2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文 第三單元 9.3 聲聲慢（尋尋覓覓）教案（1）部編版必修上冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第三單元9.3聲聲慢（尋尋覓覓）教案（1）部編版必修上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為高中語(yǔ)文第三單元9.3節(jié)中的《聲聲慢（尋尋覓覓）》。這部分內(nèi)容以李清照的《聲聲慢》為基礎(chǔ)，通過(guò)分析詞的韻律、意象和情感表達(dá)，幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)涵及藝術(shù)特色。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)宋詞，對(duì)詞的基本知識(shí)有所掌握。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將深入探討《聲聲慢》中所運(yùn)用的修辭手法、情感表達(dá)方式以及歷史背景，使學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高鑒賞能力和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文學(xué)鑒賞能力：分析詞的韻律、意象和情感表達(dá)，領(lǐng)悟詞作的藝術(shù)魅力。

2.語(yǔ)言表達(dá)能力：運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描述詞中的畫面和情感，提升語(yǔ)言表現(xiàn)力。

3.思維深度：探討詞作背后的歷史背景和作者情感，發(fā)展批判性和創(chuàng)造性思維。

4.文化理解：感悟宋代文化內(nèi)涵，增進(jìn)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與尊重。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是高中年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面已具備一定的文學(xué)基礎(chǔ)和詩(shī)詞鑒賞能力，對(duì)宋詞的基本知識(shí)有所了解。在能力方面，學(xué)生們能夠分析詞的韻律、意象，但情感表達(dá)和深度思考方面仍有待提高。素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的審美情趣，但對(duì)于詞作背后的歷史文化背景認(rèn)識(shí)不足，這將對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。

此外，學(xué)生在行為習(xí)慣上表現(xiàn)出一定的差異性，部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂參與度高；而另一部分學(xué)生則相對(duì)被動(dòng)，課堂表現(xiàn)較為沉默。這種差異將對(duì)課程教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和討論環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，需要教師在教學(xué)中關(guān)注并加以引導(dǎo)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：對(duì)詞作的基本知識(shí)、歷史背景進(jìn)行講解，為學(xué)生提供必要的知識(shí)框架。

-討論法：組織學(xué)生分組討論詞中的意象、情感表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣。

-情境教學(xué)法：通過(guò)多媒體展示詞作相關(guān)的畫面或音樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美感受。

2.教學(xué)手段：

-多媒體設(shè)備：運(yùn)用PPT展示詞作內(nèi)容、作者背景及相關(guān)圖片，便于學(xué)生直觀理解。

-教學(xué)軟件：利用詩(shī)詞學(xué)習(xí)軟件，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

-網(wǎng)絡(luò)資源：提供相關(guān)文獻(xiàn)、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示李清照的畫像和簡(jiǎn)介，引導(dǎo)學(xué)生了解作者背景。

-提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們對(duì)李清照的詩(shī)詞有什么印象？”讓學(xué)生分享對(duì)李清照詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新課（15分鐘）

-介紹《聲聲慢》的創(chuàng)作背景，講解詞作的韻律、意象和情感表達(dá)。

-對(duì)詞中的難點(diǎn)句子進(jìn)行解讀，如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”等，幫助學(xué)生理解詞作內(nèi)涵。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-布置課堂練習(xí)：讓學(xué)生分析詞中的意象、修辭手法，并嘗試用自己的語(yǔ)言描述詞中的情感。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的見解，提高學(xué)生的合作能力和鑒賞能力。

4.課堂提問(wèn)與互動(dòng)（10分鐘）

-教師提問(wèn)：“《聲聲慢》中表達(dá)了哪些情感？請(qǐng)結(jié)合詞中的具體內(nèi)容進(jìn)行分析?！?/p>

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生深入探討詞作情感，培養(yǎng)思維深度。

5.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-讓學(xué)生嘗試以繪畫、音樂(lè)或其他形式表達(dá)對(duì)《聲聲慢》的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美情趣。

6.解決問(wèn)題及核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-針對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)中的疑問(wèn)，進(jìn)行解答和指導(dǎo)，提高學(xué)生的解題能力。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到其他詩(shī)詞鑒賞中，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和文化理解。

7.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選取一首自己喜歡的宋詞，分析其韻律、意象和情感，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

教學(xué)過(guò)程總用時(shí)：45分鐘

在教學(xué)過(guò)程中，教師需關(guān)注學(xué)生的反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保教學(xué)雙邊互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，提升文學(xué)鑒賞、語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詞的基本知識(shí)：詞牌、詞律、詞韻。

