初中新生人際關系能力現(xiàn)狀的調查分析

一、引言良好的人際關系是個體主觀幸福感的重要保證。人際關系是通過人與人之間的交往而建立的可覺察到的直接而穩(wěn)定的心理關系，是人際交往的結果，它反映了個人或群體尋求滿足其社會需要的心理狀態(tài)，表明了人們在相互交往的過程中關系的深度、親密性、融洽性和協(xié)調性等方面的聯(lián)系程度。在個體的成長過程中，正常的人際交往和良好的人際關系能夠幫助個體形成積極樂觀、健康向上的個性，促進身心健康，反之，缺乏正常的人際交往或者人際關系緊張，就容易使個體形成孤獨、憂傷、退縮甚至偏激、敵對、攻擊等人格特征，損害個體的身心健康。初一階段，學生處在全新的人際關系中，正是和老師、同學磨合并建立聯(lián)系的關鍵時期，對學生的人際交往能力有較大考驗。此外，初中新生處于身心急劇變化的青春前期，情緒波動較大，易與家長、同伴產(chǎn)生矛盾。同時，青春期也是個體社會化的重要時期，這個時期學生間相互接觸、相互影響，他們的人際觀念和人際關系也由幼稚簡單走向成熟復雜。因此，能否建立良好的人際關系，并通過良性的人際互動促進心理健康發(fā)展是初中新生重要的心理課題。現(xiàn)有研究著重考察了青少年人際交往和心理健康的發(fā)展特點，但沒有具體考察人際關系能力五個維度與心理健康水平之間的關系。本研究旨在了解初中新生人際關系能力及其各維度的現(xiàn)狀，對人際關系能力的性別差異以及人際關系能力五個維度與心理健康水平的相關分析進行調查研究，為采取教育干預措施提供合理依據(jù)。二、對象與方法（一）對象從廣州某學校七年級中整群抽樣，發(fā)放問卷300份，共收回有效問卷294份，其中男生159人（54.08%），女生135人（45.92%）。（二）工具1.人際關系能力問卷采用由鄒泓等（2006）修訂Buhrmester的人際關系能力問卷，共35個題目，包括發(fā)起交往、提供情感支持、施加影響、自我袒露和沖突解決5個維度，從“完全不符合”到“完全符合”記1-5分，得分越高，表明人際關系能力越強。2.中學生心理健康量表采用由王極盛教授編制的中學生心理健康量表，共60個項目，包括強迫、偏執(zhí)、敵對、人際關系敏感、抑郁、焦慮、學習壓力感、適應不良、情緒不穩(wěn)定和心理不平衡10個維度，總均分表示個人心理健康狀況，得分越高，表明心理健康狀況越差。（三）統(tǒng)計處理使用SPSS26.0軟件進行統(tǒng)計分析。以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。三、結果（一）人際關系能力總體情況由表1和表2可知，69%的學生人際關系能力水平處在中等水平，全年級學生的人際關系能力總分均值為49.12，各項維度得分均在40分以上，表明學生的總體人際關系能力處于中等水平。（二）性別與學生人際關系能力及其各維度的關系由表3可知，男女生的人際交往總體能力差異不顯著，但在提供情感支持維度上，女生提供情感支持的能力顯著高于男生。（三）人際關系能力及其各維度與心理健康水平之間的關系由表4可見，除了自我袒露能力外，其余各維度能力和總體人際關系能力均與心理健康水平有顯著的負相關關系，即人際關系能力得分越高（水平越高），心理健康水平得分越低（心理健康狀況越好）?？紤]到性別在心理健康水平上的差異，本研究將性別作為控制變量納入回歸分析，探究人際關系各維度能力對心理健康水平的預測程度。