重慶市2023年中考語文模擬試卷及答案一

重慶市2023年中考語文模擬試卷及答案匯總一

一、基礎知識綜合

L閱讀下面的文段，完成下面小題。

①孔子長途跋涉去癢逼老子，剛坐定，孔子便問老子“周禮”。老子望向這位遠道而來、謙卑有禮，鋒

芒畢露的年輕人,微微一笑道：“天地人間的哲學，都在于一個‘變'字?！薄@是兩位真正站在全人類思

維顛峰之上的偉大圣哲的見面。兩千五百多年前這一天的洛陽，應有風鸞長鳴。不管那天是晴是陰，是風

是雨，都貴不可言。

②稀世天才是很難遇到另一位稀世天才的，他們平日遇到的總是追隨者、崇拜者、嫉妒者、誹謗者。

這些人不管多么熱烈或歹毒，都無法左右天才自己的思想。A只有真正遇到同樣品級的對話者，他們的光

芒才會相得益彰,他們的精神才會產生著了魔一般的淬礪。B淬礪的結果，很可能改變自己，但更有可能

是強化自己。C這就像長天和秋水驀然相映，長天更明白了自己是長天，秋水也更明白了自己是秋水。D

今天在這里，老子更明白自己是老子，孔子也更明白自己是孔子了。

（節(jié)選百余秋雨《中國文化必修課》，有刪改》

（1）閱讀以上文段，請選出加點字字音和字形都正確的一項（）

A.跋涉（pa）B.顛峰（dian）

C.嫉妒（ji）D.誹謗（閱）

（2）文中畫橫線的詞語，運用有誤的一項是（）

A.拜謁B.鋒芒畢露C.相得益彰D.驀然

（3）將下面的句子填入文中第②段A、B、C、D中最合適的一處是（）

這不是固執(zhí)，而是因為獲得了最高層次的反證而達到新的自覺。

二'語言表達

2.請仿照畫線句的句式，展開想象，將空白處補充完整。

余秋雨曾說：諸子百家，其實就是中國人不同的心理色調。我覺得，孔子是堂皇的棕黃色，近似于

我們的皮膚和大地；老子是縹緲的灰白色，近似于天際的雪峰和老者的須

發(fā)；,O

三'名著閱讀

3.請你結合對《駱駝祥子》的閱讀，完成以下任務。

（1）在讀書活動中，班長小渝看見很多圖書都有腰封，于是查閱了腰封的相關知識。請你根據鏈接材

料，為《駱駝祥子》設計腰封文字，并簡述設計理由。

【鏈接材料】

腰封就是包裹在圖書封面、印有簡練宣傳語的一條紙帶，它不僅可以起裝飾作用，還可以提升圖書銷

量。

示例：《背影》腰封文字

朱自清：“五四”以來最有影響力的散文家雋永優(yōu)美文風樹立“白話美文典范”

細膩誠摯筆觸描繪至真至美世界

揮不去深沉無言的關懷

忘不了浸在骨子里的愛

腰封文字：

設計理由：_________________________________________________________________________________________

(2)祥子的一生三起三落，最終徹底墮落，無疑是一個悲劇。你認為祥子的悲劇是社會促成，命運招

致，還是性格使然？請結合小說內容談談你的看法。

四'綜合性學習

4.快樂地讀書，還需與人分享讀書的快樂。班級將要舉行“少年向上?悅讀悅享”讀書活動，作為組織者，

請你完成以下任務。

(1)本次讀書交流會需要一幅宣傳海報，請你從圖1、圖2中選擇一幅推薦給組委會，并說明推薦的理

由。

選擇,推薦理由________________________________________________________________________

圖一圖二

(2)組委會需要設計四項活動，請你補充完善。

活動一：課前誦讀經典

活動二；“中華魂”詩歌朗誦比賽

活動三:

活動四：_____________________________

（3）班長小渝準備參加“中華魂”詩歌朗誦比賽，請幫他設計畫線句朗讀的重音。

一切的現(xiàn)在都孕育著未來，未來的一切都生長示例：重讀“現(xiàn)在”和“未來”

于它的昨天。理由：強調現(xiàn)在對于未來的重要性。

希望，而且為它斗爭，重讀：

請把這一切放在你的肩上。理由：

五'情景默寫

5.小渝以“家國情懷”為主題寫了一段話，請你在橫線上補寫古詩文原句。

家國情懷有時表現(xiàn)為悠長的思鄉(xiāng)愁緒，它是馬致遠“夕陽西下，①"的悵然若失，

是王灣“鄉(xiāng)書何處達？②”的殷殷期盼；家國情懷有時又表現(xiàn)為深沉的河山之愛，它是曹

操感嘆于“水何澹澹，③”時的壯懷激烈，是杜甫驚異于“④，陰陽割昏

曉”時的豪邁自信。家國情懷有時也表現(xiàn)為熱烈的憂樂之懷，它是杜牧“⑤,隔江猶

唱后庭花”的憂嘆，是范仲淹“濁酒一杯家萬里，⑥”的惆悵；家國情懷還表現(xiàn)為赤忱

的報國之志，是辛棄疾用“⑦,⑧"（《破陣子?為陳同甫賦壯詞

以寄之》）書寫的渴望建功立業(yè)的夙愿，是文天祥用“⑨?⑩"

