1《沁園春-長沙》公開課一等獎創(chuàng)新教案統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1《沁園春-長沙》公開課一等獎創(chuàng)新教案統(tǒng)編版高中語文必修上冊吟詠青春之歌，激揚青春旋律——《沁園春·長沙》教學設計

(學習目標)

1.反復誦讀，抓住關鍵詞語，仔細揣摩，把握這首詞煉字選詞的精妙之處。

2.品讀課文，深入體會詞中描繪的意象和意境，感悟作者博大的情懷和胸襟。3.開展古詩詞朗誦比賽，激發(fā)學生閱讀詩詞的興趣，提高古詩詞的鑒賞水平。

(學習重難點)

重點：1.把握關鍵詞語，體會煉字的精妙之處。2.開展朗誦比賽，激發(fā)詩詞閱讀的興趣。

難點：從情景交融角度品味意象和意境，感悟作者博大的胸懷。

(教學過程)

第一課時

一、情境導入

青春是花樣年華。懷著美好的夢想、純真的感情，帶著對自我的認識，對社會的思考和對理想的追求，我們就此邁出人生的重要一步。新學期伊始，為激發(fā)同學們的學習熱情，點燃同學們的澎湃青春，我班擬舉辦一場“吟詠青春之歌，激揚青春旋律"的詩詞朗誦會。本節(jié)課我們就來結合毛澤東的詞作《沁園春·長沙》,

進行一次“詩歌里的青春”專題研討，助力同學們的詩詞朗誦。

二、學習任務預習任務：

1.查找資料，回顧所學：梳理并分享詞的文體知識，如詞的定義、特點、題目、分類等內容。

2.書讀百遍，其義自見：結合工具書和課下注釋，疏通詞作大意，有疑問處，小組一起交流、探討。3.熟讀成誦，整體感知：這首詞分上下兩片(闋),請展開想象，用自己的話描繪上下片的畫面。

學習任務一：初讀，吟詠昂揚詩韻

1.觀看名家朗誦視頻，聽后分享需格外注意的字詞讀音。

正音示例：沁園春(qìn)___百舸(gě)___崢嶸(zhēngróng)

廖廓(liáokuò)揮斥方遒(qiú)浪遏飛舟(è)2.小組討論、交流名家朗誦這首詞的節(jié)奏、停頓和重讀字詞。

(1)停頓示例：

①四字句，二二式。如：獨立/寒秋，湘江/北去

②五字句，一二二式。注意領字要斷開，如：“看/萬山/紅遍"

③六字句，二二二式。如：“攜來/百侶/曾游”

④七字句，二二三式。如：糞土/當年/萬戶侯(“糞土"是“以……為糞土”,前后關系不可破壞)

⑤八字句，三二三式。如：憶往昔/崢嶸/歲月稠

明確：小組代表結合發(fā)言內容作朗讀提示。

(2)重讀示例：

①領起性重讀：看、悵、問、恰。

②強調性重讀：遍、盡、透、爭、擊、翔、競、主、崢嶸、揮斥、激揚、糞土、擊、遏。

3.自由朗讀，揣摩這首詞的風格和情感基調。

明確：這首詞的風格屬豪放派，詞的情感基調樂觀豪邁、氣勢磅礴。4.熟讀成誦后小組間開展背誦比拼，看誰背得又快又準確。

教師小結：在聆聽了名家朗誦后，同學們個個躍躍欲試，瞬間激起了自己的朗讀熱情，尤其在剛剛的背誦比拼中，很多同學精神飽滿，聲音響亮，還講究抑揚頓挫。由此可見，同學們的學習能力非常強。不過我們在吟誦這首詞時不是光做到聲音洪亮就可以了，接下來讓我們進一步理解這首詞的內容和情感。

學習任務二：賞讀，領略壯麗秋色

1.小組邊讀邊交流，梳理出全詞的寫作思路，分別找出統(tǒng)領上下闋的關鍵字(即領字)。結合幻燈片圖片，小組合作討論，上闋和下闋描繪了怎樣的四幅圖景，用簡短的小標題概括。

明確：(1)《沁園春·長沙》這首詞分為上下兩闋，上闋主要寫景，寫湘江邊美麗壯觀的秋天景色，也寫詩人面對大好河山時的感受與思索。下闋主要寫了對過去的回憶，回憶從前與同學少年一起來橘子洲游玩的情景，回憶那些風華正茂，指點江山的崢嶸歲月。

