2023年全國碩士研究生招生考試《312心理學專業(yè)基礎綜合》真題及答案及詳解

2023年全國碩士研究生招生考試《312心理學專業(yè)基礎綜合》真題及答案及詳解[單選題]1.如果某人中風后不能保持身體的平衡，那么他最有可能受損傷的腦部位是()。A.海馬B.小腦C.中腦D.橋腦（江南博哥）正確答案：B參考解析：A項，海馬在記憶功能中有重要作用。B項，小腦具有保持身體平衡，調(diào)節(jié)肌肉緊張的作用。C項，中腦是小腦和橋腦之間，是神經(jīng)的通路，還有瞳孔反射和眼動兩個中樞。D項，橋腦對人的睡眠具有調(diào)節(jié)和控制的作用。[單選題]2.刺激大腦左半球中央后回上部的細胞，最有可能引起個體()。A.左側上肢運動B.左側上肢的某種感覺C.右側下肢的運動D.右側下肢的某種感覺正確答案：D參考解析：中央后回位于大腦頂葉的位置，是主要的軀體感覺區(qū)，同時軀體與大腦相應腦區(qū)的投射關系為左右交叉、上下倒置，因此刺激大腦左半球中央后回的細胞會引起右側下肢的某種感覺。因此答案選D。[單選題]3.雙歧圖形通常用來說明知覺過程中()。A.大小與距離的關系B.時間與空間的關系C.恒常與變化的關系D.對象與背景的關系正確答案：D參考解析：我們只能感覺到作用于感覺器官的一部分事物，對它們的知覺非常清晰，而把其他一些事物當作知覺的背景，兩歧圖形可以很好地顯示知覺中對象與背景的關系。[單選題]4.下列關于睡覺的描述中，正確的是()。A.睡眠錠發(fā)生在深度睡眠階段B.深度睡眠結束之后，馬上進入快速眼動睡眠階段C.快速眼動階段出現(xiàn)高頻率、低幅度的腦電波D.從睡眠階段一到四，腦電波的頻率逐漸降低，波幅逐漸變大正確答案：C參考解析：深度睡眠階段主要是δ波；四個階段后再次進入第三階段和第二階段，之后睡眠會突然進入一個新的階段，被稱為快速眼動的睡眠（REM）階段；快速眼動的睡眠（REM）階段出現(xiàn)高頻低幅的腦電波。[單選題]5.小寧上周日參加了“歌唱祖國”文藝晚會，演出盛況至今歷歷在目，這種記憶屬于()。A.語義記憶B.情景記憶C.短時記憶D.程序性記憶正確答案：B參考解析：情景記憶是指自己親身經(jīng)歷過的、有時間、地點和情節(jié)的事件的記憶。語義記憶又叫語詞-邏輯記憶，是用語詞概括的各種有組織的知識的記憶。短時記憶是處在三級記憶系統(tǒng)的中間環(huán)節(jié)，對信息進行暫時存儲的，保持時間約一分鐘的容量有限的記憶系統(tǒng)。程序性記憶是指，往往需要通過多次識記才能獲得，而在利用的時候又往往不需要意識參與的，如何做某件事的記憶，包括對知覺技能、認知技能和運動技能的記憶。[單選題]6.關于艾賓浩斯遺忘曲線的研究，下列表述錯誤的是()。A.采用節(jié)省法測量保持量B.發(fā)現(xiàn)了首因效應和近因效應C.遺忘的進程表現(xiàn)為先快后慢D.采用無意義音節(jié)作為記憶的材料正確答案：B參考解析：1957年陸欽斯通過吉姆是什么人的研究首先提出首因效應，1962年，加拿大學者默多克（B.B.Murdock）在實驗中證明，人最容易記憶住的是最先學的部分和最后學的部分。[單選題]7.鄧克爾的一項研究（K.Duncker）的一項研究要求被試利用一盆火柴、一盆圖釘把一根蠟燭安放在墻壁上且要求蠟燭與墻面平行，許多被試不能完成該任務。該研究所反映的影響問題解決的因素是()。A.功能固著B.思維定勢C.認知風格D.表征方式正確答案：A參考解析：把某種功能賦予某種物體的傾向叫作功能固著。思維定勢（一作思維定式）是活動前的心理準備狀態(tài)，它對后續(xù)的心理活動會產(chǎn)生積極的或消極的影響。認知風格是指個人所偏愛使用的信息加工方式，也叫認知方式。表征方式是指問題的呈現(xiàn)形式。[單選題]8.能夠區(qū)分意義的最小語音單位是()。A.語素B.詞語C.音位D.句子正確答案：C參考解析：音位是能夠區(qū)別意義的最小語音單位；語素是語言中最小的音義結合單位；詞是語言中可以獨立運用的最小單位；句子是獨立表達比較完整語義的語言結構單位。[單選題]9.圖式對閱讀理解的作用主要體現(xiàn)在()。A.語素層次B.詞匯層次C.短語層次D.篇章層次正確答案：D參考解析：圖式是知識的心理組織形式，也可以將圖式看作是有組織的知識單元。如故事的圖式包括背景、主題、情節(jié)和結局等內(nèi)容。當一個故事是按照這種故事的圖式組成的話，就非常有助于對文章的理解。[單選題]10.下列關于接收性失語癥患者的描述正確的是()。A.能聽懂別人說什么，但寫不出來B.聽不懂別人說什么，但表達流暢C.大腦沒有受損，但聽覺器官受到了損害D.能聽懂別人說什么，但發(fā)音困難、說話費力正確答案：B參考解析：接受性失語癥病人能聽到別人說話的聲音但不能理解語言的意義；或者能重復別人說的話，但卻錯誤地估計了詞義；或者談吐自由，說話很快，但話語卻沒有意義。[單選題]11.下列關于動機和行為關系的描述中錯誤的是()。A.同一種行為可能有不同的動機B.不同的行為可能有同一動機C.動機強度和行為效率之間是一種U形曲線D.主導動機和從屬動機組成個體的動機體系，推動個體的行為正確答案：C參考解析：動機強度和行為效率是一種倒U形曲線。[單選題]12.下面關于饑餓的描述中正確的是()。A.饑餓中樞位于丘腦的兩側B.刺激饑餓中樞會導致動物停止進食C.體內(nèi)血糖水平的高低與饑餓無關D.胃部饑餓不是產(chǎn)生饑餓感的必要條件正確答案：D參考解析：饑餓中樞位于下丘腦；厭食中樞會導致動物停止進食；饑餓感的一個重要指標是低血糖。