（《過零丁洋》）銘刻的舍生取義的忠貞。

六'課內閱讀

閱讀文言文《湖心亭看雪》，完成下面小題。

湖心亭看雪

張岱

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱簞。是日更定矣，余孥一小舟，擁森衣爐

火，獨往湖心亭看雪。霧淞沆揚，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與

余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中厚得更有此人！”拉余同飲。余

強飲三大白而別，問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！?/p>

6.下列各項對文中加點詞語的意思推斷不正確的一項是（）

A.查閱古漢語詞典，“絕”字有以下義項：①斷絕；②極，非常；③超越；④橫穿。結合語境，可知“湖

中人鳥聲俱絕”中“絕”意為斷絕，引申為“消失”。

B.“孥”《說文解字》解釋為：持也，從手奴聲，《廣韻》解釋為牽引。由止匕“余孥一小舟”中的“孥”引申為

“撐（船）

C.“焉”在“且焉置土石”中作疑問代詞，解釋為“哪里”；據此可知“湖中焉得更有此人”中的“焉”解釋為“哪

D.“恃強凌弱”中的“強”是“強大”的意思，據此可推斷“余強飲三大白而另『中的“強”也可以解釋為“強大”。

7.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。

①霧淞沆揚，天與云與山與水，上下一白。

②舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。

8.下列對文章的理解與分析正確的一項是（）

A.作者用工筆手法細致描繪西湖雪景，三個“與”字將孤立的景物融為一體，描繪出渾然迷蒙的湖光山色

以及天地蒼茫的浩然景象。

B.描寫雪景，作者分別用“一痕”“一點”“一芥”和“兩三?！眮硇稳?，極言世間萬物之渺小，體現(xiàn)作者俯視一

切的博大胸襟。

C.作者本是獨往湖心亭看雪，寫景也清麗淡雅，后面卻寫亭上金陵人飲酒的的場面，與全文的風格不符

合，顯得多余。

D.結尾借舟子之口點出的“癡”字，正是一篇之魂。作者癡景、癡行、癡情，背后掩藏著一顆“癡心”，即

故國之戀、亡國之痛和人生感慨。

9.雪向來是文人墨客喜愛的景色。選文與鏈接材料都寫了雪中之行，它們在寫景手法與表達的情感上是

否相同？請說明理由。

【鏈接材料】

王子猷居山陰，夜大雪，眠覺，開室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，詠左思《招隱》詩。忽憶戴

安道。時戴在炎U,即便夜乘小舟就之。經宿方至，造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興

盡而返，何必見戴？”（選自南朝劉義慶《世說新語》）

七'現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面的文學類文本，完成下面小題。

哨兵

扎西才讓

①在蒙蒙細雨中站了好長時間，這帶著一絲絲土腥味的高原六月的雨水，就滲透了你的軍帽和軍衣。

你感覺到這雨水的微涼，當它們從頭皮滑向脖頸時，那種癢癢的滋味兒，使你想扭一扭頭，但一想到自己

是軍人，你又克制住了扭頭止癢的沖動。

②正在走神的當兒，院門被拍響。你一聽那堅實有力的聲音，就知道是誰回來了。營長一進門依舊是

那老習慣一用力拍拍你的肩，然后才對剛來到部隊探親的師娘說：“今天師部開會，明天，部隊又得轉

移了，要去氓州。在那里，我們可能會與國民黨有場惡戰(zhàn)！”

③師娘還沒回答，懷里的孩子先鬧起來，一把就把母親手里的碗撥到地上，直著嗓子干嚎。

④師娘眼圈發(fā)紅，邊哄孩子邊抱怨：“才見面五六天，你又要走，這樣的日子啥時候到頭呢？”

⑤營長說：“快了，苦盡甘來，我們的好日子在后頭呢！”

⑥師娘抱怨說：“你去，我不阻攔。洛桑這么小的娃娃，就得上戰(zhàn)場，你一點也不心疼？”

⑦營長不回答師娘，直接問你：“洛桑，你給大家一句實話，愿意留在這里，還是去參加戰(zhàn)斗？”

⑧你知道，僅僅幾天的接觸，你已經對長得像母親的師娘，有了說不清道不明的一種奇異的情感。

這情感，不是母子之情，也不是姐弟之情，更不是共產黨人說的同志之情，倒像是……倒像是族人們說的

那種度母和信徒之間的感情。你這樣想，也想這樣大聲說出來，但你不敢說。何況，你對參加戰(zhàn)斗，還

是有很多的恐懼和擔憂的。在你從軍的記憶里，戰(zhàn)爭是一個大鉆轆，它碾碎老百姓的房屋，奪取戰(zhàn)友們鮮

活的生命，它已經讓你與父母、妹妹天各一方，肯定也會讓你與師娘和營長生生分離。但是，該怎么辦

呢？忽然，你有一種奇怪的感受：只有戰(zhàn)斗！要不斷地戰(zhàn)斗！只有不斷地戰(zhàn)斗，才能讓這個大粘轆停住

滾動，帶給親人一個新生活，還給百姓一個新天地。

⑨“我要去戰(zhàn)斗！”你突然說出了這一句。

⑩“好，有志氣！”營長給你豎起了大拇指。

?師娘對營長說：“就你會打氣？但他才十七歲，還是個娃娃呢！”

?師娘的擔心，反而助長了你的勇氣。你不看師娘，卻分明在對她說話：

?“不，師傅曾經說過，我阿爸是藏人中的英雄，也是共產黨人中的英雄。作為英雄的兒子，我不

能當壽種！”

?卓瑪一聽，急了：“誰讓你表態(tài)的？你不是說師娘長得像你阿媽嗎？現(xiàn)在，你心里想的盡是打仗的

事，就不想照顧師娘了？”還沒說完，就哭了。

?師娘說：“我真的像他阿媽嗎？”

?卓瑪說：“就在前天，他給我說的，還說看到你，他就想起他阿媽了?！?/p>

?師娘看看你，又看看懷里睡著了的孩子，扭轉了頭，顯然，她流淚了。師娘把孩子抱給營長，站起

身說：“我去給洛桑取個東西?！?/p>

?營長笨拙地抱著孩子，孩子似乎感覺到了不舒服，小嘴一撇，似乎就要醒過來。卓瑪忙從營長手里

要了孩子。卓瑪舒適的懷抱，又使孩子沉沉睡去了。

?師娘回來，把一塊用牛皮紙包裹著的長條形的物件，塞到你的手里。你看看營長，不知該怎么辦。

營長對你點點頭。你解開包裹，露出一雙鞋墊，墊面上繡著一些紅色的圖案。借著暗淡的夜色，你認清那

些圖案，竟然是一朵又一朵迎雪傲放的梅花！

?師娘說：“洛桑，這鞋墊，是我抽空納的，我估計你是三九的腳，應該錯不了。你說我長得像你阿

媽，這可能就是緣分。我很想認你做弟弟，這鞋墊，是我送給你的一點心意，你莫嫌棄啊！”