(2)上闋的領字是“看",下闋的領字是“憶”。

(3)上下闋描繪的四幅圖景：寒秋獨立圖

湘江秋景圖崢嶸歲月圖中流擊水圖

2.齊讀上闋“看"領起的七句，找出詩人看到了哪些秋景

明確：“看”字領起的七句，詩人看到的秋景有：

紅(遍)————(萬)山(盡)染————(層)林碧(透)————(漫)江(爭)流————(百)舸

(擊)長空————鷹(翔)淺底————魚

(競)自由————(萬類)霜天

3.小組討論：“看"字領起的句子在寫景順序和視角變換上有什么特點請畫出圖展示。你覺得哪些字用得最好，又賦予了景物怎樣的特征圈畫出來，完成下表，讀一讀、品一品它們的效果。

詞句精彩用字表達效果

(1)寫景順序和視角變換特點：

小組畫圖示例：

山上：萬山紅遍，層林盡染(遠眺)

江中：漫江碧透，百舸爭流(近觀)

天空：鷹擊長空(仰視)

水底：魚翔淺底(俯瞰)

點—→面萬類霜天競自由

“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”詞的開篇三句點明了時令：寒秋；地點：湘江(橘子洲頭);人物：我。詞人一個人站在橘子洲頭，縱目遠眺，看到遠遠近近、高高低低、大大小小的山都變紅了，那些隨山勢起伏的層層疊疊的樹林，每一片葉子都被秋霜打過染成了紅色，像一團團火焰在山頭跳躍閃耀；詞人收回目光，看眼前的湘江碧綠清澈，江面上那么多船只，在秋風的吹拂下，在江水的推送下，正你爭我趕的奔忙著；仰望天空，鷹正拍打著翅膀奮力飛翔，俯視江中，數不清的魚兒暢快地游著，自由自在；而且在霜重

江寒的秋天里，作者采用了點面結合的手法，由具體的景物寫到“萬類",突出了天地萬物蓬勃旺盛的生命力，這是一幅多么美麗絢爛的湘江秋景圖。

(2)你覺得哪些字用得最好，又賦予了景物怎樣的特征圈畫出來，完成下表。讀一讀、品一品它們的效果。各小組分工合作，認領句子討論分析，發(fā)言匯報。

小組匯報示例：

詞句精彩用字表達效果

萬山紅遍萬、遍萬——山之多，寫出了群山的重疊之態(tài)遍——紅之廣，寫出了樹林紅得徹底

層林盡染層、染層——寫出了林之密染——運用擬人手法，寫出了秋景紅色之深

漫江碧透漫、透漫——寫出了江水的溢滿之狀透——寫出了江水的碧綠清澈之狀

百舸爭流百、爭百——形容船只之多爭——寫出了千帆競發(fā)、爭先恐后的熱烈場面

鷹擊長空擊準確地展現了雄鷹在空中展翅翱翔、強勁有力的飛翔身姿

魚翔淺底翔鮮活地刻畫出魚兒在水中自由自在、輕快活潑的游動神態(tài)

萬類霜天競自由萬、競萬——突出強調天地萬物競——有力突出了萬物蓬勃旺盛的生命力

①匯報“萬山紅遍”小組：詞人獨立橘子洲頭，極目遠眺，看到的是紅遍的“萬山",用“萬”來修飾山，很顯然是一種夸張，突出了山的多，詩人縱目遠望的視野之廣，不言而喻。古人寫詩，這個“萬"字非常常見。如《木蘭詩》里的“萬里赴戎機”,形容路途之遠。杜甫《春望》里的“烽火連三月，家書抵萬金",則突出了家書的珍貴；萬山已“紅遍”,紅色在視覺上具有極強的沖擊力，富有激情和生命力。而一個“遍"字又強調了這紅的程度和范圍，使得整幅畫面呈現出一種鮮艷的蓬勃的廣大的紅色。我們可以調動一下自己的生活常識，發(fā)揮一下想象力。這種“紅”顯然不是單一的色調，它一定有深淺濃淡的變化，有的是剛剛紅，有的已經紅得像燃燒的火焰。古詩有，“霜葉紅于二月花",這經霜的紅葉正如一團團火焰，從這座山燒到那座山，又從那座山蔓延到更遠處，最終的結果是所有的山都紅了，所以詞人筆下的萬山紅遍不僅僅是一種靜態(tài)的描摹，還具有動態(tài)之美。

②匯報“層林盡染”小組：“層林盡染",這句話中的“染”字很關鍵，因為“染"本身就是著色的過程，寫出了樹葉的顏色由淡變深的景象。再用一個“盡”字來修飾，就更加強調了“染"的程度?？梢哉f沒

有哪一片樹林不是紅的，它和萬山紅遍的“遍”,既形成照應，又互為映襯?！皩?字又寫出了景物的層次感，賦予了畫面以極大的縱深空間。表面上是寫樹林，其實還是寫山，寫出了山的層層疊疊，連綿起伏的特征。