研究者發(fā)現(xiàn)胃壁收縮不是產(chǎn)生饑餓感的必要條件。[單選題]13.當人們受到侵犯時，需要做出諸如回擊或退卻的決策。根據(jù)拉扎勒斯的認知評價理論，這種情況屬于()。A.初評價B.次評價C.再評價D.終評價正確答案：B參考解析：初評價是確定刺激事件與自己是否具有利害關系；次評價是調(diào)節(jié)和控制自己的行為反應；再評價是評價情緒和行為反應的有效性和適宜性。[單選題]14.通過改變對情緒事件的理解和評價來調(diào)節(jié)情緒，這種策略是()。A.控制修正B.認知重評C.注意轉(zhuǎn)換D.情緒重評正確答案：B參考解析：控制和修正情緒事件是一種更為積極的策略，它是通過改變情境中各種不利的情緒事件來實現(xiàn)的，情緒調(diào)節(jié)者試圖通過控制情境來控制情緒的過程或結果。認知重評，即認知改變，通過改變對情緒事件的理解和評價，而進行情緒調(diào)節(jié)。注意轉(zhuǎn)換策略包括分心和專注兩種策略。分心是將注意集中于與情緒無關的方面，或者將注意從目前的情境中轉(zhuǎn)移開；專注是對情境中的某一個方面長時間地集中注意，這時個體可以創(chuàng)造一種自我維持的卓越狀態(tài)。[單選題]15.D.戈爾曼（D.Goleman）針對職場的工作表現(xiàn)提出了工作情緒智力的架構，以下不屬于該架構的是()。A.自我覺察B.社交覺察C.人際關系管理D.一般能力管理正確答案：D參考解析：戈爾曼針對職場的工作表現(xiàn)，提出了工作情商的架構，包括自我覺察、自我管理、社交察覺、人際關系管理。[單選題]16.根據(jù)斯滕伯格智力情緒亞理論，情境智力是()。A.適應環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力B.編碼、保持和提取信息的能力C.操作、獲得和加工知識的能力D.同時性加工和繼時性加工信息的能力正確答案：A參考解析：智力情境亞理論認為，智力是指獲得與情境擬合的心理活動，在日常生活中它表現(xiàn)為有目的地適應環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力。個體總是努力地適應所處環(huán)境，達到與環(huán)境的一種和諧狀態(tài)。當個體對環(huán)境感到不適應時，要么選擇另外一種環(huán)境，要么重塑當前環(huán)境。[單選題]17.小琦喜歡獨處、對人冷漠、不近人情、愛挑釁。據(jù)此推測，他在艾森克人格測驗匯總得分較高的維度應該是()。A.外傾性B.神經(jīng)質(zhì)C.開放性D.精神質(zhì)正確答案：D參考解析：外傾性表現(xiàn)為內(nèi)外傾的差異。神經(jīng)質(zhì)表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定性的差異。精神質(zhì)表現(xiàn)為孤獨、冷酷、敵視、怪異等偏于負面的人格特征。[單選題]18.小波喜歡冒險、愛追求刺激、喜歡極限運動，據(jù)此描述，他的人格類型有可能是()。A.T型B.A型C.B型D.C型正確答案：A參考解析：T型人格是一種好冒險、愛刺激的人格特質(zhì)。A型人格的主要特點：敵意、競爭、性情急躁、富于上進心、有苦干精神、過分的時間緊迫感、外向、言語舉止敏捷、社會適應性差，屬于不安定型人格。具有這種人格特征的人易患冠心病。B型人格的主要特點：缺乏時間緊迫感和競爭意識，對工作和生活的滿足感強，比較享受生活的行為方式，性情溫和、舉止穩(wěn)當。[單選題]19.下列選項中與嬰兒大運動動作發(fā)展順序相符合的是()。A.翻身→無支撐坐→原地跳躍→上樓梯B.翻身→無支撐坐→上樓梯→原地跳躍C.無支撐坐→翻身→原地跳躍→上樓梯D.無支撐坐→翻身→上樓梯→原地跳躍正確答案：A參考解析：嬰兒大動作發(fā)展的順序為抬頭→翻身→坐→爬→站立→行走，其中跳躍居于站立和行走之間。因此答案選A。[單選題]20.小妍在幼兒園玩拼圖時一直在自言自語，“這塊放這里……這塊不合適……該放哪里呢……這樣不對……”按照皮亞杰的觀點，這種言語屬于()。A.自我中心言語B.獨白言語C.前言語D.社會性言語正確答案：A參考解析：皮亞杰將幼兒在游戲中自言自語的現(xiàn)象稱為“自我中心言語”，這種言語并不以傳遞信息或者引起別人回應為目的，只是反映了幼兒當下的思維過程，具有自我中心的特點。[單選題]21.發(fā)展心理學的主要目標是()。A.促進心理學研究技術的發(fā)展B.揭示人類進化的過程C.描述、解釋和優(yōu)化發(fā)展D.揭示教育與心理發(fā)展的相互關系正確答案：C參考解析：發(fā)展心理學的主要目標是描述、解釋、預測和控制（優(yōu)化發(fā)展），廣義的發(fā)展心理學包括種系、種族個體發(fā)展，其中種系發(fā)展的研究內(nèi)容包括揭示人類進化的過程。[單選題]22.最適合回答個體發(fā)展中年齡效應的研究設計是()。A.橫斷研究B.縱向研究C.雙生子研究D.回溯研究正確答案：A參考解析：發(fā)展心理學的研究大多采用橫斷研究設計。這種方法的優(yōu)點是能夠在短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)同一年齡或不同年齡群體發(fā)展的相似性和差異性，確定發(fā)展的年齡特征。[單選題]23.下列選項中，屬于青春期個體獨有特征的是()。A.思維具有自我中心性B.自我意識出現(xiàn)飛躍式發(fā)展C.