2024年五年級數學上冊 2 位置第2課時 確定位置（2）配套教案 新人教版

2024年五年級數學上冊2位置第2課時確定位置（2）配套教案新人教版主備人備課成員教學內容本節(jié)課為人教版五年級數學上冊第二單元“位置”的第2課時，主要內容是“確定位置（2）”。本節(jié)課是在學生掌握了用數對表示點的位置的基礎上，進一步學習利用方向和距離來確定物體的位置。通過本節(jié)課的學習，學生能夠靈活運用所學的知識，解決實際生活中的定位問題。

本節(jié)課的教學內容主要包括以下幾個方面：

1.學習利用方向和距離來確定物體的位置。

2.練習用語言描述物體之間的位置關系。

3.通過實際操作，培養(yǎng)學生的觀察能力和空間想象力。

4.培養(yǎng)學生運用數學知識解決實際問題的能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要有以下幾點：

1.邏輯推理：通過學習利用方向和距離來確定物體的位置，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，使其能夠運用數學規(guī)律和方法來解決問題。

2.空間想象：通過觀察和操作，培養(yǎng)學生的空間想象力，使其能夠直觀地理解和描述物體之間的位置關系。

3.數學建模：通過實際操作和問題解決，培養(yǎng)學生運用數學知識建立模型的能力，使其能夠將實際問題轉化為數學問題，并找到解決方案。

4.問題解決：通過解決實際生活中的定位問題，培養(yǎng)學生的問題解決能力，使其能夠運用所學的數學知識解決實際問題。學情分析五年級的學生已經掌握了用數對表示點的位置的基礎知識，具備了一定的邏輯推理和空間想象能力。他們在前期的學習中，已經習慣了通過觀察和操作來解決問題，對于用數學知識解決實際問題有一定的認識和理解。

然而，學生在知識方面仍存在一些不足之處。部分學生對于方向的判斷和距離的測量還不夠準確，對于復雜的位置關系描述還不夠熟練。在能力方面，部分學生的邏輯推理和空間想象力有待提高，對于實際問題的轉化和數學模型的建立還不夠熟練。

在素質方面，學生的行為習慣和學習態(tài)度對課程學習有一定的影響。部分學生在學習過程中容易分心，缺乏自主學習的能力和意識。因此，在教學過程中，教師需要關注這部分學生的學習情況，引導他們積極參與課堂活動，提高他們的學習興趣和學習效果。

針對學生的實際情況，教師在教學過程中應注重啟發(fā)引導，讓學生通過觀察、操作、思考、交流等途徑，自主探索和掌握利用方向和距離來確定物體的位置的方法。同時，教師應關注學生的個體差異，給予不同的學生不同的指導和幫助，使他們在原有基礎上得到提高和發(fā)展。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：針對本節(jié)課的教學目標，我選擇采用講授法、案例研究和項目導向學習相結合的教學方法。通過講授法，為學生系統(tǒng)地傳授利用方向和距離確定物體位置的知識；通過案例研究和項目導向學習，讓學生在實際操作中培養(yǎng)邏輯推理、空間想象和問題解決能力。

2.設計具體的教學活動：在教學過程中，我將組織學生進行小組討論，讓學生分享彼此的方法和經驗，相互學習。同時，設計一些實際操作活動，如讓學生用尺子和量角器測量并確定物體之間的位置關系，以培養(yǎng)學生的觀察能力和空間想象力。此外，還可以運用角色扮演、實驗、游戲等教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。

3.確定教學媒體使用：為了直觀地展示物體位置關系，我將使用多媒體課件和實物模型輔助教學。通過課件和模型，幫助學生更好地理解方向的判斷和距離的測量，提高課堂教學效果。同時，利用電子白板等設備，讓學生在課堂上實時展示自己的解題過程，促進師生互動和學生之間的交流。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

課堂開始時，我通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣。首先，我向學生講述一個發(fā)生在學校的故事：有一天，學校舉辦運動會，小明和小華約好在一棵大樹下見面，但小明遲到了。當小明到達時，他需要根據小華提供的方向和距離信息來找到小華的位置。然后，我提問學生：“你們認為小明應該如何找到小華的位置呢？”

2.講授新課（15分鐘）

在導入環(huán)節(jié)的基礎上，我開始講解本節(jié)課的新知識。我首先回顧了用數對表示點的位置的方法，并引導學生思考如何利用方向和距離來確定物體的位置。我通過PPT展示一些示例，解釋如何根據方向和距離來確定物體的位置，并強調了一些關鍵點，如北、東、南、西方向的判斷，以及如何測量距離等。

在講解過程中，我注意觀察學生的反應，確保他們能夠理解和掌握新知識。同時，我鼓勵學生積極參與課堂討論，提出問題和解答問題，以鞏固對新知識的理解和掌握。

3.鞏固練習（10分鐘）

為了鞏固學生對新知識的理解和掌握，我設計了一些練習題。首先，我讓學生獨立完成一些有關利用方向和距離確定物體位置的練習題，以檢驗他們是否掌握了相關知識。然后，我組織學生進行小組討論，讓他們分享彼此的方法和經驗，相互學習。

