2024年新教育之夢(mèng)讀書心得總結(jié)樣本（6篇）

第2頁共2頁2024年新教育之夢(mèng)讀書心得總結(jié)樣本《新教育之夢(mèng)》為朱永新教授所著，本人于今年暑假有幸閱讀此書，并在一個(gè)月內(nèi)悉心研讀完畢。夢(mèng)想的起點(diǎn)，是希望的溫床，也是追求理想與光明的起點(diǎn)。夢(mèng)想之所以為夢(mèng)想，源自其璀璨的前景，那份遙不可及的距離，以及內(nèi)心深處持續(xù)的呼喚。只要心懷夢(mèng)想，理想便能翱翔天際。孩提時(shí)代，我們常向藍(lán)天傾訴夢(mèng)想，如獲得一枚心愛的糖果，成為班級(jí)的小領(lǐng)導(dǎo)者，榮獲“三好學(xué)生”的榮譽(yù)...青少年時(shí)期，夢(mèng)想依舊純真，如父母期盼的大學(xué)錄取，瓊瑤小說中的浪漫愛情，城市生活的現(xiàn)代魅力...隨著時(shí)間推移，夢(mèng)想逐一實(shí)現(xiàn)，如今我已投身工作崗位多年，曾經(jīng)的意氣風(fēng)發(fā)漸行漸遠(yuǎn)，自己也逐漸成為社會(huì)大眾中注重現(xiàn)實(shí)、不再輕易幻想的一員。每日，我全心全意地工作，忙碌于兩點(diǎn)一線的生活，深信這就是教師這一崇高職業(yè)應(yīng)有的態(tài)度和責(zé)任。作者的一句話銘記在心：“教師的價(jià)值不在于他教了多少年書，而在于他用多少年的心去教書?！倍眯牡那疤?，無非是“愛”，對(duì)職業(yè)的熱愛，對(duì)崗位的熱愛。職業(yè)是每個(gè)人生存和發(fā)展的基石，若無愛，職業(yè)也無法回饋你。失去“愛”，便無法從教師職業(yè)中獲取滿足感。曾認(rèn)為教書乏味，是因?yàn)槲椅丛耐度?，未曾將愛付諸實(shí)踐，未曾將學(xué)習(xí)與生活相融合。教師的使命何在？創(chuàng)造知識(shí)，塑造人生。我深知職業(yè)的崇高與美好，因此初時(shí)滿腔熱情，視之為一個(gè)絢麗的夢(mèng)想，決心描繪出燦爛的未來。然而，日復(fù)一日的“對(duì)”與“錯(cuò)”中，反復(fù)的勸導(dǎo)中，我感到對(duì)學(xué)生恨鐵不成鋼的無奈與困擾，遭遇各種困境。我們與承受壓力的學(xué)生發(fā)出了同樣的感慨：“外面的世界很精彩，校園的生活很無奈?！被厮莓?dāng)初的想法，我意識(shí)到過于計(jì)較“得失”間的平衡，卻忽視了教師職業(yè)的奉獻(xiàn)精神，忘記了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想首先要對(duì)夢(mèng)想進(jìn)行投資。再審視自己所謂的付出，我深感愧疚?！缎陆逃畨?mèng)》讓我找到了夢(mèng)想的起點(diǎn)，找到了我們師生共同的夢(mèng)想。因?yàn)橄蛲?，因?yàn)閷ひ捯丫?，如今與之不期而遇，我們不禁要高聲宣告：“夢(mèng)想的樂章已經(jīng)奏響，現(xiàn)在，我們應(yīng)以愛心去演奏這美妙的旋律，讓這世間最動(dòng)人的夢(mèng)想之歌傳唱得更遠(yuǎn)。”2024年新教育之夢(mèng)讀書心得總結(jié)樣本（二）在寒假期間，我有幸深入研讀了朱永新老師的著作《新教育之夢(mèng)》，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致的品味與反思。提及朱老師，我深感親切，這源于《新教育之夢(mèng)》所展現(xiàn)出的獨(dú)特親和力。當(dāng)我以簡(jiǎn)單而尊重的方式稱呼他為“朱老師”時(shí)，仿佛我們之間的距離被拉近了許多，使我在閱讀他的作品時(shí)更加投入和沉浸。在我所任教的小學(xué)中，諸多方面已在一定程度上遵循了朱老師的教育夢(mèng)想。然而，由于我們尚處于探索和嘗試的階段，可能還未能深刻體驗(yàn)到新教育的甜美果實(shí)。