生理變化對心理活動有明顯的沖擊性D.成人感與幼稚感并存帶來心理的沖突和矛盾正確答案：D參考解析：A項，自我中心在幼兒期、青春期、成年期均會產(chǎn)生；BC兩項，均為嬰兒期和青春期共有的特點；D項，成人感與幼稚感并存帶來的沖突和矛盾只有青春期有。因此答案選D。[單選題]24.在一項研究中，研究者要求兒童在半分鐘內(nèi)“什么都不想”，兒童最有可能報告自己做到這一點的年齡是()。A.5B.8C.11D.14正確答案：A參考解析：本題考查對于元認知的概念及發(fā)展特點的掌握。元認知是指對于自己思維過程的了解。學前兒童并不能很好地了解思維，認為自己能夠很好地控制自己的思維活動，這體現(xiàn)了元認知能力的缺失或不成熟。因此答案選A。[單選題]25.認為學生的課堂學習主要是有意義地接受學習的心理學家()。A.桑代克B.布魯納C.奧蘇貝爾D.維特羅克正確答案：C參考解析：奧蘇貝爾將學習按照形式分為發(fā)現(xiàn)學習和接受學習；按照新舊知識之間的關系分為有意義學習和機械學習。奧蘇貝爾認為有意義的接受學習是學生課堂學習的主要形式。[單選題]26.《中庸》提出“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的學習過程觀，與這一理論相符合的現(xiàn)代學習觀是()。A.認知學習觀B.人本學習觀C.聯(lián)結學習觀D.發(fā)現(xiàn)學習觀正確答案：D參考解析：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”大意強調(diào)要廣泛涉獵知識，詳細而有針對地提問、謹慎周全地思考、清晰明確地判斷、用所學知識指導實踐。認知學習理論重視學習的內(nèi)部心理過程，但不同研究者的觀點各有側重，因此不是最佳選項；人本主義強調(diào)知情合一，全面發(fā)展，但題干未涉及“情”；聯(lián)結學習觀只強調(diào)行為的變化，忽視內(nèi)部心理過程，顯然與題干不符；發(fā)現(xiàn)學習觀強調(diào)學生學習的主動性（博學）、讓學生親自經(jīng)歷對知識的發(fā)現(xiàn)過程（審問、慎思、明辨），發(fā)展學生解決新問題、探索新情境的態(tài)度和能力（篤行）。因此答案選D。[單選題]27.托爾曼的白鼠通過迷津的實驗，證明了學習的實質(zhì)是：()。A.習慣的形成B.形成認知地圖C.獲得結果期待D.獲得外在強化正確答案：B參考解析：白鼠走迷津?qū)嶒炛?，當出現(xiàn)障礙物時，小白鼠會選擇當前情況下的次佳路徑，說明小白鼠的頭腦中形成了認知地圖。所謂認知地圖是動物在頭腦中形成的對環(huán)境的綜合表象，包括路線、方向、距離，甚至時間關系等信息?！皾摲鼘W習”的實驗證明了期待對于學習的重要性。[單選題]28.面對新冠疫情，醫(yī)療系統(tǒng)涌現(xiàn)出了一大批“最美逆行者”，激勵廣大民眾在做好疫情防控的同時，積極投身到社會主義事業(yè)的建設之中，這一過程體現(xiàn)的原理是()。A.社會學習理論B.接受學習理論C.情境學習理論D.建構學習理論正確答案：A參考解析：“最美逆行者”的行為為廣大民眾提供了一個模仿對象，同時“最美逆行者”的稱號也起到了替代強化的作用。因此答案選A。[單選題]29.小聰喜歡在學習時寫評語，做總結，它使用的學習策略屬于()。A.資源管理策略B.編碼生成策略C.監(jiān)控調(diào)節(jié)策略D.精細加工策略正確答案：D參考解析：寫評語、做總結是對于當前信息的進一步加工，建立更多新知識與已有經(jīng)驗之間的關系，因此屬于認知加工策略中的精細加工策略。[單選題]30.在技能形成過程中，學習者把某領域的陳述性知識編輯為程序性知識，并逐漸形成新的產(chǎn)生式規(guī)則，這一階段是()。A.認知階段B.聯(lián)結階段C.自加工階段D.熟練化階段正確答案：B參考解析：安德森將心智技能的形成分為三個階段：認知、聯(lián)結自動化。其中聯(lián)結過程是指學習者把某領域的陳述性知識編輯為程序性知識。因此答案選B。[單選題]31.n-back范式主要用于研究()。A.瞬時記憶B.工作記憶C.短時記憶D.長時記憶正確答案：B參考解析：n-back范式是一種經(jīng)典的工作記憶研究范式，在已有研究中常被用于研究不同記憶負載工作記憶的加工過程。[單選題]32.在閱讀一個漢語句子時，讀者的視線從一個點到另一個點，從左向右移動，此時所記錄的眼動過程是()。A.注視B.回掃C.回視D.眼跳正確答案：D參考解析：從一個注視點到另一個注視點的運動稱為眼跳。由于讀者是從左向右移動，所以不是回掃或者回視。因此答案選D。[單選題]33.下列感覺閾限的測量方法中，最容易調(diào)動被試積極性的是()。A.最小變化法B.平均差誤法C.恒定刺激法D.信號檢測法正確答案：B參考解析：平均差誤法是被試自己主動調(diào)整比較刺激，所以最容易調(diào)動被試積極性。[單選題]34.過程分離（PDP）范式主要用于研究()。A.內(nèi)隱記憶B.錯誤記憶C.回溯記憶D.前瞻記憶正確答案：A參考解析：過程分離是用來研究內(nèi)隱記憶的，主要通過在一個任務中設置不同的測驗類型來分離內(nèi)隱記憶和外顯記憶的貢獻比例，從而實現(xiàn)內(nèi)隱記憶和外顯記憶的分離。[單選題]35.根據(jù)下面的研究設計表回答36～38題。該研究實驗設計屬于()。A.被試間設計B.被試內(nèi)設計C.混合設計D.