五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-7.1誰(shuí)先走∣北師大版

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案7.1誰(shuí)先走∣北師大版作為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，我對(duì)于五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案7.1誰(shuí)先走∣北師大版有著深入的理解和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。下面是我根據(jù)教材和教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的教案。一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及到北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七章《誰(shuí)先走》的相關(guān)知識(shí)。具體包括：1.理解“誰(shuí)先走”問題的含義及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用；2.學(xué)會(huì)使用“先走”和“后走”的符號(hào)表示不同的走法；3.掌握如何利用“先走”和“后走”的符號(hào)進(jìn)行解題。二、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握如何使用“先走”和“后走”的符號(hào)進(jìn)行解題。而教學(xué)難點(diǎn)則是讓學(xué)生理解“誰(shuí)先走”問題的含義及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備為了更好地進(jìn)行教學(xué)，我準(zhǔn)備了一些教具和學(xué)具，包括PPT、黑板、粉筆、教學(xué)卡片等。五、教學(xué)過程1.引入：我通過講解一個(gè)實(shí)際生活中的“誰(shuí)先走”問題，引起學(xué)生的興趣，并引出本節(jié)課的主題。2.講解：我利用PPT和黑板，詳細(xì)講解了“誰(shuí)先走”問題的含義及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并展示了如何使用“先走”和“后走”的符號(hào)表示不同的走法。3.練習(xí)：我設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題，讓學(xué)生通過小組合作的方式，利用“先走”和“后走”的符號(hào)進(jìn)行解題。六、板書設(shè)計(jì)誰(shuí)先走含義：在游戲中，誰(shuí)先走有優(yōu)勢(shì)應(yīng)用：在實(shí)際生活中，也有類似的問題符號(hào)：先走（√）、后走（×）七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)用“先走”和“后走”的符號(hào)，表示下面這個(gè)問題中的不同走法，并找出最優(yōu)解。問題：小明和小華一起玩跳棋，小明先走，他們每步可以跳一格或兩格，請(qǐng)問小明和小華誰(shuí)先走到終點(diǎn)？答案：八、課后反思及拓展延伸在課后，我進(jìn)行了反思和拓展延伸。我覺得學(xué)生在本次課堂上表現(xiàn)良好，能夠積極參與練習(xí)和分享。但也有部分學(xué)生在理解“誰(shuí)先走”問題的含義上還存在一定的困難，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和指導(dǎo)。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考類似的問題，提高他們的邏輯思維能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在上述教案中，有幾個(gè)關(guān)鍵的細(xì)節(jié)是需要特別關(guān)注的。對(duì)于“誰(shuí)先走”問題的引入和實(shí)際生活中的應(yīng)用，是學(xué)生理解和接受新知識(shí)的基礎(chǔ)。使用“先走”和“后走”的符號(hào)表示不同的走法，是本節(jié)課的核心內(nèi)容，也是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)技能。再者，如何利用“先走”和“后走”的符號(hào)進(jìn)行解題，是教學(xué)的難點(diǎn)，需要我進(jìn)行詳細(xì)的解釋和示范。對(duì)于引入環(huán)節(jié)，我通過講解一個(gè)實(shí)際生活中的“誰(shuí)先走”問題，成功地引起了學(xué)生的興趣。這個(gè)問題的設(shè)置需要恰到好處，既要與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，又要具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的思考。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注重讓學(xué)生感受到“誰(shuí)先走”問題在實(shí)際生活中的重要性，從而更好地引導(dǎo)他們理解和學(xué)習(xí)后續(xù)的知識(shí)。在講解“誰(shuí)先走”問題的含義及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用時(shí)，我利用PPT和黑板進(jìn)行了詳細(xì)的說明。我強(qiáng)調(diào)了在游戲中，先走有優(yōu)勢(shì)的原則，并讓學(xué)生舉例說明在實(shí)際生活中類似的問題。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生更好地理解“誰(shuí)先走”問題的本質(zhì)，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際生活中。使用“先走”和“后走”的符號(hào)表示不同的走法，是本節(jié)課的核心內(nèi)容。我通過PPT和黑板的演示，詳細(xì)講解了這兩個(gè)符號(hào)的含義和用法。我強(qiáng)調(diào)了這兩個(gè)符號(hào)的重要性，并讓學(xué)生多次練習(xí)，以確保他們能夠熟練掌握。同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題，讓學(xué)生通過小組合作的方式，利用這兩個(gè)符號(hào)進(jìn)行解題。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生更好地理解和掌握這兩個(gè)符號(hào)的用法。然而，對(duì)于如何利用“先走”和“后走”的符號(hào)進(jìn)行解題，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我需要進(jìn)行詳細(xì)的解釋和示范。我通過講解一些具體的例題，向?qū)W生展示了如何利用這兩個(gè)符號(hào)進(jìn)行解題。我強(qiáng)調(diào)了解題過程中的邏輯思維和推理能力的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和提問。