2024年新課改培訓(xùn)心得體會(huì)模版（四篇）

第4頁(yè)共4頁(yè)2024年新課改培訓(xùn)心得體會(huì)模版1、尊重學(xué)生，維護(hù)尊嚴(yán)教師的威信不應(yīng)建立在對(duì)學(xué)生的體罰、諷刺或貶低人格的行為之上。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)慷慨地給予贊揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或退步時(shí)，教師的批評(píng)也應(yīng)保持尊重，避免侮辱性言辭的出現(xiàn)。教師應(yīng)多展現(xiàn)出微笑、贊美和信任，如此將獲得更多的尊重和回報(bào)。2、熱愛(ài)祖國(guó)，敬業(yè)樂(lè)群熱愛(ài)祖國(guó)，投身教育事業(yè)，是教師道德首要且核心的要求。敬業(yè)精神是教師處理與教育工作關(guān)系的準(zhǔn)則，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的教育大發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教師需正確處理奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的“紅燭”精神，甘當(dāng)“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“全心全意付出，不求任何回報(bào)”的高尚情操，致力于教育，鞠躬盡瘁。反之，如果教師缺乏對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，心不在焉，必然無(wú)法做好教育工作。3、身先士卒，樹(shù)立典范在教育實(shí)踐中，教師需以身作則，成為學(xué)生的榜樣。無(wú)數(shù)實(shí)例證明，身教勝于言傳，“教師自身不正，如何教人？”“教師行為端正，無(wú)需命令，學(xué)生也會(huì)效仿?！币虼耍處熞髮W(xué)生做到的，自己必須率先垂范；要求學(xué)生不做的，自己也應(yīng)堅(jiān)決避免。教師應(yīng)通過(guò)自身的良好道德行為來(lái)教育和影響學(xué)生。4、自我提升，終身學(xué)習(xí)在信息社會(huì)快速發(fā)展的今天，教師需要終身學(xué)習(xí)，以適應(yīng)教育的不斷變革。終身學(xué)習(xí)不僅是時(shí)代的需求，也是教師專業(yè)發(fā)展的必要條件。教師應(yīng)善于從各種教育實(shí)踐中汲取知識(shí)，隨時(shí)隨地向他人學(xué)習(xí)，尤其在教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生共享知識(shí)。教師應(yīng)與同事積極交流，拓寬視野，不斷提升自我。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師必須認(rèn)識(shí)到“一次性學(xué)習(xí)”已無(wú)法滿足需求，應(yīng)樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的觀念，主動(dòng)掌握新知識(shí)，學(xué)習(xí)新理念，研究新問(wèn)題，以增強(qiáng)在不斷變化的環(huán)境中適應(yīng)和教育學(xué)生的能力。教育是全社會(huì)的共同責(zé)任，但教師承擔(dān)了主要的重任。時(shí)代變遷，對(duì)人才的需求也在變化，教師必須認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)對(duì)于自身成長(zhǎng)和教育工作的重要性，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的信念，不斷提升自身的素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)現(xiàn)代教育的挑戰(zhàn)。首先，教師應(yīng)加強(qiáng)政治思想學(xué)習(xí)，正確的教育觀念對(duì)人才培養(yǎng)起著決定性作用。其次，教師應(yīng)深化專業(yè)知識(shí)，適應(yīng)課程綜合化的趨勢(shì)，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，以滿足教育教學(xué)的需求。在不斷變化的世界中，教師必須保持學(xué)習(xí)的熱情，以人格魅力感染學(xué)生，與學(xué)生共同進(jìn)步。面對(duì)教育改革的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，把握每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷更新知識(shí)，以勝任教育工作的重任。2024年新課改培訓(xùn)心得體會(huì)模版（二）新一輪課程改革的核心導(dǎo)向旨在解決學(xué)校教育與社會(huì)、生產(chǎn)、生活實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)問(wèn)題，以提升學(xué)生的全面素質(zhì)。"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"是新課程理念的核心，這亦是評(píng)估新課程課堂教學(xué)的唯一準(zhǔn)則。以下，我將分享一些從教學(xué)實(shí)踐中獲得的見(jiàn)解：1、構(gòu)建情境，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，我們嘗試從日常生活出發(fā)，創(chuàng)建富有吸引力的問(wèn)題情境，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生可以從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)和理解化學(xué)，同時(shí)將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，初步建立與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。2、激勵(lì)贊賞，提升學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中，我們密切關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，給予積極的反饋，廣泛使用激勵(lì)性語(yǔ)言。例如：“你做得非常好！”“你的知識(shí)真豐富！”“你的想象力非常出色！”等。這些做法能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。3、面對(duì)新課程，教師應(yīng)設(shè)定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)不應(yīng)僅限于知識(shí)的傳遞，而應(yīng)包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等多個(gè)方面。單純追求教學(xué)效果或培養(yǎng)少數(shù)高分學(xué)生的目標(biāo)已不符合新課程的精神。教師的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和生存的能力。4、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主體。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，仍存在一些現(xiàn)象：教師講解學(xué)生已熟知的內(nèi)容，忽視高綜合性和高思維價(jià)值問(wèn)題的處理，替代學(xué)生應(yīng)自我探索和綜合運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，甚至壓制學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)。在新課程下，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建研究的平臺(tái)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。