八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 19 登勃朗峰教案 新人教版

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元19登勃朗峰教案新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的19課《登勃朗峰》。本課主要通過(guò)描繪作者攀登勃朗峰的經(jīng)過(guò)，展示了勃朗峰的壯麗景色以及攀登過(guò)程中的驚險(xiǎn)體驗(yàn)，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和敬畏之情。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些關(guān)于自然景色的描繪，對(duì)于通過(guò)文字描繪景色、表達(dá)情感的方法已經(jīng)有了一定的了解。本課的教學(xué)內(nèi)容將在這一基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體語(yǔ)句理解作者的情感態(tài)度，提升學(xué)生對(duì)自然景色描繪文本的理解和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，主要包括以下方面：

1.語(yǔ)言能力：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠正確理解并運(yùn)用文中描繪景物、表達(dá)情感的詞語(yǔ)和句式，提升學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)和運(yùn)用能力。

2.思維品質(zhì)：通過(guò)分析文中的比喻、擬人等修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，提升學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。

3.文化素養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生了解和感受作者對(duì)大自然的熱愛和敬畏之情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的自然觀，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

4.審美情趣：通過(guò)欣賞和分析文中的優(yōu)美語(yǔ)句和景色描繪，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)美、感受美、創(chuàng)造美。學(xué)情分析考慮到學(xué)生來(lái)自不同的教育背景，他們的知識(shí)水平、閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)存在一定的差異。大部分學(xué)生對(duì)自然景色描寫性的文章有一定的興趣，但部分學(xué)生可能對(duì)一些較為復(fù)雜的句子和修辭手法理解起來(lái)較為困難。

在知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些關(guān)于自然景色的描繪，對(duì)于通過(guò)文字描繪景色、表達(dá)情感的方法已經(jīng)有了一定的了解。然而，對(duì)于本文中的一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)和特定的地理背景，他們可能需要額外的解釋和引導(dǎo)。

在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力各有差異。部分學(xué)生可能對(duì)文本的理解較為深入，能夠準(zhǔn)確捕捉到作者的情感和觀點(diǎn)，而其他學(xué)生可能需要更多的指導(dǎo)和支持。此外，學(xué)生的寫作能力也有待提高，需要通過(guò)課堂討論和寫作練習(xí)來(lái)進(jìn)一步鍛煉。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣也有所不同。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)自然美景的欣賞能力，以及對(duì)文學(xué)作品的審美情趣。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生的參與度和合作能力參差不齊。在課堂討論和小組活動(dòng)中，需要教師積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，以確保課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)》第五單元19課《登勃朗峰》的教材或?qū)W習(xí)資料，以便學(xué)生能夠跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如勃朗峰的自然風(fēng)光圖片、攀登勃朗峰的視頻等，以便在課堂上進(jìn)行展示和講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和感受。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，無(wú)需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置為分組討論區(qū)，以便學(xué)生在課堂討論和小組活動(dòng)中能夠更加方便地進(jìn)行交流和合作。同時(shí)，確保教室環(huán)境整潔、安全，為學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《登勃朗峰》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開場(chǎng)提問：“你們知道勃朗峰是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于勃朗峰的自然風(fēng)光圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受其壯麗景色和攀登過(guò)程的魅力。

簡(jiǎn)短介紹勃朗峰的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.文本基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《登勃朗峰》的基本情節(jié)、人物和主題。

過(guò)程：

講解《登勃朗峰》的背景和作者，包括其主要情節(jié)和人物。

詳細(xì)介紹文本中的關(guān)鍵事件、人物關(guān)系和主題思想，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.文本內(nèi)容分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體段落，讓學(xué)生深入了解《登勃朗峰》的寫作手法和表達(dá)技巧。

過(guò)程：

分析文本中的重要段落，著重講解其中的比喻、擬人等修辭手法和描寫手法。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些寫作手法如何表現(xiàn)了勃朗峰的壯麗景色和作者的情感態(tài)度。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《登勃朗峰》中的某個(gè)段落或主題，并提出自己的理解和感悟。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和理解文本的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與文本相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的意義、寫作手法以及文本中的具體表現(xiàn)。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)文本的理解和欣賞。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的理解、寫作手法的分析及具體例證。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文本的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文本的基本情節(jié)、人物關(guān)系、寫作手法等。

強(qiáng)調(diào)文本在閱讀理解和文學(xué)欣賞中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《登勃朗峰》的讀后感或鑒賞文章，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《穿越勃朗峰》：一篇關(guān)于攀登勃朗峰的親身經(jīng)歷的文章，可以讓學(xué)生更加真實(shí)地感受到攀登過(guò)程中的挑戰(zhàn)和喜悅。

《勃朗峰的奇跡》：一篇關(guān)于勃朗峰自然景觀的描寫性文章，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解勃朗峰的壯麗景色和神秘魅力。

