【教學(xué)評(píng)一體化】第一單元 破解詩(shī)歌密碼抒寫青春年華 整體公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-【大單元教學(xué)】統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)名師備課系列

【教學(xué)評(píng)一體化】第一單元破解詩(shī)歌密碼，抒寫青春年華整體公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-【大單元教學(xué)】統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)名師備課系列

破解詩(shī)歌密碼抒寫青春年華

統(tǒng)編初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

統(tǒng)編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第一單元為新詩(shī)“活動(dòng)探究"單元，“學(xué)習(xí)鑒賞”中提供了六首詩(shī)作：《沁園春·雪》通過(guò)描繪北國(guó)雪景，歌詠?zhàn)鎳?guó)壯麗的河山，引出歷代英雄人物并借此抒發(fā)詩(shī)人的偉大抱負(fù)；《周總理，你在哪里》是在高山、大地、森林等不同場(chǎng)景中尋找周總理的足跡，展示總理為人民事業(yè)日夜操勞的豐功偉績(jī)；《我愛(ài)這土地》將自己擬想為一只鳥，用“嘶啞的喉嚨"歌唱國(guó)難當(dāng)頭的祖國(guó)，表達(dá)出對(duì)祖國(guó)的深沉的愛(ài)；《鄉(xiāng)愁》將無(wú)形的思鄉(xiāng)愁緒轉(zhuǎn)化為具體可感的郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{；《你是人間的四月天》直接使用多個(gè)暗喻，歌詠“四月天”的種種美好，借此贊美“你"帶來(lái)的愛(ài)、溫暖和希望；《我看》從看到的春天原野的美麗圖景寫起，由自然萬(wàn)物的生生不息引發(fā)對(duì)生命的詠嘆，表達(dá)了自己的獨(dú)特體驗(yàn)和思考。這六首詩(shī)作都以描寫自然之景或特定物象為主，借此抒發(fā)某種情懷。本單元的學(xué)習(xí)緊密契合課標(biāo)要求，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)歌作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，能對(duì)作品感人的情境和形象說(shuō)出自己的體驗(yàn)，并通過(guò)不同形式的朗誦活動(dòng)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，并嘗試詩(shī)歌的寫作，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地感受詩(shī)歌的魅力，獲得審美的熏陶。

本單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的核心任務(wù)是“班級(jí)將舉辦詩(shī)歌朗誦比賽，請(qǐng)你創(chuàng)作一首以‘青春’為主題的新詩(shī)，參加朗誦比賽”。該核心任務(wù)緊密結(jié)合教材“活動(dòng)任務(wù)單”，引導(dǎo)學(xué)生在“自主”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握鑒賞新詩(shī)的一般方法，學(xué)會(huì)從不同角度創(chuàng)作新詩(shī)來(lái)表達(dá)情感、表現(xiàn)思考。

【單元知識(shí)建構(gòu)】

【課標(biāo)導(dǎo)向】

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程總目標(biāo)中要求：“感受語(yǔ)言文字的美，感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，理解、欣賞和初步評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，豐富自己的情感體驗(yàn)和精神世界。"學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，形成健康的審美情趣。”“發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)言直覺(jué)，提高語(yǔ)言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力。"

在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"的要求，其第四學(xué)段（7~9年級(jí)）旨在引導(dǎo)學(xué)生“體會(huì)作者通過(guò)語(yǔ)言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達(dá)自己對(duì)自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感”，“學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語(yǔ)言、形象等，交流審美感受，體會(huì)作品的情感和思想內(nèi)涵；嘗試寫詩(shī)歌"。

在第四學(xué)段（7~9年級(jí)）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生要通過(guò)朗誦，表達(dá)對(duì)作品的理解，“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，通過(guò)圈點(diǎn)、批注等多種方法呈現(xiàn)對(duì)作品中語(yǔ)言、形象、情感、主題的理解”，并“能通過(guò)對(duì)閱讀過(guò)程的梳理、反思，總結(jié)不同類型文學(xué)作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法；能借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整自己的表達(dá)，能根據(jù)需要，運(yùn)用積累的語(yǔ)言進(jìn)行口頭或書面表達(dá)”。

綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評(píng)價(jià)都要求，在學(xué)習(xí)情感濃烈的新詩(shī)時(shí)，應(yīng)關(guān)注詩(shī)歌朗誦、詩(shī)歌鑒賞兩個(gè)方面的內(nèi)容。在詩(shī)歌鑒賞上，要著重于寫作手法和詩(shī)歌情感的鑒賞。

【學(xué)情分析】

學(xué)生通過(guò)七、八年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)閱讀相當(dāng)數(shù)量的詩(shī)詞歌賦具備一定的詩(shī)歌知識(shí)和誦讀技巧。他們對(duì)節(jié)奏、韻律有所掌握，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主合作的探究活動(dòng)。學(xué)生已基本形成正確的價(jià)值觀和人生觀，初步具有獨(dú)立的審美鑒賞能力。

九年級(jí)學(xué)生思維活躍，熱愛(ài)想象且具備一定的創(chuàng)造性。學(xué)生對(duì)新詩(shī)有一定的閱讀積累，基本能夠有感情地朗讀新詩(shī)，對(duì)新詩(shī)創(chuàng)作具有濃厚的興趣，這對(duì)開(kāi)展本次初中語(yǔ)文大單元教學(xué)具有積極作用。但學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌，朗誦、鑒賞繼而進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定的難度。文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造都需要在老師的的引導(dǎo)和互助討論中得以發(fā)展，并在學(xué)習(xí)中充分尊重學(xué)生的個(gè)性和閱讀感受。

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、語(yǔ)言目標(biāo)

1.通過(guò)朗誦、研讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律、重音、節(jié)奏等，能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。

2.了解新詩(shī)的基本特點(diǎn)，關(guān)注詩(shī)中飽含著詩(shī)人思想感情的具體形象，梳理意象及反復(fù)品味其寄寓的情感，能讀懂詩(shī)歌基本內(nèi)容和詩(shī)歌主旨。

3.能選取合適的意象，采取恰當(dāng)?shù)摹澳吧?語(yǔ)言，通過(guò)合理的聯(lián)想與想象，寫一首關(guān)于“青春”的詩(shī)歌。

二、思維目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)比品析，探究詩(shī)歌具體形象與思想感情的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，提升在不同形象之間建立關(guān)聯(lián)的形象思維能力。

2.分析并歸納新詩(shī)的基本特點(diǎn)及閱讀策略，訓(xùn)練歸納和概括的思維能力。

三、價(jià)值目標(biāo)

1.體驗(yàn)并感悟詩(shī)中體現(xiàn)的詩(shī)人的情思，激發(fā)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)文化自覺(jué)和文化自信。