?師娘的口音，是你熟悉的川味。這口音似乎有種魅力，散去了你渾身的力量。你感覺到雙腿發(fā)軟，

竟然跪倒在地，上身也快要傾斜下去。營長一把抓住你的肩膀，你倒入他的懷里，情不自禁地哽咽起來。

卓瑪懷里的孩子被你的哽咽聲驚醒，也伸膊蹬腿，開始了哭鬧。

?三天后，你還是跟隨營長去了岷州，參加了一場被后人命名為洗岷西的戰(zhàn)役。多年后，在新中國

的旗幟下成長起來的卓瑪?shù)膶O子——一名藏族詩人，在翻閱當?shù)卣f(xié)編印的薄薄的文史資料時，讀到了與

歷時一月的濟岷西戰(zhàn)役有關的記錄。你的隱約可查的一鱗半爪的故事，引起了他濃厚的興趣。他敏銳地捕

捉到了里頭寶貴的信息，于是，一首與你有關的詩歌《哨兵》，被他創(chuàng)作出來……

（節(jié)選自《民族文學》，有刪改）

10.小渝從“洛?！钡慕嵌葘η楣?jié)進行了梳理。請你補全下面的方框，看看和他梳理的是否相同。

洛桑雨中站崗一①一②

―洛桑參加濟岷西戰(zhàn)役

11.小渝讀這篇小說的時候有點疑惑，小說的主人公究竟是洛桑還是師娘呢？請你幫他解開疑惑吧。

12.小渝想知道作者安排第①段畫線句有哪些妙處，請你來告訴他吧。

13.小渝覺得刪掉第⑧自然段，絲毫不影響“營長”與“你”對話的連貫性，你贊成嗎？為什么？

14.這篇小說最初的核心是作者的一首短詩《哨兵》（附后），原詩主題表現(xiàn)比較單一，但小說有了更豐富

的主題元素。請結合文本簡要分析。

哨兵

民國二十五年八月，某位紅軍戰(zhàn)士在跳岷西戰(zhàn)役中壯烈犧牲。斯時，他的嘴角，尚有一絲笑容?！}

記

屋子里，師娘用那眼神溫和又憂郁的余光注視著你。

你目不斜視，但握著長槍的手心濕濕的，

高原的天光落在鄉(xiāng)間小院，恰似不能追憶的往昔。

等她整理好了床鋪，等她哄著了鬧瞌睡的孩子，

等她吹熄了照亮過綠度母畫像的煤油燈，

……你這才完成了站崗的重任。

你悄然離開了，可是啊，她不曾看見你被風吹干的淚痕。

直到你在跳岷西戰(zhàn)役中犧牲的那日，

硝煙升騰，彌漫，慢慢地，就化成了云朵，

鮮血滴在石上，化成了紅梅。

閱讀下面的實用類文本，完成下面小題。

【材料一】

①為貫徹落實黨的二十大關于深化全民閱讀活動的重要部署，進一步推動青少年學生閱讀深入開展，

促進全面提升育人水平，2023年3月27日，教育部等八部門印發(fā)了《全國青少年學生讀書行動實施方

案》的通知，現(xiàn)列舉兩條：

②第4條：倡導廣泛全面閱讀。根據青少年學生認知規(guī)律和身心發(fā)展特點，引導青少年學生珍惜大好

年華，充分利用閱讀黃金期，博覽群書、拓寬視野。中小學階段要重視引導學生加強歷史文化、科普知

識、法律常識、衛(wèi)生健康等方面的閱讀，大學階段要引導人文社科類專業(yè)學生加強科技史、科學發(fā)展趨勢

等方面的閱讀，理工農醫(yī)類專業(yè)學生加強文學、歷史、哲學、藝術等方面的閱讀。

③第7條：豐富讀書活動。各地各校要因地因校制宜，充分利用重要傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)氣、重大節(jié)慶和紀