③匯報“漫江碧透，百舸爭流”小組：“萬山紅遍，層林盡染"寫的都是紅色。如果只是如此，終究顯得單調了一些，所以“漫江碧透”的描寫就十分必要。同學們可以想象一下，整個湘江碧綠通透，沒有一丁點的雜質和瑕疵，只有這樣的湘江，它才能與“紅遍"盡染”的萬山互相映襯，使得整首詩的畫面紅綠相映，非常美麗，色彩非常鮮明奪目。既然目光所及江中，那描寫“百舸爭流"就順理成章，“百”“爭"二字盡顯江面上無數的船只在秋風的吹拂下，在江水的推送下，正你追我趕地奔忙著的熱鬧場面。

④匯報“鷹擊長空，魚翔淺底”小組：“鷹擊長空，魚翔淺底",“鷹擊”和“魚翔"這兩句富有動態(tài)的畫面，一個“擊”字短促有力，寫出了鷹在遼闊的天空振翅高飛的無畏和自如，是多么的強健有力。而魚翔淺底的“翔",意思是回旋而飛，本來是用來形容鳥的，詞人卻偏偏拿來寫魚，這個“翔”字寫出了魚兒在水里順勢而游，從容自如的樣子。鷹擊之強，魚翔之柔，一仰一俯，剛柔并濟。寫到此，我們已感受到詞人那種意氣風發(fā)，壯志凌云的心境。

⑤匯報“萬類霜天競自由"小組：“萬類霜天競自由”,這句話有一個字極具表現力，那就是“競"字，“競”意為“角逐、比賽",有爭先恐后的畫面感?！叭f類”“競自由"都有力突出了天地萬物蓬勃旺盛的生命力，然而這蓬勃生機并不是萬物復蘇的春天里的，而是在霜重江寒的秋天里，這就更顯示出生命力的頑強，顯示出“萬類”那種無畏不屈的精神。

教師小結：各個小組的發(fā)言都非常獨到深入，老師看出同學們的團隊合作表現也可以用這個“競"字來概括。在東漢文字學家許慎的《說文解字》中，“競，強語也，一曰逐也?！币馑际钦f“競"的意思就是強烈的爭辯，或者是“角逐”的意思?！案?字的甲骨文形象(屏幕展示),正像兩個人齊頭并進，

正在拼命角逐。

關子

(甲骨文)

大家通過賞析關鍵詞來理解詩歌就是詩歌鑒賞方法中常用的“煉字”法。掌握了這種方法，我們已經為鑒賞詩詞打開了一扇門。如大家如說，這些字將景物的特征刻畫得生動鮮明，賦予了詞人筆下的景物以獨特的個性。而這些景物在詩詞中有個美麗的名字，叫“意象"。《文藝創(chuàng)作知識辭典》這樣給“意象”下定義：作家、藝術家頭腦中孕育成形的、灌注了一定思想情感的形象。也即意中之象，有意之象，意造之象。它能夠顯示本質，但不是概念；它保留了具體可感的特點，但又不是表象，而是感性與理性、現象

與本質、情感與認識相統(tǒng)一的形象。

簡言之就是，這種融入了作者一定的思想情感的形象，我們就叫意象。詞人筆下的寒秋之景并不全是純粹的自然景象，而是熔鑄了作者強烈的感彩和思想意識，甚至可以說，他們是被作者的情感改造過了。也許現實中的山紅得并不那么普遍，現實中的林的顏色并不那么徹底，現實中的江，它的碧綠并不那么通透，鷹飛的也并不那么有利。魚游的也并不那么暢快，但詩人根據自己的主觀情志去選擇去駕馭去改造景物，使它們達到自己期望達到的那種理想的完美的狀態(tài)。

4.這樣一幅色彩絢爛、生機盎然、美麗壯觀的湘江秋景圖，我們又該如何朗誦呢請同學們插上想象的翅膀，通過角色代入，讓自己化身那個寒秋獨立、縱目觀景的“我",選取自己喜歡的一句或幾句，進行誦讀?？蓡稳苏b讀、幾人共讀，也可小組間分工讀，全班齊讀，讀后請同學點評。

示例：

(1)教師范讀，學生多方式朗讀。

(2)朗讀指導：注意第一課時中的朗讀方法強化：語音語調、節(jié)奏變化、重音強調、情緒情感。全班同學想象自己置身于作者描繪的大好秋色中，以昂揚的精神面貌朗誦全詩。

(3)學生點評朗誦：

①幾人共讀的方式，讓我印象深刻，他們在讀“看”字領起的前六句時，一人一句，節(jié)奏由緩到逐漸加快，朗誦的氣勢貼合作者描繪的壯麗秋景意境。最后一句“萬類霜天競自由",幾人一起朗讀，將豪邁氣勢演繹到極致，讓人十分震撼。