2.通過(guò)多種形式演繹詩(shī)歌，感受自然之美、詩(shī)詞之美和文化之美，培養(yǎng)審美情感及審美能力。

【單元學(xué)習(xí)任務(wù)】

核心任務(wù)課型安排學(xué)習(xí)任務(wù)課時(shí)安排

創(chuàng)作一首以“青春"為主題的現(xiàn)代詩(shī)，參加班級(jí)詩(shī)歌朗誦比賽。單元導(dǎo)讀課任務(wù)一：看視頻，學(xué)朗誦任務(wù)二：明節(jié)奏，悟情思1課時(shí)

單篇精讀課《沁園春·雪》精讀1課時(shí)

整合聯(lián)讀課任務(wù)一：反復(fù)誦讀究共性任務(wù)二：抓住意象析情感任務(wù)三：聯(lián)系已知品詩(shī)意任務(wù)四：暢所欲言析語(yǔ)言任務(wù)五：詩(shī)情畫意評(píng)詩(shī)歌2課時(shí)

讀寫共生課任務(wù)一：了解詩(shī)歌創(chuàng)作任務(wù)二：探究意象的運(yùn)用任務(wù)三：聯(lián)想想象，補(bǔ)寫詩(shī)歌任務(wù)四：醞釀情感，補(bǔ)寫詩(shī)歌任務(wù)五：詩(shī)意馳騁，自由創(chuàng)作任務(wù)六：交流評(píng)價(jià)，修改完善2課時(shí)

拓展實(shí)踐課詩(shī)歌朗誦比賽3課時(shí)

單元小結(jié)課任務(wù)一：自我評(píng)價(jià)任務(wù)二：總結(jié)提升1課時(shí)

【教學(xué)實(shí)施】

第一課時(shí)單元導(dǎo)讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能夠基本把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，感受新詩(shī)之美。

2.能夠初步感受詩(shī)人的情思。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：看視頻，學(xué)朗誦

任務(wù)二：明節(jié)奏，悟情思

學(xué)習(xí)過(guò)程：

導(dǎo)入新課

相信同學(xué)們都知道這句詩(shī)：“人，詩(shī)意地棲居在大地上?！边@是德國(guó)著名詩(shī)人荷爾德林《在柔媚的湛藍(lán)中》中的經(jīng)典詩(shī)句。人不僅有物質(zhì)的需要，更有對(duì)精神世界的追求，更需要“詩(shī)意地棲居在大地上"。今天讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的園地，去感受詩(shī)的韻律，去追尋“詩(shī)和遠(yuǎn)方”。

二、任務(wù)開(kāi)展

任務(wù)一：看視頻，學(xué)朗誦

1.看《沁園春雪》朗誦視頻，依示例，對(duì)《沁園春雪》其他部分進(jìn)行朗讀標(biāo)注。

小貼士：朗讀符號(hào)（1）重音：重讀（“"）、尾音拖長(zhǎng)（“——”）；（2）停連：短停頓（“/"）、長(zhǎng)停頓（“//”）、連讀（“︵"）；（3）語(yǔ)調(diào)：升調(diào)（“↗”）、降調(diào)（“↘"）、漸強(qiáng)（“”）（平調(diào)不用標(biāo)），韻腳（“△"）；

示例：

節(jié)奏及感情基調(diào)：本片詞整齊中有變化，又押“ao”韻，聲音洪亮，使得節(jié)奏高昂熱烈，傳遞出一種奔放豪壯的情感基調(diào)。

2.觀察朗誦者的吐字、神情、舉止，依照朗讀標(biāo)注，嘗試?yán)收b《沁園春雪》。

預(yù)設(shè)：

任務(wù)二：明節(jié)奏，悟情思

1.通讀單元詩(shī)歌，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括初讀感受。

詩(shī)歌初度感受（感情基調(diào)）

《沁園春·雪》豪邁、雄壯、奔放、激情昂揚(yáng)

《周總理，你在哪里》

《我愛(ài)這土地》

《鄉(xiāng)愁》

《你是人間四月天》

《我看》

預(yù)設(shè)：

詩(shī)歌初度感受（感情基調(diào)）

《沁園春·雪》豪邁、雄壯、奔放、激情昂揚(yáng)

《周總理，你在哪里》深沉、思念、崇敬、愛(ài)戴

《我愛(ài)這土地》深沉、沉郁、厚重、悲壯

《鄉(xiāng)愁》悵惘、傷感、情意綿長(zhǎng)

《你是人間四月天》愛(ài)意融融、溫暖、溫馨、喜悅、充滿希望

《我看》歡快、禮贊

2.結(jié)合注釋、旁批，再讀詩(shī)歌，豐富自己的理解和感受，然后試著從詩(shī)體、用韻、句式、語(yǔ)言、情感等不同的角度把五首詩(shī)歌分類為兩組，填寫下表。

詩(shī)歌分類依據(jù)：

第一組

第二組

預(yù)設(shè)1：

詩(shī)歌分類依據(jù)：詩(shī)體

第一組《沁園春·雪》古體詞的形式，有規(guī)定的格式、句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄等

第二組《周總理，你在哪里》《我愛(ài)這土地》《鄉(xiāng)愁》《你是人間的四月天》《我看》現(xiàn)代白話詩(shī)，形式自由

預(yù)設(shè)2：

詩(shī)歌分類依據(jù)：押韻與否

第一組《我愛(ài)這土地》不押韻

第二組《沁園春·雪》《周總理，你在哪里》《鄉(xiāng)愁》《你是人間的四月天》《我看》每一小節(jié)或整篇有押韻

預(yù)設(shè)3：

詩(shī)歌分類依據(jù)：句式特點(diǎn)

第一組《周總理，你在哪里》《鄉(xiāng)愁》句式整齊，或部分小節(jié)句式一致，或整首詩(shī)歌句式完全一致

第二組《沁園春·雪》《我愛(ài)這土地》《你是人間的四月天》《我看》各小節(jié)句式不一致

預(yù)設(shè)4：

詩(shī)歌分類依據(jù)：情感

第一組《沁園春·雪》《我愛(ài)這土地》《鄉(xiāng)愁》蘊(yùn)含著詩(shī)人深沉的家國(guó)情懷

第二組《周總理，你在哪里》《你是人間的四月天》《我看》個(gè)人獨(dú)特的生命體驗(yàn)與感悟

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的朗誦技巧，并嘗試用朗誦來(lái)傳達(dá)情感。誦讀是打開(kāi)作者與作品的鑰匙，希望大家多加練習(xí)。

四、課后延學(xué)

有感情地熟讀和朗誦本單元的詩(shī)歌，完成本單元練習(xí)冊(cè)自學(xué)部分。

第二課時(shí)《沁園春·雪》單篇精讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能夠把握詞的意象，通過(guò)解讀意象反復(fù)品味其寄寓的情感，理解作者情感。

2.能夠了解寫景、抒情和議論相結(jié)合的特點(diǎn)，讀懂詩(shī)歌基本內(nèi)容和詩(shī)歌主旨。

3.能夠通過(guò)理解議論抒情句，分析作者思想情感，感受作者博大的胸襟和豪邁的情懷，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：朗讀詩(shī)歌，細(xì)品意象