念日、國家重大活動和重要事件，有針對性地組織豐富多彩、主題鮮明的讀書月、讀書周、讀書節(jié)活動，

著力打造富有吸引力、影響力的青少年學生讀書品牌項目。學校要組建學生讀書社團或興趣小組，帶動學

生互助互促開展閱讀。

（節(jié)選自《全國青少年學生讀書行動實施方案》，有刪改）

【材料二】

名人言論

讀書是為了遇見更好的自己，學習不是狹隘的，不是為了學歷、升官、發(fā)財，不是酸文假

楊絳醋，不是清高寡淡，是塑造我們的精神長相，讓我們的視野更開闊，以更好的視角，來詮釋這個世

界。

余秋雨閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩，遲一天就多一天平庸的困擾。

讀書到底是為了什么，如果我們排除做學問很實際的目的，讀書就是在吸取營養(yǎng)，把自己豐

周國平富起來。我自己感覺，讀書最愉快的是什么時候，是你突然發(fā)現(xiàn)我也有這個思想。最快樂的時候是

把你本來已經有的，你卻不知道的東西喚醒了。

讀書多了，容顏自然改變，許多時候，自己可能以為許多看過的書籍都成了過眼云煙，不復

三毛記憶，其實他們仍是潛在的。在氣質里，在談吐上，在胸襟的無涯，當然也可能顯露在生活和文

字里。

要熱愛讀書，它會使你生活輕松；它會友愛地幫助你了解紛繁復雜的思想、情感和事件；它

高爾基

會教導你尊重別人和你自己；它以熱愛世界、熱愛人類的情感來鼓舞智慧和心靈。

【材料三】

小學六年級學生小北在2022年8月的閱讀情況

月份閱讀日期閱讀書目類別字數(shù)（萬）

8.1《中國地理之內蒙高原》地理1

8.2《會吃書的狐貍》繪本2

8.3-8.5《恰佩克童話》童話10

八月（84萬8.6-8.10《寫給孩子的宋詞故事》詩歌17

字）8.11-8.20《李煜傳》傳記37

8.21-8.24《阿爾謝尼耶夫的生活》小說11

8.25-8.28《可怕的科學-特別要命的數(shù)學》數(shù)學5

8.29-8.31《擴詞法》《擴句法》寫作1

【材料四】

①全民閱讀習慣的培養(yǎng)，需要進行閱讀推廣。閱讀推廣如何落到實處呢？不妨關注以下幾個關鍵詞。

②第一、計劃。閱讀推廣需要制定計劃。比如為了推廣閱讀，我們可以借鑒其他國家的辦法，每個月

都利用一個到多個節(jié)日，在圖書館中舉辦相應的讀書活動或者閱讀推廣活動。

③第二、平臺。今天是數(shù)字化時代，也是大數(shù)據時代。充分利用現(xiàn)代技術建立一個強大的數(shù)字平臺，

將包括各種圖書工程、推薦書目、推廣活動等的所有內容納入，一定會吸引人們去經常瀏覽與使用，這自

然會對全民閱讀起到一個很好的引導作用。

④第三、公益。全民閱讀重在提高全民的素養(yǎng)，因此應該隸屬于公益事業(yè)。當下全民閱讀的推廣絕對

不能提產業(yè)。因為一說產業(yè)，難免會涉及誰賺錢誰營收的問題，通過全民閱讀盈利，絕非當下政府公共投

入的本意所在。

（節(jié)選自郭英劍《創(chuàng)新閱讀方法，打造書香社會》，有刪改）

15.以上四則材料分別介紹了哪些信息？請分點概括。

16.小重最近忙著備戰(zhàn)中考，覺得讀要考查的名著就可以了，沒有必要去讀其他課外書籍，還抱怨說，每

年都是快到世界讀書日了，各種讀書活動才搞得熱火朝天，這種形式主義要根除。作為好朋友的你，結合

材料一、二和小重聊聊吧。

17.你閱讀材料三后發(fā)現(xiàn)小北的閱讀有哪些特點呢？請你說說。

18.除了材料四提出的三個關鍵詞以外，你還可以提出哪些關鍵詞以促進閱讀推廣的落實落地？請至少列

出兩個并對其進行具體闡述。

八、作文

19.作文。

有人說：“人性之光是明亮而不刺眼的，它是一種燦爛溫暖的感覺，一種奮不顧身的幫助，一種執(zhí)著

堅守的勇氣，抑或是一種不求回報的奉獻。它是洗去虛偽外表后的最真實可貴的本色，是一種人生的高

度?！痹诤材珪阒?，在現(xiàn)實生活中，我們總是能夠遇見這樣的人，如杜小康、老王、法布爾、尼摩船

長，如疫情中、山火中的逆行者……在他們的身上我們總能看到人性的光輝。

請以“光”為題目寫一篇文章，除詩歌外，文體不限。

要求：①不少于500字；②凡涉及真實的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫字母代

替；③不得抄襲。

20.作文。

習近平總書記指出：“讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣?！睍銤?/p>

澤心靈，閱讀豐盈人生。

在學校讀書節(jié)啟動儀式上，你將代表全校同學發(fā)言，請寫一篇發(fā)言稿。

注意：在作文答卷第一行居中寫明“讀書節(jié)啟動儀式發(fā)言稿”

要求：①不少于500字；②凡涉及真實的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫字母代

替；③不得抄襲。

答案解析部分

L【答案】(1)D

(2)B

(3)C

【解析】【分析】⑴本題考查字音字形。

A.跋涉(pa)----ba；

B.顛峰----巔峰；

C.嫉妒(ji)——ji；

故答案為：D?

⑵本題考查詞語運用。

A.拜謁：指拜訪、謁見、拜見。這里指孔子拜訪、拜見老子，正確；

B.鋒芒畢露：意思是銳氣和才華全都顯露出來。多指人好表現(xiàn)自己。結合“老子望向這位遠道而來、謙卑有

禮”可知，“鋒芒畢露”和“謙卑有禮”矛盾，不符合語境；

C.相得益彰：兩人或兩件事物互相配合，雙方的能力和作用更能顯示出來。這里指天才之間的光芒會互相

產生作用，正確；

D.驀然：意思是突然，猛然。這里指長天和秋水突然互相映襯，讓彼此對自己產生了更清晰地認識，正

確；

故答案為：B?

⑶本題考查句子銜接。

結合C處后面的句子“這就像長天和秋水驀然相映，長天更明白了自己是長天，秋水也更明白了自己是秋

水”可知，前文談的是通過兩個對象的互相映襯，讓彼此對自我產生更清晰認識，“這不是固執(zhí)，而是因為

獲得了最高層次的反證而達到新的自覺”中的“反證”即是互相映襯的結果，指的是因為互相映襯，而發(fā)現(xiàn)自

我，前后銜接流暢，句子應放在C處；

結合“這不是固執(zhí)，而是因為獲得了最高層次的反證而達到新的自覺”可知，“這”指代的是某個思想或行為

因為獲得了最高層次的反證而達到新的自覺，結合“A只有真正遇到同樣品級的對話者，他們的光芒才會

相得益彰，他們的精神才會產生著了魔一般的淬礪。B淬礪的結果，很可能改變自己，但更有可能是強化

自己”可知，作者認為天才思想互相碰撞，可能改變自己，更可能強化自己，這樣的想法不是固執(zhí)，因為

作者認為只有同樣最高層次的思想碰撞、互相反證，才能促使天才進一步思考。故句子放在C處。

【點評】⑴本題考查字音字形。漢字的音與形是密不可分的，大部分漢字字形不同，讀音不同，意義不

同，但漢字中又存在著很多的多音字、形近字和形聲字，不易區(qū)分。因此，平時學習中對字音與字形辨析

要到位，努力做到不誤讀，不誤解，不誤寫。

⑵本題考查詞語運用。正確運用詞語要注意以下幾個方面：①準確理解詞語的意思，切忌望文生義。②

辨清詞語的感情色彩。③注意詞語運用的范圍。④注意避免意思重復和矛盾。⑤注意區(qū)分同義詞語。⑥

注意某些詞語只能用于肯定句或否定句中。

⑶本題考查句子銜接。語句的銜接要注意語句的照應和暗示。解答此類題目關鍵是，通過語意的把握和關

鍵詞語的分析，能準確地找出與所提示或暗示的詞句相呼應的題肢。

2.【答案】韓非子是熱烈的大紅色；近似于鮮艷的紅旗和熾熱的鮮血。

【解析】【分析】本題考查學生仿寫句子的能力。

結合例句“孔子是堂皇的棕黃色，近似于我們的皮膚和大地；老子是縹緲的灰白色，近似于天際的雪峰和

老者的須發(fā)”可知，要仿寫兩句話，結合語段中“余秋雨曾說：諸子百家，其實就是中國人不同的心理色調”

