老爺爺趕鵝說課稿

老爺爺趕鵝說課稿一、說教材

《老爺爺趕鵝》是一篇富有童趣的民間故事，選自小學(xué)語文教材。本文在課文中具有以下作用和地位：

1.作用：通過講述老爺爺與鵝之間斗智斗勇的故事，教育學(xué)生要善于觀察、動(dòng)腦筋，勇敢面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。

2.地位：本文位于教材第三單元，是本單元的第三篇課文。本單元主題為“勇敢與智慧”，本文旨在通過故事讓學(xué)生體會(huì)到勇敢和智慧的力量。

主要內(nèi)容：

本文講述了老爺爺為了把一群鵝趕到集市上賣，與鵝展開了一場智慧較量。在趕鵝過程中，老爺爺不斷觀察、思考，最終巧妙地利用鵝的習(xí)性，成功地將鵝趕到集市。

本文共有五個(gè)自然段，分別描述了老爺爺與鵝斗智斗勇的過程。

1.第一段：老爺爺發(fā)現(xiàn)鵝不肯走路，于是想辦法讓鵝跟著自己走。

2.第二段：老爺爺利用鵝喜歡爭食的特性，用食物引誘鵝前進(jìn)。

3.第三段：鵝吃飽后不再跟隨老爺爺，老爺爺又想出新辦法，用繩子拴住鵝的腳，牽著走。

4.第四段：鵝被繩子拴住后，老爺爺發(fā)現(xiàn)鵝走得慢，于是解開繩子，讓鵝自己走。

5.第五段：鵝再次停下不走，老爺爺巧妙地利用鵝的恐懼心理，用一根棍子嚇唬鵝，使鵝順利到達(dá)集市。

二、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課需要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)識(shí)本課生字，掌握生詞。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事寓意。

2.過程與方法：

（1）通過觀察、思考，學(xué)會(huì)分析問題，提高解決問題的能力。

（2）學(xué)會(huì)用簡潔的語言復(fù)述故事。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）感受故事中的幽默與智慧，培養(yǎng)樂觀、勇敢面對(duì)困難的精神。

（2）懂得觀察、動(dòng)腦筋的重要性，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)智慧。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）認(rèn)識(shí)本課生字，掌握生詞。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事寓意。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）分析老爺爺解決問題的方法，學(xué)會(huì)觀察、思考。

（2）用簡潔的語言復(fù)述故事。

在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，確保學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。

四、說教法

在教學(xué)《老爺爺趕鵝》這篇課文時(shí)，我將采用以下教學(xué)方法和策略，以突出教學(xué)亮點(diǎn)和差異化教學(xué)：

1.啟發(fā)法：

-通過設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究。例如，提出問題：“為什么老爺爺能夠成功地趕鵝到集市？”激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

-采用頭腦風(fēng)暴的方式，讓學(xué)生列舉出老爺爺可能采取的各種方法，以及為什么這些方法有效或無效。

2.問答法：

-在課堂上，我將設(shè)計(jì)一系列由淺入深的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文內(nèi)容。例如：

-老爺爺遇到了什么問題？

-他是如何觀察鵝的行為的？

-為什么他選擇用食物、繩子、棍子等不同的方法？

-通過學(xué)生的回答，我可以了解他們對(duì)課文的理解程度，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。

教學(xué)亮點(diǎn)：

-我與其他教師的教法不同之處在于，我將采用角色扮演的方式，讓學(xué)生模擬老爺爺和鵝的對(duì)話，增加課堂的趣味性和參與性。

-在提問環(huán)節(jié)，我會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)他們提出自己的見解，而不是僅僅接受標(biāo)準(zhǔn)答案。

板書設(shè)計(jì)：

-我的板書將以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，將老爺爺趕鵝的過程用流程圖的形式展示出來，每個(gè)環(huán)節(jié)旁邊附上關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句。

-板書還將突出課文中的生字詞和重點(diǎn)句型，通過顏色、大小和位置的不同，幫助學(xué)生記憶和理解。

3.情境教學(xué)法：

-創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的“鵝市場”情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)老爺爺趕鵝的困難和樂趣，從而更加深刻地理解課文內(nèi)容。

五、說學(xué)法

在《老爺爺趕鵝》的教學(xué)過程中，我將根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，采用以下學(xué)習(xí)方法：