任務(wù)二：研讀品味，探究主旨

學(xué)習(xí)過(guò)程：

導(dǎo)入新課

有一首詞，一經(jīng)發(fā)表，立即引來(lái)人們爭(zhēng)相傳閱，使得國(guó)民黨當(dāng)局驚恐萬(wàn)分，坐臥不安。一批御用文人以“唱和"為名，大肆攻擊，對(duì)其進(jìn)行文化“圍剿”。據(jù)說(shuō)，國(guó)民黨甚至還發(fā)電全國(guó)征詞，但無(wú)一可以與之匹敵，最終只得悻悻作罷。這就是《沁園春·雪》。它為什么能引起這么大的轟動(dòng)？

二、任務(wù)開(kāi)展

任務(wù)一：朗讀詩(shī)歌，細(xì)品意象

1.朗讀詞的上闋，詩(shī)人寫了哪幾幅壯美雪景？給詞作中的幾幅雪景圖擬寫小標(biāo)題。

預(yù)設(shè)：

(1)北國(guó)冰雪圖(2)長(zhǎng)城大河圖(3)群山高原圖(4)雪后晴日?qǐng)D

2.這些意象給你的感受是什么？分別賞析這些畫面，體會(huì)意象的表達(dá)作用。

小貼士：意象意象就是寄寓“情意"的“物象”，用來(lái)寄托主觀情思的客觀物象，指在創(chuàng)作過(guò)程中詩(shī)人通過(guò)審美思維所創(chuàng)造的融匯了創(chuàng)作主體的情感、思想、旨趣、意志而存在于創(chuàng)作主體頭腦中的形象。它能加深審美的愉悅，增加詩(shī)的張力。

預(yù)設(shè)：

（1）北國(guó)冰雪圖

北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。

“千里，萬(wàn)里"是互文，千萬(wàn)里冰封雪飄，寫出了詩(shī)人千里視野開(kāi)闊，遠(yuǎn)達(dá)萬(wàn)里；畫面廣袤無(wú)垠，氣魄宏大。

“封”，寫的是一種靜態(tài)，顯得凝然安靜；“飄"是動(dòng)態(tài)，顯得舞姿輕盈，一靜一動(dòng)，使得雪景在靜穆之中又有飄舞的生動(dòng)。

小結(jié)：品讀詞語(yǔ)和表現(xiàn)手法。

（2）長(zhǎng)城大河圖

望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。

“大河”專指黃河?！伴L(zhǎng)城"和“黃河”，位于北國(guó)，最能反映北國(guó)風(fēng)貌。不僅如此，它們還是整個(gè)中華大地的象征?！皟?nèi)外"、“上下”，地域廣闊，氣概雄偉。“莽莽"有無(wú)邊無(wú)際，氣勢(shì)雄渾的意思；“惟”的意思是只，強(qiáng)調(diào)了只剩下無(wú)邊無(wú)際的白茫茫一片，景象十分壯闊。

“頓"字，則寫出凍結(jié)之速，寒威之烈，全句讓人不禁聯(lián)想到昔日這條母親河波濤滾滾的雄壯氣勢(shì)。

天地間渾然一色，冰天雪地，整幅畫面奇?zhèn)バ蹨啞?/p>

小結(jié)：品讀景物的文化內(nèi)涵。

（3）群山高原圖

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

“山舞銀蛇，原馳蠟象”的意思是：群山好像一條條銀蛇在舞動(dòng)，高原上的許多丘陵好像許多白象在奔跑。這里運(yùn)用了比喻的修辭，生動(dòng)形象的寫出了群山高原活潑奔放的特點(diǎn)。

“欲與天公試比高"運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予了群山、高原以人的品格，生動(dòng)地寫出了群山和高原與天相接的壯闊之景，突出了它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。

群山高原圖充滿活力和奮發(fā)的態(tài)勢(shì)。

小結(jié)：品讀修辭手法。

3.“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，從壯美雪景中你讀出了詩(shī)人的怎樣的情感？

預(yù)設(shè)：

我從“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔"讀出了作者對(duì)祖國(guó)河山由衷的熱愛(ài)，讀出了強(qiáng)烈的民族自豪感，讀出了誓死保衛(wèi)中華大地、與敵人血戰(zhàn)到底的決心。

小結(jié)：上闕描寫北國(guó)壯麗的雪景。作者如同頂天立地的巨人，縱橫千萬(wàn)里，胸懷博大寬廣，氣魄雄偉曠達(dá)，感情豪邁奮發(fā)，充滿對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

任務(wù)二：研讀品味，探究主旨

1.下闋如何評(píng)說(shuō)英雄帝王和贊美今朝風(fēng)流人物，與上闋寫壯美的雪景，有什么關(guān)聯(lián)？

預(yù)設(shè)：

讀到“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”，是不是發(fā)現(xiàn)了無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰，正是源于江山之多嬌，也就是上闕的壯美雪景，所以寫景是為議論抒情做鋪墊，議論抒情是緣上文之景而發(fā)，是在景物描寫基礎(chǔ)上的直抒胸臆。

2.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合發(fā)表背景和下闕的內(nèi)容，探究《沁園春·雪》的發(fā)表，為什么會(huì)引起這么大的轟動(dòng)，為什么會(huì)讓國(guó)民黨當(dāng)局惴惴不安呢？

預(yù)設(shè)：

“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。"

詩(shī)人評(píng)論的“秦皇”“漢武"唐宗”“宋祖"成吉思汗”，是歷代最富有代表性的，功績(jī)卓著的帝王?！跋?字定下了對(duì)這些帝王的評(píng)論基調(diào)，飽含惋惜之情而又帶有批判之意。

“略輸”“稍遜"只識(shí)”含蓄地批評(píng)他們長(zhǎng)于武功而短于文治、才能不足?！熬阃?他們已成為過(guò)去。對(duì)這些帝王的評(píng)論，蘊(yùn)含著后來(lái)者居上的氣概，以及超越歷代帝王英雄的自信。

“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”，抒發(fā)了“今朝"的風(fēng)流人物定然不負(fù)歷史使命，主宰江山、締造歷史，開(kāi)創(chuàng)偉業(yè)，表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的自信和敢為天下先的偉大抱負(fù)。

小結(jié)：分析議論抒情句

盡管重慶談判國(guó)共兩黨簽訂了和平協(xié)定，但國(guó)民黨政要一向獨(dú)裁，以統(tǒng)治者自居，而這首詞中毛主席流露出的超越歷代帝王，主宰江山、開(kāi)創(chuàng)偉業(yè)的自信和抱負(fù)，讓他們深感害怕。

