2024年新高考語文模擬試卷及答案5

2024年新高考語文模擬試卷及答案

綜合考試

注意事項：

1、填寫答題卡的內(nèi)容用2B鉛筆填寫

2、提前xx分鐘收取答題卡

第回卷主觀題

第回卷的注釋

閱卷人

-----------------------------I-X現(xiàn)代文閱讀（35分）

得分

現(xiàn)代文閱讀I

材料一：

①漢字麋續(xù)著厚重的歷史文脈，是中華民族文明智慧的結(jié)晶和世界文化寶庫中獨(dú)具魅力的瑰寶。2月

17日至22日、“寫意中國一探尋漢字起源”網(wǎng)上主題宣傳活動在河南舉行，全國網(wǎng)絡(luò)媒體與廣大網(wǎng)友共

同探尋文字起源，活動歷時六天，登上微博熱搜榜，閱讀量突破3億，在互聯(lián)網(wǎng)上掀起中國漢字熱潮。記

載和凝聚著中華民族歷史風(fēng)采的古老文字，跨越歷史長河，在網(wǎng)絡(luò)世界閃爍著璀璨光芒，等待著人們的品

閱。

②出土于中國河南的甲骨文，是中國最早的成文古典文獻(xiàn)遺產(chǎn)，傳承著中國基因，是中國文化自信

的底氣所在。在網(wǎng)絡(luò)文化語境下，通過新技術(shù)、新手段對甲骨文進(jìn)行傳播與普及，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在

新時代煥發(fā)出新生機(jī)。正如網(wǎng)友們在活動互動區(qū)的評論所說，“古老的漢字萌發(fā)新潮魅力！”借助“寫意中國

——探尋漢字起源”網(wǎng)上主題宣傳活動，讓我們看到了中國漢字獨(dú)有的形式之美和厚重的歷史沉淀，讓人感

受到中華文化永恒的魅力。

③“一片甲骨驚天下”，在中國文字博物館里，通過專題陳列可以看到甲骨文發(fā)展演進(jìn)以及發(fā)掘、研究

的全過程；在“網(wǎng)紅打卡地”安陽殷墟考古文旅小鎮(zhèn)，獨(dú)具風(fēng)韻的殷墟文明與現(xiàn)代化數(shù)字多媒體科技碰撞出

“獨(dú)特花火”；作為中國首部字典的《說文解字》共收錄了多少字？又是如何架起古老文字與后世文字溝通

的橋梁？在河南漂河許慎文化園“字圣”故里，你能找到答案；走進(jìn)安陽師范學(xué)院甲骨文信息處理實驗室，

讓甲骨學(xué)研究進(jìn)入智能化時代，插上了智能化“翅膀”。

④“了不起的中國漢字”系列海報、創(chuàng)意視頻、Vlog、深度專訪……一系列豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)媒體報道帶

著鮮活的溫度，在網(wǎng)絡(luò)空間掀起了“最湖中國范兒”。在“甲骨文里的24節(jié)氣”專欄里，網(wǎng)友們可以了解節(jié)氣

字形的來龍去脈。在“曬出我的中國字”微博話題中，創(chuàng)作者們用書法、篆刻等形式共同參與傳揚(yáng)漢字之美。

廣大網(wǎng)友沿著歷史長河溯源，如同“打卡”一場漢學(xué)尋

根之旅。

1

⑤黨的二十大報告指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，是中華文明的智慧結(jié)晶。而作為

傳統(tǒng)文化的根脈，漢字的源頭，甲骨文正在悄然走進(jìn)我們的生活。“寫意中國一探尋漢字起源”網(wǎng)上主題

宣傳活動，正是學(xué)習(xí)貫徹落實黨的二十大精神，厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根基的重要舉措，作為全國開年六

個重點(diǎn)項目之一，讓網(wǎng)友們沉浸式感受到中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，在中華文字之美中不斷增強(qiáng)文化自信。

⑥穿越時空，解碼文字里的中國。相信在不久的將來，互聯(lián)網(wǎng)也一定能為中國漢字文化的傳播提供

更多可能性。讓我們共同努力，探尋漢字起源，揭開數(shù)千年的文明“密碼”，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓祖

先留下的寶貴遺產(chǎn)——中國漢字在新時代迸發(fā)新的生機(jī)和活力。

（摘編自章艾威《探尋漢字起源，讓中華傳統(tǒng)文化“火”起來》，光明網(wǎng)2023年2月24日）

材料二：

漢字是保留中華民族文化基因的重要載體。漢字是一面鏡子，其獨(dú)特的造字方式，映射出古人認(rèn)識世

界、表達(dá)意愿的途徑和方法。漢字的創(chuàng)造和使用，承載了中華民族獨(dú)特而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和基因密碼。

我們可以從具象思維與抽象思維兩個角度揭示先民造字與用字的特點(diǎn)。一個漢字可以用一幅圖畫表

示，或源于日常生活，或源于自然山水，也可以源于人體自身。透過這幅“畫”，我們可以窺探其中的深意。

這里以，，奪，，字為例，說說它的造字理據(jù)，由此看古人是如何通過具體畫面來表達(dá)抽象含義的。

從字形看“奪”（尊）的造字之義：“雀”表示鳥展翅欲飛，“寸”就是右手，整體表示手里抓著的一只大鳥一

下子飛走了。其蘊(yùn)含的特征義是“失落，離開”，“奪”的所有詞義都由此展開。?？睂W(xué)術(shù)語“奪文”指文字脫

落；“淚水奪眶而出”，指淚水離開眼眶；“奪目”指目光離開原來所視之物，即目光轉(zhuǎn)移。失去與奪走這兩

者本質(zhì)上是一體兩面。使一方失去的手段，便是另一方進(jìn)行逼迫或奪取。李密《陳情表》“舅奪母志”是說，

舅舅讓母親失掉了不再嫁人的志向（想法），換言之就是逼迫母親改嫁。奪走對方的東西，也就意味著使對

方喪失原有的東西?！笆洹獑适Вㄊ故洌獖Z?。ㄊ箤Ψ絾适Ф约韩@得）”，這就是古人思考的線索。

（摘編自王云路《漢字蘊(yùn)含的思維方式和文化基因》，《光明日報》2023年02月26日）

1.下列對材料一內(nèi)容的梳理，正確的一項是（）

A.文章開頭兩段介紹“寫意中國一探尋漢字起源”網(wǎng)上主題宣傳活動的盛況以及活動的組織者、活

動地點(diǎn)和時長，評論這次活動的意義。

B.文章第三、四段評論在這次活動中，廣大網(wǎng)友通過網(wǎng)絡(luò)，在中國文字博物館、安陽殷墟考古文旅

小鎮(zhèn)等各處了解和傳揚(yáng)甲骨文之美。

C.文章第五段進(jìn)一步指出本次活動是學(xué)習(xí)貫徹落實黨的二十大精神，厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根基的

重要舉措，有利于增強(qiáng)文化自信。

D.文章最后一段是全文的總結(jié)：通過這次活動，廣大網(wǎng)友“穿越時空”，探尋漢字起源，發(fā)現(xiàn)了中華

文明數(shù)千年的“密碼

2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是（）

A.記載和凝聚著中華民族歷史風(fēng)采的古老文字甲骨文，承載了中華民族獨(dú)特而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和基因