可知，前一句需要是“諸子百家”中的人物，例句中已經給出了“孔子”和“老子”，結合所學知識，可以再舉

孟子、莊子、墨子、韓非子等人物，用上一種顏色，顏色要用上形容詞來形容，句式是“某某是什么樣的

顏色”，后半句要用上比喻的修辭，句式“近似于……和……”，而且得是形容前面的顏色。

第①空：示例：墨子是莊重的黑色，

第②空：示例：近似于薰黑的群山和孤寂的夜晚。

【點評】本題考查學生仿寫句子的能力。作答仿寫類題目時，一定要看清題目的具體要求，分析透徹例句

的特征，掌握遣詞造句的必要方法。所仿寫的句子一定要與例句主題相關，格式相同，修辭一樣。

3.【答案】（1）腰封文字：體味小人物的無奈與孤獨，蒼涼與悵然。設計理由：體現(xiàn)了小說主人公祥子曲

折悲慘的人生命運。

（2）祥子的悲劇是社會、性格、命運等共同作用的結果。首先，當時的社會兵荒馬亂，祥子的第一輛車

被大兵搶、第二輛車被特務敲詐，第三輛車因為虎妞的死不得不被賤賣等，都是因為黑暗的社會讓人們的

生命和財產無法得到保障。其次，祥子的性格有其缺陷，比如面對虎妞的誘惑難以抗拒，面對小福子的表

白不敢擔當，這些都是他走向墮落的重要原因。再次，祥子的悲劇也具有命運的偶然性。遇上大兵和孫偵

探、虎妞的死等很多的不幸又有其偶然性，似乎是冥冥之中一種無法抗拒的力量將祥子推向深淵。這種力

量我們有時候將其稱為“倒霉”，有時將稱其為“命運”。

【解析】【分析】

（1）本題考查名著的基本信息和內容，結合題干所給鏈接材料可知，腰封要簡短、起到宣傳的作用，可

以從小說的主人公、主題、情節(jié)或作者的寫作意圖等角度設計，理由合理即可。

故答案為：腰封文字：一個人力車夫的三起三落，一個生命的凋零。設計理由：概述小說主要情節(jié)和文

章主題，讓讀者對小說產生一定的好奇心。

（2）本題考查名著主題。結合作品的情節(jié)，圍繞作品的主題闡述即可。

故答案為：祥子的悲劇是社會、性格、命運等共同作用的結果。首先，當時的社會兵荒馬亂，祥子的第一

輛車被大兵搶、第二輛車被特務敲詐，第三輛車因為虎妞的死不得不被賤賣等，都是因為黑暗的社會讓人

們的生命和財產無法得到保障。其次，祥子的性格有其缺陷，比如面對虎妞的誘惑難以抗拒，面對小福子

的表白不敢擔當，這些都是他走向墮落的重要原因。再次，祥子的悲劇也具有命運的偶然性。遇上大兵和

孫偵探、虎妞的死等很多的不幸又有其偶然性，似乎是冥冥之中一種無法抗拒的力量將祥子推向深淵。這

種力量我們有時候將其稱為“倒霉”，有時將稱其為“命運”。

【點評】

(1)本題考查文學作品基本信息的識記。本題重在考查學生的識記能力和理解能力，學生應在平時注意

反復背誦，加深記憶。

(2)本題是對名著閱讀啟示的考查，重點考查學生對作品內容的理解。此類題目屬于中等難度，首先，

它要求學生必須熟悉故事情節(jié)，其次，還要在情節(jié)之上，有自己的閱讀體會和看法，這就要求學生必須有

積極主動地思考，即是對學生的識記和理解能力綜合考查。此類題目可以采取以下方法應對，一是借助題

目中的情節(jié)和內容，梳理作者的寫作目的，概括出作品的主題。二是借助題目中的人物形象，以此為線

索，把握作品的主題。所以，學生在平時閱讀時候必須有意識地概括情節(jié)并提煉相關的主旨，并做好讀書

筆記，教師也應該恰當?shù)匾龑W生掌握概括和提煉的方法，讓學生養(yǎng)成做批注、做讀書筆記的習慣。

4.【答案】(1)選擇圖1；推薦理由：正中呈現(xiàn)“悅讀悅享——為閱讀插上翅膀”及英文“READALOUD”字

樣，主題突出醒目。右上角“愛不釋書”化用成語“愛不釋手”，激發(fā)同學們讀書的興趣。下面的畫面呈現(xiàn)了

同學們專心閱讀、積極分享的情境，很好地詮釋了主題。(選擇圖2,推薦理由；畫面主體部分用各類書本

組合勾勒出繁體字“書”，左上角以古書卷軸展開，文化氣息濃厚。卷軸內“悅讀悅享，讓生活更精彩”點明

活動主題及意義。右上角樹枝抽葉開花，生機盎然，寓意悅讀悅享造就生機勃勃、精彩紛呈的人生。)

(2)“我的閱讀故事”征文比賽；“作家談讀書”專題講座

(3)“希望”“斗爭”；表明為希望而堅決斗爭到底的堅定信念。

【解析】【分析】

(1)題目中的關鍵詞是“少年向上?悅讀悅享“，選出圖畫，圍繞主題說出理由即可。

故答案為：第1空、選擇圖1;第2空、推薦理由：正中呈現(xiàn)“悅讀悅享一為閱讀插上翅膀”及英文

“READALOUD”字樣，主題突出醒目。右上角“愛不釋書”化用成語“愛不釋手”，激發(fā)同學們讀書的興趣。

下面的畫面呈現(xiàn)了同學們專心閱讀、積極分享的情境，很好地詮釋了主題。(選擇圖2,推薦理由；畫面主

體部分用各類書本組合勾勒出繁體字“書”，左上角以古書卷軸展開，文化氣息濃厚。卷軸內“悅讀悅享，讓

生活更精彩”點明活動主題及意義。右上角樹枝抽葉開花，生機盎然，寓意悅讀悅享造就生機勃勃、精彩

紛呈的人生。)