隨機區(qū)組設計正確答案：A參考解析：研究設計表中無重復的數(shù)據(jù)結果，可以看出每名被試均只參加了一種處理，因此為被試間設計。因此答案選A。[單選題]36.根據(jù)下面的研究設計表回答36～38題。該研究實驗處理的個數(shù)是()。A.2B.7C.12D.24正確答案：C參考解析：題目中有兩個自變量，A自變量3個水平，B自變量4個水平，3×4＝12，共12種實驗處理。[單選題]37.根據(jù)下面的研究設計表回答36～38題。該研究要檢驗的交互作用的個數(shù)是()。A.1B.3C.4D.12正確答案：A參考解析：交互作用個數(shù)的計算公式為：2n－n－1，n為2，即兩因素的實驗設計交互作用只有1個。[單選題]38.下列實驗中，屬于博弈范式的是：()。A.GO/No-go范式B.GA范式C.AB范式D.IGT范式正確答案：D參考解析：GO/No-go范式是用來研究執(zhí)行控制的范式，GNAT范式是用來研究內(nèi)隱認知的，AB范式是注意瞬脫范式，IGT是愛德華賭博范式。因此答案選D。[單選題]39.在某項實驗中，要求100名被試中的50名先進行M測驗，再進行N測驗，另50名被試先進行了N測驗，再進行M測驗，這主要是為了克服()。A.順序效應B.累積效應C.霍桑效應D.從眾效應正確答案：A參考解析：這種做法要求一半的被試接受實驗處理的順序是AB，另一半接受實驗處理的順序是BA，所以是控制順序效應的方法。因此答案選A。[單選題]40.下列選項中，時間分辨率最好的實驗技術是()。A.TMSB.PETC.fMRID.ERPs正確答案：D參考解析：事件相關電位（簡寫為ERPs）是一種特殊的腦誘發(fā)電位，通過有意地賦予刺激以特殊的心理意義，利用多個或多樣的刺激所引起的腦的電位，它反映了認知過程中大腦的神經(jīng)電生理的變化，也被稱為認知電位，也就是指當人們對某課題進行認知加工時，從頭顱表面記錄到的腦電位。時間分辨率最高的儀器設備是ERPs。[單選題]41.下列選項中，時間分辨率最好的實驗技術是()。A.TMSB.PETC.fMRID.ERPs正確答案：D參考解析：事件相關電位（簡寫為ERPs）是一種特殊的腦誘發(fā)電位，通過有意地賦予刺激以特殊的心理意義，利用多個或多樣的刺激所引起的腦的電位，它反映了認知過程中大腦的神經(jīng)電生理的變化，也被稱為認知電位，也就是指當人們對某課題進行認知加工時，從頭顱表面記錄到的腦電位。時間分辨率最高的儀器設備是ERPs。[單選題]42.將短時記憶和長時記憶過程分離開來的經(jīng)典實驗是()。A.閾下知覺實驗B.詞干補筆實驗C.系列回憶實驗D.定向遺忘實驗正確答案：C參考解析：研究者通過系列位置曲線（即系列回憶實驗）來分離短時記憶和長時記憶。因此答案選C。[單選題]43.某次測驗后，張老師依據(jù)正態(tài)分布將學生成績由低到高劃分為五個等級，且各等級構成等距的尺度，小茗在該次測驗中得了90分，下列條件中能使小茗的成績被列入最高等級的是()。A.M＝68；SD＝13B.M＝75；SD＝16C.M＝80；SD＝8D.M＝85；SD＝2正確答案：D參考解析：Z分數(shù)越高，說明等級越高。由題干和選項信息可計算得到ABCD四項中小茗成績的Z分數(shù)分別是：1.69、0.94、1.25、2.5，D項的條件會使小茗的成績列入最高等級。因此答案選D。[單選題]44.現(xiàn)在有兩組數(shù)據(jù)，E組數(shù)據(jù)呈現(xiàn)負偏態(tài)，H組數(shù)據(jù)呈現(xiàn)正偏態(tài)。兩組數(shù)據(jù)平均值相等。以下表達正確的是：()。A.E組的中位數(shù)大于H組中位數(shù)B.H的眾數(shù)大于E組的眾數(shù)C.E組的眾數(shù)小于H組的中位數(shù)D.E組的眾數(shù)小于H組的眾數(shù)正確答案：A參考解析：在正偏態(tài)分布中，平均數(shù)＞中位數(shù)＞眾數(shù)，在負偏態(tài)分布中，眾數(shù)＞中位數(shù)＞平均數(shù)，因為兩組數(shù)據(jù)的平均數(shù)相等，因此可知眾數(shù)（E）＞中位數(shù)（E）＞中位數(shù)（H）＞眾數(shù)（H）。因此答案選A。[單選題]45.下列關于概率統(tǒng)計的表述中，正確的是()。A.抽樣分布是隨機變量函數(shù)的概率分布B.兩個事件同時出現(xiàn)的概率等于兩個事件概率之和C.兩個事件同時出現(xiàn)的概率等于兩個事件概率之積D.對于單一樣本，在不完全觀測下，它的分布與總體分布相同正確答案：A參考解析：A項，抽樣分布是樣本統(tǒng)計量的概率分布，也就是隨機變量函數(shù)的概率分布，正確。BC兩項，兩個相互獨立事件同時出現(xiàn)的概率等于兩個事件概率之積，錯誤。D項，對于單一樣本，在不完全觀測下，它的分布與總體分布是不同的，錯誤。[單選題]46.下列對F分布的描述中，錯誤的是()。A.F分布是正偏態(tài)分布B.F值的取值范圍是－∞到＋∞C.F分布的平均數(shù)大于中位數(shù)D.F分布的形態(tài)隨分子分母自由度不同而不同正確答案：B參考解析：ABD三項，F(xiàn)分布具有如下特點：①正偏態(tài)，分布曲線隨df1與df2增加而漸趨于正態(tài)分布；②F值總為正值（方差之比）；③分子自由度為1時，分母自由度任意，都有F值與分母自由度相等概率的t值（雙側概率）的平方相等，即F＝t2（兩種處理水平）。