2024年五年級英語上冊 Unit 4 What can you do第四課時教案 人教PEP

2024年五年級英語上冊Unit4Whatcanyoudo第四課時教案人教PEP主備人備課成員教學內容本節(jié)課為人教PEP版五年級英語上冊Unit4Whatcanyoudo的第四課時。本節(jié)課主要內容為第四部分的故事，學生通過聽、說、讀、寫等多種方式，進一步鞏固和運用本單元所學的一般現在時態(tài)和交際用語。同時，學生能夠通過故事理解并運用情態(tài)動詞can的用法，以及學會描述自己的能力和興趣。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習本節(jié)課的內容，學生將能夠進一步掌握一般現在時態(tài)和交際用語，提高聽說讀寫的能力。同時，通過理解故事內容，學生將能夠運用情態(tài)動詞can的用法，描述自己的能力和興趣，培養(yǎng)文化意識，了解并尊重不同的文化背景。此外，學生將通過自主學習、合作學習和探究學習的方式，提高自主學習能力和合作意識，培養(yǎng)思維品質和學習能力。重點難點及解決辦法本節(jié)課的重點是讓學生能夠通過聽、說、讀、寫等多種方式，進一步鞏固和運用本單元所學的一般現在時態(tài)和交際用語，以及運用情態(tài)動詞can描述自己的能力和興趣。難點在于學生對情態(tài)動詞can用法的理解和運用，以及能夠流利地進行角色扮演和情景對話。

為解決這些難點，我將采取以下策略：

1.通過多媒體展示和實際情境的創(chuàng)設，讓學生在具體的情境中感知和理解情態(tài)動詞can的用法，從而突破學生對情態(tài)動詞can的理解難點。

2.分組進行角色扮演和情景對話的練習，讓學生在實際操作中掌握情態(tài)動詞can的運用，以及提高學生的口語表達能力和交際能力。

3.提供豐富多樣的練習題，讓學生在不同的語境中運用一般現在時態(tài)和交際用語，鞏固所學知識，提高學生的綜合語言運用能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用情境教學法和交際法，通過設置真實且有趣的情境，讓學生在實際語境中學習和使用英語。例如，通過角色扮演和情景對話的方式，讓學生在具體的情境中運用情態(tài)動詞can和一般現在時態(tài)。

2.運用任務型教學法，設計各種互動性強的教學活動，如小組討論、合作完成任務等，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度和合作意識。

3.利用多媒體教學資源，如課件、視頻和音頻等，為學生提供豐富的學習資源，幫助學生更好地理解和掌握所學知識。同時，通過多媒體的運用，增加課堂教學的趣味性和互動性。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞Unit4Whatcanyoudo課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解Unit4Whatcanyoudo知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解Unit4Whatcanyoudo課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出Unit4Whatcanyoudo課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解Unit4Whatcanyoudo知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握交際用語和一般現在時態(tài)。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗交際用語和一般現在時態(tài)的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解Unit4Whatcanyoudo知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握交際用語和一般現在時態(tài)。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解Unit4Whatcanyoudo知識點，掌握交際用語和一般現在時態(tài)。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據Unit4Whatcanyoudo課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與Unit4Whatcanyoudo課題相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的Unit4Whatcanyoudo知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理六、知識點梳理

本節(jié)課的主要知識點為Unit4Whatcanyoudo?的第四課時內容，主要包括以下幾個方面：

1.一般現在時態(tài)的用法

一般現在時態(tài)表示習慣性動作、普遍真理或狀態(tài)。在本節(jié)課中，學生需要掌握一般現在時態(tài)的構成（主語+動詞原形）以及其用法。

2.交際用語的掌握

學生需要掌握并運用常見的交際用語，如：Whatcanyoudo?Icanswim.Canyoudance?No,Ican't.等，以提高日常英語交流能力。

3.情態(tài)動詞can的用法

情態(tài)動詞can表示能力、允許或請求。學生需要理解并運用情態(tài)動詞can的肯定句、否定句和疑問句形式。

4.人物描述和能力表達

學生需要學會如何用英語描述自己和他人的能力和興趣，例如：Icanplaytheguitar.ShecanspeakChinese.Theylikeplayingsoccer.等。