(2)本題要求設計活動的形式，貼近學習和生活的日常，符合當下的實際情況即可。例如讀書筆記展覽，班

會、朗誦會、交流會等等。

故答案為：第1空、“我的閱讀故事”征文比賽；第2空、“作家談讀書”專題講座。

(3)首先，審題，提取句子里面的關鍵詞，如：“希望”、“斗爭”，這些關鍵詞感情要更加強烈，語氣要激

昂，語所以要重音。

故答案為：第1空、“希望”“斗爭”；第2空、表明為希望而堅決斗爭到底的堅定信念。

【點評】

(1)本題是圖文轉換題，具體是描述漫畫內容和闡述寓意。應對此類題目有以下技巧，1、先整體后局部，

先整體描述圖畫，再分部分描述。2、按照順序，可以是從上到下，也可以是從外到內。3、內容加寓意或

者含義。此類題目，切記不能遺漏細節(jié)，即圖畫中的每個部分都要描述。

(2)本題考查學生探究問題和語言表達的能力，此類題目，首先提取題干關鍵詞，如“讀書”，其次，圍繞主

題或者關鍵詞，結合自身實際情況闡述即可。

(3)本題具體考查學生運用語言的能力。本題以朗誦的形式考查，題目比較靈活，應對此類題目，應該判

斷題目中句子的類型，是陳述句還是感嘆句還是疑問句，不同的句子對應不同的語氣，不同的詞語也有不

同的語氣來詮釋。如：感嘆句的語氣中應有快樂、驚訝、激動、憤怒等情感。氣滿聲大詮釋出喜的感

情，氣急聲促給人已急的情緒。所以學生平時應重視朗讀，老師也應該給予恰當?shù)囊龑А?/p>

5.【答案】斷腸人在天涯；歸雁洛陽邊；山島竦峙；造化鐘神秀；商女不知亡國恨；燕然未勒歸無計；了

卻君王天下事；贏得生前身后名；人生自古誰無死；留取丹心照汗青

【解析】【分析】本題考查名篇背誦。注意易錯字詞：涯、雁、竦峙、勒、贏、汗青。

故答案為：斷腸人在天涯；歸雁洛陽邊；山島竦峙；造化鐘神秀；商女不知亡國恨；燕然未勒歸無計；了

卻君王天下事；贏得生前身后名；人生自古誰無死；留取丹心照汗青

【點評】本題考查名篇背誦。課文原句填空作答時，一是要深刻理解詩文內容；二是要認真審題找出符合

題意的詩文的語句；三是作答內容要準確，做到不加字、不少字、不寫錯字

【答案】6.D

7.①冰花周圍彌漫著白汽，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。

②船夫嘟噥道：“不要說相公您癡，還有像您一樣癡的人呢。”

8.D

9.示例一：寫法不同，選文運用白描的手法描繪了雪景，表達了作者對天地之大，人生之微的感慨，映

射了作者高潔自持的人格及天人合一的思想。鏈接材料略寫雪景，概括為“大雪”“皎然”兩個詞。表達的情

感相同，都表達了作者獨立不羈、率真任性的性格，具有遺世獨立的情懷。示例二：寫法不同，選文運用

白描的手法描繪了雪景，表達了作者對天地之大，人生之微的感慨，映射了作者高潔自持的人格及天人合

一的思想。鏈接材料略寫雪景，概括為“大雪”“皎然”兩個詞。表達的情感同中有異，雖然兩人都有獨立不

羈、率真任性的性格，具有遺世獨立的情懷，但張岱在文中透露了深沉的故國之思。

【解析】【點評】

⑴本題考查學生對重點實詞的識記。此類題目應在平時記清，記牢，其次，還可以通過句意判斷詞義。

⑵本題考查學生對關鍵句子的理解。此類題目應在平時應多背誦，其次，要注意句子中重要的字詞的翻

譯。

⑶本題考查對文章內容的理解，側重于考查學生的理解分析能力，應對此類題目，首先就是要熟悉掌握文

章的內容，只有掌握了內容，才能進一步地去分析。同樣，老師在教學中應重點關注此類重要的句子，從

句意和作用兩方面向學生闡述，加深記憶和理解。

⑷本題考查文章的寫作手法，側重考查學生對文章內容的理解分析，對寫作手法的掌握，針對此類題

目，學生應在平時加深對文章內容的理解，理解的基礎之上，逐步分析文章的寫作手法，通過句子本意概

括出寫作手法，其次，老師在教學時候，應重視此類題目，并為學生總結常見的表現(xiàn)手法、修辭等。

【附參考譯文】

甲文：崇禎五年（公元1632年）十二月，我住在西湖邊。大雪接連下了多天，湖中的行人、飛鳥的

聲音都消失了。這一天晚上八點左右，我撐著一葉小舟，穿著毛皮衣，帶著火爐，獨自前往湖心亭看雪。

（湖面上）冰花一片彌漫，天和云和山和水，天光湖色全是白皚皚的。湖上的影子，只有一道長堤的痕

跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。

到了湖心亭上，看見有兩個人鋪好氈子，相對而坐，一個小孩正把酒爐（里的酒）燒得滾沸。（他

們）看見我，非常高興地說：“想不到在湖中還會有您這樣的人！”（他們）拉著我一同飲酒。我盡情的喝

了三大杯酒，然后和他們道別。（我）問他們的姓氏，（得知他們）是南京人，在此地客居。等到了下船的

時候，船夫喃喃地說：“不要說相公您癡，還有像相公您一樣癡的人??！”

鏈接材料：王子猷住在浙江紹興，一天夜里大雪紛飛，他一覺醒來，推開門，命仆人斟上酒?？吹?/p>

四面一片潔白。于是他感到猶豫不決，吟詠起左思的《招隱詩》，忽然想念起戴安道。當時戴安道在物

縣，即刻連夜乘小船去拜訪他，經過一夜才到，到了戴安道家門前沒進去卻又轉身返回。有人問他這樣的

緣故，王子猷說：“我本來乘著興致出行，沒有了興致就返回，何必要見戴安道！”

6.A、湖中人鳥聲俱簞，饗是消失的意思。正確。

B、余手一小舟,孥星撐（船）的意思。正確。

C、“且焉置土石”的“焉"是"哪里"，“湖中焉得更有此人”中的“焉”是“哪能”意思。正確。

D、“余強飲三大白而別”句意：我盡力喝了三大杯酒，然后和他們道別。強：盡力，竭力。有誤。

故答案為：D?

