初中++語(yǔ)文+第24課《寓言四則+杞人憂(yōu)天》課件++統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

杞人憂(yōu)天導(dǎo)入

寓言是一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來(lái),甚至能取出比袋子大得多的東西?！麅和膶W(xué)家嚴(yán)文井一讀課文，積累常識(shí)，順暢朗讀《杞人憂(yōu)天》選自《列子.天瑞》?！读凶印?，舊題為列御寇所著，今本八篇，內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)。作者列御寇，即列子，相傳是戰(zhàn)國(guó)時(shí)的道家人物，著名思想家，文學(xué)家。一讀課文，積累常識(shí)，順暢朗讀杞國(guó)有人憂(yōu)天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。又有憂(yōu)彼之所憂(yōu)者，因往曉之,曰：“天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂(yōu)崩墜乎？”其人曰：“天果積氣，日月星宿，不當(dāng)墜耶？”曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷?！逼淙嗽唬骸澳蔚貕暮危俊睍灾咴唬骸暗?，積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂(yōu)其壞？”其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。一讀課文，積累常識(shí)，順暢朗讀舍（shì）然身亡（wú）所寄星宿（xiù）中（zhòng）傷充塞（sè）躇步跐蹈

（chú）（cǐ）

一讀課文，積累常識(shí)，順暢朗讀通假字：舍（shì）然

舍同釋?zhuān)鉃榻獬?、消除多音字星宿（xiù）中（zhòng）傷充塞（sè）據(jù)義定音一讀課文，積累常識(shí)，順暢朗讀杞國(guó)/有人/憂(yōu)/天地崩墜，身亡所寄，廢/寢食者。又有/憂(yōu)/彼之所憂(yōu)者，因/往/曉之,曰：“天，積氣耳，亡處/亡氣。若/屈伸呼吸，終日/在天中行止，奈何/憂(yōu)崩墜乎？”其人/曰：“天/果/積氣，日月星宿，不當(dāng)墜耶？”曉之者/曰：“日月星宿，亦/積氣中之/有光耀者，只使墜，亦/不能/有所中傷?！逼淙?曰：“奈/地壞何？”曉之者/曰：“地，積塊/耳，充塞/四虛，亡處/亡塊。若/躇步跐蹈，終日/在地上行止，奈何/憂(yōu)其壞？”其人/舍然大喜，曉之者/亦/舍然大喜。朗讀要求：校正讀音，注意朗讀時(shí)的節(jié)奏、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)再讀課文，順通文意，理清思路學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)展示

因往曉之

告知，開(kāi)導(dǎo)

若屈伸呼吸

你

終日在地上行止

行動(dòng)，活動(dòng)

奈何憂(yōu)崩墜乎

為何，為什么

充塞四虛

四方

釋然大喜

消除疑慮的樣子搬把注釋搬上課文；聯(lián)聯(lián)系自己平時(shí)所學(xué)的文言知識(shí)；猜根據(jù)上下文的意思來(lái)猜測(cè)；問(wèn)不懂的問(wèn)題要大膽問(wèn)同學(xué)或老師。再讀課文，順通文意，理清思路再讀課文，順通文意，理清思路杞人解憂(yōu)圖是否解憂(yōu)憂(yōu)成何狀為何而憂(yōu)何人解憂(yōu)何以解憂(yōu)憂(yōu)天地崩墜（）（）（）（）廢寢食曉之者（）

“天，積氣耳，無(wú)處無(wú)氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂(yōu)崩墜乎?”

翻譯為:天不過(guò)是積聚的氣體罷了，沒(méi)有哪個(gè)地方?jīng)]有氣的。你一舉一動(dòng)，一呼一吸，整天都在天空里活動(dòng)，怎么還擔(dān)心天會(huì)塌下來(lái)呢？面對(duì)杞人擔(dān)心天會(huì)崩塌的憂(yōu)慮，曉之者是如何說(shuō)的？再讀課文，順通文意，理清思路“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”。這句話(huà)可以理解為：日月星辰，也是聚積在氣體中那些能發(fā)光的東西，即使掉下來(lái)了，也不會(huì)有什么傷害?！泵鎸?duì)杞人擔(dān)心日月星宿會(huì)墜下來(lái)的憂(yōu)慮，曉之者是如何說(shuō)的？再讀課文，順通文意，理清思路