C項，正偏態(tài)分布中平均數(shù)＞中位數(shù)＞眾數(shù)。因此答案選B。[單選題]47.下列關于虛無假設顯著檢驗的說法中，錯誤的是()。A.方差分析是虛無假設顯著性實驗的一種B.虛無假設顯著檢驗是實驗分析處理效應是否顯著的常用方法C.虛無假設顯著檢驗是假設兩組間有差異且自變量效應顯著D.虛無假設顯著檢驗的基本思想是概率性質(zhì)的反證法正確答案：C參考解析：A項，方差分析是虛無假設顯著性實驗的一種，正確。B項，虛無假設顯著檢驗是實驗分析處理效應是否顯著的常用方法，正確。C項，虛無假設顯著檢驗的前提是假設兩組之間沒有差異，自變量效應不顯著（假設檢驗的出發(fā)點是虛無假設），錯誤。D項，虛無假設顯著性檢驗的基本思想是概率性質(zhì)的反證法，正確。[單選題]48.某實驗有三種實驗處理，每種實驗處理的樣本數(shù)分別為N1＝20，N2＝32，N？＝18，用方差分析檢驗平均數(shù)之間的差異的，組間自由度為()。A.2B.3C.68D.70正確答案：A參考解析：根據(jù)題干可知，實驗設計為單因素組間設計，相應的方差分析方法為單因素完全隨機設計方差分析，組間自由度dfg＝k－1＝3－1＝2。因此答案選A。[單選題]49.若方差分析F檢驗的結果顯示p值小于a，則結論為()。A.各組均值相等B.各組均值均不相等C.至少兩個組均值不等D.至少兩個組均值相等正確答案：C參考解析：方差分析的虛無假設為綜合的虛無假設，即各組均值都相等，備擇假設為各組均值不全相等，若干F檢驗結果顯示p值小于α，則拒絕虛無假設，接受備擇假設，即各組均值不全相等，也就是說至少兩個組均值不等。因此答案選C。[單選題]50.下列選項中，最適合使用非參數(shù)統(tǒng)計檢驗的是()。A.男女大學生平均月消費的差別B.高中生身高、體重的差異C.兩個專業(yè)的大學生就業(yè)單位類型的差別D.兩個年級大學生同一科目的成績差異正確答案：C參考解析：非參數(shù)檢驗是在總體方差未知或知道甚少的情況下，利用樣本數(shù)據(jù)對總體分布形態(tài)等進行推斷的方法。由于非參數(shù)檢驗方法在推斷過程中不涉及有關總體分布的參數(shù)，因而得名為“非參數(shù)”檢驗。順序型數(shù)據(jù)和稱名型數(shù)據(jù)（計數(shù)數(shù)據(jù)）無法使用參數(shù)檢驗方法處理，適合使用非參數(shù)統(tǒng)計檢驗方法。ABD三項，均可收集連續(xù)、正態(tài)數(shù)據(jù)，可使用參數(shù)統(tǒng)計檢驗；C項，一般只能收集到稱名數(shù)據(jù)，最適合使用非參數(shù)統(tǒng)計檢驗。[單選題]51.下列關于標準九的表述中，正確的是()。A.每段所占百分比均分10%B.每段的寬度均為0.5個標準差C.最高一端為9分，其對應的Z分數(shù)范圍為1.25以上D.如果原始分數(shù)不服從正態(tài)分布，也可以求被試的標準九分數(shù)正確答案：D參考解析：A項，標準九分數(shù)是將原始分數(shù)分成幾部分的標準分數(shù)系統(tǒng)。標準九每段所占百分比不同，錯誤。B項，除兩端（1分，9分）外，每段均有0.5個標準差，錯誤。C項，最高一端為9分，其對應的Z分數(shù)范圍在1.75以上，錯誤。D項，如果原始分布不是正態(tài)的，只要將原始分數(shù)轉(zhuǎn)換成百分等級，也可以求得被試的標準九分數(shù)，正確。[單選題]52.在正態(tài)分布曲線中，如果平均數(shù)不變，標準差不斷增大，則曲線變化的趨勢是()。A.越來越高狹B.越來越低闊C.不斷向左平移D.不斷向右平移正確答案：B參考解析：正態(tài)分布的形態(tài)是由其平均數(shù)和方差決定的，平均數(shù)決定了曲線在X軸上的位置，方差決定了曲線的形態(tài)。B項，平均數(shù)不變，標準差增大，則曲線變低闊，標準差減小，則曲線變高狹，正確。[單選題]53.已知某一元回歸模型的決定系數(shù)為0.64，則自變量和因變量之間的相關系數(shù)是()。A.±0.80B.±0.64C.±0.40D.±0.32正確答案：A參考解析：一元回歸模型的決定系數(shù)是兩個變量相關系數(shù)的平方，若決定系數(shù)r2＝0.64，則可知兩個變量的相關系數(shù)＝±0.80。因此答案選A。[單選題]54.從心理測量角度判斷，下面描述合理的是()。A.測驗題目同質(zhì)性越高，測驗信度的估值越低B.班級的單元測試通常屬于標準化測驗C.測量的信度會同時受到隨機誤差和系統(tǒng)誤差的影響D.被試同質(zhì)性越高，測驗信度的估計值越低正確答案：D參考解析：A項，測驗題目同質(zhì)性越高，測驗信度的估值越高，錯誤。B項，班級的單元測驗通常屬于非標準化測驗，錯誤。C項，測量的信度會受到隨機誤差的影響，不受系統(tǒng)誤差的影響，效度同時受到隨機誤差和系統(tǒng)誤差的影響，錯誤。D項，被試同質(zhì)性越高，測驗信度的估計值越低，正確。[單選題]55.下列選項中，不可以用來表示區(qū)分度的是()。A.兩道題目得分的相關系數(shù)B.項目鑒別指數(shù)C.項目得分與測驗總分的相關系數(shù)D.ICC曲線拐點外切線斜率值正確答案：A參考解析：區(qū)分度是指測驗項目對被試心理品質(zhì)水平差異的區(qū)分能力或鑒別能力，常用的計算方法有項目鑒別指數(shù)法、相關法（題總相關）、方差法。