7.本題考查學生對關鍵句子的理解。此類題目應在平時應多背誦，其次，要注意句子中重要的字詞的翻

譯。如第①句中的“沆揚”、“一”、"瀝第②句中的“癡”。

故答案為：①冰花周圍彌漫著白汽，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。

②船夫嘟噥道：“不要說相公您癡，還有像您一樣癡的人呢?！?/p>

8.A、作者用白描手法描繪西湖雪景，寥寥數(shù)筆，從遠處下筆卻又留足余地，以國畫留白的方法，為讀者

勾勒出一副清凈雅致的畫面，而不是工筆手法；B、“一痕”“一點”“一介”和“兩三?！钡拿鑼?，這“兩三?！闭?/p>

是茫茫雪景中的亮點，顯得悠遠脫俗，卓然獨立。因此，本文描繪的西湖雪景，表現(xiàn)了作者文人雅士式的

孤傲和遺世獨立的高潔情懷，而不是俯視一切的博大胸襟；C、寫亭上金陵人飲酒的的場面不多余，因為

寫金陵人可以體現(xiàn)作者對故國的思念，同時，也寫出了“巧遇知音，醉情自然”的意境，是作者寫“癡”的一

部分；D、借舟子的話稱贊張岱行為以及所留戀的湖心亭，暗含作者超脫俗世之意，體現(xiàn)出作者的故國之

思，同時也反映了作者不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質以及遠離世俗的情懷。

故答案為：D?

9.寫景手法方面：《湖心亭看雪》中的“霧淞沆揚，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一

痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已“可知，甲文運用白描的手法，用洗練、雅潔的文字給

讀者展現(xiàn)出一幅天地之間茫茫一片的畫面，描繪了所看到的幽靜深遠、潔白廣闊的雪景圖；【鏈接材

料】“夜大雪”“四望皎然”可知，寫雪景只簡單描寫了雪景的大，看起來白茫茫一片。情感主旨方面：《湖

心亭看雪》：表達了作者對故國懷著深沉的眷戀和沉痛的懷念，抒發(fā)了作者高潔自持的人格及天人合一的

思想?！炬溄硬牧稀浚航Y合“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴"看出王子猷率性自然、依循本心的人，

表達了王子猷率性的風度和樂觀、豁達的人生態(tài)度。

故答案為：

示例一：寫法不同，選文運用白描的手法描繪了雪景，表達了作者對天地之大，人生之微的感慨，映射

了作者高潔自持的人格及天人合一的思想。鏈接材料略寫雪景，概括為“大雪”“皎然”兩個詞。表達的情感

相同，都表達了作者獨立不羈、率真任性的性格，具有遺世獨立的情懷。

示例二：寫法不同，選文運用白描的手法描繪了雪景，表達了作者對天地之大，人生之微的感慨，映射了

作者高潔自持的人格及天人合一的思想。鏈接材料略寫雪景，概括為“大雪”“皎然”兩個詞。表達的情感同

中有異，雖然兩人都有獨立不羈、率真任性的性格，具有遺世獨立的情懷，但張岱在文中透露了深沉的故

國之思。

【答案】10.洛桑選擇去戰(zhàn)斗或洛桑打消師娘的擔心；洛桑接受師娘送的鞋墊或洛桑倒入營長懷里哽咽

11.參考答案一：洛桑；情節(jié)圍繞洛桑展開，由洛桑的視角給我們介紹了一位戰(zhàn)士由站崗到參戰(zhàn)的感人故

事。小說著力刻畫洛桑，旨在贊美十七歲青年的勇敢、堅韌、勇于擔當、積極踐行責任的崇高品質。參考

答案二：師娘；文章傾力刻畫著墨最多的人是師娘。文章從師娘來探親到關懷洛桑，很多篇幅都是在寫師

娘。師娘這個善良、賢惠、能干、具有大愛情懷的人物，對豐富小說主旨起到了推波助瀾的作用，讓我們

感受到這篇小說更多的藝術魅力。

12.介紹了哨兵站崗下雨的場景。點明了小說故事發(fā)生的時間與地點：六月、高原。解釋小說中人物的身

份：軍人。營造了朦朧渺遠的氛圍；高原的六月，細雨蒙蒙的微涼，讓讀者對站崗哨兵心生憐惜之情。

13.不贊成。第8段主要刻畫洛桑的心理活動。一是洛桑對長得像母親的師娘的奇異情感，二是洛桑對參

加戰(zhàn)爭的內心變化過程；由起初的恐懼擔憂到篤定堅決。這部分內容很好凸顯了洛桑從關注“小我”上升到

成為“大我”的崇高形象。

14.原詩《哨兵》通過“目不斜視”“才完成”“犧牲”“尚有一絲笑容”等詞語贊美哨兵專注、不怕苦、忠于職

守、不怕犧牲、樂觀的革命精神。小說表現(xiàn)的主題更加豐富。除了贊美哨兵上述精神外，還表達洛桑對母

親的思念之情，謳歌藏人傳承英雄品質的“大我”精神，歌頌師娘對軍人的理解及對革命事業(yè)的支持，贊美

師娘的大愛精神。

【解析】【點評】

⑴本題考查內容概括。按照“何時+何地+何人+何事”的格式加以概括，應有的要素不能缺失，尤其是“何

人”“何事”不能少。“何事”一環(huán)中有時要包括“原因、經過、結果”。

⑵本題考查主題。一般而言，判斷是否是文章的主要人物，可以從所占篇幅大小、線索人物、主題等角度

來考慮。

⑶本題考查句子賞析。賞析的格式：①修辭句、人物描寫句：這句話運用了—修辭（描寫方法），生

動形象（傳神、細膩、強調突出等）地寫出—特點（心理、內容等），表達（表現(xiàn)）—感情（性格、主

題等）。

⑷本題考查段落作用?；卮鸲温渥饔靡⒁鈨热莺徒Y構上的作用。在內容上的作用要考慮對主題、對人物

形象的作用。

⑸本題考查對文章內容的理解。一整體感知文章內容的基礎上，根據題目的要求從文本中篩選出相關信

息，結合文章主題、對人物形象的塑造作用去分析。

10.本題考查內容概括。結合題干可知，概括格式是“洛桑+行動或事件”，所以要找到和洛桑有關的情節(jié)

