2024年個人師德師風工作總結范例（三篇）

第2頁共2頁2024年個人師德師風工作總結范例在本學年度，我擔任了三年三班的班主任，并承擔語文教學工作。我始終恪守國家法律法規(guī)，服從上級領導的指導。我堅決貫徹國家教育方針，嚴格遵守規(guī)章制度，嚴格執(zhí)行學校教學計劃，認真履行教師聘約，圓滿完成了教育教學工作任務。同時，我嚴格遵守《職業(yè)道德規(guī)范》，依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、嚴謹治學、團結協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表?，F(xiàn)就本學年的工作作出如下總結：一、我積極參與教師會議，在校長、主任的組織下，深入學習了《教師法制教育讀本》、《現(xiàn)行教育法規(guī)與政策選編》等法律法規(guī)，以及師德方面的典型案例。同時，在電大學習了《專業(yè)技術人員權益保護》，認真記錄并參加考試。這些學習使我更加明確教師的權利和義務，深刻認識到教師肩負的重任，提高了我的思想政治覺悟，并轉化為實際行動，更加積極地投入工作。二、我嚴于律己，以身作則，為人師表。我時刻注意自己的言行舉止，力求做到語言文明、待人禮貌、舉止端莊、衣著樸實、儀容整潔。在思想、學習、勞動、生活等多方面，我都努力做學生的表率，為學生樹立良好榜樣。例如，在開學初期，我通過班會課教育學生保持環(huán)境衛(wèi)生，同時用自己的行動帶動他們，形成自覺維護清潔衛(wèi)生的習慣。三、在提升思想政治覺悟的同時，我不斷加強教育教學專業(yè)理論和業(yè)務學習，努力提高教育教學水平。我積極參加科組教研活動，與同事共同學習和探討專業(yè)知識以及教學的新觀念、新思想，并將這些新的教學方法運用到實際教學中。本學年度，我參加了學校的青年教師“比武課”，榮獲二等獎，并聽課四十多節(jié)，從中學到了許多書本上沒有的方法和經驗，極大地提高了我的業(yè)務水平。在期末考試中，學生的學習成績取得了顯著進步。四、我嚴格遵守國家法律法規(guī)和學校規(guī)章制度，從未遲到或早退。即使在生病的情況下，我也能堅持上課，或提前與同事調課，確保教學不受影響。我始終對工作認真負責、一絲不茍，與同事團結協(xié)作、顧全大局。綜上所述，通過本學年度的努力，我在教書和“育人”方面均取得了顯著成績。我得到了學生的信任和擁護以及家長的好評和支持。在未來的工作中，我將繼續(xù)保持謙虛謹慎的態(tài)度，更加勤奮努力地工作，將全部熱情投入到我所熱愛的教育事業(yè)中，為祖國的教育事業(yè)貢獻自己的力量！2024年個人師德師風工作總結范例（二）在探討幸福的含義時，每個人都有其獨特的見解。有人認為，教師的幸福體現(xiàn)在取得卓越的教學成果中；有人則堅信，教師的幸福在于培育出眾多有成就的學生；還有人認為，教師的個人魅力是幸福的體現(xiàn)，而有人則認為，教師的無私奉獻，如蠟燭般燃燒自己，如春蠶般默默付出，是幸福的真諦。確實，教師的幸福感主要源于精神層面，與人際關系緊密相關，并且具有無限延伸的特性。教師的道德素養(yǎng)與幸福感的實現(xiàn)密切相關，它們在本質上是高度契合的。著名教育家楊啟亮教授就曾指出，將教育視為一種帶來幸福的活動，是教師職業(yè)道德的至高境界。作為一名投身小學教育多年的教師，我深感“愛”是職業(yè)道德的核心。對學生的熱愛，會驅使我們不斷提升教學能力，以期給予他們更好的教育；會激發(fā)我們主動參與學習，以增強自身的學識；會促使我們致力于專業(yè)發(fā)展，以期成為更優(yōu)秀的教育者。每當在課堂上看到孩子們因感動而流下的淚水，我都會感到無比幸福，因為我和學生們共同感受著愛與責任的力量。當我成功打造一堂精彩的課程，那種對探索與創(chuàng)新的熱情，將成為孩子們成長的養(yǎng)分。