2024春七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第3單元 10阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 新人教版

2024春七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3單元10阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容2024春七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3單元《10阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》。本節(jié)課內(nèi)容主要包括：魯迅的生平簡(jiǎn)介，《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》的文學(xué)背景；分析小說的主要人物阿長(zhǎng)，以及他的性格特點(diǎn)；探討《山海經(jīng)》在小說中的作用；解讀小說的主題思想及其現(xiàn)實(shí)意義；學(xué)習(xí)小說的寫作技巧，如人物描寫、場(chǎng)景描繪等。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解魯迅的文學(xué)成就，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握了七年級(jí)語(yǔ)文的基本閱讀理解技巧，對(duì)魯迅的作品有一定了解，能夠分析小說的基本情節(jié)和人物形象。

2.學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品具有一定的興趣，尤其對(duì)富有想象力和神話色彩的《山海經(jīng)》感興趣。他們?cè)谖膶W(xué)創(chuàng)作和表達(dá)方面擁有不同的能力和風(fēng)格，部分學(xué)生善于表達(dá)，喜歡分享個(gè)人見解，而部分學(xué)生則較為內(nèi)向，需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

3.學(xué)生在分析文本深意、把握作者情感態(tài)度方面可能遇到困難，對(duì)于魯迅作品中所蘊(yùn)含的深刻社會(huì)意義和批判精神可能理解不夠深入。此外，對(duì)于小說中的文學(xué)修辭手法，如象征、隱喻等，學(xué)生可能難以識(shí)別和解讀，需要教師在教學(xué)中予以關(guān)注和指導(dǎo)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入了解魯迅及其作品背景，通過小組合作探討阿長(zhǎng)人物形象及《山海經(jīng)》在文中的意義。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬阿長(zhǎng)的口吻講述故事，增強(qiáng)對(duì)文本的理解和情感體驗(yàn)。同時(shí)，結(jié)合文本分析，組織學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制，梳理小說情節(jié)和人物關(guān)系。

3.使用多媒體教學(xué)資源，如展示相關(guān)歷史背景圖片、播放音頻資料等，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助電子白板等設(shè)備，實(shí)時(shí)展示學(xué)生討論成果，促進(jìn)課堂互動(dòng)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示魯迅的生平簡(jiǎn)介，引導(dǎo)學(xué)生了解這位文學(xué)巨匠。

-提出問題：“阿長(zhǎng)是誰(shuí)？他與《山海經(jīng)》有何關(guān)聯(lián)？”激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-圍繞阿長(zhǎng)的形象特點(diǎn)，講解小說中阿長(zhǎng)的性格、行為及其與《山海經(jīng)》的關(guān)系。

-分析小說的寫作背景，闡述魯迅通過阿長(zhǎng)這個(gè)角色所表達(dá)的社會(huì)批判和人性探討。

-強(qiáng)調(diào)《山海經(jīng)》在小說中的象征意義，揭示作品的主題思想。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：讓學(xué)生分組討論阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)及其在小說中的作用，派代表分享討論成果。

-課堂提問：針對(duì)學(xué)生對(duì)阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》關(guān)系的理解，提問并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

4.創(chuàng)新互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-角色扮演：請(qǐng)學(xué)生模擬阿長(zhǎng)的口吻，講述自己在小說中的經(jīng)歷，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)阿長(zhǎng)的內(nèi)心世界。

-思維導(dǎo)圖：讓學(xué)生繪制阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》關(guān)系的思維導(dǎo)圖，鞏固對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

5.課堂小結(jié)與拓展（5分鐘）

-教師簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》的關(guān)系以及小說的主題思想。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，分析魯迅其他作品中的類似主題，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

6.課堂反饋與評(píng)價(jià)（5分鐘）

-學(xué)生反饋：讓學(xué)生談?wù)剬?duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和感悟，了解他們的學(xué)習(xí)效果。

-教師評(píng)價(jià)：針對(duì)學(xué)生的回答和表現(xiàn)，給予積極的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)總用時(shí)：45分鐘