2

密碼。

B.“寫意中國——探尋漢字起源”網(wǎng)上主題宣傳活動，是學(xué)習(xí)貫徹落實黨的二十大精神的重要舉措，掀

起了中國漢字熱潮。

C.一次探尋漢字起源活動，就是一場漢字尋根之旅，廣大網(wǎng)友參與了所有的活動，從中感受到中國傳

統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

D.透過源于日常生活、自然山水或人體自身的漢字的一幅幅“畫”，可以窺探其中的深意，了解先人的

思維方式。

3.下列不能看出古人是如何通過具體畫面來表達(dá)抽象含義的一項是（）

A.“得”的甲骨文字形表示一只手拿著一個貝殼，后來表示在路上撿到一枚貝殼?！柏悺痹谶h(yuǎn)古時代曾是

通用貨幣，“拾貝”是獲得，更是快樂與滿足，“洋洋自得”就是這么來的。

B.“牧”的甲骨文字形表示一只手持棍棒驅(qū)趕牲畜，本義指放養(yǎng)牲口，引申指放牧的場地、交B外。后來

衍生出統(tǒng)治、管理的意思。古代的“牧民”即指統(tǒng)治民眾。

C.“日”的甲骨文是一個圓圈中加一橫，這一橫并非有什么特殊含義，恐怕只是為了讓它區(qū)分于一般的

圓圈物體。

D.“水”的甲骨文的四個點(diǎn)之中有一條曲線，表示彎彎曲曲的水流之形。許慎明確將“水”定義為“準(zhǔn)”，

即準(zhǔn)則、法則。“水準(zhǔn)”一詞現(xiàn)在依然被使用。

4.材料一中作者說“甲骨文正在悄然走進(jìn)我們的生活”，原文中有哪些依據(jù)？請簡要概述。

5.我們應(yīng)該怎樣去探尋漢字蘊(yùn)含的文化基因？請結(jié)合材料簡要概述。

閱卷人

一二'現(xiàn)代文閱讀（35分）

得分

現(xiàn)代文閱讀n

文本一

揚(yáng)著灰塵的路上

劉白羽

一到黃昏，接近前線的那些公路就緊張忙碌起來了。六月，這個時間，朝鮮是又涼爽又干燥的，灰塵

像一團(tuán)一團(tuán)煙霧一樣飛揚(yáng)著，運(yùn)輸汽車就從這滾滾灰塵中間穿過去。

就在這樣一天，我坐著一輛吉普車上前線去。我們的駕駛員是一個活潑、勇猛的青年人。他一次又一

3

次地從路邊上超過前面的卡車，超過之后，他就非常愉快，嘴巴就嘖嘖響著，夸獎他手里這輛小吉普，他

還總不斷地哼著一個朝鮮歌子，他反復(fù)地唱著。

下面就是他跟我講的關(guān)于他的戰(zhàn)友楊從芳的事情：

“那是去年五次戰(zhàn)役的時候，……咱們火線上的同志們一個山頭一個山頭跟敵人戰(zhàn)斗著，……在最緊張

的關(guān)頭上，前線一連三五個電報拍來，要彈藥，要彈藥，要彈藥。我們?nèi)畮着_車，裝滿彈藥，出發(fā)上前

線去了?！?/p>

“前邊的車停著了，一有人下來打著招呼：，瞧瞧這是不是地方，咱們上點(diǎn)水，加點(diǎn)油呀！，大家就把

車都順在路邊，一輛挨一輛停下來。正在這節(jié)骨眼上，飛機(jī)一下子來了，一一嗡嗡響著來了。”

“一霎時，一點(diǎn)火光都沒有了，連抽煙的也把煙頭趕忙塞到腳底下碾碎了?！?/p>

“誰知道，就在山背后那片稠稠的樹林里突、突、突升起一串紅信號彈。同志：你是去年到朝鮮來過

的，你知道敵人常常拿降落傘空降特務(wù)，這些特務(wù)們藏在背陰地方，專門給飛機(jī)打信號。……飛機(jī)馬上奔

著紅信號彈閃亮的地方飛過來，它要是發(fā)現(xiàn)這一大批運(yùn)輸車，它不把炸彈扔光是不會松手的，它一定還會

用無線電再招呼更多的飛機(jī)來呢！”

“這工夫，我聽見我后邊那臺車，不知干什么，把火踩著了，突突響起來?！?/p>

“這臺車的車頭和我的車頭拉平，我看見—那不是楊從芳嗎？！他可呼的一聲閃過去了?！?/p>

跟我談話的這個年輕人，現(xiàn)在談起這件事，心情一定還相當(dāng)緊張，他停下來，沉重地喘了口氣，才又

說下去：

“誰也不明白，楊從芳為什么要這樣干。”

“正在緊張萬分，忽然一陣雪亮的亮光在前邊喇地亮了起來。是楊從芳，……他開出幾十碼，剛剛離開

我們，他就一下子把他的頭燈扭開了，……”

我忍不住插問：“這不是很危險嗎？！”

他的臉色緊張，聲音比平時要低要細(xì)：“是啊，危險極了——我嚇得從座位上跳起了來。他這不是找死

嗎？”

“我看得清清楚楚，那燈光一低一揚(yáng)地閃動，他這孤單單一臺車飛快地往前面那個平壩子上跑去。立刻

一陣機(jī)槍子彈火亮火亮地跟著攆過去，那一陣掃射可真激烈呀！這時候，我們大家都跳出來，都提著自己

的心，緊緊盯著那向遠(yuǎn)處跑去的雪亮的燈光。飛機(jī)瘋狂地怪叫著，打得滿天都是紅火星子，可是這臺車的

雪亮的燈光還是亮著。燈光一下往上閃去，那是汽車沖上高崗；一下又不見了，那是翻過了高崗；一會又

在更遠(yuǎn)的地方出現(xiàn)。飛機(jī)扎下來打了一梭子又翻上天空，轉(zhuǎn)過翅膀再扎下來預(yù)備猛掃，這時燈光卻不見

了，一下子漆黑一片，什么都看不見了。飛機(jī)撲了空亂掃一陣，可是它剛飛上天空回頭一看，一電燈又

亮了，那臺車還在公路上飛跑呢。一回又一回，飛機(jī)上的美國人完全瘋狂起來了，它向下扎得更低，簡直

燈光里都看得見那斜斜的黑翅膀，緊擦著卡車頂上呼地掀過去，子彈火溜子緊跟著就一陣黑又一陣亮。往

后呢，不知道是楊從芳的車打壞了，還是轉(zhuǎn)到山那面走遠(yuǎn)了，反正雪亮的電燈一霎眼不見了。那飛機(jī)嗡嗡

—嗡嗡又兜了兩個圈子就往遠(yuǎn)處飛去，慢慢地，天空上連一點(diǎn)顫動聲音也聽不到了?！?/p>

“那晚上那段緊張時間，從頭到尾也不過十幾分鐘。飛機(jī)飛遠(yuǎn)了，我們都上了車往前開。”