②他的單人誦讀，我很喜歡。一方面我覺得他的重讀字讀得非常自然，沒有刻意、做作；一方面比較欣賞他的肢體語言，一手放在背后，一手在前“指點江山”,簡直就是一個熱愛大好江山、心懷家國天下的愛國者形象，非常適合朗誦這首詞。

三、課堂總結

今天這節(jié)課我們研討的主要問題是詞人筆下的寒秋之景具有怎樣的特征通過對詩歌描摹畫面的想象，對選取景物的分析，對相關字詞的品讀，我們可以得出以下結論，詞人筆下的寒秋之景，主要有以下三方面的特征：

①色彩絢爛，生機盎然

(山紅、江碧、百舸爭流、鷹擊、魚翔)

②美麗壯觀，想象瑰奇

(紅遍、盡染、碧透)

③寥廓恢弘，意蘊豐富

(萬山、層林、漫江、長空、淺底、競自由)

四、拓展延伸：教考銜接——詩歌鑒賞

詩歌，是通過形象思維，用凝練、形象和有韻律節(jié)奏的語言，集中地反映社會生活，抒發(fā)作者思想感情的文學形式。詩歌賞析是一種藝術認識活動，學習《沁園春·長沙》這首詞，我們了解到鑒賞詩歌可以從把握藝術形象，錘煉詩歌語言入手，進一步領悟詩人情感。

(一)巧抓“意象"

意象是詩歌藝術的精靈，是詩歌中熔鑄了作者主觀情感的客觀物象，即詩歌中具體的人、物、景等。在我國古典詩歌漫長的歷程中，形成了很多傳統(tǒng)的意象，它們蘊含的意義基本是固定的。如果我們熟悉這些意象，會給鑒賞詩歌帶來很大幫助。

1.詩歌中常見的六種意象：小組討論，在學過的古詩詞作品中，常見的意象有哪些

類別常見意象舉例

送別類楊柳、長亭、蘭舟、南浦、酒寒蟬凄切，對長亭晚……今宵酒醒何處楊柳岸曉風殘月。(柳永《雨霖鈴》)

思鄉(xiāng)類明月、鴻雁、鱸魚雁字回時，月滿西樓。(李清照《一剪梅》)

愁苦類丁香、芭蕉、梧桐、、細雨、斜陽、落花、流水梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。(李清照《聲聲慢》)

閑適類三徑、松菊、鷗鳥、東籬、五柳采菊東籬下，悠然見南山。(陶淵明《飲酒》)

愛情類鴛鴦、紅豆、蓮、連理枝、比翼鳥在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。(白居易《長恨歌》)

戰(zhàn)爭類長城、樓蘭、柳營、請纓、羌笛羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。(王之渙《涼州詞》)

2.方法總結：結合本課所學，小組交流探討如何鑒賞詩詞中的意象，并發(fā)言分享。明確：分析意象的思路：

①篩選描繪意象的有關詞句

②分析意象的基本含義

③結合詩歌主旨分析作者描寫該意象的寓意

④指出描繪意象的作用或效果

(二)妙析“煉字”

詩歌作為一種文學樣式，往往以精練的語言創(chuàng)造出鮮明、獨特、內涵深遠的意境，去反映生活，感染讀者。

1.“煉字"方法指引：

(1)煉“動詞”

動詞往往具有凝練、形象、生動傳神的特點，鑒賞詩歌時要反復咀嚼品味，體悟含蓄蘊藉、深刻雋永的動詞。動詞具有極強的概括性，能夠給鑒賞者以廣闊的想象空間，如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。"此句寫出了長江的雄奇壯麗景觀?！按薄獙懗鍪诘亩盖停芭?——寫出江水與岸拍擊的力度，“卷”——寫出波濤的巨大力量。

(2)煉“形容詞"

形容詞不僅可以從形、聲、光、色等方面點出形象的特點，還能傳達出作者的感情。

如：王維《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓?！庇梢粋€“直"字見“孤煙”之勁拔，一個“圓"字把落日的渾圓柔和描寫得惟妙惟肖，直線之美與渾圓之美融合在一起，形象地描繪了塞外遼闊蒼涼的景象。

(3)煉“副詞”

副詞是對動詞、形容詞進行修飾限制的詞語。副詞運用得恰到好處，可以起到使詩句情韻豐富，化呆板為活潑的表達效果。如“層林盡染"的“盡”。

(4)煉“數量詞"

數量詞在渲染氣氛、描景狀物、表情達意、說事明理等方面有非常重要的作用。

如：齊已《早梅》“前村深雪里，昨夜一枝開”。梅先于百花而開，此梅又先于眾梅而綻放，生機乍泄，是早中之早?！耙?字表現了“早梅”二字的題意，起到了畫龍點睛的作用。

2.小組合作，根據《沁園春·長沙》在“煉字"方面的匠心，整理出“煉字”答題步驟。

明確：

“煉字"步驟九字口訣：①釋“字”意②作析用③悟情感3.實戰(zhàn)演練：閱讀下面這首詞，完成后面問題。

水調歌頭·游泳毛澤東

才飲長沙水，又食武昌魚。萬里長江橫渡，極目楚天舒①。不管風吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬余。子在川上曰：逝者如斯夫!