注意事項(xiàng)：

1.教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)他們積極思考、提問和分享。

2.教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維，提高他們的核心素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.掌握魯迅《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》的主要情節(jié)，理解阿長(zhǎng)這一人物形象的塑造及其在小說中的作用。

2.識(shí)別并分析小說中的文學(xué)手法，如象征、隱喻等，提高文學(xué)鑒賞能力和審美水平。

3.領(lǐng)悟小說所蘊(yùn)含的社會(huì)批判和人性探討，培養(yǎng)對(duì)歷史與文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷。

4.通過小組討論、角色扮演等互動(dòng)環(huán)節(jié)，提升團(tuán)隊(duì)合作能力、表達(dá)能力和思辨能力。

5.掌握思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)工具的使用，提高學(xué)習(xí)效率，形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。

6.拓展閱讀魯迅其他作品，將所學(xué)知識(shí)遷移運(yùn)用，提升自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力。

7.對(duì)魯迅的文學(xué)成就有更深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的興趣，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。

8.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠主動(dòng)思考、提問，形成批判性思維，提高解決問題的能力。

9.通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解中國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感。

10.在課后作業(yè)和拓展閱讀中，學(xué)生能夠自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識(shí)點(diǎn)闡述：

-魯迅生平簡(jiǎn)介：《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》的文學(xué)背景。

-阿長(zhǎng)的人物形象分析：性格特點(diǎn)、行為表現(xiàn)及其在小說中的作用。

-《山海經(jīng)》的象征意義：與阿長(zhǎng)的關(guān)系及小說主題思想的表達(dá)。

②重點(diǎn)詞句解析：

-“阿長(zhǎng)”的形象描繪：通過具體事例分析其性格特點(diǎn)。

-《山海經(jīng)》的引用：分析其在文中的關(guān)鍵作用，如象征、隱喻等。

-社會(huì)批判與人性的探討：從小說情節(jié)中提煉魯迅的寫作意圖。

③板書設(shè)計(jì)：

-板書左側(cè)：魯迅生平、《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》背景。

-板書中間：阿長(zhǎng)形象特點(diǎn)、《山海經(jīng)》象征意義。

-板書右側(cè)：小說主題思想、社會(huì)批判與人性探討。

-板書下方：列出關(guān)鍵句子和詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)文學(xué)手法的學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)要求條理清晰，通過不同區(qū)域展示知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解和記憶。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-通過課堂提問，觀察學(xué)生的回答和思考過程，了解他們對(duì)魯迅《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》的理解程度，對(duì)阿長(zhǎng)形象、小說主題等知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

-在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，觀察學(xué)生的參與度和合作能力，評(píng)價(jià)他們的表達(dá)能力和思辨技巧。

-利用思維導(dǎo)圖等可視化工具，評(píng)估學(xué)生對(duì)小說情節(jié)和人物關(guān)系的梳理能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)。

-在課堂小結(jié)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)撥，確保學(xué)生能夠鞏固新知識(shí)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-對(duì)學(xué)生布置的課后作業(yè)，如閱讀魯迅其他作品、撰寫阿長(zhǎng)形象分析等，進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生的完成質(zhì)量和思考深度。

-對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題，進(jìn)行集中講評(píng)，幫助學(xué)生糾正理解偏差，提高對(duì)文學(xué)作品的分析能力。

-對(duì)學(xué)生的個(gè)性化問題，給予個(gè)別反饋，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)。

-在作業(yè)評(píng)價(jià)中，注重正面激勵(lì)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步和努力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，促使學(xué)生持續(xù)努力。教學(xué)反思與總結(jié)在教授《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》這節(jié)課時(shí)，我采用了講授與互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生深入理解魯迅的作品，感受其中的文學(xué)魅力?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)值得反思：