“趕過一個山崗，我看見那面路邊上有幾棵松樹，松樹底下有一臺車一點(diǎn)動靜都沒有，黑兀兀地停在那

里?！?/p>

“后面上來的車都停下了。同志們?nèi)珖蟻?。我把他肩膀抱著，這工夫我的臉擦著他左肩膀，我覺得那

兒一片濕糊糊的，——他負(fù)傷了，血還在流呢！……經(jīng)我這樣一搖動，他醒過來了。”

這一夜，我們到了前線，我就和我這可愛的同伴分手了。至于楊從芳呢，我始終沒有機(jī)會看到他。可

是我每一次坐在吉普車上或是卡車廂里的駕駛員旁邊，我從他們身上，不斷看見楊從芳的那種精神呢。我

知道，就當(dāng)我現(xiàn)在這樣想著的時候，在那接近前線的運(yùn)輸?shù)缆飞希蚁氲玫?，他們還是怎樣的從滾滾的灰

塵中，唱著歌，勇敢地飛快地前進(jìn)著呢。

（1955年6月發(fā)表于《人民文學(xué)》，有刪改）

文本二

車輪滾滾永向前（節(jié)選）“以

羅義鐘趙佳慶

951年5月，抗美援朝第五次戰(zhàn)役正在激烈地展開，前線急需糧食彈藥。志愿軍汽車一團(tuán)八連司機(jī)楊

從芳接到任務(wù)，與戰(zhàn)友們趁著夜色出發(fā)，拉著糧食開往前線。子夜時分，車隊開到了芒巖里小山岡附近。

前方道路狹窄，一輛彈藥車壞在了路中間，堵住了七八臺車，圍了一圈司機(jī)在幫忙修理。后方又上來了30

多臺車，一條“長蛇”蜿蜒了一里多長。

“啪、啪、啪”遠(yuǎn)方的夜色中，傳來三聲防空槍聲。這是在敵機(jī)飛臨時，團(tuán)里向幾條重要運(yùn)輸線路途派

守的哨兵鳴槍示警，提醒區(qū)域內(nèi)車輛注意隱蔽。但此時的小山崗已被圍得水泄不通?？罩械霓Z鳴聲越來越

近，照明彈已經(jīng)落到了臨近山頭，車隊危在旦夕。楊從芳果斷發(fā)動汽車向著敵機(jī)方向沖去。下一顆照明彈

亮起前，他打開大燈，高聲呼喊著：“為了前線勝利！”，將3架敵機(jī)引向平原封鎖區(qū)……

【注】本文系作者為報道沈陽聯(lián)勤保障中心某汽車運(yùn)輸旅傳承“打不爛、炸不斷的鋼鐵運(yùn)輸線”精神而采

寫的新聞通訊，2020年10月22日發(fā)表于《解放軍報》。

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.文本一中以“嗡嗡”形容飛機(jī)聲，用“突、突”形容信號彈的發(fā)射聲，兩處擬聲詞的運(yùn)用渲染了戰(zhàn)場氛

圍，讓人如臨其境。

B.文本一通過“我”的插問和對青年駕駛員的神態(tài)描寫，中斷了楊從芳故事的講述，這樣處理能舒緩小

說敘事節(jié)奏，沖淡緊張氣氛。

C.文本一描寫敵機(jī)攻擊時，運(yùn)用擬物和擬人手法，這既能表現(xiàn)青年駕駛員講述的生動，也能讓讀者從

中體會到講述者對敵人的憎恨。

D.兩個文本關(guān)于楊從芳智斗敵機(jī)的敘寫，在若干細(xì)節(jié)上有出入，如車輛裝載的物品等，這正說明文本

5

一作為小說具有虛構(gòu)的特點(diǎn)。

7.關(guān)于文本一中的青年駕駛員，下列說法不正確的一項是（）

A.對比楊從芳，他的戰(zhàn)斗經(jīng)驗和應(yīng)變能力要稍微遜色，但這無損于他的軍人本色。

B.他是楊從芳故事的見證人和講述者，在小說中具有作為線索、推動情節(jié)的作用。

C.他是作者正面描寫的人物，是楊從芳形象的“影子”，也是志愿軍戰(zhàn)士的縮影。

D.作者有意不交代青年駕駛員的姓名、籍貫等，這樣處理使這一人物更具普遍性。

8.文本一首尾都寫到運(yùn)輸汽車在前線公路上前進(jìn)的場景，這一場景在文中有何作用？請簡要分析。

9.文本一與文本二對楊秋芳故事的敘寫，由于文體不同而呈現(xiàn)出不同的寫作特色，請對此作簡要分析。

閱卷入

---------------------三、文言文閱讀

得分

文言文閱讀

材料一：

懷王與諸將約曰：“先破秦入咸陽者王之?！薄椡?、范增疑沛公之有天下，業(yè)已講解，又惡負(fù)約，

恐諸侯叛之，乃陰謀曰：“巴、蜀道險，秦之遷人皆居蜀。”乃日：“巴、蜀亦關(guān)中地也?！惫柿⑴婀珵闈h

王，王巴、蜀、漢中，都南鄭。而三分關(guān)中，王秦降將以距塞漢王。

材料二：

漢中郡，本附庸國，屬蜀。周赧王三年，秦惠文王置郡，因水名也。漢有二源，東源出武都氐道漾

山，因名漾；西源出隴西西縣蟠冢山會自水經(jīng)葭萌入漢,始源曰沔，故曰“漢沔”。其地東接南郡，南接廣

漢，西接隴西，北接秦川。厥壤沃美，賦貢所出，略侔三蜀。六國時，楚強(qiáng)盛，略有其地，后為秦，恒成

爭地。漢高帝既克秦,獲子嬰。項羽封高帝為漢王，王巴、蜀、漢中三H"一縣。帝不悅。丞相蕭何謀曰：

“雖王漢中之惡，不猶愈于死乎？且語曰'天漢’，其稱甚美。夫能屈于一人之下，則伸于萬乘之上者，湯、

武是也。愿大王王漢中，撫其民以致賢人。收用巴蜀，還定三秦，天下可圖也?！钡蹚闹?，都南鄭。及高

帝東伐，蕭何居守漢中，足食足兵。既定三秦，蕭何鎮(zhèn)關(guān)中，資其眾，空平天下。高帝九年，以田叔為漢

中守，屬縣十二。叔既饋以軍餉，又致名材立宮室，帝嘉之。自叔之后，世修文教，有俄傀之士、異人并

挺：鄧公抗言于孝景之朝，以明忠枉之情；張騫特以蒙險遠(yuǎn)，為孝武帝開緣邊之地，賓沙越之國，致大宛

之馬，入南海之象，振揚(yáng)威靈，被于幽裔；谷口子真，秉箕潁①之操，湛然岳立，不營不求，德聲邁流。

自建武以后，群儒修業(yè)。于是司徒李公，屢登七政。太傅子堅，弈世論道。其州牧、郡守，冠蓋相繼，于

6

西州為盛。蓋疥濟(jì)焉。

（節(jié)選自《華陽國志?漢中志》）

［注］①箕潁：箕山、穎水，傳為古高士巢父、許由所居。

10.文中畫波浪線的部分有三處可加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。（）

西A源B出C隴D西E西國縣G11H冢I山J會K白水M經(jīng)N葭O萌P入Q漢

11.下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.三秦，是指潼關(guān)以西的關(guān)中地區(qū)，因項羽滅秦后將此地封給秦軍的三位降將而得名。