3.歷來(lái)對(duì)“今朝”的“風(fēng)流人物"到底指誰(shuí)，看法不一，請(qǐng)結(jié)合詞的寫作背景，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【寫作背景】《沁園春·雪》寫于1936年2月。遵義會(huì)議確立了毛澤東同志在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)了反抗日本帝國(guó)主義的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，他面對(duì)茫茫原野、蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下了這首詞。

預(yù)設(shè)：

“今朝”的“風(fēng)流人物”，內(nèi)涵比較豐富，包括詩(shī)人自指，因?yàn)閺摹肚邎@春·雪》的創(chuàng)作背景上看，此時(shí)已經(jīng)確立了毛澤東同志在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北以后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)了反抗日本帝國(guó)主義的偉大斗爭(zhēng)，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)，對(duì)未來(lái)的無(wú)限向往和堅(jiān)不可摧的自信心；“今朝"的“風(fēng)流人物”還可能包括領(lǐng)導(dǎo)人民群眾斗爭(zhēng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，詞作表達(dá)了以自己為代表的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，必將帶領(lǐng)人民創(chuàng)造空前偉業(yè)的信心；“今朝"的“風(fēng)流人物”還指人民群眾、無(wú)產(chǎn)階級(jí)，詞作謳歌了當(dāng)代英雄無(wú)產(chǎn)階級(jí)，相信他們才是大好河山的真正主人，才是為祖國(guó)，為人民建立豐功偉績(jī)的風(fēng)流人物，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民大眾決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。毛澤東同志自己對(duì)這首詞的批注“末三句，是指無(wú)產(chǎn)階級(jí)?！保珴蓶|自注）。

4.補(bǔ)全對(duì)聯(lián)：

上聯(lián)：望雪景壯美如畫，繪江山如此多嬌；

下聯(lián)：_________________________

預(yù)設(shè)：

惜英雄競(jìng)相折腰，看今朝誰(shuí)主風(fēng)流。

論帝王文治武功，贊今朝風(fēng)流人物。

三、課堂小結(jié)

《沁園春·雪》胸懷博大寬廣，氣魄雄偉曠達(dá)，感情豪邁奮發(fā)，充滿對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，表現(xiàn)出詩(shī)人的自信和自勵(lì)，是詩(shī)人作為革命家“天下大任，舍我其誰(shuí)"的偉大抱負(fù)。因此它的發(fā)表，會(huì)引起這么大的轟動(dòng)，引起敵人的強(qiáng)烈恐慌。

四、課后延學(xué)

背誦《沁園春·雪》。

第三課時(shí)整合聯(lián)讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.分析詩(shī)歌的意象，感受詩(shī)歌的意境。

2.理解詩(shī)人的情感，把握詩(shī)歌意蘊(yùn)，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：反復(fù)誦讀究共性

任務(wù)二：抓住意象析情感

任務(wù)三：聯(lián)系已知品詩(shī)意

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《沁園春·雪》，感受了詞人博大寬廣的胸懷和雄偉曠達(dá)的氣魄，今天我們要來(lái)探究一下本單元這些詩(shī)歌都有哪些共同點(diǎn)。

二、任務(wù)開(kāi)展

任務(wù)一：反復(fù)誦讀究共性

預(yù)設(shè)：

1.都以描寫自然之景或特定物象為主，借此抒發(fā)個(gè)人情懷。

2.都涉及對(duì)自然和土地的熱愛(ài)，感情濃郁，飽含深情。

任務(wù)二：抓住意象析情感

自然之景也好，特定物象也好，詩(shī)歌中，這些融入了作者情感的客觀物象，就是我們常說(shuō)的意象。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌，找出意象，結(jié)合寫作背景分析情感，并完成下表。

課文意象意象特點(diǎn)傳達(dá)的情感

《沁園春·雪》主意象雪有廓清雜色、重塑世界的巨大力量對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的自信

次意象冰；山、原；晴日；

帝王廣闊；充滿生機(jī)活力；妖嬈；文治缺失

《周總理，

你在哪里》主意象

次意象

《我愛(ài)這土地》主意象

次意象

《鄉(xiāng)愁》主意象

次意象

《你是人間的四月天》主意象

次意象

《我看》主意象

次意象

預(yù)設(shè)：

課文意象意象特點(diǎn)傳達(dá)的情感

《沁園春·雪》主意象雪有廓清雜色、重塑世界的巨大力量對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的自信

次意象冰；山、原；晴日；

帝王廣闊；充滿生機(jī)活力；妖嬈；文治缺失

《周總理，

你在哪里》主意象高山、大地、森林、大海高大，遼闊，無(wú)邊，浩淼緬懷周總理的豐功偉績(jī)，深切懷念人民崇敬、愛(ài)戴的周總理

次意象谷穗、松、篝火、大衣飽滿、挺拔、熱情、溫暖

《我愛(ài)這土地》主意象土地；鳥多災(zāi)多難；熱愛(ài)和守護(hù)土地，并為之哀歌、為之犧牲對(duì)祖國(guó)災(zāi)難的悲憤痛苦，對(duì)祖國(guó)刻骨銘心、至死不渝的熱愛(ài)

次意象暴風(fēng)雨；河流；風(fēng)；黎明帶來(lái)災(zāi)難；悲憤長(zhǎng)期郁結(jié)；對(duì)侵略行徑極度憤怒；充滿希望

《鄉(xiāng)愁》主意象郵票、船票、墳?zāi)?、海峽小小的，窄窄的，矮矮的，淺淺的，阻隔空間的離愁別緒，家國(guó)之思

次意象這頭、那頭、外

頭、里頭、大陸遙遠(yuǎn)，天各一方，天人相隔

《你是人間的四月天》主意象四月天美麗、溫暖、靈動(dòng)、夢(mèng)幻、詩(shī)意、純潔、新鮮、充滿

生機(jī)、蘊(yùn)含希望對(duì)“你”喜歡、熱愛(ài)和贊頌

次意象笑響、四面風(fēng)、春、光艷、云煙、黃昏、風(fēng)、星子、細(xì)雨點(diǎn)、花、冠冕、圓月、雪、鵝黃、綠、水光、白

蓮、花開(kāi)、燕

《我看》主意象我充滿豐潤(rùn)的青春朝氣的生命，對(duì)外部世界非常敏感，

內(nèi)心充滿了歡樂(lè)、憂戚和希望等多種混雜的情感敬畏自然，敬畏生命；詠贊自然，詠贊生命；擁抱自然，熱情生活

次意象春風(fēng)、青草、綠潮、飛鳥、晴空、流云、大地、樹(shù)木、花朵生機(jī)勃勃，綠意盎然，自由，美麗，歡快

任務(wù)三：聯(lián)系已知品詩(shī)意

這六首現(xiàn)代詩(shī)中的詩(shī)句，有哪些能讓你快速想到一些古詩(shī)文說(shuō)說(shuō)兩者的共同點(diǎn)。

預(yù)設(shè)1:千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽——千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅(柳宗元《江雪》)/天與云與山與水，上下一白(張岱《湖心亭看雪》)。