項目特征曲線（ICC）拐點處的斜率刻畫了曲線的陡峭程度，曲線越陡峭，答對概率P（θ）對特質(zhì)水平θ的變化就越敏感，即題目區(qū)分被試水平的能力就越強。因此答案選A。[單選題]56.100名考生中答對某單選題的有80人，其中高分組答對的有27人，低分組15人，如果采用高低分組法，那么這道題的難度和區(qū)分度分別是()。A.0.78、0.44B.0.78、0.9C.0.26、0.15D.0.26、0.39正確答案：A參考解析：高低分組法中高分組有27%，低分組有27%，在本題中就是高分組27人，低分組27人，因此可計算高分組通過率Pn＝27/27＝1.00，低分組通過率Pz＝15/27＝0.56，因此本題難度，本題區(qū)分度D＝PH－Pz＝1.00－0.56＝0.44。[單選題]57.下列關于主題統(tǒng)覺測驗的說法中，正確的是()。A.它是人格測驗自陳式技術的代表B.測驗材料具有明確結構和確切意義C.要求主試必須給受測者提供標準化的指導語D.評分關注的是受測者的需求動機、情緒正確答案：D參考解析：主題統(tǒng)覺測驗是常用投射測驗的一種，投射測驗具有如下特點：①測驗材料沒有明確的結構和確切的意義，為受測者提供了針對測驗材料進行廣闊自由聯(lián)想的機會和空間。②受測者對測驗材料的反應不受限制。③測驗目的具有隱蔽性，避免了受測者的偽裝和防衛(wèi)，使結果更能反映真實的人格特征。④測驗結果的解釋重在對受測者的人格特征獲得整體了解。⑤不受語言文字的限制。⑥計分困難，難以對測驗結果進行定量分析。D項，主題統(tǒng)覺測驗是一種窺探受測者的主要需要、動機、情境、情操和人格特征的方法，正確。[單選題]58.下表為方差分析表，請根據(jù)已有數(shù)據(jù)回答59～61題。因素A的水平數(shù)是()。A.2B.3C.4D.5正確答案：C參考解析：根據(jù)方差分析表可知該研究是一個兩因素完全隨機設計，方差分析表填寫如下所示。A因素的自由度為3，可推知A因素的水平數(shù)為4。因此答案選C。[單選題]59.下表為方差分析表，請根據(jù)已有數(shù)據(jù)回答59～61題。假設樣本大小相同，則每個處理水平中的被試數(shù)是()。A.4B.5C.6D.7正確答案：B參考解析：兩因素完全隨機設計方差分析中總自由度dft＝n·p·q－1，根據(jù)A因素和B因素的自由度可知p＝4，q＝5，由df＝20n－1＝99，可知n＝5，即每個處理水平中的被試數(shù)是5人。[單選題]60.下表為方差分析表，請根據(jù)已有數(shù)據(jù)回答59～61題。每個根據(jù)方差分析的F值與臨界值的比較，在0.05的顯著性水平下，能得出的結論是()。A.A因素主效應顯著B.B因素主效應顯著C.交互作用顯著D.組內(nèi)效應顯著正確答案：C參考解析：FA＝2.15＜Foos（3，80）＝2.72，因此A因素的主效應在0.05的顯著性水平下不顯著；Fg＝2.49＞Foos（4，80）＝2.48，因此B因素的主效應在0.05的顯著性水平下顯著；FA×B＝2.33＞Foos（12，80）＝1.88，因此，在0.05的顯著性水平下交互作用顯著。[單選題]61.在測驗等值研究中，采用相同題目的子測驗來聯(lián)結兩個待等值的測驗，這一子測驗被稱為()。A.復本測驗B.平行測驗C.錨題測驗D.校標測驗正確答案：C參考解析：在測驗等值設計中，有時會采用同一組測試試題來關聯(lián)兩個待等值的測驗形式，以便尋找兩形式的等值關系，這些測驗試題被稱為錨測驗。因此答案選C。[單選題]62.概化理論對測量結果的差異分析，細分了()。A.測驗分數(shù)B.測量誤差C.測驗內(nèi)容D.測量目標正確答案：B參考解析：在具體方法上，概化理論利用方差分析技術，把測驗變異分解成多個部分，每個部分對應于特定的誤差來源，從而更便于測量誤差的控制。也就是說，概化理論對測量結果的差異分析，細分了測量誤差。[單選題]63.關于態(tài)度測量的等距量表法，下列描述正確的是()。A.該方法的量表制定過程簡單B.該方法中等級數(shù)一般不超過5C.該方法在結果的估計上用中位數(shù)代表D.是由李克特提出的正確答案：C參考解析：瑟斯頓量表（等距量表法）是圍繞某一態(tài)度主題，選取能代表該方面的態(tài)度語或項目若干，由專家對這些項目進行等級排列，并把專家排列的結果進行項目分析，保留有效的項目以及根據(jù)專家的反應確定項目等級。要了解某個受調(diào)查者的某方面態(tài)度，只需看其對該量表的反應，最后運用對全部項目反應結果的等級求中位數(shù)，以中位數(shù)表示該受調(diào)查者的態(tài)度狀況。因此答案選C。[單選題]64.下列選項中，能夠完整呈現(xiàn)個體心理測驗結果的是()。A.測驗平均數(shù)B.計分鍵C.常模表D.剖面圖正確答案：D參考解析：剖面圖是把一套測驗中幾個分測驗的導出分數(shù)用圖表呈現(xiàn)出來。從圖上可以一眼看出受測者在各測驗上的整體表現(xiàn)，指出幾個分數(shù)的相對位置。因此答案選D。[多選題]1.下列關于魯利亞機能系統(tǒng)說的描述中，有()。A.人腦分為三個緊密聯(lián)系的機能系統(tǒng)B.大腦皮層的機能是動態(tài)的、系統(tǒng)的C.人腦在結構和功能上由高度專門化并相對獨立的模塊組成D.調(diào)節(jié)、激活和維持覺醒狀態(tài)系統(tǒng)的基本作用是形成行為程序正確答案：AB參考解析：C項，機能模塊說是人腦在結構和功能上是由高度專門化并相對獨立的模塊組成的，這些模塊復雜而巧妙的結合是實現(xiàn)復雜而精細的認知功能的基礎。