“地，積塊耳，充塞四虛，無(wú)處無(wú)塊。若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂(yōu)其壞？”。這句話(huà)翻譯為：地，不過(guò)是堆積的土塊罷了，填滿(mǎn)了四處，沒(méi)有什么地方是沒(méi)有土塊的，你踏步行走，整天都在地上活動(dòng)，怎么還擔(dān)心地會(huì)陷下去呢？面對(duì)杞人擔(dān)心地會(huì)陷下去的憂(yōu)慮，曉之者又說(shuō)了什么？再讀課文，順通文意，理清思路再讀課文，順通文意，理清思路杞人解憂(yōu)圖是否解憂(yōu)憂(yōu)成何狀為何而憂(yōu)何人解憂(yōu)何以解憂(yōu)憂(yōu)天地崩墜（）（）（）（）廢寢食曉之者（）耐心開(kāi)導(dǎo)從文中最后一段話(huà)“其人舍然大喜”中可以看出，杞人消除了心中的憂(yōu)慮，非常高興。最后，杞人“是否解憂(yōu)”呢？再讀課文，順通文意，理清思路再讀課文，順通文意，理清思路杞人解憂(yōu)圖是否解憂(yōu)憂(yōu)成何狀為何而憂(yōu)何人解憂(yōu)何以解憂(yōu)憂(yōu)天地崩墜（）（）（）（是的）廢寢食曉之者（）耐心開(kāi)導(dǎo)

曉之者曰：“天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂(yōu)崩墜乎？”

其人曰：“天果積氣，日月星宿，不當(dāng)墜耶？”

曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。”

其人曰：“奈地壞何？”

曉之者曰：“地，積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂(yōu)其壞？”研讀課文，把握寓意，名理思辨研讀課文，把握寓意，名理思辨

文中出現(xiàn)的兩個(gè)人物，你怎樣看待？結(jié)合文章內(nèi)容，運(yùn)用以下句式，談?wù)勀愕目捶?。我認(rèn)為_(kāi)___是一個(gè)_____的人，理由是_______研讀課文，把握寓意，名理思辨生1：我認(rèn)為曉之者是一個(gè)樂(lè)于助人的人，因?yàn)樗吹借饺艘驗(yàn)閼n(yōu)慮寢食難安時(shí)主動(dòng)去開(kāi)導(dǎo)他。生2：我認(rèn)為杞人是一個(gè)自尋煩惱的人，因?yàn)樗狈ΤＷR(shí)，一直在擔(dān)心著一些不可能發(fā)生的事情。生3：我認(rèn)為曉之者是有耐心的人，因?yàn)殍饺瞬粩嗟卦趩?wèn)他問(wèn)題，但他一直在不斷地給他解答疑惑?！凶x課文，把握寓意，名理思辨

對(duì)話(huà)描寫(xiě)是語(yǔ)言描寫(xiě)的一種，是通過(guò)對(duì)人物對(duì)話(huà)內(nèi)容等的描寫(xiě)，表現(xiàn)出人物身份、思想、性格等的寫(xiě)作手法。言為心聲，聞其聲如見(jiàn)其人。寫(xiě)好對(duì)話(huà)，不但可以顯示出人物的內(nèi)心活動(dòng)、性格特征，還能更好的表現(xiàn)文章中心，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

這也提示著我們同學(xué)們，在日常的寫(xiě)作過(guò)程中，也可以試著使用對(duì)話(huà)描寫(xiě)去表現(xiàn)人物的心理和性格特征，使人物形象更加飽滿(mǎn)。對(duì)話(huà)描寫(xiě)整個(gè)故事就是杞國(guó)有個(gè)人擔(dān)心天會(huì)掉下來(lái)，地會(huì)陷下去，害怕自己沒(méi)有住的地方，吃不下飯也睡不著覺(jué)，最后經(jīng)過(guò)一個(gè)人的開(kāi)導(dǎo)他才變得開(kāi)心起來(lái)。概括故事內(nèi)容：研讀課文，把握寓意，名理思辨這篇寓言告訴我們一個(gè)怎樣的道理呢？不要庸人自擾，不要為沒(méi)有必要或毫無(wú)根據(jù)的事情擔(dān)心。概括寓意：研讀課文，把握寓意，名理思辨你認(rèn)為杞人該不該憂(yōu)？正方：不該憂(yōu)反方：該憂(yōu)研讀課文，把握寓意，名理思辨你認(rèn)為杞人該不該憂(yōu)？正方：不該憂(yōu)