共同點(diǎn)：蒼茫浩大的白雪世界。

預(yù)設(shè)2:高山仰止，景行行止——我們對(duì)著高山喊：周總理——(《周總理，你在哪里》)

共同點(diǎn)：壁立千仞，高風(fēng)亮節(jié)。

預(yù)設(shè)3:為什么我的眼里常含淚水因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉——春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干(李商隱《無(wú)題》)。

共同點(diǎn)：深沉的愛(ài)，化作淚千行。

預(yù)設(shè)4:鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票——只恐雙溪胙舟，載不動(dòng)許多愁(李清照《武陵春》)。

共同點(diǎn)：窄窄的船，窄窄的船票，承載著濃濃的愁苦。

預(yù)設(shè)5:鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂Ю锕聣?，無(wú)處話凄涼(蘇軾《江城子》)。

共同點(diǎn)：天人永別，一墳之隔，萬(wàn)斛愁緒。

預(yù)設(shè)6:鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽——河漢清且淺，相去復(fù)幾許盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)(《古詩(shī)十九首·迢迢牽牛星》)。

共同點(diǎn)：淺淺的水，深深的情，一水之隔，望穿秋水。

預(yù)設(shè)7:細(xì)雨點(diǎn)灑在花前——碧桃開(kāi)遍雨中花(白玉蟾《倪敬父柯山》)/沾衣欲濕杏花雨(志南《絕句》)/杏花時(shí)節(jié)雨紛紛(劉仙倫《一剪梅》)。

共同點(diǎn)：花兒帶雨，嬌艷欲滴。

預(yù)設(shè)8:雪化后那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是——詩(shī)家清景在新春，綠柳才責(zé)半未勻(楊巨源《城東早春》)。

共同點(diǎn)：以色彩寫春的新生的活力。

預(yù)設(shè)9:我看一陣向晚的春風(fēng)/悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草——春風(fēng)吹又生(白居易《賦得古原草送別》)。

共同點(diǎn)：春風(fēng)與青草的故事。春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)青草。

預(yù)設(shè)10:我看飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里——晴空一鶴排云上(劉禹錫《秋詞》)/落霞與孤鶩齊飛(王勃《滕王閣序》)。

共同點(diǎn)：飛鳥與天空的故事。

三、課堂小結(jié)

古詩(shī)文也好，現(xiàn)代詩(shī)也罷，意象是其傳情達(dá)意的最常用和最重要的手法，所以我們總能在兩者之間發(fā)現(xiàn)詩(shī)意相通之處。

四、課后延學(xué)

推薦閱讀：余光中《鄉(xiāng)愁四韻》

第四課時(shí)整合聯(lián)讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.分析詩(shī)歌的意象，感受詩(shī)歌的意境。

2.理解詩(shī)人的情感，把握詩(shī)歌意蘊(yùn)，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

3.了解詩(shī)歌語(yǔ)言陌生化技巧。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：暢所欲言析語(yǔ)言

任務(wù)二：詩(shī)情畫意評(píng)詩(shī)歌

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

詩(shī)歌，是一切藝術(shù)中最崇高、最完美的一種。今天，我們要進(jìn)一步走進(jìn)這完美的語(yǔ)言世界。

二、任務(wù)開(kāi)展

任務(wù)一：暢所欲言析語(yǔ)言

請(qǐng)用以下句式來(lái)聊一聊你所中意的詩(shī)句。

詩(shī)人不說(shuō)“___"而說(shuō)“___”,(賞析表達(dá)效果)。

示例:詩(shī)人不說(shuō)“山如銀蛇，原似蠟象",而說(shuō)“山舞銀蛇，原馳蠟象”,賦予山和原以動(dòng)態(tài)，化靜為動(dòng)，更有一種奮發(fā)的態(tài)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)的活力。

預(yù)設(shè)1:詩(shī)人不說(shuō)“宿營(yíng)地上篝火呵",而說(shuō)“宿營(yíng)地上篝火紅呵”,一顆照亮汗青的赤子丹心如在眼前。

預(yù)設(shè)2:詩(shī)人不說(shuō)“羽毛腐爛在土地里面",而說(shuō)“連羽毛也腐爛在土地里面”,連最輕最細(xì)的部分都要和土地融為一體，更表現(xiàn)了對(duì)土地的執(zhí)著、忠誠(chéng)與熱愛(ài)。

預(yù)設(shè)3:詩(shī)人不說(shuō)“高高的墳?zāi)?和“深深的海峽”,而說(shuō)“矮矮的墳?zāi)?和“淺淺的海峽”,把鄉(xiāng)愁濃縮在更為輕小的對(duì)象上，反襯出內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)之情。

預(yù)設(shè)4:詩(shī)人不說(shuō)“你是人間的四月天",而說(shuō)“我說(shuō)你是人間的四月天”,更加突出了“你"在“我”心目中的獨(dú)特性，“我"的愛(ài)是不為他人所動(dòng)的，是執(zhí)著而堅(jiān)定的。

預(yù)設(shè)5:詩(shī)人不說(shuō)“笑響很美”,而說(shuō)“笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)",新鮮別致的表達(dá)極大地調(diào)動(dòng)了我們的感官和想象，讓我們更為強(qiáng)烈地感受到那種笑聲的美，美得浪漫，美得夢(mèng)幻，美得讓風(fēng)都璀璨起來(lái)了。

預(yù)設(shè)6:詩(shī)人不說(shuō)“軟的風(fēng)在黃昏吹著”,而說(shuō)“黃昏吹著風(fēng)的軟",錯(cuò)位搭配后，“黃昏”不僅是時(shí)間，“軟"不僅是特點(diǎn)，它們似乎都是有形體的事物了，而且還是那么有情，那么可愛(ài)。

預(yù)設(shè)7：詩(shī)人不說(shuō)“我看一陣向晚的春風(fēng)/悄悄吹過(guò)豐潤(rùn)的青草”,而說(shuō)“我看一陣向晚的春風(fēng)/悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草",賦予春風(fēng)人的動(dòng)作，表現(xiàn)了春風(fēng)的溫柔和富有生命力。

預(yù)設(shè)8:詩(shī)人不說(shuō)“我看飛鳥平展著翅翼/靜靜飛入深遠(yuǎn)的晴空里”,而說(shuō)“我看飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里",使飛鳥顯得更為不由自主，將一種生命在無(wú)垠的天空里的虛無(wú)感表現(xiàn)了出來(lái)。

預(yù)設(shè)9:詩(shī)人不說(shuō)“讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)綻放花朵又把它凋謝”,而說(shuō)“讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄",語(yǔ)言新穎奇特，把生命的花朵暗喻成火焰，更顯絢爛奪目。