在討論過程中，我可以適時給予學生指導和建議，幫助他們解決存在的問題。此外，我還可以邀請一些學生在黑板上展示他們的解題過程，讓學生們相互學習和借鑒。

4.課堂提問（5分鐘）

在課堂的最后階段，我通過提問的方式檢查學生對本節(jié)課知識的理解和掌握程度。我設計了一些問題，如：“你們認為在實際生活中，我們如何利用方向和距離來確定物體的位置？”、“你們在解決問題時，遇到了哪些困難和挑戰(zhàn)？是如何解決的？”等。

5.總結與反思（5分鐘）

在課堂的最后，我組織學生進行總結和反思。我讓學生回顧本節(jié)課所學的知識，思考如何利用方向和距離來確定物體的位置，并分享他們在練習過程中的收獲和感悟。

綜上所述，本節(jié)課的教學過程設計包括導入環(huán)節(jié)、講授新課、鞏固練習、課堂提問和總結與反思等環(huán)節(jié)。通過這些環(huán)節(jié)的設計和實施，我希望能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們理解和掌握利用方向和距離確定物體位置的知識，并培養(yǎng)他們的問題解決能力和核心素養(yǎng)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：《探索宇宙的位置》、《古代導航技術》、《生活中的定位問題》等。這些材料將幫助學生更深入地了解利用方向和距離確定物體位置的知識，并拓寬他們的視野。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：我鼓勵學生在課后自主學習與本節(jié)課相關的知識，例如研究方向和距離確定的其他方法，如GPS導航等。同時，我建議學生嘗試解決一些實際生活中的定位問題，如在家中確定某個物品的位置，或是在外出時利用方向和距離來找到某個目的地等。內容邏輯關系①用方向和距離確定物體的位置

-知識點：方向和距離是確定物體位置的兩個重要因素。

-關鍵詞：方向、距離、物體、位置。

-句示：通過觀察物體與參照物之間的方向和距離，可以確定物體的具體位置。

②方向和距離的測量方法

-知識點：使用羅盤、量角器和尺子等工具來測量方向和距離。

-關鍵詞：羅盤、量角器、尺子、測量、方向、距離。

-句示：利用羅盤確定北方向，用量角器測量角度，用尺子測量距離，從而確定物體的位置。

③物體位置關系的描述

-知識點：用語言描述物體之間的位置關系，包括相對位置和絕對位置。

-關鍵詞：語言、描述、物體、位置關系、相對位置、絕對位置。

-句示：物體A在物體B的東北方向，距離為5米，表示物體A相對于物體B的位置關系。教學反思與總結其次，在教學策略上，我發(fā)現自己在講解新知識時過于依賴講授法，而忽視了學生的自主學習和思考。這樣容易導致學生對知識的依賴性增強，缺乏獨立解決問題的能力。因此，我將嘗試更多地運用案例研究和項目導向學習等教學策略，引導學生主動探索和建立數學模型，培養(yǎng)他們的邏輯推理和問題解決能力。

在教學管理方面，我認識到需要更好地關注學生的個體差異。在課堂上，我注意到部分學生在學習過程中容易分心，缺乏自主學習的能力和意識。為了改善這種情況，我將采取一些措施，如制定明確的學習目標和要求，提供個性化的指導和支持，以及鼓勵學生進行課后自主學習和探究。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

根據本節(jié)課的教學內容和目標，我布置了以下作業(yè)：

（1）練習題：完成教材配套練習冊中的相關練習題，包括利用方向和距離確定物體位置的題目，以鞏固學生對新知識的理解和掌握。

（2）實際問題解決：讓學生運用所學的知識解決一些實際生活中的定位問題，如在家中確定某個物品的位置，或是在外出時利用方向和距離來找到某個目的地等。

（3）小組討論：讓學生以小組為單位，探討如何利用方向和距離來確定物體位置的方法，并分享彼此的解題過程和經驗。

2.作業(yè)反饋：

在批改學生的作業(yè)時，我注意以下幾點：

（1）正確性：檢查學生的作業(yè)是否正確地利用方向和距離來確定物體的位置，并進行相應的批改和評價。

（2）邏輯性：關注學生的解題過程是否符合邏輯，是否能夠清晰地表達解題思路和方法。

（3）創(chuàng)新性：鼓勵學生提出新的解題方法和建議，對于有創(chuàng)新性的解題思路給予積極的評價和反饋。

（4）合作性：在小組討論的作業(yè)中，關注學生之間的合作情況，是否能夠有效地進行交流和分享。

在反饋作業(yè)時，我及時指出學生存在的問題，并給出改進建議，以促進學生的學習進步。同時，我也給予學生積極的評價和鼓勵，以增強他們的學習信心。典型例題講解1.例題1：

題目：小紅站在學校的操場上，她向東走了10米，然后向北走了5米，請問小紅現在在學校的哪個位置？

解答：小紅站在操場上，首先向東走了10米，然后向北走了5米。因此，小紅現在在操場的東北方向，距離操場中心10米和5米的交點處。

2.例題2：

題目：小藍站在一個公園里，他先向西走了5米，然后向南走了8米，請問小藍現在在公園的哪個位置？

解答：小藍站在公園里，先向西走了5米，然后向南走了8米。因此，小藍現在在公園的西南方向，距離公園中心5米和8米的交點處。

3.例題3：

題目：小綠站在一個廣場上，他先向北走了15米，然后向東走了10米，請問小綠現在在廣場的哪個位置？

解答：小綠站在廣場上，先向北走了15米，然后向東走了10米。因此，小綠現在在廣場的東北方向，距離廣場中心15米和10米的交點處。

4.例題4：

題目：小明站在一個教室里，他