2024年數(shù)學學案使用心得體會范例（三篇）

第2頁共2頁2024年數(shù)學學案使用心得體會范例我校作為首批投身于有效教學研究實驗的學校，在上級領導的悉心指導和關懷下，啟動了導學案的運用。在實踐中，我們秉持著持續(xù)探索、總結、改進和借鑒的原則，以期在數(shù)學課堂中深度融合導學案，塑造獨特的教學模式。我們全體教師集思廣益，積累了一定的實踐經驗。首要任務在于精心設計與編寫導學案。我們遵循學生的年齡特征和已有知識基礎，結合教材特性，制定出切實可行且適合學生使用的優(yōu)質導學案。學校采取集體備課制度，同年級同科教師深入研討教材，共同制定導學案方案，由主備人初步編寫，再分發(fā)給每位教師進行個性化修訂，以適應班級實際需求。經過不斷的實踐與修訂，導學案的運用已初見成效，從根本上重塑了學生的學習方式和教師的教學模式。其次，我們注重導學案的實施過程。導學案的核心是引導學生學習，需要教師與學生間的有效對話和互動。教師需在課前引導預習，導學案通常包含預習環(huán)節(jié)或預習指導。課中，教師的引導至關重要，需根據(jù)教材內容采用不同的導學策略，確保學生完成學習任務，同時保證教學效果。課后，教師需指導學生擴展學習，提供開放性或拓展性習題，以促進學有余力的學生進一步發(fā)展。然而，我們也意識到導學案使用中的一些挑戰(zhàn)。教師需設計編寫高質量的導學案，并及時批閱以了解學生學習情況，這無疑加大了教師的工作量。此外，由于班級規(guī)模較大，部分學生可能無法按要求完成預習，部分學生在課中活動中的自主性不足，存在依賴他人成果的現(xiàn)象。同時，導學案可能導致學生過于依賴預知結果，減少了獨立思考和創(chuàng)新的機會。一年的導學案實踐，使我對導學案有了更深入的理解，對設計、編寫和實施有了更全面的認識。我們取得了一些成就，也積累了經驗，但仍有待改進之處。未來，我們將發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，堅信在未來的教學實踐中，我們的工作將日益完善。2024年數(shù)學學案使用心得體會范例（二）一、尊重學生主體，激發(fā)主動思維我們重視培養(yǎng)學生的主體性，鼓勵他們積極思考，為每一位學生創(chuàng)造展現(xiàn)自我能力的機會。二、學案編纂，核心環(huán)節(jié)學案的編制是導學過程中的關鍵步驟，要求教師對教材有深入理解，準確把握知識點，并充分理解學生的認知水平。在此基礎上，教師才能進行學案的編寫。與傳統(tǒng)的教案不同，學案不單是知識點的簡單列舉，而是將新知識轉化為學生通過思考即可解決的小問題。每個小問題的解決，都將有助于難點的自然解決。高質量的學案應能充分發(fā)揮導學作用，引導學生有效閱讀教材，主動思考問題，積極參與學習過程，有助于培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力。三、課堂實施，精心組織課堂操作需避免兩種極端：一是完全放手讓學生自學，忽視教師的引導作用；二是預習后教師再逐一講解，采用灌輸式教學。教師應根據(jù)學生自主學習的反饋，運用適當?shù)囊龑?、實驗展示、總結等方式激發(fā)學生的學習興趣和動力，適時對難點進行點撥，確保學生理解和掌握重點知識，突破難點。這需要教師在課堂上精確掌握學生的學習情況，進行二次備課，同時，運用如“兵教兵”的教學模式，提高教學效率。四、課后鞏固，能力提升教師在課后階段的角色是接收學生反饋，進行總結和評價。這一過程立足課堂，結合課外，確保學習的有效性。設計的鞏固練習用于檢測學生對課堂知識的掌握程度，促使他們自我反饋，及時消化知識。通過學案的實施，教師指導學生如何思考和學習，提升學習效率。同時，這也有助于鍛煉學生的獨立思考和解決問題的能力。五、總結反思，持續(xù)優(yōu)化學案導學的優(yōu)勢明顯，但也對教師提出了更高的要求。在未來的教學中，我們將繼續(xù)發(fā)揚學案的優(yōu)點，彌補不足，平衡開放性與效率，確保教學活動有序、適度挑戰(zhàn)，高效地完成教學目標。2024年數(shù)學學案使用心得體會范例（三）教育的核心實質是交流與互動。尋求一種教學策略，旨在減少教師的直接教授，同時增加學生的自主學習；期望學校環(huán)境能減少無謂的喧鬧、厭倦和無效的勞碌，轉而營造寧靜、愉悅及實質性進步的氛圍。——夸美紐斯《大教學論》從教數(shù)年，我始終遵循個人的教學理念和習慣，鮮有時間深入反思教學的本質。新學期之初，我得知章校長推崇運用高效課堂導學案的教學理念，但我起初固執(zhí)地認為這不過是新課程改革中又一表面光鮮的新型教學模式，故在思想上并未給予充分的重視。然而，想法歸想法，行動歸行動，我在本學期的公開示范課《____和____的回歸》中采用了導學案教學法。這節(jié)課后，我對自身的教學方式和導學案有了新的認識。在歷史課程的教學過程中，我設計了小組競賽、小組討論和探究學