？我撞得夠不夠？我是不是只是在視域上變化一下。如果我只是視域豐富了，明快、連貫了，我能不能把中華門古城堡這個六百多年的保存最完整的它的歷史厚重感表現(xiàn)出來。鳥不行，樹葉不行，再想想，拉動思維，誰愿意說說看？

生：我覺得風(fēng)的視角，也是挺好的，因為風(fēng)它可以穿越時間。比如我可以寫在幾百十多年前，被關(guān)進了那個藏兵洞里面。

師：創(chuàng)意經(jīng)歷來了，我們認真聽。

生：然后還可以穿越回現(xiàn)代，隨著藏兵洞門的打開，有利于中華門城堡。

師：中華門古城堡內(nèi)有27個藏兵洞，在某次戰(zhàn)役當中，這縷風(fēng)被關(guān)到了藏兵洞里。

生：對，然后我們這個風(fēng)就比較自由風(fēng)。

師：也比較自由，它的視域也可以豐富一點。它不是僅僅在中華門古城堡。

生：對，它可以同時來到中華門城堡邊上的老門東。

師：它可以隨著這個風(fēng)流，流到老門東。為什么要去老門東？

生：可以體會一下南京城里面的煙火氣。

師：南京城的煙火氣，在老門東里有一個非常明顯的呈現(xiàn)，是吧？好，你這是向阿來學(xué)什么？

生：學(xué)了它的穿梭時空和地域人文。

師：穿梭時空和地域人文，而且那滴水特別想去四方街，而你這縷風(fēng)特別想去哪？

生：特別想去——

師：看看人文氣息的老門東，是嗎？

生：是的。

師：好，可以，非常好。它有一個從中華門古城堡，然后飄到老門東去感受煙火氣息的這樣一個過程。好像這個視野開闊感，又比剛才兩個要好一點，是不是？而且它還給了它一個穿梭時空的理由，就是藏兵洞，把這縷風(fēng)給藏起來。

好，這縷風(fēng)其實我們想想，它還可以有一些更好的一些創(chuàng)意的延展。比如說，有沒有可能是硝煙中的一縷風(fēng)，我們想想中華門古城堡它的作用是什么？為什么要建這樣一個古城堡？你看小豪寫的第一小節(jié)是不是告訴我們？

生：它就應(yīng)該是對戰(zhàn)爭上有一些保護防御工事。

師：軍事上的一個防御工事，對不對？所以這里風(fēng)也可能是隨著硝煙，然后跑到了其他的地方，對吧？那它為什么又要回來了呢？

生：因為想。

師：為什么要回來？剛才我們說，這滴水特別想要從麗江城三條河，它都想走一遍，它很眷戀。那這里，風(fēng)為什么回來？它可能對哪里眷戀？

生：它對南京城也有眷戀。

師：對南京城有眷戀，可不可以？可以，它眷戀什么？去過老門東了的話。

生：可能風(fēng)跟它一樣，也是眷戀南京城上的一磚一瓦一草一木。

師：一磚一瓦一草一木，這里的地域人文，讓它迷戀，是吧？好，OK，風(fēng)不錯，我們剛才盡量地把我們的創(chuàng)意，都堆積到阿來的這一滴水上，我們再想想，有沒有更好？因為這個風(fēng)好像是外來的，我們能不能來點本土的，就在這個古城堡里的東西。

生：我覺得可以是這個城墻的磚灰。

師：好，說說看。

生：首先的話，這個磚灰穿越時空。已經(jīng)有六百多歷史，而且它也遭日寇的攻擊，在這個炮火之中，它銘記了歷史。同時，這篇文章里面也提到，就是它上面還刻著這個制作人的姓名。相當于也是讓這些工匠造城有記載。

師：好，大家覺得磚怎么樣？其實剛才我看有很多的小組都想到磚，但我們把這個磚的創(chuàng)意，盡量把它豐富一點。

我們想想它會有什么樣的經(jīng)歷，讓它視域豐富？它可能一開始是被砌磚人砌在那個最高點上的一塊磚，它可以俯瞰整座南京城。那時是什么時期？

生：明朝

師：好，然后經(jīng)歷了什么獨特的經(jīng)歷？可以是剛才我們這位同學(xué)說的，制磚人在刻字的過程中，它隨著刻痕怎么樣？掉落了一些灰塵下來，對不對？也可以是在數(shù)次防御的戰(zhàn)爭當中，可能被什么？

生：就是有可能是被這種炮火給炸毀，然后炸進城內(nèi)。

師：可能有這個炮彈的襲擊讓它掉下來。掉下來之后它可能嵌入到了青石板間。在青石板間它有可能感受過什么？

生：感受過歷史的變遷，包括這個城市它有著很多的變化。

師：城市歷史的變遷，作為一粒塵埃，它會有什么樣的感官和心理？

生：它可能有對和平的向往，銘記歷史。

師：它可能會有對和平的一種向往，它再也不想聽到周圍的這種炮火聲。它還可能會有什么樣的心理？

生：它可能也會感嘆變遷很大。

師：感嘆變遷很大。比如說之前是一個騎馬的將軍把它揚到了城中，后來可能是誰？

生：我們后來可能是工人把它送上去，或者更多的旅游人員來觀賞它。

師：可能有旅客？來撫摸，是不是？好，然后它還可能有什么樣的一種經(jīng)歷，讓它有人文氣息。剛才那個風(fēng)能去老門東，它能不能去？

生：它應(yīng)該也可以，它可以被風(fēng)吹過去。

師：會被風(fēng)吹過去，然后它感受到了那里的什么？

生：人文的。比如——

師：比如什么？大膽地說。誰愿意說？

生：比如說一些美味的小吃，還有那個花燈。

師：美味的小吃、花燈，好，然后這個塵埃能不能停留的時間太久？這個城灰。

生：不能了，因為它可能會被風(fēng)吹散。

師：被風(fēng)吹散，然后裹挾著它，又還想回到中華門古城堡，為什么還要回來？

生：因為它原本就是來自這里，它來自那城樓上的一塊磚。我覺得它的職責(zé)，應(yīng)該就