同時(shí)，傳統(tǒng)教育觀念的持續(xù)影響以及現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)的不完善，都為實(shí)現(xiàn)新教育夢(mèng)想帶來了諸多困難。在細(xì)讀朱老師的文字，并結(jié)合我們的教育現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思時(shí)，我不禁產(chǎn)生了諸多感慨與欣喜。過去，我在閱讀類似理想化作品時(shí)，常常抱有一種潛在的定性思維，認(rèn)為理想只是紙上談兵，缺乏實(shí)際操作性。然而，在閱讀《新教育之夢(mèng)》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這種看法并不完全準(zhǔn)確。朱老師以平靜而睿智的語言，不僅描繪了一個(gè)宏偉的教育夢(mèng)想，更激發(fā)了廣大教育工作者的熱情，為他們指明了方向，并提供了一套切實(shí)可行的操作方案。對(duì)此，我深感崇敬、敬佩，并為之欣慰。在《新教育之夢(mèng)》中，朱老師所指的“教育”主要是指“學(xué)校教育”，它是指根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的發(fā)展需要，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，以培養(yǎng)一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)。這意味著教育承載著教育者對(duì)受教育者的期待以及社會(huì)對(duì)人發(fā)展的期待，而“期待”本身就是對(duì)理想的追求。朱老師懷著赤誠的教育理想之心，以詩意盎然的語言向我們描繪了他的“新教育之夢(mèng)”，包括理想的德育、智育、體育、美育以及理想的校長、教師、家長和學(xué)生等。這些理想并非虛無飄渺的“童話”或“神話”，而是基于教育改革現(xiàn)實(shí)的理性追求。以《理想的智育》為例，朱老師從八個(gè)方面闡述了他對(duì)理想智育的理解。其中，他強(qiáng)調(diào)智育應(yīng)超越知識(shí)，走向智慧，激發(fā)創(chuàng)造，健全人格，為學(xué)生未來擁有幸福的精神生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；智育應(yīng)充滿民主精神，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；智育應(yīng)關(guān)注個(gè)性發(fā)展，因材施教，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功；同時(shí)，智育還應(yīng)注重協(xié)調(diào)和諧，融合德智體美勞于一體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。無論是智育、體育還是美育，朱老師都將其置于教育的大環(huán)境中進(jìn)行闡述，體現(xiàn)了其綜合性和融合性。他認(rèn)為理想的智育需要理想的德育、美育、勞動(dòng)教育和體育的支持與配合。正如蘇霍姆林斯基所言，教育就像一朵花，而每一門學(xué)科都是這朵花上的一個(gè)花瓣。我們應(yīng)全面看待這些學(xué)科，而非簡(jiǎn)單地將其進(jìn)行大小排序或忽略其存在的必要性。當(dāng)然，在追求理想學(xué)科的過程中，我們應(yīng)客觀看待并謹(jǐn)慎進(jìn)行學(xué)科滲透和整合。朱老師的教育理想之夢(mèng)為我?guī)砹松羁痰膯⑹竞图?lì)。我將把這份所得融入我的教育實(shí)踐中，努力成為一個(gè)新時(shí)代的“理想教師”，培育一群新時(shí)代的“理想學(xué)生”。