B.卒，終于，與《孔雀東南飛》“謂言無罪過，供養(yǎng)卒大恩”中的“卒”意思相同。

C.俶儻，卓越不凡，與《報任安書》“唯倜儻非常之人稱焉”中的“倜儻”意思相同。

D.濟(jì)濟(jì)，眾多的樣子，與成語“濟(jì)濟(jì)一堂”“人才濟(jì)濟(jì)”中的“濟(jì)濟(jì)”意思相同。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A.漢中郡本附庸國，后來為秦所占有，周赧王三年，秦惠文王因漢水流經(jīng)此地將其命名為漢中。

B.漢高祖忍辱負(fù)重，善于聽取他人的意見，安撫百姓，招納賢士，為成就帝業(yè)奠定了堅實基礎(chǔ)。

C.漢中土地肥沃，物產(chǎn)豐富，高祖憑借漢中郡的充足兵員和糧草，平定三秦，進(jìn)而奪得了天下。

D.漢中地靈人杰，自古以來，歷代的地方官員都非常重視文治教化，涌現(xiàn)出了一批批杰出人才。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①六國時，楚強(qiáng)盛，略有其地，后為秦，恒成爭地。

②秉箕穎之操，湛然岳立，不營不求，德聲邁流。

14.項羽封高帝為漢王，高帝為何不悅？

閱卷人

得分

古代詩歌閱讀

醉贈劉二十八使君①

白居易

為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跖。

7

亦知合被才名折，二十三年折太多②。

酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈

劉禹錫

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

【注】①劉二十八使君：即劉禹錫。唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫罷和州刺史任返洛陽，同時白居易

從蘇州返洛陽，兩位詩人在揚(yáng)州相逢。白居易寫了這首《醉贈二十八使君》送給劉禹錫。②二十三年：劉

禹錫于公元805年(唐順宗永貞元年)舊歷九月被貶連州刺史，赴任途中再貶朗州司馬。十年后，奉詔入

京，又復(fù)貶任連州刺史，轉(zhuǎn)夔、和二州刺史。直至公元827年(唐文宗大和元年)，方得回京，預(yù)計回到

京城時，已達(dá)二十三年之久。

15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是()

A.這兩首詩是典型的酬贈之作，面對被貶多年的朋友，白居易有感而發(fā)作贈詩，劉禹錫為此唱和一

詩，謂之“酬唱”。

B.白詩頷聯(lián)詩人感嘆自己詩才堪稱國手，才華橫溢、名重當(dāng)時，但命運(yùn)卻讓人無可奈何，抒發(fā)懷才不

遇之意。

C.劉詩頸聯(lián)詩人以“沉舟”“病樹”自況，言明自己雖然屢遭貶謫，境遇堪憂，但時代新人輩出也令人欣

慰。

D.白詩語言大膽直白，敢于直言問題，針硬弊??；劉詩語言沉郁中見豪放，用典精當(dāng)，具有強(qiáng)烈的藝

術(shù)感染力。

16.古人酬唱佳作，往往呈現(xiàn)出內(nèi)容上互相照應(yīng)，情感上緊密關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)，請結(jié)合兩首詩簡要分析。

閱卷人

五、默寫

得分

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

(1)《觀刈麥》中農(nóng)家人在農(nóng)忙季節(jié)搶收糧食，","，就是對他們

忘我勞動的真實寫照。

(2)《琵琶行》中“,”兩句都用兩個動詞，并采用比喻和

通感表現(xiàn)樂音的高昂。

8

（3）《勸學(xué)》中用蚓可以“,”這一例子來強(qiáng)調(diào)為學(xué)必須專一不移。

閱卷人

六、綜合題

得分

語言文字運(yùn)用I

談到石榴，相信大家o石榴樹姿優(yōu)美，花朵色澤艷麗，果實圓潤飽滿，有“丹葩結(jié)秀，花實并

麗”的美譽(yù)。初夏時節(jié)，石榴花開，綠葉映襯中，嬌美的花朵燦若云霞；秋季石榴成熟，果實像圓圓的小

燈籠，掛滿枝頭，碩果累累，讓人。如此貌美的石榴，其實并不是我國原產(chǎn)，而是在2000多年前

通過絲綢之路傳入我國的。石榴傳入我國之初，主要種植在西漢都城長安附近的御花園（上林苑）和驪山

的溫泉宮（華清池），供皇帝和嬪妃觀賞。后來石榴流入民間，成為百姓可以普遍種植的樹種，并逐步傳

播到全國各地，變得。石榴花美艷悅目，形似舞動的裙子，南朝梁元帝的《烏棲曲》中有“交龍成

錦斗鳳紋，芙蓉為帶石榴裙。日下城南兩相望，月沒參橫掩羅帳”，或許“石榴裙”的典故就是由此而來。石

榴果實包含諸多籽粒，緊密相鄰，這種形態(tài)特征也引起了人們的關(guān)注和聯(lián)想，人們借石榴多籽寄望家族多

子多福、興旺昌盛。在廣泛種植期間，人們也不斷發(fā)掘石榴的藥用價值。明朝的《本草綱目》就記載了石

榴可用于治療咽喉燥渴、久瀉久痢等病癥，并可解酒止醉。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)也認(rèn)為，石榴含蛋白質(zhì)、鈣、磷、鐵

和維生素C等多種營養(yǎng)物質(zhì)，是老少皆宜的果品。

18.請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

19.科普文章的語言特點(diǎn)是具有準(zhǔn)確性和生動性。請結(jié)合文本簡要說明。

閱讀下面的文字，完成問題。

基本上一個中等大小的橘子，就能滿足孩子每天一半的維生素C需求。同時，橘子中還含有

豐富的鉀、類胡蘿卜素等，它們都是對健康有益的成分?？墒?，再有營養(yǎng)的食物，①。愛吃橘子的

人應(yīng)該都有這樣的親身體驗：即使在一段時間內(nèi)吃了過多的橘子，全身甚至是手腳的皮膚就會變黃，成

為‘小黃人”。甚至有些人會懷疑是不是橘子被染色了。

其實這跟染色沒什么關(guān)系。吃了橘子皮膚會變黃，是因為橘子中含有豐富的類胡蘿卜素。經(jīng)常

吃很多橘子，②，如果無法及時代謝掉，就會導(dǎo)致皮膚變黃，這種情況被稱為“高胡蘿卜素血癥”，

也叫“橘黃癥”，這種癥狀的典型表現(xiàn)就是手掌、足底明顯變黃，嚴(yán)重的甚至?xí)砥つw變黃。

不過，它只會短時間地影響顏值，并不會影響健康。只要③，過一兩周膚色就能恢復(fù)正

常，一般也不需要進(jìn)行特殊的治療。其實，除了柑橘類之外，胡蘿卜、南瓜、木瓜、芒果等蔬果中的胡蘿

卜素也含量豐富，如果吃很多，也會變成“小黃人”。

20.請在文中橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過12

9

個字。

21.人在一段時間內(nèi)吃多了橘子，就可能成為“小黃人”，這一說法生動有趣?！靶↑S人”原本是某系列動畫

中短胳膊短腿又愛吃香蕉的動畫角色。與此類似，“緊急出口”的人形標(biāo)識被稱為“小綠人”。請據(jù)圖（注：

圖中深色部分均為綠色）簡述“緊急出口”的構(gòu)圖要素及含義。

22.文中畫橫線的句子有語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，可少量增刪詞語，不得改變原意。