-詞牌：《聲聲慢》的詞牌特點(diǎn)，如句式、字?jǐn)?shù)、平仄等。

-詞律：介紹詞的節(jié)奏、韻律，分析《聲聲慢》的韻律特點(diǎn)。

-詞韻：講解宋代詞的用韻規(guī)律，以及《聲聲慢》的押韻技巧。

2.李清照的生平與創(chuàng)作背景：

-李清照的生平簡(jiǎn)介，了解其創(chuàng)作的歷史背景。

-分析李清照詞作的風(fēng)格特點(diǎn)，以及《聲聲慢》在其創(chuàng)作生涯中的地位。

3.意象分析：

-提煉《聲聲慢》中的主要意象，如“雁過(guò)也”、“梧桐更兼細(xì)雨”等。

-分析意象在詞中的作用，如何營(yíng)造氛圍、表達(dá)情感。

4.情感表達(dá)：

-探討《聲聲慢》中所表達(dá)的情感，如愁緒、孤獨(dú)、失落等。

-分析詞中的修辭手法，如擬人、對(duì)偶、排比等，如何強(qiáng)化情感表達(dá)。

5.文學(xué)鑒賞方法：

-介紹文學(xué)鑒賞的基本方法，如品味詞句、分析結(jié)構(gòu)、聯(lián)系背景等。

-應(yīng)用鑒賞方法，對(duì)《聲聲慢》進(jìn)行深入分析。

6.文化內(nèi)涵：

-解讀《聲聲慢》中所體現(xiàn)的宋代文化特點(diǎn)，如審美取向、社會(huì)風(fēng)貌等。

-探討李清照詞作中的女性形象及其在當(dāng)時(shí)文化背景下的意義。

7.詩(shī)詞創(chuàng)作技巧：

-分析《聲聲慢》中的寫作技巧，如情景交融、以景襯情等。

-探討如何將這些技巧運(yùn)用到自己的詩(shī)詞創(chuàng)作中。

8.課后拓展：

-推薦相關(guān)閱讀材料，如李清照的其他詞作、宋代詩(shī)詞選集等。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作實(shí)踐，提高文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)反思在本次教學(xué)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到《聲聲慢》這首詞的魅力和教學(xué)挑戰(zhàn)。這首詞作為李清照的代表作，其情感的深沉和藝術(shù)的精湛，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是欣賞的佳作，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我盡力去引導(dǎo)學(xué)生感受詞中的情感，理解其藝術(shù)特色，以下是我的一些思考和總結(jié)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)展示李清照的畫像和簡(jiǎn)介，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的興趣被成功激發(fā)，他們對(duì)于了解詞人的生平和創(chuàng)作背景表現(xiàn)出濃厚的興趣。但在提問(wèn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于詞的基本知識(shí)掌握不夠牢固，這影響了他們對(duì)詞作深層含義的理解。未來(lái)，我需要在課前加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和鞏固。

在講授新課的過(guò)程中，我嘗試用生動(dòng)的語(yǔ)言和具體的例子來(lái)解釋詞中的意象和情感，大多數(shù)學(xué)生能夠跟隨我的講解進(jìn)入詞的意境。但同時(shí)，我也注意到，對(duì)于一些理解能力較弱的學(xué)生，他們可能需要更多的時(shí)間和具體的指導(dǎo)來(lái)消化這些抽象的概念。我打算在下一節(jié)課中增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生用自己的話復(fù)述講解內(nèi)容，以便更好地掌握他們的學(xué)習(xí)情況。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們的表現(xiàn)給了我很大的驚喜。他們不僅能夠分析詞中的意象和修辭手法，還能夠創(chuàng)造性地表達(dá)自己的感受。然而，我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在討論時(shí)，有時(shí)會(huì)偏離主題，需要我及時(shí)引導(dǎo)回到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。我認(rèn)識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加明確討論的要求和目標(biāo)，以提高討論的效率。

在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)繪畫、音樂(lè)等形式表達(dá)對(duì)詞的理解，這極大地豐富了課堂形式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但同時(shí)，我也意識(shí)到，這種形式的課堂活動(dòng)需要更細(xì)致的規(guī)劃和時(shí)間管理，以確保它不會(huì)影響到其他教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

課堂提問(wèn)和互動(dòng)環(huán)節(jié)，是我認(rèn)為最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我盡力去引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提出有深度的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)問(wèn)題具體而深入時(shí)，學(xué)生的回答也更為精彩。但我也發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候我的問(wèn)題可能過(guò)于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生思考的難度加大。在未來(lái)的教學(xué)中，我需要更加注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使其既能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，又不會(huì)讓他們感到困惑。

最后，課后作業(yè)的布置，我希望能夠通過(guò)讓學(xué)生自己選取詩(shī)詞進(jìn)行分析，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。但從學(xué)生的反饋來(lái)看，他們?cè)谶x擇詩(shī)詞時(shí)可能會(huì)感到迷茫，不知從何入手。因此，我考慮在下一節(jié)課中，給出一些指導(dǎo)性的建議，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。板書設(shè)計(jì)1.標(biāo)題：《聲聲慢》

-詞牌：尋尋覓覓

-作者：李清照

2.詞作結(jié)構(gòu)：

-上闋：描繪景象，營(yíng)造氛圍

-下闋：抒發(fā)情感，表達(dá)愁緒

3.重點(diǎn)意象：

-雁過(guò)也

-梧桐更兼細(xì)雨

4.情感表達(dá)：