感謝朱老師為我們提供了如此寶貴的精神食糧和指導(dǎo)。2024年新教育之夢(mèng)讀書心得總結(jié)樣本（三）在假期期間，我有幸閱讀了《新教育之夢(mèng)》一書，此書引發(fā)了我深深的思考，內(nèi)心猶如波濤洶涌的海洋，思緒如繁星點(diǎn)點(diǎn)。作者以平易近人且深思熟慮的筆觸，從人文科學(xué)、現(xiàn)實(shí)生活和教育實(shí)踐等多個(gè)角度進(jìn)行了全面的探討。其中，第127頁中提到的“理想的教師應(yīng)是細(xì)心的觀察者……通過記錄教育的點(diǎn)滴，串起這些‘珍珠’，將形成一條無比美麗的項(xiàng)鏈。”這段話對(duì)我影響深遠(yuǎn)，因此我決定記錄下小班幼兒在園中的日常生活。____月____日星期二清晨，我尚未踏入教室，便已聽到樓上震耳欲聾的哭喊聲，原來是陳智高，他抗拒著不愿來幼兒園。進(jìn)入教室后，我發(fā)現(xiàn)他緊緊抓住窗框，一邊哭泣一邊在地面上跳躍。我走近他，輕撫他的頭，并遞給他紙巾，然而他并未理會(huì)，繼續(xù)他的“哭唱”。此時(shí)，朱老師開始組織隊(duì)伍外出，他看到后立即停止哭泣，跟隨著其他孩子快樂地走出教室。在戶外，他仿佛變了一個(gè)人，不僅與伙伴們玩耍，還隨著早操音樂翩翩起舞。早操結(jié)束后，回到教室，他的哭聲減弱，變得斷斷續(xù)續(xù)。隨著老師生動(dòng)的故事講述，他的臉上漸漸浮現(xiàn)出笑容。處理完陳智高的情況，我原本期望能稍事休息，不料崔誠銘又出現(xiàn)了狀況，他不停地哭鬧著要回家，聲稱想念奶奶。盡管老師盡力安撫，他的哭鬧持續(xù)不斷，直至午餐時(shí)間。我們決定采取冷靜處理的方式，出乎意料地，這種方法起到了良好的效果。日暮時(shí)分，家長們紛紛詢問孩子在園的一天，同樣，我們也感到疲憊不堪……作為幼兒園教師，我們的工作繁重，除了教育和備課外，還需承擔(dān)起保育的職責(zé)，如穿衣、喂食等?；氐郊抑校覀冞€需照顧自己的孩子，處理家務(wù)瑣事。生活的種種瑣碎事務(wù)使我們忙碌不堪，仿佛上了發(fā)條的時(shí)鐘，想要停歇卻無法停下。這讓我想起魯迅先生的名言：“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿意擠，總會(huì)有的。”這句話讓我對(duì)曾經(jīng)抱怨“忙”感到愧疚不已……2024年新教育之夢(mèng)讀書心得總結(jié)樣本（四）回顧學(xué)生時(shí)代，我們常常在課后討論教師的種種?！斑@位老師過于嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏幽默感?！薄澳俏焕蠋熑撕芎茫R(shí)面似乎有些局限。”“今天的難題連老師也無法解答呢。”……這些話題在放學(xué)后被我轉(zhuǎn)述給母親，她具體的回應(yīng)我已記不清，但她的一句話卻深深烙印在我心中：“你們這些孩子，為何總愛吹毛求疵？那么，你們心目中的理想教師又是怎樣的呢？”我頓時(shí)語塞。隨后，我獨(dú)自思考，也與同學(xué)展開討論，列出了一套好教師的“理想標(biāo)準(zhǔn)”：學(xué)識(shí)廣博、富有愛心、責(zé)任心強(qiáng)、能與學(xué)生建立良好關(guān)系、幽默風(fēng)趣、作業(yè)量適中……現(xiàn)在想來，那些標(biāo)準(zhǔn)顯得頗為幼稚。如今，我步入工作崗位，站在這三尺講臺(tái)上，自己也成為了教師，母親的問題卻變得至關(guān)重要且嚴(yán)肅。究竟，理想的教師應(yīng)具備怎樣的特質(zhì)呢？寒假期間，我有幸閱讀了《新教育之夢(mèng)》一書，其中關(guān)于理想教師的章節(jié)給我留下了深刻印象。朱永新教授以詩意般的文字描繪了他的“理想教師”形象：理想的教師，應(yīng)是胸懷壯志，充滿激情與詩意的教育者。