閱卷人

七、寫作題

得分

23.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。

昔有一僧人，與一士子同宿夜航船。士子高談闊論，僧畏懾，拳足而寢。僧人聽其語有破綻，乃曰：

“請問相公，澹臺滅明是一個人、兩個人？”士子曰：“是兩個人?！鄙唬骸斑@等堯舜是一個人、兩個人？”

士子曰：“自然是一個人！”僧乃笑曰：“這等說起來，且待小僧伸伸腳?！币粡堘贰兑购絺餍颉?/p>

張岱說，“天下學(xué)問，惟夜航船中最難對付。”所以，他用這個小故事告訴我們，“企所記載，皆眼前極

膚淺之事，吾輩聊且記取，但勿使僧人伸腳則亦已。故命其曰《夜航船》

讀圣賢書的書生，竟不知道堯舜這樣的兩個圣人，亦不知道澹臺是復(fù)姓。從這個故事中你讀出了什

么？請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少

于800字。

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答案解析部分

【答案】1.C

2.D

3.C

4.①“寫意中國——探尋漢字起源”網(wǎng)上主題宣傳活動，讓廣大網(wǎng)友了解了甲骨文；②甲骨文在網(wǎng)絡(luò)文化

語境下，通過新技術(shù)、新手段得以傳播和普及；③一系列豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)媒體報道，使甲骨文成為“最潮

中國范兒

5.①探尋漢字的源頭甲骨文，了解甲骨文；利用現(xiàn)代信息處理技術(shù)，為甲骨學(xué)插上智能的“翅膀”。②充

分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，更好地傳播漢字文化，從而讓人們更好地認(rèn)識漢字文化。③通過分析古人是如何通

過具體畫面來表達(dá)抽象含義，探究其獨(dú)特而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和基因密碼。

【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查考生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力?？忌氐皆模鶕?jù)對

原文內(nèi)容的把握，充分理解內(nèi)容和選項，認(rèn)真細(xì)心的去比對分析，從對比中尋找關(guān)鍵詞，根據(jù)一些關(guān)鍵詞

來判斷題的對錯。錯誤類型要注意有無中生有，張冠李戴、曲解文意、偷換概念、混淆范圍、強(qiáng)拉因果

等。

（2）本題考查學(xué)生分析概括材料內(nèi)容的能力。解答此類題目，首先要回到文本，找到與選項相關(guān)的句

子，深入理解作者的觀點(diǎn)；然后瀏覽選項的內(nèi)容，到文章中圈出相關(guān)的句子或者關(guān)鍵詞，再進(jìn)行對比和研

究，從而選出正確選項。

（3）本題考查考生分析推理能力，包括分析內(nèi)容要點(diǎn)、依據(jù)文章內(nèi)容合理推理、判斷作者在文中的觀點(diǎn)

態(tài)度的能力。這類題目由于信息較分散，概括性較強(qiáng)，觀點(diǎn)較隱蔽，故難度較大。做題時應(yīng)遵循的一個基

本原則就是要據(jù)文推斷、合理推斷，不可妄加推斷。

（4）本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的分析和概括能力。解答此類題目，要返回文本找到關(guān)于這一問題的相關(guān)

語句，分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度，再聯(lián)系實際進(jìn)行思考，提出自己的見解。切忌脫離文本，自己發(fā)揮。

（5）本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在

此基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細(xì)閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，

進(jìn)行整合概括回答問題。對文章進(jìn)行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。重點(diǎn)關(guān)注各段的段

首和段尾句，分條作答。

1.A.“以及活動的組織者”錯誤，無中生有，文章第一段介紹了漢字的作用，“寫意中國——探尋漢字起源”

活動的事件、目的、時長、活動效果等，沒有介紹“活動組織者”。B.“了解和傳揚(yáng)甲骨文之美”錯誤，曲解

文意，由“遏止，在中國文字博物館里，通過專題陳列可以看到甲骨文發(fā)展演進(jìn)以及發(fā)掘、研究的全過

程”，網(wǎng)友們了解的是甲骨文信息（第3段），由“，了不起的中國漢字，系列海報、創(chuàng)意視頻、Vlog、深度專

訪……一系列豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)媒體報道帶著鮮活的溫度，在網(wǎng)絡(luò)空間掀起了‘最潮中國范兒'”可知，網(wǎng)友傳

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揚(yáng)的是漢字之美（第4段）。

D.“發(fā)現(xiàn)了中華文明數(shù)千年的，密碼，”錯誤，變未然為已然，根據(jù)“讓我們共同努力，探尋漢字起源，揭開數(shù)

千年的文明‘密碼’”可知，"探尋漢字起源，揭開數(shù)千年的文明“密碼'”并非已經(jīng)完成的事情。

故答案為：C

2.A.“甲骨文，承載了中華民族獨(dú)特而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和基因密碼”錯誤，張冠李戴，原文是“漢字的創(chuàng)造

和使用，承載了中華民族獨(dú)特而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和基因密碼”；B.“掀起了中國漢字熱潮”錯誤，擴(kuò)大范圍，

由“活動歷時六天，登上微博熱搜榜，閱讀量突破3億，在互聯(lián)網(wǎng)上掀起中國漢字熱潮”可知，是“在互聯(lián)網(wǎng)

上''掀起了中國漢字熱潮；

C.“廣大網(wǎng)友參與了所有的活動“錯誤，擴(kuò)大范圍，廣大網(wǎng)友只是參與了部分活動，并非全部。

故答案為：D

3.C.“日”字沒有表示抽象含義。其它三項都有抽象含義。

故答案為：C

4.題干要求學(xué)生篩選“甲骨文正在悄然走進(jìn)我們的生活”的依據(jù)，可以根據(jù)宣傳活動、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、媒體報道

等進(jìn)行分析。由“借助'寫意中國——探尋漢字起源’網(wǎng)上主題宣傳活動，讓我們看到了中國漢字獨(dú)有的形式

之美和厚重的歷史沉淀，讓人感受到中華文化永恒的魅力”等可知，“寫意中國一一探尋漢字起源”網(wǎng)上主題

宣傳活動，讓廣大網(wǎng)友了解了甲骨文；

由'”一片甲骨驚天下'，在中國文字博物館里，通過專題陳列可以看到甲骨文發(fā)展演進(jìn)以及發(fā)掘、研究的全

過程”“走進(jìn)安陽師范學(xué)院甲骨文信息處理實驗室，讓甲骨學(xué)研究進(jìn)入智能化時代，插上了智能化‘翅膀'”等

可知，甲骨文在網(wǎng)絡(luò)文化語境下，通過新技術(shù)、新手段得以傳播和普及；

由“'了不起的中國漢字'系列海報、創(chuàng)意視頻、Vlog、深度專訪……一系列豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)媒體報道帶著鮮

