2024年新人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)課件 第七單元 能源的合理利用與開發(fā) 課題1 燃料的燃燒 第1課時(shí) 燃燒的條件及調(diào)控 滅火的原理和方法

課題1燃料的燃燒R·九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第七單元能源的合理利用與開發(fā)燃燒的條件及調(diào)控滅火的原理和方法課前自學(xué)準(zhǔn)備課標(biāo)要求學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)燃燒的條件、滅火的原理和方法。2.會(huì)運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)解釋和解決日常生活中的相關(guān)問題。課前自學(xué)準(zhǔn)備預(yù)習(xí)檢測(cè)2.燃燒需要同時(shí)滿足三個(gè)條件：（1）

；（2）

（3）達(dá)到燃燒所需的

（也叫

）。3.滅火的原理：（1）清除或使

與其他物品隔離；（2）隔絕

；（3）使可燃物的溫度降至

。1.可燃物與

發(fā)生的一種

、

的劇烈的

反應(yīng)叫作燃燒。氧氣發(fā)光放熱氧化可燃物氧氣（或空氣）最低溫度著火點(diǎn)可燃物氧氣（或空氣）著火點(diǎn)以下課堂教學(xué)展示新課導(dǎo)入燃燒是人類最早利用的化學(xué)反應(yīng)之一?！氨本┤恕庇没饒?chǎng)景燒制陶瓷取暖、照明、燒烤食物冶煉金屬、燒制陶瓷等硫的燃燒木炭的燃燒鐵絲的燃燒產(chǎn)生明亮藍(lán)紫色火焰，放出大量的熱，生成有刺激性氣味的氣體發(fā)出白光，放出大量的熱，生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色的固體

回憶下列物質(zhì)的燃燒，它們?cè)谘鯕庵械娜紵F(xiàn)象有什么共同點(diǎn)？通常情況下，可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)叫作燃燒。有發(fā)光、放熱現(xiàn)象的變化不一定是燃燒。如燈泡通電有發(fā)光、放熱現(xiàn)象，但無新物質(zhì)生成，屬于物理變化。課堂教學(xué)展示課堂探究知識(shí)點(diǎn)1燃燒的條件左邊列出的物質(zhì)中，哪些可以燃燒？哪些不能燃燒？可燃物是燃燒發(fā)生的條件之一。紅磷水酒精木炭【實(shí)驗(yàn)7-1】實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象(1)在500mL燒杯中加入300mL熱水,并放入用硬紙圈圈住的一小塊白磷,在燒杯上蓋一片薄銅片。在銅片的一端放一小堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸去表面上水的白磷操作：銅片上的白磷燃燒，紅磷不燃燒；熱水中的白磷不燃燒實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象(2)用導(dǎo)管對(duì)準(zhǔn)上述燒杯熱水中的白磷，通入少量氧氣（或空氣）熱水中的白磷燃燒注意：白磷燃燒產(chǎn)生的白煙——五氧化二磷會(huì)危害人體健康，實(shí)驗(yàn)應(yīng)在通風(fēng)櫥或抽風(fēng)設(shè)備下進(jìn)行燃燒不燃燒【分析與結(jié)論】（1）實(shí)驗(yàn)步驟(1)中銅片上白磷燃燒而紅磷不燃燒的事實(shí)，說明燃燒需要什么條件?？扇嘉锇琢卓扇嘉锛t磷有氧氣存在有氧氣存在達(dá)到著火點(diǎn)未達(dá)著火點(diǎn)著火點(diǎn)：燃燒所需的最低溫度。燃燒需要溫度達(dá)到著火點(diǎn)。著火點(diǎn)：可燃物達(dá)到燃燒所需要的最低溫度，這個(gè)溫度是可燃物的著火點(diǎn)。不同物質(zhì)的著火點(diǎn)不同?？扇嘉锏闹瘘c(diǎn)是物質(zhì)固有的屬性，一般情況下是固定不變的，應(yīng)該采用降低可燃物的溫度至可燃物著火點(diǎn)以下的方法來滅火，而不是降低可燃物的著火點(diǎn)。特別提醒物質(zhì)白磷紅磷木材木炭無煙煤著火點(diǎn)/℃40260240~270320~400600~700通常狀況下一些常見物質(zhì)的著火點(diǎn)燃燒不燃燒【分析與結(jié)論】（2）實(shí)驗(yàn)步驟(1)中銅片上白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實(shí)，說明燃燒還需要什么條件?？扇嘉锇琢卓扇嘉锇琢走_(dá)到著火點(diǎn)達(dá)到著火點(diǎn)有氧氣存在無氧氣存在燃燒需要氧氣。不燃燒【分析與結(jié)論】（3）實(shí)驗(yàn)步驟(2)中向熱水中通入氧氣（或空氣）后白磷燃燒的事實(shí)，再次說明燃燒需要什么條件?？扇嘉锇琢走_(dá)到著火點(diǎn)無氧氣存在燃燒需要氧氣。有氧氣存在燃燒同時(shí)具備，缺一不可?！痉治雠c結(jié)論】（4）綜合上述分析，請(qǐng)你嘗試總結(jié)燃燒需要哪些條件。知識(shí)拓展