小結(jié)：這些片段存在語(yǔ)言的陌生化。陌生化是文學(xué)創(chuàng)作中的一種手法，通過(guò)對(duì)常規(guī)與常識(shí)的偏離，實(shí)現(xiàn)感受與語(yǔ)言理解上的陌生感。陌生化使那些司空見(jiàn)慣的語(yǔ)法、規(guī)則具有新的形態(tài)、新的審美價(jià)值。陌生化語(yǔ)言可以使詩(shī)歌更加新穎別致，更能突出所寫事物的特點(diǎn)，同時(shí)也能夠吸引讀者的閱讀興趣。

任務(wù)二：詩(shī)情畫意評(píng)詩(shī)歌

請(qǐng)結(jié)合你對(duì)詩(shī)歌的鑒賞，并發(fā)揮想象，用以下句式來(lái)評(píng)一評(píng)你喜歡的詩(shī)歌。

《___》是一首___的詩(shī)，如同_____________，__________________。

示例:《沁園春·雪》是一首指點(diǎn)江山自信豪邁的詩(shī)，如同敲擊著震蕩山河的戰(zhàn)鼓，氣雄古今。

預(yù)設(shè)1：《周總理，你在哪里》是一首情真意切感人肺腑的詩(shī)，如同傾注而瀉的壺口瀑布，激蕩熱烈。

預(yù)設(shè)2:《鄉(xiāng)愁》是一首低回悵惘一唱三嘆的詩(shī)，如同幽谷中的一曲洞簫，如怨如慕，如泣如訴。

預(yù)設(shè)3:《你是人間的四月天》是一首溫馨浪漫的詩(shī)，如同一幅夢(mèng)幻唯美的水彩畫，明艷四溢醉人心魂。

預(yù)設(shè)4:《我看》是一首擁抱自然與生活的詩(shī)，如同撫弄藻荇的清泉，在快樂(lè)中奔向遠(yuǎn)方。

三、課堂小結(jié)

胡適在他的詩(shī)歌《夢(mèng)與詩(shī)》中寫道：

都是平常經(jīng)驗(yàn)，

都是平常影象，

偶然涌到夢(mèng)中來(lái)，

變幻出多少新奇花樣!

只要我們有一顆詩(shī)心，每一處風(fēng)景都會(huì)有美麗的詩(shī)情，每一次閱讀都會(huì)有難忘的詩(shī)行。

四、課后延學(xué)

閱讀推薦：劉燕群《品味語(yǔ)言，鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌之美》

第五課時(shí)讀寫共生課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.發(fā)揮聯(lián)想、想象，學(xué)會(huì)選用意象創(chuàng)作詩(shī)歌，表情達(dá)意。

2.通過(guò)意象的形象表達(dá)，增添詩(shī)的味道。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：了解詩(shī)歌創(chuàng)作

任務(wù)二：探究意象的運(yùn)用

任務(wù)三：聯(lián)想想象，補(bǔ)寫詩(shī)歌

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

讀一首好詩(shī)，相當(dāng)于聆聽(tīng)一首美妙的歌曲；讀一首好詩(shī)，相當(dāng)于欣賞一幅悅目的圖畫；讀一首好詩(shī)，相當(dāng)于與一位藝術(shù)家促膝談心。這節(jié)課，讓我們學(xué)習(xí)寫一首新詩(shī)。

二、任務(wù)開(kāi)展

任務(wù)一：了解詩(shī)歌創(chuàng)作

1.說(shuō)說(shuō)以下文字，哪一節(jié)更有詩(shī)的味道。

一

謝謝你做的一切

雙手撐起我們的家

總是竭盡所有

把最好的給我

我是你的驕傲嗎

還在為我而擔(dān)心嗎

你牽掛的孩子啊

二

長(zhǎng)大啦

你是遙遙的路

山野大霧里的燈

我是孩童啊走在你的眼眸

你是明月清風(fēng)

我是你照拂的夢(mèng)

見(jiàn)與不見(jiàn)都一生與你相擁

明確：一首好詩(shī)，往往不是情感的全部裸露。

2.了解“怎樣寫詩(shī)”

寫詩(shī)可以直抒胸臆，也可以借助具體可感的形象來(lái)抒寫情志，更多的時(shí)候二者是有機(jī)地結(jié)合在一起的。如艾青的《我愛(ài)這土地》，詩(shī)人對(duì)土地和祖國(guó)的愛(ài)就是借助“鳥"這一形象，通過(guò)對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明等的具體描寫來(lái)抒發(fā)的。初學(xué)寫詩(shī)時(shí)要注意學(xué)習(xí)這種寫法，努力為自己的情感尋找一些具體的形象，借助這些事物來(lái)抒發(fā)情感。

任務(wù)二：探究意象的運(yùn)用

1.比較閱讀《我愛(ài)這土地》《我看》，都寫到土地、鳥、風(fēng)、晨與昏，為什么兩首詩(shī)傳達(dá)的情感不一樣

預(yù)設(shè):

意象修飾語(yǔ)的運(yùn)用對(duì)情意表達(dá)十分重要。不同的描述，能給這些物象，注入或強(qiáng)化你內(nèi)心不同的情感。

2.在詩(shī)歌中，其實(shí)意象的表達(dá)方式還可以非常靈活，“我是孩童啊，走在你的眼眸?！边@樣新奇又打動(dòng)人心的句子在《你是人間的四月天》體現(xiàn)得尤為明顯，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行小組合作，回顧所學(xué)，交流討論，說(shuō)說(shuō)以下意象表達(dá)的藝術(shù)效果。

（1）笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)

明確:響亮笑響像火焰一樣，把寒風(fēng)驅(qū)散，孩子們出來(lái)活動(dòng)了，草地上響他們的歡聲笑語(yǔ)，寫的是一個(gè)生機(jī)盎然的溫暖人間!

（2）你是一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)

明確:“花"平時(shí)不會(huì)用“樹(shù)”這個(gè)量詞修飾，用了“樹(shù)"意在表現(xiàn)花朵數(shù)量之多，呈現(xiàn)繁花似錦的畫面。

（3）像雪化后那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是

明確:意象所在的句子破碎了，朗讀時(shí)造成停頓了，停頓中會(huì)去遐想，回味，便有了詩(shī)意的空間。

小結(jié):意象形象表達(dá)，要注意:

(1)注意修飾語(yǔ)的運(yùn)用;

(2)感受“陌生化”的表達(dá)效果。

任務(wù)三：聯(lián)想想象，補(bǔ)寫詩(shī)歌

老師寫了一首題為《雨》的三句話的小詩(shī)，我刪去了第二句，大家能幫我補(bǔ)寫這一句嗎

雨

窗兒外

滴答作響

(1)如果只是客觀陳述，填上“雨聲"春雨”“秋雨"等，缺少詩(shī)的意境和情思。

(2)發(fā)揮聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人、化無(wú)形為有形、融情于景等手法，就有了詩(shī)歌的味道。知識(shí)鏈接：“怎樣寫詩(shī)”