活的溫度，在網(wǎng)絡(luò)空間掀起了‘最潮中國范兒'”可知，一系列豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)媒體報道，使甲骨文成為“最

潮中國范兒”。

5.題干要求學(xué)生概括分析探尋漢字蘊(yùn)含的文化基因的方法，可以從甲骨文的源頭、網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)等角度進(jìn)

行分析。由標(biāo)題《探尋漢字起源，讓中華傳統(tǒng)文化“火”起來》以及“全國網(wǎng)絡(luò)媒體與廣大網(wǎng)友共同探尋文字

起源”“讓我們共同努力，探尋漢字起源，揭開數(shù)千年的文明‘密碼’等可知，我們應(yīng)當(dāng)探尋漢字的源頭甲骨

文，了解甲骨文。

由“'寫意中國一探尋漢字起源’網(wǎng)上主題宣傳活動在河南舉行，全國網(wǎng)絡(luò)媒體與廣大網(wǎng)友共同探尋文字起

源，活動歷時六天，登上微博熱搜榜，閱讀量突破3億，在互聯(lián)網(wǎng)上掀起中國漢字熱潮”“穿越時空，解碼

文字里的中國。相信在不久的將來，互聯(lián)網(wǎng)也一定能為中國漢字文化的傳播提供更多可能性”等可知，充

分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，更好地傳播漢字文化，從而讓人們更好地認(rèn)識漢字文化。

由“走進(jìn)安陽師范學(xué)院甲骨文信息處理實驗室，讓甲骨學(xué)研究進(jìn)入智能化時代，插上了智能化‘翅膀'"可

知，我們應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代信息處理技術(shù)，為甲骨學(xué)插上只能的“翅膀”。

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由“漢字是一面鏡子，其獨(dú)特的造字方式，映射出古人認(rèn)識世界、表達(dá)意愿的途徑和方法。漢字的創(chuàng)造和

使用，承載了中華民族獨(dú)特而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和基因密碼”“我們可以從具象思維與抽象思維兩個角度揭示

先民造字與用字的特點(diǎn)”等可知，通過分析古人是動何通過具體的畫面來表達(dá)抽象含義，探究其獨(dú)特而嚴(yán)

謹(jǐn)?shù)乃季S方式和基因密碼。

【答案】6.B

7.B

8.①照應(yīng)標(biāo)題，首尾呼應(yīng)，使全文結(jié)構(gòu)圓合；②展現(xiàn)運(yùn)輸戰(zhàn)線的緊張忙碌，突出志愿軍戰(zhàn)士英勇無畏的

英雄形象；③景中含情，巧妙表達(dá)了作者對志愿軍戰(zhàn)士高昂士氣和戰(zhàn)斗熱情的謳歌。

9.①文本一是小說，重在塑造楊從芳機(jī)智勇敢、不怕犧牲的英雄形象，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗精神，采

用了詳細(xì)描述和戰(zhàn)友以第一人稱講述的形式，在保證故事基本真實的基礎(chǔ)上寫得曲折生動。②文本二是新

聞通訊，重在介紹楊從芳等志愿軍汽車兵的戰(zhàn)斗經(jīng)歷和革命精神，以及某汽車運(yùn)輸旅對“打不爛、炸不斷

的鋼鐵運(yùn)輸線”精神的傳承，采用了作者以第三人稱概述的形式，語言平實、簡潔。

【解析】【點(diǎn)評】(1)本題考查學(xué)生對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力，答題時要整體把握小說

內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。

(2)本題考查學(xué)生對小說相關(guān)人物形象的理解能力。答題時要讀懂題干涉及的部分，仔細(xì)比對各個選

項，作出正確的判斷和選擇。

(3)本題考查學(xué)生對小說中場景描寫作用的分析能力?？疾閮?nèi)容為“結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情

感、形象、主題和思想內(nèi)涵”。答題時要結(jié)合場景描寫在文中的運(yùn)用以及小說的人物、情節(jié)、主題等方面

加以分析。

(4)本題考查學(xué)生對文本寫作特色的比較和分析能力?？疾閮?nèi)容為“能比較兩個以上的文學(xué)作品在主題、

表現(xiàn)形式、作品風(fēng)格上的異同”。答題時要讀懂兩篇文本，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較和分析。

6.本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

B.“沖淡緊張氣氛”錯，“跟我談話的這個年輕人，現(xiàn)在談起這件事，心情一定還相當(dāng)緊張，他停下來，

沉重地喘了口氣，才又說下去”“我忍不住插問：’這不是很危險嗎？！，”，“我”的插問和對青年駕駛員的神

態(tài)描寫，能舒緩小說敘事節(jié)奏，但不是沖淡小說的緊張氣氛，恰恰相反，這樣寫更能渲染出當(dāng)時的緊張氣

氛。

故答案為：Bo

7.本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。

B.“作為線索”錯，青年駕駛員只是故事的見證人和講述者，小說并非圍繞他講述，他不是線索人物。

故答案為：Bo

8.本題考查學(xué)生分析理解文中環(huán)境描寫的作用的能力。

小說開頭寫“一到黃昏，接近前線的那些公路就緊張忙碌起來了。六月，這個時間，朝鮮是又涼爽又干

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燥的，灰塵像一團(tuán)一團(tuán)煙霧一樣飛揚(yáng)著，運(yùn)輸汽車就從這滾滾灰塵中間穿過去”，結(jié)尾寫“我知道，就當(dāng)我

現(xiàn)在這樣想著的時候，在那接近前線的運(yùn)輸?shù)缆飞?，我想得到，他們還是怎樣的從滾滾的灰塵中，唱著

歌，勇敢地飛快地前進(jìn)著呢”，兩部分都寫到了運(yùn)輸汽車在揚(yáng)著灰塵的前線公路上前進(jìn)的場景，結(jié)構(gòu)上照

應(yīng)標(biāo)題“揚(yáng)著灰塵的路上”，且首尾呼應(yīng)，使全文結(jié)構(gòu)圓合；

小說開頭寫“一到黃昏，接近前線的那些公路就緊張忙碌起來了……運(yùn)輸汽車就從這滾滾灰塵中間穿過

去”，展現(xiàn)運(yùn)輸戰(zhàn)線的緊張忙碌，而在前線，這樣在路上奔跑運(yùn)輸，隨時都有遭受敵機(jī)轟炸的危險，突出

志愿軍戰(zhàn)士英勇無畏的英雄形象；

結(jié)尾寫“他們還是怎樣的從滾滾的灰塵中，唱著歌，勇敢地飛快地前進(jìn)著呢”，“唱著歌”寫出戰(zhàn)士們高

昂的戰(zhàn)斗熱情。此句景中含情，巧妙表達(dá)了作者對志愿軍戰(zhàn)士高昂士氣和戰(zhàn)斗熱情的謳歌。

故答案為：①照應(yīng)標(biāo)題，首尾呼應(yīng)，使全文結(jié)構(gòu)圓合；②展現(xiàn)運(yùn)輸戰(zhàn)線的緊張忙碌，突出志愿軍戰(zhàn)士