由表5可見，學生在排除了性別的混雜干擾之后，提供情感支持能力和自我袒露能力均顯著正向預測心理健康水平（p情感支持=0.012，p自我袒露=0.042），即提供情感支持和自我袒露的能力越強，心理健康水平得分越高（心理健康狀況越差）；發(fā)起交往能力、施加影響能力和沖突解決能力可以顯著負向預測心理健康水平（p發(fā)起交往=0.008，p施加影響=0.006，p沖突解決=0.007），即當學生發(fā)起交往、施加影響和沖突解決的能力越強，心理健康水平得分越低（心理健康狀況越好）?？傮w人際關系能力解釋心理健康水平的18.3%（R2=0.183）。四、討論（一）人際關系能力總體情況表1和表2說明，大部分學生的人際關系能力處于中等水平。（二）性別與人際關系能力及其各維度的關系由表3可知，學生人際交往能力男女生差異不顯著，但在提供情感支持維度上，女生提供情感支持的能力明顯高于男生?？梢?，隨著年齡增長，男女生提供情感支持的能力存在發(fā)展差異。從小學步入初中，女生提供情感支持的能力得到更好的發(fā)展，具有更強的同理心和反饋情緒的能力。這一結果也在其他研究中得以驗證，研究發(fā)現(xiàn)，女性更為強調雙方的支持和關系的親密性，更為關注情緒情感的分享。這樣的結果一方面反映了兩性的生理差異，另一方面也反映學校和家庭教育對男女生的要求各不相同，例如，教師和父母在培養(yǎng)孩子時更注重培養(yǎng)男孩獨立的品質，而對女孩則更關注培養(yǎng)與協(xié)調人際關系和情感反饋相關的能力。（三）人際關系能力與心理健康水平之間的關系由表5可知，人際關系能力的五個維度均能顯著預測心理健康水平，因此學校需對初中新生人際關系各方面能力做全面的培養(yǎng)和引導。初中新生面對全新的人際環(huán)境，一開始彼此都比較陌生，此時，發(fā)起交往能力越強的學生就越能快速找到好友，并建立親密的同伴關系，從而促進心理健康發(fā)展。同時，初中新生在人際交往過程中，相比小學階段，更為注重內在性格，看重興趣、愛好是否一致，要求彼此坦誠相待，因此自我袒露的能力開始對心理健康發(fā)展產(chǎn)生更大影響。發(fā)起交往、施加影響和沖突解決這三種人際關系能力越強，心理健康狀況越好，因此，學校可以重點培養(yǎng)學生這三種能力。提供情感支持和自我袒露的能力對心理健康的發(fā)展并非單純的越高越好。可能對于初中新生而言，本身已經(jīng)面臨著適應新的學習和人際環(huán)境的壓力，如果提供情感支持和自我袒露能力太強，容易對他人的煩惱卷入過深或者擔心自己的隱私被泄露，反而增加自身壓力。因此，需要引導學生在為他人提供情緒價值和坦誠交往的同時，學會調節(jié)情緒和管理壓力，后續(xù)可對此現(xiàn)象做進一步研究調查。（四）人際關系能力的干預措施首先，學?？梢酝ㄟ^心理課、主題班會等方式，開展人際交往系列課程，包括主動與他人交往，學會傾聽和理解他人，掌握解決矛盾沖突的方法等，還可以組織人際關系能力較低的學生開展心理團體輔導活動，通過系列活動引導學生學會正確認識自我和他人，學會調節(jié)自身情緒，學會主動交往，學會禮貌待人、與他人平等相處等。其次，學校要注重塑造積極向上、健康良好的文化氛圍，組織開展豐富多彩的課外活動，例如校運會、研學活動、勞動實踐和藝術科技節(jié)等，為學生與同伴交往創(chuàng)造條件，鍛煉學生的人際交往能力。最后，親子關系是青春期階段孩子的重要人際關系之一，學?？梢约訌娕c家長的溝通，通過專題講座、家長微課幫助家長了解青春期孩子心理特點及人際關系特點，引導家長為孩子提供情感陪伴和有效支持。五、結論綜上，本研究得出如下結論：（1）初中新生人際關系能力處