八年級語文上冊 第三單元 12《唐詩五首》使至塞上教案 新人教版

八年級語文上冊第三單元12《唐詩五首》使至塞上教案新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《唐詩五首》選自八年級語文上冊第三單元，旨在讓學生感受唐詩的藝術(shù)魅力，理解古代詩人在邊塞生活背景下的情感表達。本節(jié)課聚焦《使至塞上》，這首詩是王維以邊塞為題材的代表作，詩句優(yōu)美，意境開闊，展現(xiàn)了壯麗的邊塞風光和深刻的思鄉(xiāng)之情。通過學習，學生能把握唐詩的韻律美，體會詩人的豪情與哀愁，同時培養(yǎng)審美情趣和文學鑒賞能力，與課本關(guān)聯(lián)緊密，符合教學實際需求。二、核心素養(yǎng)目標分析《使至塞上》的教學旨在提升學生的語文核心素養(yǎng)，特別是文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過深入學習這首詩，學生將培養(yǎng)以下核心素養(yǎng)：一是增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，特別是唐詩邊塞文化的認識和理解，促進文化自信；二是提高文學鑒賞能力，學會從意象、語言、情感等多角度欣賞和分析詩歌，發(fā)展審美情趣；三是以詩歌為載體，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，引導他們用自己的語言表達對詩歌意境的理解和個人情感的體驗，實現(xiàn)語言運用與思維發(fā)展的有機結(jié)合。這些目標與新課改的理念相契合，注重培養(yǎng)學生的綜合能力和人文素養(yǎng)。三、學情分析八年級學生已具備一定的語文基礎(chǔ)知識，對唐詩有初步的了解和認識，但在深入理解和鑒賞方面仍有提升空間。在知識層面，學生對邊塞詩的背景知識、詩歌手法及意境構(gòu)建等方面掌握有限，需要教師在教學中加以引導和拓展。能力上，學生的閱讀理解能力、分析評價能力和創(chuàng)意表達能力有待加強，特別是在將個人情感體驗與詩歌內(nèi)容結(jié)合方面。

在素質(zhì)方面，學生的審美情感和文學鑒賞能力正處于發(fā)展階段，對詩歌的感悟力和審美需求日益增強，但個體差異較大。行為習慣上，部分學生缺乏主動探究和積極參與的學習習慣，對課程學習有一定影響。四、教學方法與策略為達成教學目標，結(jié)合學生特點，本節(jié)課將采用以下教學方法與策略：1.講授法與討論法相結(jié)合，通過教師引導性的講述，幫助學生構(gòu)建背景知識，同時組織學生進行小組討論，讓學生在交流中深入理解詩歌內(nèi)涵。2.設(shè)計“邊塞詩意境描繪”活動，學生通過繪畫或簡短表演等形式，將詩歌中的意象可視化，增強體驗感。3.利用多媒體展示邊塞風光和詩歌朗誦視頻，以圖像和聲音輔助教學，提升學生的審美體驗和情感共鳴。通過這些方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度，促進學生對詩歌的深入理解和創(chuàng)造性表達。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過學校在線學習平臺，發(fā)布關(guān)于《使至塞上》的預習資料，包括詩歌文本、背景資料和預習問題。

設(shè)計預習問題：圍繞詩歌的主題、意境和韻律，設(shè)計問題引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺的互動功能，跟蹤學生的預習情況，確保學生為課堂學習做好準備。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀詩歌和相關(guān)背景資料，初步理解邊塞詩的特點。

思考預習問題：學生針對問題進行獨立思考，記錄下自己的理解和對不明確之處的疑問。

提交預習成果：學生將自己的筆記、問題等預習成果提交至平臺。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學生初步接觸詩歌內(nèi)容，為課堂深入學習打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和對文學作品的初步鑒賞能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示邊塞風光的視頻，引發(fā)學生對詩歌背景的興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌的韻律、意象和情感，結(jié)合具體詩句進行分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生探討詩歌中的思鄉(xiāng)情感。

解答疑問：針對學生的疑問，給予及時解答和引導。

-學生活動：

聽講并思考：認真聆聽教師的講解，對詩歌的意象和情感進行深入思考。

參與課堂活動：在小組討論中，積極發(fā)表自己的看法，與同學共同探討。

提問與討論：對于不懂的問題，勇敢提出，并參與班級討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解詩歌的深層含義。

實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和深入分析的能力。

合作學習法：通過小組合作，促進學生之間的交流和思維碰撞。

-作用與目的：

使學生深入理解詩歌的內(nèi)涵，掌握鑒賞詩歌的方法。

通過實踐活動，提升學生的語言表達和文學分析能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作或分析作業(yè)。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的邊塞詩和文學評論，供學生課后閱讀。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂學習成果。