風檣動，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截斷巫山云雨②,高峽出平湖。神女應無恙，當驚世界殊。

注：①極目楚天舒：極目，放眼遠望。武昌一帶在春秋戰(zhàn)國時屬于楚國的范圍，所以作者把這一帶的天空叫“楚天"。②巫山云雨：傳楚宋玉《高唐賦·序》說，楚懷王在游云夢澤的高唐時曾夢遇巫山神

女，神女自稱“旦為朝云，暮為行雨”,這里只是借用這個故事中的字面和人物。

題目：《水調歌頭·游泳》在“萬里長江橫渡，極目楚天舒"這兩句里，哪個字最富有表現力為什么(小組討論交流，并將答案寫在草稿紙上，進一步展示交流。)

示例：“舒”字最富有表現力。①“舒",意為舒展，開闊。②生動地寫出那里的天地空闊，一望無際，令人感到舒暢；③表達了作者對中國人民建設祖國和改變山河的豪邁氣概的贊美，體現了作者對未來景象的展望。

五、作業(yè)布置

1.背誦課文。

2.閱讀埃德加·斯諾筆錄的《毛澤東自傳》,或借助網絡等查閱資料，了解毛澤東青年時期的革命經歷，了解他創(chuàng)作這首詞的背景。

附：板書設計：

(湘

江秋景圖)

《沁園春·長沙》

①色彩絢爛，生機盎然

(山紅、江碧、百舸爭流、鷹擊、魚翔)

②美麗壯觀，想象瑰奇

(紅遍、盡染、碧透)

③寥廓恢弘，意蘊豐富

(萬山、層林、漫江、長空、淺底、競自由)

第二課時

一、情境導入

觀看視頻《詩人毛澤東》。

“青春不是年華，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象，炙熱的情感；青春是生命的深泉在涌流。”這是美國作家塞繆爾·厄爾曼在他的散文中對“青春"的詮釋。那么一代偉人毛澤東又給我們吟唱了怎樣的青春宣言呢本節(jié)課我們繼續(xù)探討。

二、學習任務預習任務：

1.請大家為參加“吟詠青春之歌，激揚青春旋律”詩詞朗誦會做好準備(如采用的形式(個人或團體)、配樂曲目、背景課件制作、朗誦服裝、現場表演等)。

2.劉禹錫詩言“自古逢秋悲寂寥",詩圣杜甫亦有“萬里悲秋常作客”之嘆，天涯游子馬致遠的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家"更是讓人愁腸寸斷。歷代文人都以接續(xù)“悲秋”情懷為主，而毛澤東卻一反傳統(tǒng)，改為熱烈地“頌秋"。請小組合作探究作者為什么將寒秋嚴霜下的萬物寫得如此富有生機呢

學習任務一：再讀，走近風華少年

1.小組合作討論、發(fā)言匯報：詩人刻畫了一群什么樣的同學少年形象他們有著什么樣的理想又是怎樣為理想而努力的

明確：

寫作背景引路：

材料一：1910年毛澤東離開韶山投考湘鄉(xiāng)縣東山小學。在回答《言志》作文題時，他寫下了《詠

蛙》:“獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲?！背浞直磉_了17歲少年的宏大抱負。

材料二：在湖南省第一師范就讀時，毛澤東與蔡和森、何叔衡等人常常在一路縱論世界大事、社會和人生題目，常引“國家興亡，匹夫有責"來激勵自己，立志要成為國家的“棟梁之才”,與同窗約定三不談：不談金錢、不談男女之事、不談家務瑣事，否則不能做摯友。

材料三：這首詩寫于1925年，當時毛澤東直接領導了湖南農民運動。當年10月毛澤東離開韶山前往廣州，途徑長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，回憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯翩，寫下了這首氣勢磅礴的詞。

通過閱讀《毛澤東自傳》和寫作背景，我們了解到從1911年到長沙求學，毛澤東前前后后在這里學習工作達10年之久。正是在這里，毛深東結識了許多志同道合的“同學少年",在詞作里作者動情地回憶他們，贊美他們。我們來看一看詩人刻畫了一群什么樣的同學少年形象他們有著什么樣的理想又是怎樣為理想而努力的

(1)詩人刻畫了一群什么樣的同學少年形象

小組代表發(fā)言示例：

①我們小組從“同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒”幾句看到一群青春年少、文韜武略的“學士"形象!他們英俊瀟灑，才華橫溢，意氣風發(fā)，熱情樂觀。