D項，調(diào)節(jié)、激活和維持覺醒狀態(tài)系統(tǒng)的基本作用是保持大腦皮層的一般覺醒狀態(tài)。行為調(diào)節(jié)系統(tǒng)的基本作用是形成行為程序。[多選題]2.影響無語境條件下詞匯識別的因素有()。A.習得年齡B.筆畫數(shù)量C.句子類型D.使用頻率正確答案：ABD參考解析：詞匯識別的影響因素包括字母長度或筆畫數(shù)量、單詞的部位信息、字形結構、正字法規(guī)則、字詞的使用頻率、詞匯習得年齡、語音的作用、語境的作用、語義的作用。C項，句子類型影響句子理解。[多選題]3.情緒的成分包括()。A.主觀體驗B.生理喚醒C.外部表現(xiàn)D.認知過程正確答案：ABC參考解析：情緒是一種混合的心理現(xiàn)象。它是由獨特的主觀體驗、外部表現(xiàn)和生理喚醒三種成分組成。[多選題]4.下列關于人格特質(zhì)理論的說法中，正確的有()。A.關注人格的構成成分B.描述了人格的質(zhì)的差異C.強調(diào)了個體間的人格差異D.對人格測驗有重要指導意義正確答案：ACD參考解析：人格特質(zhì)理論起源于20世紀40年代的美國。主要代表人物是美國心理學家高爾頓·威拉德·奧爾波特和雷蒙德·卡特爾。人格特質(zhì)理論強調(diào)人格是由多重維度的特質(zhì)組成的，即關注人格的構成成分；這些特質(zhì)可以按照個人的程度不同而有所區(qū)分，即強調(diào)了個體間的人格差異；這些程度可以用來描述一個人的性格，即對人格測驗有重要指導意義。B項，描述了人格的質(zhì)的差異的是類型理論。因此答案選ACD。[多選題]5.根據(jù)維果茨基的心理發(fā)展理論，下列屬于高級心理機能的有()。A.口語理解B.條件反射C.隨意注意D.知覺正確答案：ABC參考解析：①低級心理機能是個體早期以直接的方式與外界相互作用時表現(xiàn)出來的特征，如基本的知覺加工和自動化過程；②高級心理機能表現(xiàn)為以符號為中介的心理機能，主要通過學習和教育獲得，如記憶的精細加工、隨意注意（又稱有意注意）、高級情感等，其中口語理解和條件反射均需習得。因此答案選ABC。[多選題]6.下列關于專家與新手的描述中，正確的有()。A.專家比新手更常使用組塊化策略B.專家比新手的知識組織更結構化C.專家知識具有情境化和自動化的特點D.專家能有效地把自己的專長教給新手正確答案：ABC參考解析：按照喬納森的知識獲得三階段理論，專家水平的學習所涉及的問題則更加復雜和豐富，這時，學習者已有大量的圖式化的模式，而且其間已建立了豐富的聯(lián)系，因而可以靈活地對問題進行表征。結合普通心理學中問題解決部分內(nèi)容內(nèi)容推斷，ABC三項的描述正確，而D項不能準確推論出。[多選題]7.提取誘發(fā)遺忘研究的一般范式包括的階段有()。A.學習階段B.提取練習階段C.干擾階段D.回憶階段正確答案：ABCD參考解析：提取誘發(fā)遺忘是指在回憶部分記憶材料的時候往往會導致其他相關記憶材料的回憶量降低。Anderson和Bjork指出在信息提取過程中，記憶項目間會相互干擾，這種相互干擾激發(fā)一個抑制過程，從而壓抑了其他競爭項目，最終導致這些項目被遺忘。他們認為不要求被試主動忘記某些記憶信息，僅對相關項目的提取就會造成對其競爭項目的抑制，導致對這些競爭項目的暫時遺忘，這種遺忘不需要外顯的指示遺忘的線索，是記憶行為本身固有的性質(zhì)。其研究范式有兩種，一種是在準確性判定的條件下，另一種是在自由對話的條件下，兩種范式均含有四個階段：學習階段、提取練習階段、干擾階段以及回憶階段。[多選題]8.下列選項中，以減法反應時法則為依據(jù)的有()。A.內(nèi)隱聯(lián)想測驗B.心理旋轉(zhuǎn)實驗C.短時記憶視覺編碼實驗D.斯滕伯格短時記憶提取實驗正確答案：ABC參考解析：減法反應時是由唐德斯提出的，又稱唐德斯減數(shù)法反應時，減數(shù)法反應時主要是將反應時間分解成各部分，然后分析加工的過程。減法反應時的應用包括內(nèi)隱聯(lián)想測驗、心理旋轉(zhuǎn)實驗和短時記憶視覺編碼實驗。[多選題]9.下列關于等級相關的說法中，正確的有()。A.可用于順序變量B.可用于等距變量和比率變量C.靈敏度和準確度比積差相關好D.不要求樣本所屬總體為正態(tài)分布正確答案：AD參考解析：適用范圍：①當研究考查的變量不是等比或等距數(shù)據(jù)，而是順序型數(shù)據(jù)時，也適用于稱名數(shù)據(jù)；②考查的變量是等比或等距數(shù)據(jù)，但是總體分布不是正態(tài)。等級相關對變量的總體分布不做要求，因此這種相關法為非參數(shù)的相關方法。AD兩項正確。[多選題]10.計算機自適應測驗（CAT）是測驗發(fā)展的重要方向，項目反應理論作為CAT編制的主要依據(jù)，其基礎模型主要包括()。A.單參數(shù)模型B.雙參數(shù)模型C.三參數(shù)模型D.結構方程模型正確答案：ABC參考解析：項目反應理論的基礎模型主要有單參數(shù)模型、雙參數(shù)模型和三參數(shù)模型，單參數(shù)模型，又稱Rasch模型。如果令c＝0，同時假定每個題目的區(qū)分度相同，比如a＝1，這時題目只在難度上有變化，對應的Logistic模型稱為單參數(shù)Logistic模型；在常用的三參數(shù)Logistic模型的數(shù)學表達式的基礎上，如果去除猜測因素，令c＝0，就得到雙參數(shù)Logistic模型；三參數(shù)Logistic模型包括a（區(qū)分度）、b（難度）、c（猜測度）三個參數(shù)。