理想的教師，應(yīng)是自信、自強(qiáng)，不斷超越自我的人。理想的教師，應(yīng)是善于合作，具有獨(dú)特人格魅力的教育工作者。理想的教師，應(yīng)是充滿愛心，深受學(xué)生敬愛的教師。理想的教師，應(yīng)是追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教育者。理想的教師，應(yīng)是勤奮好學(xué)，不斷自我提升的人。理想的教師，應(yīng)是關(guān)注人類命運(yùn)，具備社會(huì)責(zé)任感的教育家。理想的教師，應(yīng)是堅(jiān)韌不拔，不向困難低頭的教師?！耙陨厦恳豁?xiàng)特質(zhì)，都是在新的教育改革背景下對(duì)我們提出的要求。教育的本質(zhì)是塑造人，為了對(duì)學(xué)生的全人發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，我們需要遵循教育的科學(xué)規(guī)律，同時(shí)運(yùn)用各種創(chuàng)新、感人的教育方法。教育應(yīng)兼顧理性與情感，邏輯與形象，抽象與具體，普遍與特殊，有形與無形，說服與感染……人們常說理想與現(xiàn)實(shí)之間存在差距，但沒有理想，又何談實(shí)現(xiàn)的可能。理想的教師應(yīng)持續(xù)學(xué)習(xí)，努力縮小理想與現(xiàn)實(shí)之間的距離。為了我們共同追求的教育理想，我愿意不斷努力，成為一個(gè)胸懷壯志，充滿激情、自信自強(qiáng)、勇于挑戰(zhàn)自我、善于合作、具有人格魅力、尊重同事、充滿愛心、受學(xué)生尊敬、勤奮學(xué)習(xí)、有社會(huì)責(zé)任感、堅(jiān)韌不屈，不向挫折低頭的理想教師。”2024年新教育之夢(mèng)讀書心得總結(jié)樣本（五）在深入研讀《新教育之夢(mèng)》之前，我僅以完成任務(wù)的心態(tài)著手，目的是為撰寫一篇讀后感。然而，當(dāng)我細(xì)讀完朱永新先生的這部作品后，我深切理解到學(xué)校為何強(qiáng)烈推薦此書的理由。對(duì)于我這類新晉教育領(lǐng)域的從業(yè)者而言，此書無疑是一部極具可讀性的佳作。朱永新先生以滿腔熱忱，將他的教育理想傾注于《新教育之夢(mèng)》之中。在他看來，教育是一首充滿熱愛與未來的詩篇，是一個(gè)令人憧憬的夢(mèng)想。他的文字，既熱情又誠懇，深深地觸動(dòng)了我。作為一位備受尊敬的教育家，他在書中暢談著自己的遠(yuǎn)大教育理想，為我們呈現(xiàn)了一幅壯麗的教育藍(lán)圖。朱永新先生的《新教育之夢(mèng)》“教育理想”系列摒棄了“書齋式”研究，深入教育的實(shí)際領(lǐng)域，圍繞構(gòu)成現(xiàn)代教育的核心要素——德智體美勞課程、學(xué)校、教師、校長、學(xué)生、父母等，以對(duì)教育的熱愛、激情、理性和建設(shè)態(tài)度，為我們描繪了一幅理想的“教育圖景”，并闡述了作為教師、教育研究者、教育行政官員的教育主張。這部作品因其避免了過度理論化和學(xué)術(shù)語匯的堆砌，而能直擊教育實(shí)踐的本質(zhì)，引發(fā)一線教師的廣泛共鳴，成為備受歡迎的教育學(xué)著作。《新教育之夢(mèng)》不僅是一本富有現(xiàn)代氣息的教育資訊集，更是一本指導(dǎo)我們?nèi)绾纬蔀閮?yōu)秀教師、校長、學(xué)生和家長的“教育指南”。有人認(rèn)為朱永新先生對(duì)中國教育過于理想化而缺乏批判性。然而，將理想與批判人為對(duì)立的觀點(diǎn)并不可取。作者之所以懷揣理想，除了內(nèi)心的憧憬，更因現(xiàn)實(shí)存在不足。不破不立，朱永新先生對(duì)教育問題的批判極為深刻。