5、靈活運(yùn)用和挖掘教材。部分教師在新教材的使用上感到不適應(yīng)，不知道如何將教材與實(shí)際相結(jié)合。實(shí)際上，教師在教學(xué)中應(yīng)深入理解教材的編寫(xiě)意圖，靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生的能力和認(rèn)知水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h、調(diào)整，使教材的有限內(nèi)容得以無(wú)限延伸。6、追求形式與效果相統(tǒng)一的課堂。一些課堂過(guò)度使用討論和合作學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生足夠的指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂流于形式。有效的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：?jiǎn)栴}情境應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平相匹配；其次，應(yīng)讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)充分討論和研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建全面的知識(shí)體系；同時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同的要求，允許他們采用不同的方法和觀點(diǎn)，通過(guò)交流、探究和比較，優(yōu)化知識(shí)組合，做出正確的判斷。以上所述，旨在構(gòu)建一個(gè)既關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，又注重教學(xué)實(shí)效性的課堂環(huán)境。2024年新課改培訓(xùn)心得體會(huì)模版（三）任教十?dāng)?shù)載，我始終致力于素質(zhì)教育之倡導(dǎo)，然而，現(xiàn)實(shí)卻常常使我深陷應(yīng)試教育的泥沼之中。作為新課改的首批參與者，在假期培訓(xùn)之際，我深感肩負(fù)的責(zé)任與壓力之重大。盡管新課改對(duì)教師的要求日益提高，任務(wù)愈發(fā)繁重，我亦曾有過(guò)短暫的懈怠、抱怨與守舊之念。然而，這些心緒已隨風(fēng)而逝。我已堅(jiān)定決心，為祖國(guó)的教育事業(yè)奮斗不息，豈可輕易止步？故我言，我不課改，誰(shuí)當(dāng)課改！新課程的推行，由“一綱一本”的單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粯?biāo)多本”的多元格局，昭示著新課改的必然與緊迫。教師當(dāng)積極扮演倡導(dǎo)者、推動(dòng)者與踐行者的角色。首先，我們必須深入理解新課標(biāo)，透徹掌握新教材。新教材不僅注重知識(shí)與技能的傳授，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)形成過(guò)程的體驗(yàn)與獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)。在傳授知識(shí)時(shí)，我們應(yīng)提供案例、問(wèn)題與情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、體驗(yàn)、選擇與解決，使其在過(guò)程中自主判斷、自主決策，從而真正經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程。其次，教師應(yīng)自覺(jué)轉(zhuǎn)變角色，大力推進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)。新課改強(qiáng)調(diào)教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，而學(xué)生則是課堂的主體。教師應(yīng)盡可能地將課堂交還給學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與其中，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。再者，我們應(yīng)深入學(xué)生之中，交流情感，打造民主和諧的課堂。有時(shí)學(xué)生可能認(rèn)為教師所授內(nèi)容與己無(wú)關(guān)，此時(shí)我們應(yīng)與學(xué)生溝通，轉(zhuǎn)變其觀念，使其親師信道。同時(shí)，我們還應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，我們應(yīng)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)課，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?；顒?dòng)課的形式應(yīng)不拘一格，只要有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與參與能力、提高其提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，特別是注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)的活動(dòng)形式，均可予以嘗試與采用。2024年新課改培訓(xùn)心得體會(huì)模版（四）我校在新課程改革的道路上已近一年，期間也有幸外出參觀學(xué)習(xí)，但此次在興華學(xué)校參與全國(guó)性典型課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，我深受啟發(fā)，對(duì)新課改的理解得以深化。以下是我對(duì)此次學(xué)習(xí)的體會(huì)和感悟。參觀學(xué)習(xí)后，我深感興華學(xué)校的教師對(duì)學(xué)生未來(lái)的關(guān)懷與責(zé)任感。他們關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)需求，關(guān)注他們的成長(zhǎng)需求，更關(guān)注他們的未來(lái)需求。1.課堂以學(xué)生為中心，培養(yǎng)自學(xué)能力。興華學(xué)子的自信、樂(lè)觀和對(duì)知識(shí)的渴望，充分展示了他們?nèi)烁竦奈?。在每個(gè)教室里，都能看到學(xué)生們對(duì)自我發(fā)展的強(qiáng)烈愿望，對(duì)知識(shí)的執(zhí)著追求，猶如春天的小草對(duì)生命的熱切期盼。2.課堂注重合作交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)校通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組，建立了合作與競(jìng)爭(zhēng)并存的機(jī)制，營(yíng)造了積極向上的班級(jí)文化。這種模式使不同層次的學(xué)生都能在課堂中獲得成功，激發(fā)他們對(duì)更多成功的渴望，形成良性循環(huán)。3.課堂鼓勵(lì)學(xué)生展示自我，提升表達(dá)能力。學(xué)生在課堂上積極舉手，大膽表達(dá)，甚至勇于提出不同的觀點(diǎn)。通過(guò)“兵教兵，兵正兵，兵強(qiáng)兵”的方式，確保每個(gè)學(xué)生都能在目標(biāo)達(dá)成上得到提升。4.教師角色轉(zhuǎn)變，課堂回歸學(xué)生。課堂不再是教師的獨(dú)角戲，而是學(xué)生的自我展示平臺(tái)。教師以引導(dǎo)者的身份，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的自由表達(dá)和開(kāi)放思維。課堂上，教師更多地是傾聽(tīng)和理解，而學(xué)生的主導(dǎo)地位得到了充分的體現(xiàn)。5.創(chuàng)建和諧課堂，教師與學(xué)生平等互動(dòng)。教師不再是高高在上的權(quán)威，而是學(xué)生的知識(shí)引導(dǎo)者。課堂上，教師的發(fā)言機(jī)會(huì)極少，他們更多地是在觀察和引導(dǎo)，而學(xué)生則全情投入，時(shí)而深思，時(shí)而討論，課