英勇無畏的英雄形象；③景中含情，巧妙表達(dá)了作者對志愿軍戰(zhàn)士高昂士氣和戰(zhàn)斗熱情的謳歌。

9.本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

①文本一是小說，重在塑造楊從芳機(jī)智勇敢、不怕犧牲的英雄形象，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗精神。小

說采用了詳細(xì)描述和戰(zhàn)友以第一人稱講述的形式，在保證故事基本真實的基礎(chǔ)上寫得曲折生動。如小說通

過青年駕駛員的講述展開故事，“誰知道，就在山背后那片稠稠的樹林里突、突、突升起一串紅信號彈”“正

在緊張萬分，忽然一陣雪亮的亮光在前邊刷地亮了起來。是楊從芳，……他開出幾十碼，剛剛離開我們，

他就一下子把他的頭燈扭開了，……”，青年駕駛員是楊從芳故事的見證者和講述者，從側(cè)面展現(xiàn)、塑造

楊從芳的形象。同時小說采用大量詳細(xì)描寫，如“我看得清清楚楚，那燈光一低一揚(yáng)地閃動，他這孤單單

一臺車飛快地往前面那個平壩子上跑去。立刻一陣機(jī)槍子彈火亮火亮地跟著攆過去，那一陣掃射可真激烈

呀！”“燈光一下往上閃去，那是汽車沖上高崗；一下又不見了，那是翻過了高崗；一會又在更遠(yuǎn)的地方出

現(xiàn)”，這樣寫仿佛讓讀者身臨其境，更能感受到楊從芳的機(jī)智勇敢、不怕犧牲的英雄精神。

②結(jié)合注釋“本文系作者為報道沈陽聯(lián)勤保障中心某汽車運(yùn)輸旅傳承‘打不爛、炸不斷的鋼鐵運(yùn)輸線'精

神而采寫的新聞通訊，2020年10月22日發(fā)表于《解放軍報》”可知，文本二是新聞通訊，采用第三人稱

敘述，“1951年5月，抗美援朝第五次戰(zhàn)役正在激烈地展開，前線急需糧食彈藥。志愿軍汽車一團(tuán)八連司

機(jī)楊從芳接到任務(wù)，與戰(zhàn)友們趁著夜色出發(fā)，拉著糧食開往前線”“子夜時分，車隊開到了芒巖里小山岡附

近。前方道路狹窄，一輛彈藥車壞在了路中間，堵住了七八臺車，圍了一圈司機(jī)在幫忙修理”“這是在敵機(jī)

飛臨時，團(tuán)里向幾條重要運(yùn)輸線路途派守的哨兵鳴槍示警，提醒區(qū)域內(nèi)車輛注意隱蔽。但此時的小山崗已

被圍得水泄不通?？罩械霓Z鳴聲越來越近，照明彈已經(jīng)落到了臨近山頭，車隊危在旦夕。楊從芳果斷發(fā)動

汽車向著敵機(jī)方向沖去，重在介紹楊從芳等志愿軍汽車兵的戰(zhàn)斗經(jīng)歷，“下一顆照明彈亮起前，他打開大

燈，高聲呼喊著：’為了前線勝利！’，將3架敵機(jī)引向平原封鎖區(qū)……”，展現(xiàn)革命精神，以及某汽車運(yùn)輸

旅對“打不爛、炸不斷的鋼鐵運(yùn)輸線”精神的傳承，語言平實、簡潔。

故答案為：①文本一是小說，重在塑造楊從芳機(jī)智勇敢、不怕犧牲的英雄形象，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗

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精神，采用了詳細(xì)描述和戰(zhàn)友以第一人稱講述的形式，在保證故事基本真實的基礎(chǔ)上寫得曲折生動。②文

本二是新聞通訊，重在介紹楊從芳等志愿軍汽車兵的戰(zhàn)斗經(jīng)歷和革命精神，以及某汽車運(yùn)輸旅對“打不

爛、炸不斷的鋼鐵運(yùn)輸線”精神的傳承，采用了作者以第三人稱概述的形式，語言平實、簡潔。

【答案】10.JMP

11.B

12.D

13.①六國之時，楚國強(qiáng)盛，掠奪了（漢河）的土地，后來又被秦國占有，（此地）常常是兵家必爭之地。

②（他）保持巢父、許由那樣的操守，像潁水一樣清澈，像山岳一樣聳立，不鉆營追求名利，崇高的聲譽(yù)像

奔騰的江河（廣為流傳）.

14.①項羽違背約定，只讓劉邦做漢王，管轄巴、蜀、漢中三郡，②把關(guān)中之地一分為三封給秦朝的降

將來牽制劉邦。

【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查文言文斷句的能力。第一給文言文斷句，首先要閱讀全文，了解文意。第二

利用對話標(biāo)志斷句，常以“日"、“云”、“言”為標(biāo)志。第三借助文言虛詞斷句，為了明辨句讀，虛詞就成了

重要的標(biāo)志，尤其是一些語氣詞和連詞的前后往往是該斷句的地方。第四找出動詞，明確句意。第五借助

語法結(jié)構(gòu)斷句，文言語法中有一些固定結(jié)構(gòu)，如：“……者，……也”、"不亦……乎”、"何……之有”，“孰

與……乎”、"為……所……”、"受……于……”等，根據(jù)這些結(jié)構(gòu)也可斷句。

（2）本題考查學(xué)生理解古代文化常識的能力。此類試題解答時，文化常識包括古代文化中天文、歷法、

樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過于冷僻的內(nèi)容，涉及的大多是科舉、姓

名、禮俗等。考生要注重平時每次考試中都要對文學(xué)常識進(jìn)行積累，然后課下不斷復(fù)習(xí)從而對此題進(jìn)行把

握。

（3）本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的概括和分析的能力。做此題首先要回到文本，將試題提供的要求去原文

中尋找相關(guān)句子并結(jié)合上下文逐句進(jìn)行分析，錯誤選項的設(shè)置多以人物、事件、時間、地點(diǎn)的錯位為重

點(diǎn)，有時會在一些詞語的翻譯上命題，因?qū)υ~語翻譯錯誤而出現(xiàn)誤判，答題時注意對讀選項和原文，找到

細(xì)微差別。

（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思

考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運(yùn)用

“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)

調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。

（5）本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在

此基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細(xì)閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，

進(jìn)行整合概括回答問題。對文章進(jìn)行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。重點(diǎn)關(guān)注各段的段