他在《理想的德育》中批評(píng)了部分教師在課堂和辦公室中言行不一的現(xiàn)象；在《理想的教師》中，他批判了部分教師缺乏愛心、過于強(qiáng)調(diào)批評(píng)而非肯定的問題；在《理想的美育》中，他則對(duì)孩子們過于殘忍的觀賞行為表示擔(dān)憂，并指出這種行為可能導(dǎo)致的人格缺陷。他對(duì)名校校長的忠告也頗具深意，提醒他們不要因?qū)W生的成就而忘乎所以，因?yàn)檎嬲某删驮从趯W(xué)生的努力和成長。朱永新先生對(duì)“理想的教師”提出了八點(diǎn)要求，這些要求不僅為我指明了努力的方向，也讓我對(duì)自己的職業(yè)有了更深入的認(rèn)識(shí)。其中，“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師”這一觀點(diǎn)給我留下了深刻印象。在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育環(huán)境中，合作往往被忽視。然而，朱永新先生強(qiáng)調(diào)，一個(gè)不善于合作的教師難以走遠(yuǎn)。社會(huì)需要合作，教師職業(yè)亦是如此。他提出的三點(diǎn)建議——換位、尊重和互惠——同樣適用于我們學(xué)習(xí)如何合作。若我未來仍有夢(mèng)想，我將永遠(yuǎn)銘記《新教育之夢(mèng)》這部作品。它讓我懂得“我們的教育不能沒有夢(mèng)”，并告訴我這樣的新教師應(yīng)該懷揣怎樣的夢(mèng)想。同時(shí)，它也將激勵(lì)我為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力奮斗。2024年新教育之夢(mèng)讀書心得總結(jié)樣本（六）再次研讀朱永新教授的《新教育之夢(mèng)》，深感敬佩。在仔細(xì)品讀之后，我閉目深思，心中涌動(dòng)著對(duì)這位教育巨擘的無盡敬意。他的博學(xué)多識(shí)，對(duì)教育的真摯熱愛和對(duì)新教育理想的堅(jiān)定追求，使我深受觸動(dòng)。我堅(jiān)信，這個(gè)新教育之夢(mèng)，并非遙不可及，她正蘊(yùn)藏在我們廣大教育工作者對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求中，夢(mèng)想定能照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。這部著作不僅教導(dǎo)我們?nèi)绾纬蔀橐幻艹龅慕處煟诮涛覀內(nèi)绾纬蔀橐粋€(gè)有道德品質(zhì)的人。1.永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)者的姿態(tài)如同大海匯聚百川，方能展現(xiàn)浩渺無垠的壯麗。一個(gè)卓越的教育者，應(yīng)始終如一地追求進(jìn)步，向先賢學(xué)習(xí)，向杰出者學(xué)習(xí)，甚至向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。在當(dāng)前教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)時(shí)，教師需要放下經(jīng)驗(yàn)的傲慢，以謙遜的態(tài)度向?qū)W生學(xué)習(xí)。"即使擁有'一桶水'，在今天也不再足夠。"當(dāng)我們的理解落后于學(xué)生時(shí)，應(yīng)警醒自己已無法跟上他們的步伐。2.成為有遠(yuǎn)見的教育者人若失其思想，便如空殼一般。同樣，教師若無思想，便無法稱之為真正的教育者。教育需要有思想的學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)者，更需要無數(shù)有遠(yuǎn)見的一線教師。這要求我們?cè)诮逃龑?shí)踐中以創(chuàng)新的觀念塑造行為，用深邃的思想熏陶學(xué)生的心靈。