自燃：一些可燃物在空氣中發(fā)生緩慢氧化時(shí)產(chǎn)生的熱量沒有及時(shí)散開，造成熱量積累，最終使溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)時(shí)，就會(huì)發(fā)生自然現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)室為了防止白磷自燃，通常將其保存在水中。控制溫度、氧氣等因素不變控制溫度、可燃物等因素不變?cè)诳茖W(xué)探究中，如果問題涉及多個(gè)因素（變量)，可以只研究因變量與一個(gè)自變量的關(guān)系，控制其他的量不變。運(yùn)用控制變量的方法，可將多變量問題變成多個(gè)單變量問題分別研究，最后再綜合解決問題。課堂教學(xué)展示典例剖析例下圖是探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖，下面說法正確的是（）A.圖1中的熱水只是起提高溫度的作用B.圖2中的白磷換成紅磷也會(huì)有同樣的現(xiàn)象C.圖1中的實(shí)驗(yàn)不能比較紅磷和白磷著火點(diǎn)的高低D.圖1熱水中的白磷不燃燒是因?yàn)闆]有與氧氣接觸提示：燃燒的三個(gè)條件必須同時(shí)具備，缺一不可。D你能說說生活中常見的滅火實(shí)例嗎？炒菜時(shí)油鍋中的油不慎著火，可用鍋蓋蓋滅或放入較多的蔬菜堆放雜物的紙箱著火時(shí)，可用水澆滅知識(shí)點(diǎn)2燃料燃燒的調(diào)控——滅火的原理和方法油罐著火時(shí)需用水噴淋，使罐體降溫在森林中或森林與村莊之間設(shè)置防火隔離帶著火情況滅火方法滅火原理炒菜時(shí)油鍋中的油不慎著火堆放雜物的紙箱著火油罐著火森林火災(zāi)隔絕氧氣/溫度降至著火點(diǎn)以下溫度降低到著火點(diǎn)以下將可燃物與其他物品隔離根據(jù)燃燒的條件及以上事實(shí)，請(qǐng)你歸納滅火的原理。用鍋蓋蓋滅/放入較多蔬菜用水撲滅將大火蔓延路線前的一片樹木砍掉用水噴淋溫度降低到著火點(diǎn)以下結(jié)論：滅火的根本就是破壞燃燒的條件。滅火原理清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離使溫度降到可燃物的著火點(diǎn)以下隔絕氧氣(或空氣)有一即可探究簡(jiǎn)易滅火器的設(shè)計(jì)與制作

如圖所示，點(diǎn)燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一個(gè)燒杯；將另兩支蠟燭分別放在兩個(gè)燒杯中；然后向一個(gè)燒杯中加適量碳酸鈉溶液和鹽酸。蠟燭燃燒的現(xiàn)象有什么不同？請(qǐng)用滅火的原理分析和解釋?！緦?shí)驗(yàn)與分析】實(shí)驗(yàn)編號(hào)現(xiàn)象分析ⅠⅡ