拓展學習：閱讀拓展資源，拓寬知識視野。

反思總結(jié)：對學習過程進行反思，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

反思總結(jié)法：引導學生進行自我評價和反思。

-作用與目的：

鞏固學生對詩歌的理解和鑒賞能力。

通過拓展閱讀，提升學生的文學素養(yǎng)。

通過反思，促進學生自我認知和自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《全唐詩》：收錄了唐代眾多詩人的作品，其中包含了大量的邊塞詩，可供學生進一步閱讀和研究。

-《唐宋詩鑒賞辭典》：提供了豐富的唐詩鑒賞文章，有助于學生深入理解詩歌的藝術(shù)特色和審美價值。

-王維的其他邊塞詩作品：如《涼州詞》、《塞上曲》等，這些作品可以讓學生更全面地了解王維的邊塞詩風格。

-邊塞文化研究資料：包括對邊塞地區(qū)的歷史、地理、民俗等方面的介紹，幫助學生構(gòu)建更豐富的背景知識。

-詩歌朗誦音頻：選擇專業(yè)朗誦者的唐詩朗誦作品，讓學生感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀《全唐詩》中其他邊塞詩人的作品，比較不同詩人的風格特點，撰寫閱讀筆記。

-鑒賞分析：利用《唐宋詩鑒賞辭典》中的文章，學習專業(yè)人士如何鑒賞和分析唐詩，嘗試自己分析一首邊塞詩。

-詩歌創(chuàng)作：模仿王維的邊塞詩風格，嘗試創(chuàng)作一首描繪邊塞風光或表達邊塞情感的詩歌。

-文化研究：通過閱讀邊塞文化研究資料，了解邊塞地區(qū)的歷史文化背景，加深對邊塞詩的理解。

-情感體驗：聆聽詩歌朗誦音頻，感受朗誦者的情感表達，嘗試自己朗誦并錄音，體驗詩歌的情感傳遞。七、教學反思與總結(jié)在教授《使至塞上》這首唐詩的過程中，我深刻體會到了教學過程中的挑戰(zhàn)與收獲。首先，我發(fā)現(xiàn)通過多媒體展示邊塞風光和詩歌朗誦視頻，極大地提升了學生的興趣和審美體驗，這種視覺和聽覺的結(jié)合讓學生更直觀地感受到了詩歌的意境。然而，我也意識到在小組討論的環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為我對小組活動的引導不夠，或是學生之間的互動還不夠充分。

在教學策略方面，我嘗試將自主學習與課堂講解相結(jié)合，讓學生在預習的基礎(chǔ)上，課堂上能夠有針對性地聽講和思考。這種方法的優(yōu)點在于能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，但同時我也發(fā)現(xiàn)，對于一些基礎(chǔ)薄弱的學生來說，自主學習的難度較大，他們更需要教師的個別輔導。

在知識技能的傳授上，我注意到學生在理解詩歌的韻律和意象方面有了顯著的進步，他們能夠通過課堂學習和討論，逐步掌握如何分析詩歌的技巧。但在情感態(tài)度的培養(yǎng)上，我覺得還有待加強。邊塞詩的情感往往深沉而含蓄，如何讓學生更好地體會這種情感，是我下一步需要思考和改進的地方。

教學總結(jié)方面，我認為本節(jié)課在幫助學生掌握唐詩邊塞文化知識和提高文學鑒賞能力方面取得了較好的效果。學生在課堂上表現(xiàn)出的積極性和創(chuàng)造性，也讓我看到了他們在學習過程中的成長。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了以下幾點需要改進：

1.對于學生的預習，我需要提供更加具體和有針對性的指導，特別是對于學習有困難的學生，要給予更多的關(guān)注和支持。

2.在課堂活動的設(shè)計上，我應(yīng)該更多地考慮如何讓所有學生都能參與到討論和實踐中來，提高他們的參與感和成就感。

3.針對情感態(tài)度的培養(yǎng)，我計劃在下一節(jié)課中加入更多的情境體驗活動，如詩歌角色扮演，讓學生更深入地體驗詩人的情感。八、課堂首先，在課堂評價方面，我通過提問、觀察和測試來了解學生的學習情況。在講解詩歌的背景和內(nèi)容時，我會提出一些問題，讓學生回答，以此來檢驗他們對知識的理解和掌握程度。同時，我還會觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，如他們的注意力、參與度和互動情況，以評估他們的學習態(tài)度和興趣。此外，我還會設(shè)計一些小測試，如填空題、選擇題等，來測試學生對詩歌內(nèi)容的記憶和理解。

其次，在作業(yè)評價方面，我對學生的作業(yè)進行了認真的批改和點評。我會仔細審閱學生的作業(yè)，包括他們的預習筆記、課堂筆記和課后作業(yè)，然后給出具體的反饋