我認(rèn)為杞人不該憂(yōu)，因?yàn)樗麚?dān)心的天崩地裂的事情是從來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)的，也是不可能發(fā)生的，可他卻為一件從來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)的事情而吃不下飯，睡不著覺(jué)，著實(shí)沒(méi)有必要，所以我認(rèn)為他不該憂(yōu)。研讀課文，把握寓意，名理思辨你認(rèn)為杞人該不該憂(yōu)？反方：該憂(yōu)我認(rèn)為杞人該憂(yōu)，因?yàn)槲矣X(jué)得杞人擔(dān)心的問(wèn)題并不是完全不可能發(fā)生的，比如在我們現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生過(guò)的彗星撞地球、地震、天上掉隕石等，這也是天災(zāi)地難，所以我認(rèn)為杞人該憂(yōu)，他是有遠(yuǎn)見(jiàn)的預(yù)言家。研讀課文，把握寓意，名理思辨材料一：杞小微，其事不足稱(chēng)述。

——《史記》材料二：魯莊公七年，魯西北（與杞國(guó)接壤），星隕如雨，與雨偕。

——《史記》材料三：魯莊公七年夏四月辛卯，夜，恒星不見(jiàn)，夜中，星隕如雨。

——《左傳》研讀課文，把握寓意，名理思辨研讀課文，把握寓意，名理思辨

2014年11月11日，杞人憂(yōu)天傳說(shuō)因其所傳承的探天問(wèn)地、善于思考、居安思危、未雨綢繆的偉大精神，被國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)列入國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，用一種眼光看待杞人，未免太過(guò)片面，我們可以換個(gè)角度去看，可能還會(huì)發(fā)現(xiàn)新的亮點(diǎn)，我們要有思辨意識(shí)，學(xué)會(huì)從不同的角度分析人物，看待問(wèn)題。不要為沒(méi)有必要或毫無(wú)根據(jù)的事情擔(dān)心要有探索精神和憂(yōu)患意識(shí)，懂得居安思危研讀課文，把握寓意，名理思辨升華課文，聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸材料一：武王追思先圣王，乃褒封神農(nóng)之后于焦，黃帝之后于祝,帝堯之后于薊,帝舜之后于陳，大禹之后于杞。——《史記?周本紀(jì)》材料二：杞人的創(chuàng)造，在于他敏銳地捕捉到天地崩墜的前兆，率先將其揭示出來(lái)，如同上古的警世鐘，開(kāi)普天下之隱逸賢人憂(yōu)慮民生風(fēng)氣之先河。杞人作為先圣大禹的苗裔，憂(yōu)天正是其愛(ài)天代表。

——《“杞人憂(yōu)天”辨》霍然你認(rèn)為杞人憂(yōu)的僅僅是天嗎？升華課文，聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸“白日不照吾精誠(chéng)，杞國(guó)無(wú)事憂(yōu)天傾?！薄畎住读焊π小罚ㄗg：皇帝看不到我一片赤誠(chéng)的心，不體察我對(duì)國(guó)家的至誠(chéng)至忠，但我仍然像杞人憂(yōu)天一樣，關(guān)心著國(guó)家大事。）

升華課文，聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸我們是否還需要有“憂(yōu)天”的憂(yōu)患意識(shí)？答案是必然的，同學(xué)們作為中國(guó)的青年一代，作為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，生活在如今繁榮富強(qiáng)的新時(shí)代，更加需要有居安思危的憂(yōu)患意識(shí)，天下興亡，匹夫有責(zé)！課堂小結(jié)

今天，我們一起學(xué)習(xí)了杞人憂(yōu)天這篇寓言，一方面杞人憂(yōu)天確實(shí)常用來(lái)諷刺那些不必要的擔(dān)憂(yōu)，另一方面文中的杞人居安思危的憂(yōu)患意識(shí)，勇于探索自然的精神更值得我們學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)寓言，