同時(shí)，我還安排了一些隨堂練習(xí)，讓學(xué)生親自嘗試解題，并及時(shí)給予他們反饋和指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生更好地理解和掌握解題的方法和技巧。誰(shuí)先走含義：在游戲中，誰(shuí)先走有優(yōu)勢(shì)應(yīng)用：在實(shí)際生活中，也有類似的問題符號(hào)：先走（√）、后走（×）這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，能夠幫助學(xué)生快速理解和記憶“誰(shuí)先走”問題的含義及其應(yīng)用。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我布置了一個(gè)實(shí)際問題，讓學(xué)生用“先走”和“后走”的符號(hào)表示不同走法，并找出最優(yōu)解。這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，進(jìn)一步提高他們的解題能力和邏輯思維能力。在課后反思及拓展延伸中，我強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在本次課堂上的積極參與和分享。然而，我也注意到了部分學(xué)生在理解“誰(shuí)先走”問題的含義上還存在一定的困難。因此，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)他們的需要進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)和輔導(dǎo)。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考類似的問題，以提高他們的邏輯思維能力。我在本節(jié)課的教學(xué)中注重了引入環(huán)節(jié)的生動(dòng)有趣、講解環(huán)節(jié)的詳細(xì)明了、練習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)際應(yīng)用以及板書設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔明了。同時(shí)，我也注意到了學(xué)生在理解“誰(shuí)先走”問題的含義和利用“先走”和“后走”的符號(hào)進(jìn)行解題上存在一定的困難，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和指導(dǎo)。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用了一些特定的技巧和竅門，以確保教學(xué)效果的最大化。我注重了語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用。在講解“誰(shuí)先走”問題時(shí)，我盡量使用生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，以引起學(xué)生的興趣和注意力。我避免使用過于復(fù)雜的術(shù)語(yǔ)和概念，而是通過生活中的實(shí)例來(lái)解釋和闡述問題。同時(shí)，我注意語(yǔ)調(diào)的變化，通過提高或降低聲音的音調(diào)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生更容易理解和記憶。我合理分配了時(shí)間。在教學(xué)過程中，我確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行充分的講解和實(shí)踐。對(duì)于引入環(huán)節(jié)，我安排了適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生能夠充分理解和感受到“誰(shuí)先走”問題的實(shí)際意義。在講解環(huán)節(jié)，我給予了足夠的時(shí)間，讓學(xué)生能夠清晰地理解和掌握“先走”和“后走”的符號(hào)表示方法。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我也給予了足夠的時(shí)間，讓學(xué)生能夠親自嘗試解題，并及時(shí)給予他們反饋和指導(dǎo)。我積極運(yùn)用了課堂提問的技巧。在講解過程中，我適時(shí)地向?qū)W生提問，以檢查他們的理解和掌握情況。我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和回答問題，并通過他們的回答，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互相提問和討論，以促進(jìn)他們之間的交流和合作。在情景導(dǎo)入方面，我通過講解一個(gè)實(shí)際生活中的“誰(shuí)先走”問題，成功地引起了學(xué)生的興趣。我選擇了一個(gè)與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的問題，使他們能夠更好地理解和接受新知識(shí)。通過這樣的情景導(dǎo)入，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，提高了教學(xué)效果。在教案反思方面，我認(rèn)識(shí)到在講解“誰(shuí)先走”問題的含義及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用時(shí)，需要更加深入和具體地進(jìn)行解釋和闡述。在今后的教學(xué)中，我將更加注重這一環(huán)節(jié)的講解，并通過舉例和實(shí)際問題，讓學(xué)生更加清晰地理解和掌握這一概念。我還需要繼續(xù)觀察和關(guān)注學(xué)生在利用“先走”和“后走”的符號(hào)進(jìn)行解題上存在的困難，并針對(duì)他們的需要進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)和輔導(dǎo)。我在本節(jié)課的教學(xué)中運(yùn)用了一些特定的技巧和竅門，包括語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用、時(shí)間分配、課堂提問和情景導(dǎo)入等。這些技巧和竅門有效地提高了學(xué)生的理解和掌握程度，但仍有改進(jìn)的空間。我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)水平，以更好地服務(wù)于學(xué)生。課后提升1.請(qǐng)用“先走”和“后走”的符號(hào)，表示下面這個(gè)問題中的不同走法，并找出最優(yōu)解。問題：小明和小華一起玩跳棋，小明先走，他們每步可以跳一格或兩格，請(qǐng)問小明和小華誰(shuí)先走到終點(diǎn)？答案：2.請(qǐng)用“先走”和“后走”的符號(hào)，表示下面這個(gè)問題中的不同走法，并找出最優(yōu)解。問題：小紅和小藍(lán)一起玩五子棋，小紅先走，他們輪流在棋盤上放置棋子，請(qǐng)問小紅和小藍(lán)誰(shuí)先連成五子？答案：3.請(qǐng)用“先走”和“后走”的符號(hào)，表示下面這個(gè)問題中的不同走法，并找出最優(yōu)解。問題：小明和小剛一起玩象棋，小明先走，他們輪流在棋盤上放置棋子，請(qǐng)問小明和小剛誰(shuí)先將對(duì)方的將（帥）將死？答案：通過這些練習(xí)題，我希望學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固對(duì)“誰(shuí)先走”問題的理解和掌握，并能夠靈活運(yùn)用“先走”和“后走”的符號(hào)進(jìn)行解題。同時(shí)，