首和段尾句，分條作答。

15

10.第一個句子在講漢水西邊的源頭，它的源頭應(yīng)是“隴西西縣峨冢山”“山”后斷開；“會”“經(jīng)”“入”都是動

詞，引導(dǎo)三個句子，所以應(yīng)是“會白水/經(jīng)兼萌/入漢”。所以斷開處應(yīng)是，山”“水”“萌”后。譯文:西邊的源頭

出于隴西西縣皤冢山，和白水河會合后，再經(jīng)葭萌，流入漢水。

故答案為：JMP

11.B.“意思相同”有誤，“謂言無罪過，供養(yǎng)卒大恩”大意是“自以為可以說是沒有什么罪過，能夠終身侍奉

公婆報答他們的大恩”，“卒”解釋為“完成，引申為報答"，所以意思不相同。

故答案為：B

12.D.“自古以來，歷代的地方官員都非常重視文治教化”分析有誤，原文表述為“自叔之后，世修文教，有

俶儻之士、異人并挺”，意思是從田叔治理漢中以后，這個地方歷代都注重文治教化，卓越不凡、才能出

眾之人紛紛涌現(xiàn)。

故答案為：D

13.①略，掠奪，奪??；為，表被動，被；恒，常常，一直。譯文：六國之時，楚國強(qiáng)盛，掠奪了（漢沔）

的十地，后來又被秦國占有，（此地）常常是兵家必爭之地。

②秉，保持；湛然，清澈的樣子；岳立，像山岳那樣聳立；邁流，像奔騰的江河（廣為流傳）。譯文：（他）

保持巢父、許由那樣的操守，像潁水一樣清澈，像山岳一樣聳立，不鉆營追求名利，崇高的聲譽(yù)像奔騰的

江河（廣為流傳）。

14.從原文來看，懷王曾經(jīng)與大家商量“先破秦入咸陽者王之”，但項羽違背約定，“立沛公為漢王，王巴

蜀、漢中，都南鄭”，項羽只讓劉邦做漢王，管轄巴、蜀、漢中三郡；從原文“而三分關(guān)中，王秦降將以距

塞漢王”來看，項羽把關(guān)中之地一分為三封給秦朝的降將來牽制劉邦。

【答案】15.B

16.①白詩尾聯(lián)與劉詩首聯(lián)緊密關(guān)聯(lián)。白詩尾句“二十三年折太多”，道出了劉禹錫長期被貶的悲慘遭遇，

表達(dá)對友人的深切同情；劉詩首聯(lián)“二十三年棄置身”緊承白詩，表達(dá)自己長期被貶的憤慨心情。②白詩頸

聯(lián)與劉詩頸聯(lián)緊密關(guān)聯(lián)。白詩頸聯(lián)以“寂寞”“蹉蹈”之語點(diǎn)明劉禹錫同輩之人都得升遷，唯有友人被貶壯志

難酬，頗有不平之氣；劉禹錫頸聯(lián)以“沉舟”“病樹”自比對此做出回應(yīng)，勸慰白居易不必為他的寂寞、蹉跖

而憂傷，對世事的變遷和仕宦的升沉，表現(xiàn)出豁達(dá)的襟懷。③白詩首聯(lián)與劉詩尾聯(lián)緊密關(guān)聯(lián)。劉詩尾聯(lián)

“歌一曲”“杯酒”又照應(yīng)白詩首聯(lián)“引杯添酒”“把箸擊盤歌”，將話題又回到席上酬答贈言上來，表達(dá)對彼此

的相互勸慰，相互鼓勵。

【解析】【點(diǎn)評】

（1）本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要

注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意

境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認(rèn)，得出答

案。

16

（2）本題考查學(xué)生分析詩歌結(jié)構(gòu)、評價詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。解答此題要抓意象，挖內(nèi)涵，意象

是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來的色調(diào)是情感的反映。然后還要品詩句，悟感情，作者在詩詞中常常會有

情感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語上，要善于把握這樣的詞語，借此領(lǐng)悟感情。

15.本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。B.“詩人感嘆自己詩才堪稱國手”錯，“詩稱國手”表達(dá)的是對

劉禹錫才華橫溢的贊賞，而非詩人自己。

故答案為：B。

16.本題考查學(xué)生分析詩歌結(jié)構(gòu)、評價詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。①白詩尾聯(lián)與劉詩首聯(lián)緊密關(guān)聯(lián)。白

詩尾句“二十三年折太多”，遭遇二十三年的曲折，這磨難也太多了，對劉禹錫的曲折遭遇表示了同情；劉

禹錫這首酬答詩，接過白居易詩的話頭，著重抒寫這特定環(huán)境中自己的感情，首聯(lián)“二十三年棄置身”自己

謫居在巴山楚水這荒涼的地區(qū)，算來已經(jīng)二十三年了，緊承白詩，表達(dá)自己長期被貶的憤慨心情。

②白詩頸聯(lián)與劉詩頸聯(lián)緊密關(guān)聯(lián)。白詩頸聯(lián)“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跪”意思是說同輩的人都升遷

了，只有你在荒涼的地方寂寞地虛度了年華，頗為劉禹錫抱不平。劉禹錫以沉舟、病樹比喻自己，固然感

到惆悵，卻又相當(dāng)達(dá)觀。沉舟側(cè)畔，有千帆競發(fā)；病樹前頭，正萬木皆春。他從白詩中翻出這二句，反而

勸慰白居易不必為自己的寂寞、蹉跖而憂傷，對世事的變遷和仕宦的升沉，表現(xiàn)出豁達(dá)的襟懷。

③白詩首聯(lián)與劉詩尾聯(lián)緊密關(guān)聯(lián)。劉詩尾聯(lián)“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神”今天聽了你為我吟誦的詩

篇，暫且借這一杯美酒振奮精神。點(diǎn)明了酬答白居易的題意?！案枰磺薄氨啤闭諔?yīng)白詩首聯(lián)“引杯添酒”“把

箸擊盤歌”，你為我舉起酒杯斟滿酒，咱們一同狂飲，我為你拿著筷子敲碗碟吟唱詩歌。表達(dá)對彼此的相

互勸慰，相互鼓勵。

17.【答案】（1）力盡不知熱；但惜夏日長

（2）銀瓶乍破水漿迸；鐵騎突出刀槍鳴

（3）上食埃土；下飲黃泉

【解析】【分析】（1）根據(jù)語境《觀刈麥》中農(nóng)家人在農(nóng)忙季節(jié)搶收糧食可得出力盡不知熱；但惜夏

日長

（2）根據(jù)語境《琵琶行》中兩句都用兩個動詞，并采用比喻和通感表現(xiàn)樂音的高昂可得出銀瓶乍破水漿

迸；鐵騎突出刀槍鳴

（3）根據(jù)語境這一例子來強(qiáng)調(diào)為學(xué)必須專一不移可得出上食埃土；下飲黃泉

【點(diǎn)評】此題考查學(xué)生對詩文的背誦、理解、默寫能力?？疾橹苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢憙煞N類型，此題屬

于理解性默寫，要求學(xué)生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。

【答案】18.耳熟能詳；心曠神怡；家喻戶曉

19.①多處使用比喻，語言生動形象。文本中將石榴花比作“云霞”“舞動的裙子”，將石榴果比作“小燈

籠”，能引發(fā)讀者美好的聯(lián)想和想