1.教學(xué)方法的選擇方面，我注意到學(xué)生對(duì)于魯迅的作品有一定的興趣，但部分學(xué)生在分析文本深意時(shí)仍顯得吃力。因此，我嘗試通過角色扮演、思維導(dǎo)圖等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解阿長(zhǎng)這一人物形象以及《山海經(jīng)》的象征意義。從學(xué)生的反饋來看，這些教學(xué)策略在一定程度上提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.在課堂管理方面，我注意到小組討論環(huán)節(jié)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生過于活躍，而另一些學(xué)生則相對(duì)沉默。為了解決這個(gè)問題，我及時(shí)調(diào)整了討論策略，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的觀點(diǎn)，確保課堂氛圍的公平與和諧。

本節(jié)課的教學(xué)效果總體來說較為理想，學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面有以下收獲：

1.學(xué)生對(duì)魯迅的生平及其作品背景有了更深入的了解，尤其對(duì)《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》這部作品有了更為全面的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生通過分析阿長(zhǎng)的人物形象，提高了文學(xué)鑒賞能力和思辨能力。

3.學(xué)生在課堂互動(dòng)中，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作、表達(dá)和溝通能力。

然而，教學(xué)中仍存在一些問題和不足，以下是我提出的改進(jìn)措施和建議：

1.針對(duì)學(xué)生在分析文本深意方面的困難，我將在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助他們逐步提高理解能力。

2.在課堂管理方面，我將更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與情況，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂中充分發(fā)揮自己的潛能。

3.為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我將在課后作業(yè)和拓展閱讀方面，設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性和開放性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后作業(yè)1.請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，分析阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)，并舉例說明。（不少于200字）

答案示例：

阿長(zhǎng)具有樸實(shí)善良、熱心助人的性格特點(diǎn)。在課文中，他不顧個(gè)人安危，幫助孩子們尋找《山海經(jīng)》。例如，當(dāng)他得知孩子們渴望看到《山海經(jīng)》時(shí)，他毫不猶豫地承諾：“我給你們找去。”這體現(xiàn)了他的善良和樂于助人。

2.請(qǐng)從課文中找出至少兩個(gè)《山海經(jīng)》的象征意義，并簡(jiǎn)要分析。（不少于200字）

答案示例：

（1）《山海經(jīng)》象征著知識(shí)和智慧。在課文中，阿長(zhǎng)通過尋找《山海經(jīng)》，讓孩子們獲得了知識(shí)，啟迪了他們的智慧。

（2）《山海經(jīng)》象征著傳統(tǒng)文化的傳承。阿長(zhǎng)將《山海經(jīng)》帶給孩子們，讓他們了解和傳承古代文化，體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的重要性。

3.請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)魯迅通過阿長(zhǎng)這一人物所表達(dá)的社會(huì)批判和人性的探討。（不少于300字）

答案示例：

魯迅通過阿長(zhǎng)這一人物，批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)的落后和愚昧。在課文中，阿長(zhǎng)雖然地位低下，但他對(duì)知識(shí)的渴望和追求，以及他樂于助人的品質(zhì)，與當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)貌形成了鮮明對(duì)比。這反映了魯迅對(duì)舊社會(huì)的批判態(tài)度。同時(shí)，魯迅通過阿長(zhǎng)這一形象，探討了人性的善良與美好。阿長(zhǎng)身上所展現(xiàn)出的無(wú)私、關(guān)愛和勇敢，讓人感受到人性的光輝。

4.請(qǐng)分析課文中魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的描寫手法，至少列舉兩種，并結(jié)合文本具體分析。（不少于200字）

答案示例：

（1）通過對(duì)比手法描寫阿長(zhǎng)。在課文中，魯迅將阿長(zhǎng)與其他人物進(jìn)行對(duì)比，如與兩位先生對(duì)比，突顯阿長(zhǎng)的善良和無(wú)私。這種對(duì)比使得阿長(zhǎng)的形象更加鮮明。

（2）通過細(xì)節(jié)描寫手法展現(xiàn)阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)。例如，魯迅描寫阿長(zhǎng)為孩子們尋找《山海經(jīng)》的過程，細(xì)致描繪了他的