詩(shī)歌是情感的抒發(fā)。生活中的人、事、物，都可能觸發(fā)我們的情感，將這種情感分行寫出來(lái)，就有詩(shī)的模樣了；如果再適當(dāng)融入聯(lián)想和想象，就有詩(shī)的味道了。

預(yù)設(shè)1：相似聯(lián)想

窗兒外

天空的眼淚

滴答作響

預(yù)設(shè)2：相關(guān)聯(lián)想

窗兒外

芭蕉葉的相思

滴答作響

預(yù)設(shè)3：相反聯(lián)想

窗兒外

邂逅陽(yáng)光的美麗

滴答作響

預(yù)設(shè)4：因果聯(lián)想

窗兒外

云兒想念人間的心情

滴答作響

三、課堂小結(jié)

1.寫詩(shī)盡量從遠(yuǎn)處設(shè)喻，最妙的比喻往往本體與喻體之間的距離是很遠(yuǎn)的，是在看似不相關(guān)的事物間發(fā)現(xiàn)相似點(diǎn)。

2.寫詩(shī)和平時(shí)寫作文一樣，貴在有真情實(shí)感，而后把自己的情感融入到所見(jiàn)、所聯(lián)想、想象的事物和景象中去。

四、課后延學(xué)

思考：如果以“青春"為主題寫一首詩(shī)歌，你會(huì)怎樣構(gòu)思？

第六課時(shí)讀寫共生課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌借景或借物表達(dá)情志的寫法，嘗試小詩(shī)創(chuàng)作。

2.參考新詩(shī)寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠相互交流評(píng)定作品，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，修改完善自創(chuàng)詩(shī)歌。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：醞釀情感，補(bǔ)寫詩(shī)歌

任務(wù)二：詩(shī)意馳騁，自由創(chuàng)作

任務(wù)三：交流評(píng)價(jià)，修改完善

學(xué)習(xí)過(guò)程：

導(dǎo)入新課

同學(xué)們?cè)谏弦还?jié)課都有了自己的小靈感和小創(chuàng)作，今天我們要繼續(xù)和詩(shī)歌親密接觸。

二、任務(wù)開(kāi)展

任務(wù)一：醞釀情感，補(bǔ)寫詩(shī)歌

1.回憶一下你最近的喜怒哀樂(lè)，當(dāng)你遇到不同事情，有不同心情的時(shí)候，你會(huì)分別怎樣補(bǔ)寫這首小詩(shī)呢

雨

雨滴答在

雨滴答在

雨滴答在

學(xué)生活動(dòng)：自主寫作——小組交流——班級(jí)展示(展示前先簡(jiǎn)單說(shuō)明創(chuàng)作的背景，即遇到的事情和心境)。

預(yù)設(shè)1:

雨

雨滴答在枯瘦的老藤

雨滴答在枯黃的落葉

雨滴答在枯涸的傷心

預(yù)設(shè)2:

雨

雨滴答在嫩柳的鵝黃

雨滴答在灼桃的粉紅

雨滴答在甜蜜的心間

2.探究：三句話都寫實(shí)景行不行三句話順序有講究嗎

預(yù)設(shè)：一般由物到人，由實(shí)到虛，由景象到情理。

3.學(xué)以致用，詩(shī)文取象。意象的選擇也可以走捷徑，通過(guò)借助所學(xué)古詩(shī)詞中的意象來(lái)寫。

示例:

雨

雨滴答在長(zhǎng)亭古道(出自李叔同《送別》)

雨滴答在孤帆遠(yuǎn)影(出自李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)

雨滴答在離人心上秋(出自吳文英《唐多令·惜別》)

任務(wù)二：詩(shī)意馳騁，自由創(chuàng)作

如果以“青春”為主題寫一首詩(shī)歌。

1.班級(jí)交流課前的構(gòu)思。

2.學(xué)生自主寫作——小組交流——班級(jí)展示。

任務(wù)三：交流評(píng)價(jià)，修改完善

參考新詩(shī)寫作評(píng)價(jià)量表，同伴交流評(píng)價(jià)，并修改完善自創(chuàng)新詩(shī)。

新詩(shī)創(chuàng)作評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)

維度評(píng)價(jià)內(nèi)容星級(jí)評(píng)價(jià)

語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)靥幚碓?shī)歌的節(jié)奏、韻律和語(yǔ)言陌生化表達(dá)處理好詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律和語(yǔ)言陌生化表達(dá)，得5顆星；

恰當(dāng)?shù)靥幚碓?shī)歌的節(jié)奏、韻律，得3顆星；

能處理好詩(shī)歌的韻律，得1顆星；

意象選取貼切、典型、有意蘊(yùn)的意象選取貼切、典型、有意蘊(yùn)的意象，得5顆星；

選取較為貼切、典型的意象，得3顆星；

選取貼切的意象，得1顆星；

情感情感真摯、強(qiáng)烈，感情基調(diào)明確，與情感一致情感真摯、強(qiáng)烈，感情基調(diào)與情感一致，得5顆星；

情感真摯、強(qiáng)烈，感情基調(diào)明確，得3顆星；

情感真摯、強(qiáng)烈，得1顆星；

其他恰當(dāng)使用直抒胸臆的抒情方式，適當(dāng)融入聯(lián)想和想象每做到一點(diǎn)，得1顆星；

三、課后延學(xué)

再次修改完善自己的詩(shī)歌作品，為班級(jí)詩(shī)歌朗誦做準(zhǔn)備。

第七課時(shí)拓展實(shí)踐課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)老師的指導(dǎo)，能夠較好地掌握朗誦技巧。

2.通過(guò)小組合作，能夠完成朗誦評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：朗讀技巧探究

任務(wù)二：朗讀技巧歸納

任務(wù)三：制定朗誦評(píng)價(jià)量表

學(xué)習(xí)過(guò)程：

導(dǎo)入新課

有人說(shuō)：我喜歡朗誦，但每次朗誦都覺(jué)得對(duì)不起那首詩(shī)。這就涉及到如何朗誦的問(wèn)題。今天，我們要一起繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)如何朗誦詩(shī)歌。

二、任務(wù)開(kāi)展

任務(wù)一：朗讀技巧探究

朗誦有哪些技巧呢請(qǐng)同學(xué)們選擇課本中的文段進(jìn)行朗誦練習(xí)并做探究。(小組里確定相同的文章或段落進(jìn)行探究)

【學(xué)生活動(dòng)】自主學(xué)習(xí)——小組交流、探究——班級(jí)展示。

任務(wù)二：朗讀技巧歸納

1.語(yǔ)速。

2.語(yǔ)調(diào)。

同學(xué)們?cè)囍貌煌恼Z(yǔ)調(diào)讀讀下面這句話，看看意義是否有變化。

地球是圓的↗

地球是圓的↘

明確：用上揚(yáng)調(diào)讀，有疑問(wèn)的意味，認(rèn)為地球不是圓的；用降抑調(diào)讀，語(yǔ)氣很確定，認(rèn)為地球是圓的。