[問答題]1.簡述視覺三色說及其支持證據(jù)。正確答案：詳見解析參考解析：（1）視覺三色說英國科學家托馬斯·楊，假定人的視網(wǎng)膜上有紅綠藍三種感受器，每種感受器只對光譜的一個特殊成分敏感，當它們分別受到不同波長的光刺激時，就產(chǎn)生不同的顏色體驗。后來赫爾姆霍茲又發(fā)展了楊的三色說。赫爾姆霍茨認為每種感受器都對各種波長的光有反應，但不同的感受器對不同的光更敏感，紅色感受器對長波更敏感，綠色感受器對中波更敏感，藍色感受器對短波更敏感。當光刺激作用于眼睛時，將在三種感受器中引起不同程度的興奮。各種顏色經(jīng)驗是由不同感受器按相應的比例活動而產(chǎn)生的。（2）支持證據(jù)三色理論得到一些實驗結果的支持在實驗中，將直徑為2微米的光束聚焦在單一視錐細胞上，然后分析單一視錐細胞的吸收特性。結果發(fā)現(xiàn)，第一組視錐細胞能吸收波長約450nm的光（藍），第二組能吸收波長約540nm的光（綠），第三組能吸收波長約577nm的光（近似紅光）。這些受納器分別叫作短波、中波和長波受納器。[問答題]2.簡述概念結構的激活擴散模型。正確答案：詳見解析參考解析：柯林斯等人在層次網(wǎng)絡模型的基礎上，提出了激活擴散模型。主要觀點為：（1）激活擴散模型認為各種概念組成為一個相互聯(lián)系的概念網(wǎng)絡，在概念網(wǎng)絡中連線的長短表示概念聯(lián)系的緊密程度。（2）假定當一個概念被加工時，其意義激活會自動傳遞到相關的概念，使得相關概念的意義也得到激活，而且激活的強度隨著傳遞距離的增加或者傳遞時間的延長而減低。該模型不僅較好地說明了概念的組織結構，也成功地解釋了心理學中的語義啟動效應。[問答題]3.簡述德韋克的內(nèi)隱能力觀及其對成就目標定向的影響。正確答案：詳見解析參考解析：（1）德韋克的內(nèi)隱能力觀德韋克認為，人們對能力有兩種不同的內(nèi)隱觀念，即能力增長觀和能力實體觀。持能力增長觀的個體認為，能力是可變的，隨著學習的進行是可以提高的；持能力實體觀的個體認為，能力是固定的，是不會隨學習而改變的。（2）對成就目標定向的影響兩種人的成就目標存在差異。持能力增長觀的個體傾向于確立掌握目標，他們希望通過努力學習來提高自己；而持能力實體觀的個體傾向于確立表現(xiàn)目標，他們希望在學習過程中證明或表現(xiàn)自己的能力。[問答題]4.簡述德韋克的內(nèi)隱能力觀及其對成就目標定向的影響。正確答案：詳見解析參考解析：（1）德韋克的內(nèi)隱能力觀德韋克認為，人們對能力有兩種不同的內(nèi)隱觀念，即能力增長觀和能力實體觀。持能力增長觀的個體認為，能力是可變的，隨著學習的進行是可以提高的；持能力實體觀的個體認為，能力是固定的，是不會隨學習而改變的。（2）對成就目標定向的影響兩種人的成就目標存在差異。持能力增長觀的個體傾向于確立掌握目標，他們希望通過努力學習來提高自己；而持能力實體觀的個體傾向于確立表現(xiàn)目標，他們希望在學習過程中證明或表現(xiàn)自己的能力。[問答題]5.什么是團體思維？根據(jù)賈尼斯的觀點，團體思維產(chǎn)生的條件有哪些？在實際工作中，我們應如何克服團體思維？正確答案：詳見解析參考解析：（1）團體思維的定義團體思維，又稱小集團意識，是指在一個高凝聚力的團體內(nèi)部，人們在決策及思考問題時由于過分追求團體的一致，而導致團體對問題的解決方案不能做出客觀及實際的評價的一種思維模式，這種思維模式經(jīng)常導致災難性的事件發(fā)生。（2）產(chǎn)生的條件團體思維比較容易發(fā)生在由強有力的領導帶領的團體和凝聚力極高的團體中。詹尼斯提出，群體思維產(chǎn)生的先決條件，包括五個方面：①決策團體是高凝聚力的團體。②團體與外界的影響隔離。③團體的領導是指導式的。④沒有一個有效的程序保證團體對所有選擇從正反兩方面加以考慮。⑤外界壓力太大，要找出一個比領導者所偏好的選擇更好的解決方式的機會很小。因為這些因素，使得團體成員強烈地希望團體內(nèi)部保持一致性，而不管是否有團體思維的產(chǎn)生。（3）克服團體思維的方法：①領導者應該鼓勵每一個成員踴躍發(fā)言，并且對已經(jīng)提出的主張加以質(zhì)疑。為此領導者必須能夠接受成員對自己的批評。②領導者在討論中應該保持公平，在團體所有成員表達了觀點之后，領導才能提出自己的期望。③最好先把團體分成若干個小組獨立討論，然后在一起討論以找出差異。④邀請專家參與團體討論，鼓勵專家對成員的意見提出批評。⑤在每次討論的時候，指定一個人扮演批評者角色，向團體的主張?zhí)魬?zhàn)。[問答題]6.某市級數(shù)學統(tǒng)考平均分為100，標準差10。某校一位教師認為該校的數(shù)學平均成績高出全市平均分至少5分。從該校隨機抽取1個樣本，檢驗該教師說法是否成立，請回答以下問題：（1）應該采用單側還是雙側？為什么？（2）若規(guī)定α為0.01且所犯第Ⅱ型錯誤的概率β不超過0.10，那么至少需要多少的樣本量。（Z0.01/2＝2.58，Z0.10/2＝1.64，Z0.01＝2.33，Z0.10＝1.28）正確答案：詳見解析參考解析：（1）該教師認為該校的教學平均成績高出全市平均數(shù)，屬于有方向性的假設，因此應該使用單側檢驗。（2）根據(jù)題干可知，進行的檢驗為平均數(shù)的顯著性檢驗，其樣本容量的計算公式為