5.聽力理解與口語表達

6.小組合作與討論

以上就是本節(jié)課的主要知識點，教師在教學過程中應根據學生的實際情況，有針對性地進行講解和演練，以幫助學生更好地掌握所學知識。內容邏輯關系①.一般現在時態(tài)的用法

-重點知識點：一般現在時態(tài)的構成（主語+動詞原形）和用法。

-典型詞匯：swim,dance,play,speak等。

-例句：Icanswim.ShecanspeakChinese.Theylikeplayingsoccer.

②.交際用語的掌握

-重點知識點：日常交際用語的構成和用法。

-典型詞匯：Whatcanyoudo,Ican,Canyou,No,Ican't等。

-例句：Whatcanyoudo?Icanswim.Canyoudance?No,Ican't.

③.情態(tài)動詞can的用法

-重點知識點：情態(tài)動詞can的肯定句、否定句和疑問句形式。

-典型詞匯：can,cannot,Canthey等。

-例句：Icanplaytheguitar.ShecannotspeakFrench.Cantheyswim?

板書設計：

1.一般現在時態(tài)的用法

主語+動詞原形

例句：Icanswim.

2.交際用語的用法

Whatcanyoudo?

Icanswim.

Canyoudance?

No,Ican't.

3.情態(tài)動詞can的用法

肯定句：主語+can+動詞原形

否定句：主語+cannot+動詞原形

疑問句：Can+主語+動詞原形?課后作業(yè)為了讓students能夠鞏固和運用本節(jié)課所學的內容，我設計了以下幾種課后作業(yè)題型：

1.填空題

這種題型可以幫助students復習和鞏固本節(jié)課所學的詞匯和句型。例如：

（1）Ican____________.

（2）____________you____________?No,Ican't.

（3）They____________playingsoccer.

答案：

（1）swim

（2）Can;play

（3）like

2.選擇題

選擇題可以幫助students檢驗自己對知識點的理解和掌握程度。例如：

（1）WhatcanLilydo?

A.Playthepiano

B.Sing

C.BothAandB

答案：C

3.匹配題

這種題型可以幫助students提高邏輯思維能力和詞匯運用能力。例如：

（1）能力：____________

（2）游泳：____________

（3）他們：____________

答案：

（1）canswim

（2）swimming

（3）Theylike

4.改寫句子

這種題型可以讓學生practice改寫句子，提高their語言表達能力。例如：

（1）將肯定句改為否定句：

原句：Icanplaytheguitar.

改寫后：Icannotplaytheguitar.

（2）將疑問句改為陳述句：

原句：Canyoudance?

改寫后：Youcandance.

5.創(chuàng)作題

這種題型可以激發(fā)students的創(chuàng)造力和想象力，同時鞏固所學知識。例如：

請根據以下提示，寫一篇短文：

主題：我的興趣愛好

提示：介紹自己的興趣愛好，包括喜歡做什么、為什么喜歡以及做得怎么樣。

答案：

Ilikeplayingbasketballbecauseitmakesmefeelhealthyandhappy.Iplayiteveryweekendwithmyfriends.Wehavealotoffuntogether.Iamgoodatdribblingandshooting.Myteamalwayswinsthegame.Ilovebasketball!教學反思本節(jié)課結束后，我對教學過程進行了反思，以下是我的一些思考和總結：

首先，我感到非常滿意的是，學生們在課堂上表現出了很高的參與度和積極性。通過小組討論、角色扮演和情景對話等教學活動，學生們能夠主動運用所學知識，進行實際的交流和表達。這種互動式的教學方法不僅提高了學生的學習興趣，也有效地提升了他們的口語表達能力和交際能力。

其次，我發(fā)現學生們在理解情態(tài)動詞can的用法時，存在一定的困難。在課堂上，我通過舉例和練習的方式，幫助學生理解情態(tài)動詞can的肯定句、否定句和疑問句形式。然而，在課后作業(yè)中，我發(fā)現仍有部分學生未能完全掌握情態(tài)動詞ca