②從“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”中，我們看到一群奮發(fā)有為，敢于向舊世界宣戰(zhàn)的“斗士"形象!他們慷慨激昂、關心國事、臧否天下、針砭時弊、蔑視軍閥、敢于斗爭。

③從“到中流擊水，浪遏飛舟”中，我們又看到一群急流勇進，以天下為己任的“勇士"!他們積極投

身革命、敢于挑戰(zhàn)、勇于弄潮。

(英俊瀟灑，青春飛揚

才華橫溢，風采飛揚

意氣風發(fā)，文采飛揚

熱情樂觀，力量飛揚

慷慨激昂、關心國事

臧否天下、針砭時弊

蔑視軍閥、敢于斗爭

投身革命，

敢于挑戰(zhàn)

勇于弄潮

青春年少，文韜武略

的“

學士

”!

奮發(fā)有為，敢于向舊

世界宣戰(zhàn)的“

斗士

"!

急流勇進，以天下為

己任的“

勇士

”!

同學少年，風華

正茂；書生意

氣，揮斥方遒

指點江山，

激揚文字

糞土當年萬戶

到中流擊水，

浪遏飛舟)

(2)他們有著什么樣的理想又是怎樣為理想而努力的

明確：①“糞土當年萬戶侯",“萬戶侯”指的是皇帝賞賜給大臣食邑萬戶的爵位，它既是一種榮

譽，也是財富的象征，是古人努力追求的一種理想。這里表達同學少年對于世俗崇尚追求的功名利祿的蔑視，他們無意于封侯之賞，而是志在推翻舊世界，建立新世界，一主天下沉浮。

②“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。"引用典故，《晉書·祖逖傳》中記載了祖逖“中流擊水”的故事，祖逖率領軍隊渡江北伐，在江的中心敲打著船槳，發(fā)誓要平定中原。所以“中流擊水"表現出同學少年強烈的自信。以至于他們激起的波浪竟然連別人飛馳的船只都要阻止住了。為實現理想，他們敢于“到中流擊水，浪遏飛舟”,不懼怕即將來臨的困難，敢于拋頭顱、灑熱血，以天下為己任，救蒼生于水火。

2.朗誦下片，致意同學少年。小組討論如何朗誦，可自主采用朗誦形式，誦后闡述理由。示例：

①下片的前三句，是由看到上片的壯麗秋景引入對往事的回憶，讀時要語氣柔和、舒緩；

②一個“恰"字領起的七句要讀得連貫、有力，我們采用合誦的形式，個個昂首挺胸，聲音洪亮，是想以飽滿的精氣神表達對“同學少年”的贊美之情；

③“糞土當年萬戶侯"到中流擊水，浪遏飛舟”,要讀得語氣堅決，尤其“糞土"遏”二字要重讀，還加了一些不屑一顧的手勢，目的就是讀出同學少年對當時的軍閥和官僚們的極度蔑視，對救國救民、改造世界的堅定信念。

④再次推選出上節(jié)課展露出的兩位朗誦能手示范領讀“恰"字領起的七句，全班合誦下片。學習任務二：聯讀，體悟情感志向

1.《沁園春·長沙》這首詞表達了作者怎樣的情感小組討論，交流分享。

示例：

①詞的上片描繪了一幅美麗絢爛的秋景圖，作者融情于景，繪壯景抒豪情，表達對祖國大好河山的熱愛和贊美之情；

②下片憶往事思同學，表達對風華正茂，剛健有為的廣大同學少年主宰茫茫宇宙天地的肯定與贊美；

③這首詞寓情于景，景中又彰顯出作者的志向，他站在湘江水邊，注視著滔滔的江水，思索的并不是個人的安危，而是整個國家和民族的命運和前途，一個“獨”字傳遞的并不是孤獨，而是詩人一種舍我其誰的氣魄和以天下為己任的胸襟。

教師小結：

同學們對這首詞的情感內涵理解得非常全面。的確，《沁園春·長沙》抒發(fā)的情感是豐富而深邃的。第一，它抒發(fā)了詞人故地重游，欣賞壯麗景色的喜悅之情。第二，抒發(fā)了對同學少年的追憶之情，表現了他們以天下為己任，蔑視反動派，改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。第三，抒發(fā)了詞人對祖國命運和前途的關切之情，流露出自己改造世界的雄心壯志?？芍^“景中寓情、情中顯志"。

(萬類霜天競自由

萬山

層林

漫江

情中顯志

奮發(fā)向上、樂觀熱烈

鷹

魚

景中寓情

百舸

●

O)

2.資料鏈接——閱讀欣賞毛澤東的詩詞，小組合作探究下面的兩首詞與《沁園春·長沙》在作者的情感志向上有什么共同點

①憶秦娥·婁山關

西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，蹄聲碎，喇叭聲咽。雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。