1.學(xué)情分析：

-學(xué)生在進(jìn)入本課時(shí)，已經(jīng)具備了一定的詞匯基礎(chǔ)和閱讀能力。

-學(xué)生對(duì)于民間故事有較高的興趣，但可能對(duì)于故事背后的寓意理解不夠深入。

-學(xué)生在解決問題的能力上需要進(jìn)一步培養(yǎng)，特別是在觀察、分析和創(chuàng)造性思維方面。

2.閱讀法：

-指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)讀，通過查找生字詞，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。

-在課堂上，組織學(xué)生進(jìn)行集體朗讀和個(gè)人朗讀，以提高他們的語感和對(duì)課文的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀，關(guān)注課文中的細(xì)節(jié)描述，從而更好地理解老爺爺解決問題的過程。

3.練習(xí)法：

-設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)題，如填空、選擇、簡答等，幫助學(xué)生鞏固生字詞和重點(diǎn)句型。

-通過小組討論，讓學(xué)生共同完成一些分析性的練習(xí)，如討論老爺爺解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

4.探究法：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問題，并引導(dǎo)他們通過小組合作或獨(dú)立探究的方式尋找答案。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬老爺爺趕鵝的場景，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究和理解故事情節(jié)。

5.創(chuàng)作法：

-鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作屬于自己的故事版本，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

-學(xué)生可以通過繪畫、寫作或口頭敘述的形式，展示他們對(duì)課文的理解和感悟。

6.反思法：

-在課程結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我提升的能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生將故事中的智慧應(yīng)用到日常生活中，思考如何在面對(duì)困難時(shí)運(yùn)用智慧解決問題。

六、說教學(xué)過程

在教學(xué)《老爺爺趕鵝》這一課時(shí)，我將按照以下步驟進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和組織：

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用圖片或?qū)嵨镎故均Z的形態(tài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)鵝的興趣。

-提出問題：“你們有誰見過鵝？它們有什么特點(diǎn)？”通過學(xué)生的回答，自然過渡到本課的主題。

2.預(yù)讀課文（10分鐘）

-學(xué)生自主閱讀課文，鼓勵(lì)他們標(biāo)記出生字詞，嘗試?yán)斫庹n文大意。

-教師巡回指導(dǎo)，幫助閱讀有困難的學(xué)生。

3.講解課文（15分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生逐段學(xué)習(xí)，對(duì)生字詞進(jìn)行講解和板書。

-通過問答法，引導(dǎo)學(xué)生理解每一段的內(nèi)容，探討老爺爺解決問題的方法。

4.深入探討（15分鐘）

-分小組討論：“如果你是老爺爺，你會(huì)怎么趕鵝？”

-每個(gè)小組分享討論成果，全班進(jìn)行交流，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生思考各種方法的優(yōu)劣。

5.角色扮演（10分鐘）

-學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬課文中的情景。

-教師評(píng)價(jià)每組的表現(xiàn)，重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和演繹。

6.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)題，如填空、改錯(cuò)、簡答題，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。

-教師及時(shí)批改并反饋，針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤較多的地方進(jìn)行集中講解。

7.創(chuàng)作活動(dòng)（15分鐘）

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的故事，可以是續(xù)寫、改編或全新創(chuàng)作。

-學(xué)生可以繪畫、寫作或口頭表達(dá)，展示自己的創(chuàng)作成果。

8.總結(jié)反思（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享學(xué)習(xí)收獲。

-學(xué)生進(jìn)行自我反思，思考如何將故事中的智慧應(yīng)用到實(shí)際生活中。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

我之所以這樣設(shè)置《老爺爺趕鵝》這節(jié)課，是基于以下幾個(gè)亮點(diǎn)和教學(xué)理念：

1.**培養(yǎng)觀察力和問題解決能力**：

-通過對(duì)課文內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了一系列問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這種能力對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。

2.**情境教學(xué)法的應(yīng)用**：

-角色扮演和模擬情境的設(shè)置，能夠讓學(xué)生在真實(shí)的語境中感受故事，這有助于提高學(xué)生的參與度和興趣，同時(shí)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.**合作學(xué)習(xí)的重視**：

-小組討論和分享成果的方式，不僅鼓勵(lì)了學(xué)生之間的交流與合作，還鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這些都是現(xiàn)代社會(huì)所必需的技能。

4.**創(chuàng)造力的激發(fā)**：

-創(chuàng)作活動(dòng)的設(shè)計(jì)，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓他們?cè)诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)和創(chuàng)作，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維極為重要。

5.**反思與自我評(píng)價(jià)的引導(dǎo)**：

-通過總結(jié)反思環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生思考學(xué)習(xí)過程中的得失，這有助于他們形成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，從而促進(jìn)自我管理和自我提升。