當我的學生成長為有愛心、有責任感、正直、樂觀的人，那便是我最大的幸福。當我看到一個孩子在不懈努力后取得進步，家長的微笑和真誠的感謝，都讓我深感，我用職業(yè)行動為他人的幸福開啟了一扇門，點燃了一盞燈。我沉浸在為他人創(chuàng)造幸福的喜悅中，感動于他們的感動。幸福，不僅源于工作，更源于生活。家人、朋友、休閑與興趣是構建幸福生活的必要元素。工作中的壓力和疲憊，可以通過與朋友、家人的交流得到緩解。他們也是我們分享快樂、分擔困擾的伙伴。即使物質條件有限，我們依然可以找到樂趣，如購買新衣，與朋友聚會，或是一次短暫的旅行。保持樂觀開朗的生活態(tài)度，培養(yǎng)高雅的生活情趣，同樣至關重要。我們選擇了“太陽底下最光輝的職業(yè)”，無怨無悔。只要我們心中充滿愛，這份愛將賦予每一件瑣碎之事以真摯的情感，將每一件瑣碎之事轉化為幸福，讓幸福的點滴裝點我們的工作和生活。2024年個人師德師風工作總結范例（三）馬卡連柯曾指出：“當一個人能夠用____至____種不同的音調說‘到這里來’，并且能在表情、姿態(tài)和聲音的運用上展現(xiàn)出____種變化時，他才真正掌握了表達的藝術?！彼傅摹氨磉_技巧”，實則是語言的藝術，是表達的精髓。教師這一職業(yè)尤其需要注重語言藝術的運用。我始終致力于使我的講解（包括交談和交流）顯得自然且口語化，除非在特定情況下需要激情洋溢，注入一些抒情和文學色彩，大多數(shù)時候我傾向于平鋪直敘。這樣的方式會讓學生們感到親近，易于理解，易于接受。我會根據教學內容的情感基調和學生的反應調整我的語調和語速，決定說話的輕重緩急。即使學生全神貫注，我也會注意改變語調和語速，因為單一的表達方式容易讓人疲勞。在課堂上，教師的引導至關重要，每個環(huán)節(jié)間的過渡也需要精心設計。我將需要強調的部分詳細記錄在備課本上。需要強調的信息，我會一字一頓地清晰傳達，確保學生能聽清楚、理解明白；需要烘托氣氛的部分，我會用豐富的語言描繪，使我的講解帶有一絲詩意。精煉而生動的講解，本身就是一種寶貴的資源，即使個別詞匯學生可能不理解。在講述重要或關鍵內容時，我會組織教學，有時只需輕輕提醒，有時只需說一聲“同學們”，有時甚至只需用眼神環(huán)顧全班。這些看似微不足道的細節(jié)，實則蘊含著藝術的精髓。馬卡連柯提及的“臉色”和“姿態(tài)”，在今天我們可以理解為“體態(tài)語”，其重要性不言而喻。同樣一句“到這里來”，微笑并右手掌心朝上微微向側面伸出與面無表情、右手掌心朝下同樣動作，其傳達的含義截然不同。作為教學的主導者，教師的提示、批評、贊揚和激勵等手段應貫穿整個教學過程，而這需要巧妙的措辭。批評錯誤和表揚正確時，應避免過于直接，以免造成學生的尷尬。例如，指出錯誤時可以說：“他的答案得益于你的啟發(fā)，否則他可能無法這么快得出答案?！边@樣的表達方式會讓犯錯的學生感到寬慰。對于學生的朗讀，我們應具體而生動地給予反饋，如“你的朗讀讓我們感到沉重的心情”或“你的聲音仿佛將我們帶入了那個場景”。第斯多惠認為“教學藝術的本質不在于傳授知識，而在于激發(fā)、鼓舞和喚醒”，這是非常有見地的。學生需要激勵，而激勵的藝術需要我們不斷探索和實踐。朗讀也是表達的一種形式，是賦予作品生命的過程，是再創(chuàng)造，同樣是一門藝術。我在備課時，首要任務就是準備“朗讀”，我認為這是教學中最關鍵的環(huán)節(jié)之一。我堅信，如果教師能將課文讀得生動有情感，讓文字躍然紙上，就能自信地步入課堂。在課堂上，我們師生間的深情投入的朗讀往往能賦予課堂活力和趣味。有情感的朗讀是一種享受，它能觸動人心。說話藝術、朗讀藝術、表演藝術、書法藝術和繪畫藝術，其根基都源于教師的藝術修養(yǎng)。藝術修養(yǎng)對一個人的情操、品格、氣質、言談舉止以及審美觀有著深遠的影響。一個具有藝術修養(yǎng)的人，他的言談舉止、一舉一動都會自然而然地流露出內在的修養(yǎng)。沒有一定的藝術修養(yǎng)，甚至連一篇課