譯文：西風猛烈，長空中一群群大雁南飛，一陣陣鳴叫，霜花滿地，殘月在天。天將破曉，馬蹄聲零碎而又紛雜，軍號聲聲沉郁低回。不要說婁山關堅硬如鐵難以逾越，而今讓我們重振旗鼓向前。青山起伏，像海的波濤，夕陽鮮紅，像血的顏色。

創(chuàng)作背景：1934年紅軍開始長征，1935年2月25日凌晨，紅軍向婁山關挺進，在紅花園與黔軍遭遇，傍晚時分終于把這座雄關控制在手中，使大部隊順利通過。由于這一仗意義重大，所以詩人心情無比激動，在戰(zhàn)斗結束不久即揮筆寫下此詞。

②七律·人民解放軍占領南京

鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

譯文：革命的狂風暴雨震蕩著蔣家王朝，百萬將士渡過長江天險，直搗黃龍。虎踞龍盤的帝王之城南京啊，今天的面貌勝過往昔，這天翻地覆的變化，是足以令人慷慨高歌和歡欣鼓舞的。應該趁現在這敵衰我盛的大好時機，痛追殘敵，解放全中國。不可學那割據長江南岸，建立割據勢力的霸王項羽。自然界的運行都是有規(guī)律的，新事物終究會取代舊事物。事物不斷地向前發(fā)展更新和變化，這是社會發(fā)展的正常規(guī)律。

創(chuàng)作背景：1949年4月21日，毛澤東主席和朱德總司令發(fā)出《向全國進軍的命令》,號令全軍堅決、徹底、干凈、全部地殲滅中國境內一切敢于抵抗的國民黨反動派，解放全中國。中國人民解放軍百萬大軍于4月23日占領國民黨反動政府的“首都”南京。毛澤東同志在北平香山雙清別墅得到占領南京的捷報，心情振奮，寫下了這首詩。

示例：

①綜觀《憶秦娥·婁山關》全詞，上闋寫景，下闋抒情，景中含情，情中又有景，情景一體，水乳交融。而且其結構的獨特之處還在于上闋沉郁，下闋激昂，上闋取冷色調，下闋取暖色調，色彩對比強烈，感情對比亦同樣強烈，上下闋的強烈對比，恰恰反映了作者的樂觀主義精神和作為一代偉人指揮若定的氣魄。

②《七律·人民解放軍占領南京》這首詩風格豪放，筆意雄奇，在藝術上值得稱道的有兩點：一是敘事與議論、詩情與哲理的完美結合，是政治家、思想家、軍事家與詩人的多方智慧相結合的藝術結晶；二是典故運用生動貼切、深刻到位，歷史典故和現實斗爭結合得恰到好處。

近代文學家郭沫若《“百萬雄師過大江"——讀毛主席新發(fā)表的詩詞之一》:這一首詩是紀念南京解放、慶祝革命勝利的萬古不磨的豐碑。

現代小說家劉白羽《創(chuàng)造新世界的頌歌——讀〈七律·人民解放軍占領南京〉》:這首七律，是毛主席一組戰(zhàn)爭題材詩詞中最后一篇，也是寓意十分深遠、氣象十分宏偉、格調十分崇高的珍貴的詩篇。

教師小結：

毛澤東的詩詞，多以革命斗爭和社會主義建設為題材，以如椽之大筆，向讀者展現了革命年代和建設年

代的一幅幅波瀾壯闊的生動畫卷，激情飛揚，氣勢如虹，意境渾雄，有一股蕩氣回腸、攝人心魄的藝術感染力。

這里的兩首詞與《沁園春·長沙》在作者的情感志向上都有異曲同工之美?！稇浨囟稹渖疥P》通過對婁山關軍事行動的描寫，歌頌紅軍排除萬難、不怕犧牲的革命英雄主義精神，預示著道路的曲折和前途的光明?！镀呗伞と嗣窠夥跑娬碱I南京》生動地刻畫出強大的解放軍威武雄壯銳不可當的勃發(fā)英姿?！肚邎@春·長沙》中詩人的形象是意氣風發(fā)、激情洋溢的未來領袖形象?！稇浨囟稹渖疥P》這首詩中詩人的形象是身負重任、歷經戰(zhàn)火洗禮的革命領袖形象?！镀呗伞と嗣窠夥跑娬碱I南京》中作者兼具政治家、思想家、軍事家智慧的詩人形象。這三首詞都回蕩著一股革命樂觀主義的英雄氣概，揮之不去!