Ⅲ

燒杯內(nèi)氧氣逐漸減少，氧氣耗盡，所以蠟燭熄滅蠟燭與空氣接觸，所以持續(xù)燃燒碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳，使蠟燭隔絕氧氣而停止燃燒蠟燭逐漸熄滅蠟燭持續(xù)燃燒，沒有明顯變化產(chǎn)生大量氣泡，蠟燭迅速熄滅根據(jù)滅火原理及上述實(shí)驗(yàn)Ⅲ所利用的化學(xué)反應(yīng)原理，可以設(shè)計(jì)一種簡(jiǎn)易滅火器，如圖所示。動(dòng)手試一試！探究【設(shè)計(jì)與制作】【原理】工作原理：當(dāng)把吸濾瓶底部朝上倒轉(zhuǎn)過來后，吸濾瓶中的碳酸鈉溶液與小試管中的鹽酸混合，立即發(fā)生化學(xué)反應(yīng)：，產(chǎn)生大量的二氧化碳?xì)怏w，吸濾瓶中氣壓突然增大，使吸濾瓶中的液體隨二氧化碳?xì)怏w從吸濾瓶的側(cè)管處噴射出來。滅火原理：二氧化碳和泡沫從滅火器中噴出，覆蓋在可燃物表面，隔絕了空氣，達(dá)到滅火目的。資料卡片滅火器及其滅火原理和適用范圍滅火器滅火原理適用范圍干粉滅火器利用壓縮的氮?dú)獾却党龈煞?主要含有碳酸氫鈉或磷酸二氫銨），有隔絕空氣等作用具有流動(dòng)性好、噴射率高、不腐蝕容器和不易變質(zhì)等優(yōu)良性能，除可用來?yè)錅缫话慊馂?zāi)外，還可用來?yè)錅缬?、氣等燃燒引起的火?zāi)滅火器滅火原理適用范圍二氧化碳滅火器將液態(tài)二氧化碳儲(chǔ)存在小鋼瓶中，滅火時(shí)再將其噴出，有降溫和隔絕空氣的作用滅火時(shí)不會(huì)因留下痕跡而使物體損壞，可用來?yè)錅鐖D書、檔案、貴重設(shè)備、精密儀器等存放場(chǎng)所的火災(zāi)滅火器滅火原理適用范圍水基型滅火器產(chǎn)生的泡沫噴射到燃料表面，使可燃物與空氣隔絕能快速、高效滅火，可用來?yè)錅绶撬苄钥扇家后w，如汽油、柴油等，以及固體材料，如木材、棉布等燃燒引起的火災(zāi)課堂教學(xué)展示典例剖析例下列滅火方法不正確的是(

)A.油鍋著火用水澆B.實(shí)驗(yàn)桌上酒精著火用濕布蓋滅C.白磷著火用沙土蓋滅D.電器著火切斷電源后用濕棉被蓋滅油類的密度比水小,會(huì)浮在水面上并隨水流淌而使火勢(shì)蔓延酒精著火用濕抹布撲蓋，隔絕空氣電器著火首先切斷電源后根據(jù)實(shí)際情況用濕棉被蓋上白磷著火用沙土覆蓋，隔絕空氣A√√√×課堂教學(xué)展示課堂小結(jié)燃燒的條件可燃物氧氣（或空氣）溫度達(dá)到著火點(diǎn)滅火的原理和方法清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離隔絕空氣（或氧氣）使溫度降到著火點(diǎn)以下1.從課后習(xí)題中選??；2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。課后反饋總結(jié)課后作業(yè)課后反饋總結(jié)課后練習(xí)1.

消防隊(duì)員用高壓水槍滅火，此措施依據(jù)的滅火原理是什么？2.用扇子扇煤爐火焰，為什么越扇越旺？而用扇子扇蠟燭火焰，為什么一扇就滅？答：此措施依據(jù)的滅火原理是使可燃物的溫度降到著火點(diǎn)以下。答：用扇子扇煤爐火焰時(shí)，往煤爐內(nèi)吹風(fēng)，供給了燃燒所需的足量空氣(氧氣)，冷空氣雖能使?fàn)t內(nèi)降溫，但并不能使環(huán)境溫度低到著火點(diǎn)以下，爐火持續(xù)燃燒，所以越扇越旺；用扇子扇燭火，使溫度低于其著火點(diǎn)，所以一扇就會(huì)熄滅。3.室內(nèi)起火時(shí)，如果打開門窗，火反而更旺，為什么？答：室內(nèi)起火時(shí)，如果打開門窗，加速了空氣的流通，使可燃物與空氣充分接觸，火會(huì)越燒越旺。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課