3.重音。

下面這個(gè)疑問(wèn)句，可以有三種讀法，同學(xué)們思考一下，朗讀重音不同，表達(dá)的意思是否不同

張老師昨天曾來(lái)過(guò)嗎

張老師昨天曾來(lái)過(guò)嗎

張老師昨天曾來(lái)過(guò)嗎

預(yù)設(shè)：

不同。因?yàn)槿涞闹刈x不同，著眼點(diǎn)也就不同。第一句是不確定到底誰(shuí)來(lái)過(guò)，第二句是不確定張老師在什么時(shí)間來(lái)過(guò)，第三句是不確定張老師是否來(lái)過(guò)。

任務(wù)三：制定朗誦評(píng)價(jià)量表

小組合作設(shè)計(jì)班級(jí)誦詩(shī)會(huì)朗誦評(píng)價(jià)量表，班級(jí)展示，選定最佳評(píng)分表。

示例：

朗誦評(píng)價(jià)量表

項(xiàng)目及分值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

詩(shī)歌解讀（10）正確理解詩(shī)歌內(nèi)容，準(zhǔn)確體會(huì)思想感情

朗誦文案（10）朗誦文案要素完整，具體要素處理適切

儀表形象（10）服飾大方得體，舉止從容端正，精神飽滿，態(tài)度親切

態(tài)勢(shì)神情（10）姿態(tài)、動(dòng)作、手勢(shì)、表情、眼神能準(zhǔn)確、鮮明、自然形象地表達(dá)朗讀內(nèi)容和思想感情，渲染氣氛，增強(qiáng)表達(dá)效果

朗誦能力（50）讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速恰當(dāng)，停連合理，重音恰切，語(yǔ)調(diào)自然，強(qiáng)弱得當(dāng)，感情到位

創(chuàng)新設(shè)計(jì)（10）背景音樂(lè)、背景、道具使用、角色分工舞臺(tái)站位走位等有新意

三、課堂小結(jié)

詩(shī)歌朗誦，要打動(dòng)聽(tīng)眾，首先自己要被打動(dòng)?！霸?shī)者，吟詠情性也。"詩(shī)緣情而綺靡。”“感

人心者，莫先乎情。"詩(shī)歌必須要有情，朗誦詩(shī)歌同樣必須有情，切實(shí)準(zhǔn)確傳情。

四、課后延學(xué)

對(duì)照評(píng)價(jià)量表練習(xí)朗誦，為小組選拔做準(zhǔn)備。

第八課時(shí)拓展實(shí)踐課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.積極參加小組選拔，能夠自信、大方地朗誦自己創(chuàng)作的作品。

2.通過(guò)班級(jí)民主推薦，推選出主持人和評(píng)委。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：小組選拔賽

任務(wù)二：推選主持人和評(píng)委

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

今天我們要進(jìn)行詩(shī)歌朗誦實(shí)戰(zhàn)演練，看看大家離一個(gè)魅力朗誦者還有多遠(yuǎn)。

二、任務(wù)開(kāi)展

任務(wù)一：小組選拔賽

1.小組成員在組長(zhǎng)組織下開(kāi)展選拔比賽，根據(jù)朗誦內(nèi)容和朗誦技巧運(yùn)用的綜合表現(xiàn)，每組推薦1-2名優(yōu)秀同學(xué)參加班級(jí)詩(shī)歌朗誦比賽。

2.參賽同學(xué)在小組內(nèi)反復(fù)演練，根據(jù)小組聽(tīng)眾的反應(yīng)，選取合適的建議修改詩(shī)歌作品，提高朗誦技巧。

任務(wù)二：推選主持人和評(píng)委

1.推選主持人:撰寫串詞,組織參賽選手抽簽，安排朗誦順序。

2.推選評(píng)委:評(píng)委再次熟悉評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)選方法。

三、課堂小結(jié)

安排班級(jí)詩(shī)歌朗誦比賽事項(xiàng)。

四、課后延學(xué)

大家根據(jù)活動(dòng)安排，各司其職，積極為班級(jí)詩(shī)歌朗誦比賽做準(zhǔn)備。

第九課時(shí)拓展實(shí)踐課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)班級(jí)詩(shī)歌朗誦比賽，培養(yǎng)學(xué)生的合作共贏、競(jìng)爭(zhēng)向上的意識(shí)。

2.通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在交流分享中學(xué)會(huì)尊重他人，并提升自信力。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

開(kāi)展班級(jí)詩(shī)歌朗誦比賽

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

通過(guò)大家的積極努力，我們班級(jí)詩(shī)歌朗誦比賽馬上就要拉開(kāi)帷幕。

二、任務(wù)開(kāi)展

任務(wù)：班級(jí)詩(shī)歌朗誦比賽

1.選手抽簽。

2.主持人致辭。

3.選手依次朗誦，主持人依次報(bào)幕及串聯(lián)。

4.評(píng)委點(diǎn)評(píng)。

5.參賽選手發(fā)表感言。

6.主持人宣布比賽結(jié)果并總結(jié)。

7.教師發(fā)言。

預(yù)設(shè)：

感謝選手們的精心準(zhǔn)備和驚艷亮相，感謝幾位小評(píng)委和評(píng)委老師們的熱心參與及精彩點(diǎn)評(píng)，感謝所有臺(tái)前幕后的參與者、付出者。從你們的朗誦中，老師感受到了你們的詩(shī)心在綻放搖曳，感受到了你們的詩(shī)情在流光溢彩，無(wú)論結(jié)果如何，你們忘情展示就是成長(zhǎng)，你們站在舞臺(tái)上就是成功。相信大家在以后的比賽中會(huì)有更出色的表現(xiàn)，相信會(huì)有更多的同學(xué)走上舞臺(tái)，在活動(dòng)中體驗(yàn)不一樣的精彩。

三、課堂小結(jié)

朗誦是一種工具，它能激濁揚(yáng)清，豐富你的感情，促進(jìn)你的學(xué)習(xí)；朗誦是一門藝術(shù)，是語(yǔ)言藝

術(shù)，又是表演藝術(shù)；朗誦還是一種能力，它集中展現(xiàn)了你的接受能力、理解能力和表達(dá)能力。希望同學(xué)們能常與詩(shī)歌交朋友，多閱讀多朗讀。

四、課后延學(xué)

回顧單元學(xué)習(xí)，自我總結(jié)反思。

第十課時(shí)單元小結(jié)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)回顧，能夠準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自己。

2.通過(guò)班級(jí)討論，對(duì)詩(shī)歌閱讀和朗誦認(rèn)識(shí)更加深刻。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

單元回顧、總結(jié)提升

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們有哪些收獲？還有哪些方面需要改進(jìn)和努力？今天我們一起來(lái)總結(jié)。

二、任務(wù)開(kāi)展

任務(wù)一：自我評(píng)價(jià)

單元學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)表

內(nèi)容完成情況

能學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌作品，了