3.讓我們齊聲朗誦這兩首詞，用飽滿的情緒，朗朗的書聲，再次感受一代領袖毛澤東奮發(fā)向上、樂觀熱烈的情感態(tài)度。

學習任務三：演讀，點燃澎湃青春

有人說“詩經、樂府、詞都是與音樂共生的，從來不可分離，現代詩歌更是把‘詩’‘歌’合二為一來稱呼”,遺憾的是隨著時間的流逝，原有的音律有不少遺失，但不管如何，聲音也是詩詞表現力的重要部分，因此，雖然不能合律吟唱，但可以有感情地朗誦。通過兩節(jié)課的學習，大家的課后策劃，班級的這次“吟詠青春之歌，激揚青春旋律"朗誦會大家已做好準備，接下來就讓我們共同欣賞大家的傾情表演。

1.班委邀請擔任評委的老師、同學入場就座，各組負責人將朗誦的詩詞背景音樂、課件、道具準備就緒；2.語文課代表組織6組(班級成員分成的6小組各派送一個節(jié)目)參賽選手抽簽定下先后表演順序；

3.后勤保障組就位，主持人報幕，宣讀比賽評分標準及注意事項(如朗誦篇目以本節(jié)課所學的三首詩詞為主，以毛澤東其他詩詞作品為輔，時間不超過3分鐘等)。

4.開始班級朗誦展演。

學習任務四：評讀，賦能青春成長

1.經過近20分鐘的激烈角逐，同學們給我們呈現了一場精彩紛呈的朗誦展演，請擔任評委的老師、同學對照各小組商討制訂好的“古詩詞朗誦比賽評分標準量表(100分)”,對參加朗誦比拼的同學、隊伍進行逐個評分。在緊張的統(tǒng)分時間里，請幾位同學再來談談對這次朗誦會的感受和評價。

提示：可談朗誦表演本身，也可談領略了一代領袖毛澤東的宏大志向后對自己人生的啟迪。

“吟詠青春之歌，激揚青春旋律"古詩詞朗誦比賽評分標準表

評分細則總分100分得分

衣著整潔，儀態(tài)大方，舉止得體，體現朝氣蓬勃的精神風貌10分

普通話標準，吐字清晰，節(jié)奏協(xié)調，體現音韻美10分

脫稿朗誦，朗誦準確熟練，聲音清晰洪亮10分

時間不超過3分鐘10分

感情真摯飽滿；聲情并茂，表達自然；富有感染力20分

朗誦富有創(chuàng)意，并配以適當的音樂或其他有創(chuàng)意的形式20分

(1)朗誦表演點評示例：

①志遠組代表在朗誦《沁園春·長沙》時，配上了旋律激昂的音樂，并能夠根據這首詞情感的起伏，用準確的語音語調、重讀節(jié)奏，可見他們對這首豪放詞的風格了若指掌。

②弘毅組在朗誦《七律·人民解放軍占領南京》時，邊朗誦，邊以情景劇的形式來演繹作者的心境、詞作內容，可謂惟妙惟肖、創(chuàng)意十足，完美地詮釋了這首詞中作者喜悅、激動，滿懷必勝信念的情感內涵。

③添翼組代表在朗誦《憶秦娥·婁山關》時，語調太平緩，情感不濃郁，沒有將作者在這首詩中表達的對紅軍排除萬難、不怕犧牲的革命樂觀主義精神體現出來，還得多加品味領悟。

(2)學生感悟啟迪示例：

①領略了毛澤東博大的情懷和胸襟，及其以天下為己任的歷史責任感之后，我明白，一個人首先要心存遠大志向，然后付諸行動。通過努力，不斷提升自己的能力，最終才能找到實現自己理想的道路。青年人應該擔負起振興中華的使命，為建設更富強的現代化中國而努力，要貢獻自己的這份力量，我們現階段的使命就是努力學習，用科學文化知識武裝自己，讓自己有能力去擔負起這個使命。

②偉人名士勇立時代潮頭，用行動書寫人生風華。我們看到的并非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的獨善其身，看到的是毛澤東“孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還"的堅定信念，是魯迅“我以我血薦軒轅”的無悔誓言，是周恩來“為中華之崛起而讀書"的崇高理想。疫情期間的醫(yī)護人員，沖向火場不顧生死的消防員，邊境隱姓埋名的緝毒警察，守衛(wèi)邊疆的邊防戰(zhàn)士等等，他們都是為了更多家庭的幸福舍棄了小家甚至是生命，我覺得我們在踐行理想的道路上，也要不忘前輩，繼承前輩遺志，像他們一樣承擔起自己的責任與使命。

③新時代中國青年要勇做走在時代前列的奉獻者。只有當青春同黨和人民事業(yè)高度契合時，青春的光譜才會更加廣闊，青春的能量才能充分迸發(fā)。我們要自覺聽從黨和人民召喚，胸懷“國之大者”,擔當使命任務，到新時代新天地中去施展抱負、建功立業(yè)，爭當偉大理想的追夢人，爭做偉大事