《登山文學(xué)選集》：一本收錄了多種登山文學(xué)作品的選集，包括登山者的親身經(jīng)歷、登山過(guò)程中的思考和感悟等，可以讓學(xué)生更加深入地了解登山文學(xué)的魅力和價(jià)值。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

要求學(xué)生利用課后時(shí)間，進(jìn)一步研究和了解勃朗峰的相關(guān)知識(shí)，如地理、氣候、生態(tài)等方面的內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生思考和探討《登勃朗峰》中所表達(dá)的自然觀和人生觀，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和思考。

鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫作登山文學(xué)，可以是對(duì)攀登過(guò)程的描述，也可以是對(duì)自然景觀的描寫，讓學(xué)生在寫作中培養(yǎng)觀察力、表達(dá)力和創(chuàng)造力。

組織學(xué)生進(jìn)行登山文學(xué)作品的分享和交流活動(dòng)，可以是小組討論、班級(jí)分享等形式，讓學(xué)生在交流中提升文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。板書設(shè)計(jì)1.目的明確，緊扣教學(xué)內(nèi)容：

板書設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞《登勃朗峰》的主要情節(jié)、人物關(guān)系和主題思想進(jìn)行，通過(guò)板書幫助學(xué)生理解和記憶文本內(nèi)容。

2.結(jié)構(gòu)清晰，條理分明：

板書應(yīng)分為幾個(gè)部分，如文本標(biāo)題、主要情節(jié)、人物關(guān)系、修辭手法等，使學(xué)生能夠一目了然地了解文本的框架和要點(diǎn)。

3.簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確精煉，概括性強(qiáng)：

板書應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，用關(guān)鍵詞和符號(hào)概括文本的重點(diǎn)內(nèi)容，避免冗長(zhǎng)的解釋，使學(xué)生能夠快速抓住文本的核心。

4.藝術(shù)性和趣味性：

板書設(shè)計(jì)可以采用圖表、圖片、顏色等方式增加藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，可以用山峰形狀來(lái)表示勃朗峰，用不同顏色標(biāo)注不同的人物和事件，使板書更加生動(dòng)有趣。

5.動(dòng)態(tài)板書：

在課堂上，教師可以利用動(dòng)態(tài)板書來(lái)展示和引導(dǎo)學(xué)生思考文本中的關(guān)鍵問題和討論點(diǎn)。例如，可以先寫下文本的標(biāo)題，然后逐漸添加主要情節(jié)和人物關(guān)系，最后引導(dǎo)學(xué)生思考和探討文本的主題思想。教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

回顧今天的課堂，我覺得在教學(xué)方法上我嘗試了多種方式，比如通過(guò)問題引導(dǎo)、圖片展示、小組討論等，讓學(xué)生能夠從不同角度理解和感受《登勃朗峰》這篇文章。我覺得這樣的教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高他們的參與度。但在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)在小組討論的時(shí)候，部分學(xué)生可能會(huì)偏離主題，討論一些與文章無(wú)關(guān)的內(nèi)容，這可能會(huì)影響課堂進(jìn)度和效果。此外，我覺得在時(shí)間分配上也有待改進(jìn)，比如在講解文本的時(shí)候，我可能過(guò)于詳細(xì)，導(dǎo)致課堂節(jié)奏拖沓，沒有充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和表達(dá)。

教學(xué)總結(jié)：

改進(jìn)措施和建議：

1.對(duì)于課堂管理方面，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中更加注重小組討論的紀(jì)律，提前明確討論的主題和目標(biāo)，讓學(xué)生在討論過(guò)程中能夠更加聚焦文本。

2.在時(shí)間分配上，我會(huì)更加注意把握課堂節(jié)奏，合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保既有足夠的時(shí)間讓學(xué)生理解文本，也有充分的時(shí)間進(jìn)行課堂討論和表達(dá)。

3.對(duì)于部分理解文本有困難的學(xué)生，我計(jì)劃提供更多的輔導(dǎo)和資源，比如通過(guò)課后作業(yè)的個(gè)性化指導(dǎo)，或者提供一些相關(guān)的輔助材料，幫助他們更好地理解文本。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生積極參與課堂討論和互動(dòng)，對(duì)于文本的理解和分析表現(xiàn)出較高的熱情。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地回答問題和參與小組討論，表現(xiàn)出良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和批判性思維能力。

2.小組討論成果展示：各小組能夠積極展示討論成果，對(duì)于文本的主題和修辭手法有深入的理解和分析。學(xué)生的展示思路清晰，語(yǔ)言表達(dá)流暢，能夠有效地傳達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于文本的理解和分析能力。測(cè)試題目包括對(duì)文本中的人物、事件和修辭手法的理解，以及對(duì)于文本主題和作者情感態(tài)度的分析。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地回答測(cè)試題目，表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)效果。

4.作業(yè)完成情況：通過(guò)學(xué)生提交的課后作