概括。由題干“洛桑雨中站崗”定位到第①段“在蒙蒙細雨中站了好長時間，這帶著一絲絲土腥味的高原六

月的雨水，就滲透了你的軍帽和軍衣”；結合題干“洛桑參加沸岷西戰(zhàn)役”可定位到最后一段“一名藏族詩

人，在翻閱當?shù)卣f(xié)編印的薄薄的文史資料時，讀到了與歷時一月的跳岷西戰(zhàn)役有關的記錄。你的隱約可

查的一鱗半爪的故事，引起了他濃厚的興趣”。

結合第⑨段“‘我要去戰(zhàn)斗！’你突然說出了這一句”、第?段“不，師傅曾經說過，我阿爸是藏人中的

英雄，也是共產黨人中的英雄。作為英雄的兒子，我不能當壽種！

”可概括：洛桑選擇去戰(zhàn)斗或洛桑打消師娘的擔心。

結合第?段“洛桑，這鞋墊，是我抽空納的，我估計你是三九的腳，應該錯不了。你說我長得像你阿媽，

這可能就是緣分。我很想認你做弟弟，這鞋墊，是我送給你的一點心意，你莫嫌棄?。　?、?段“你感覺到

雙腿發(fā)軟，竟然跪倒在地，上身也快要傾斜下去。營長一把抓住你的肩膀，你倒入他的懷里，情不自禁地

哽咽起來”可概括：洛桑接受師娘送的鞋墊或洛桑倒入營長懷里哽咽。

11.本題考查主題。示例1：洛桑是文章的主要人物。

結合第①段"在蒙蒙細雨中站了好長時間，這帶著一絲絲土腥味的高原六月的雨水，就滲透了你的軍帽和

軍衣”、第②段“正在走神的當兒，院門被拍響。你一聽那堅實有力的聲音，就知道是誰回來了“、第⑧段

“你知道，僅僅幾天的接觸，你已經對長得像母親的師娘，有了說不清道不明的一種奇異的情感”、第?段

“師娘的口音，是你熟悉的川味。這口音似乎有種魅力，散去了你渾身的力量”等句子可知，文章寫洛桑站

崗、洛桑選擇去戰(zhàn)斗、洛桑接受師娘送的鞋墊、洛桑參加跳岷西戰(zhàn)役，文章的主要情節(jié)都是圍繞洛桑展開

的，是從洛桑的視角來展現(xiàn)的，展現(xiàn)了這位年輕的戰(zhàn)士的感人故事，所以其是文章的中心人物；

洛桑作為一個年輕的戰(zhàn)士，可以選擇參加或不參加戰(zhàn)斗，他也含片，但是結合⑧段“忽然，你有一種奇怪

的感受：只有戰(zhàn)斗！要不斷地戰(zhàn)斗！只有不斷地戰(zhàn)斗，才能讓這個大彷轆停住滾動，帶給親人一個新生

活，還給百姓一個新天地”可知，洛桑為了更多人的幸福生活，選擇去參加戰(zhàn)斗，表現(xiàn)出其勇敢、堅韌、

勇于擔當、積極踐行責任的崇高品格，這是文章的主題，洛桑身上承載著文章主題，其是中心人物。

示例2：師娘是文章主要人物。

④到⑦段寫師娘和營長的對話，⑧段到?段寫師娘和洛桑之間的關系，寫師娘對洛桑的關懷，從篇幅上

講，師娘所占比例分成大。

結合第⑧段“你知道，僅僅幾天的接觸，你已經對長得像母親的師娘，有了說不清道不明的一種奇異的情

感”、第?段“就你會打氣？但他才十七歲，還是個娃娃呢！“、第?段“洛桑，這鞋墊，是我抽空納的，

我估計你是三九的腳，應該錯不了。你說我長得像你阿媽，這可能就是緣分。我很想認你做弟弟，這鞋

墊，是我送給你的一點心意，你莫嫌棄??！”可知，師娘對待洛桑非常關愛，給了他很多溫暖，看出師娘

的善良、賢惠、能干、有大愛情懷，表現(xiàn)了軍人家屬的光輝形象，正是師娘的問話，讓洛桑想明白了自己

要去戰(zhàn)斗的意義，師娘推動了故事情節(jié)發(fā)展，其身上承載了一種美好的軍屬的形象，百姓的形象，女性的

形象，讓文章主旨豐富，故其是主要人物。

12.本題考查句子賞析。（1）“在蒙蒙細雨中站了好長時間，這帶著一絲絲土腥味的高原六月的雨水，

就滲透了你的軍帽和軍衣”是環(huán)境描寫，點明了天氣是下雨，時間是六月，地點是高原；

（2）在這個環(huán)境中，一個哨兵在站崗，介紹了哨兵站崗下雨的場景；

（3）結合本段“但一想到自己是軍人，你又克制住了扭頭止癢的沖動”可知，通過雨中站崗的行為，交代了

人物的身份是軍人；

（4）“蒙蒙細雨”這處環(huán)境描寫，營造了一種朦朧渺遠的氛圍，結合“你感覺到這雨水的微涼，當它們從頭

皮滑向脖頸時，那種癢癢的滋味兒，使你想扭一扭頭，但一想到自己是軍人，你又克制住了扭頭止癢的沖

動”可知，雨給站崗帶來了困難，但是軍人卻恪守身份，沒有絲毫懈怠，表現(xiàn)出一種敬業(yè)，讓讀者對雨中

站崗的哨兵產生憐惜之情。

13.本題考查段落作用。第⑦段，營長面對師娘阻止洛桑去戰(zhàn)場的行為，直接問洛桑是想去戰(zhàn)斗還是留在

這里；第⑨段洛桑直接回答要去戰(zhàn)斗；

結合第⑧段“何況，你對參加戰(zhàn)斗，還是有很多的恐懼和擔憂的。在你從軍的記憶里，戰(zhàn)爭是一個大鉆

轆，它碾碎老百姓的房屋，奪取戰(zhàn)友們鮮活的生命，它已經讓你與父母、妹妹天各一方，肯定也會讓你與

師娘和營長生生分離。但是，該怎么辦呢？忽然，你有一種奇怪的感受：只有戰(zhàn)斗！要不斷地戰(zhàn)斗！只有

不斷地戰(zhàn)斗，才能讓這個大粘轆停住滾動，帶給親人一個新生活，還給百姓一個新天地”可知，洛桑面對

戰(zhàn)斗先是感到恐懼和擔憂，然后想到只有戰(zhàn)斗才能制止戰(zhàn)斗，才能給更多人帶來美好生活，這里細致寫出

了洛桑的心理變化，突出了洛桑的成長，從關注“小我”上升到成為“大我”；

結合第⑧段“你知道，僅僅幾天的接觸，你已經對長得像母親的師娘，有了說不清道不明的一種奇異的情

感。這情感，不是母子之情，也不是姐弟之情，更不是共產黨人說的同志之情，倒像是……倒像是族人們

說的那種度母和信徒之間的感情。你這樣想，也想這樣大聲說出來，但你不敢說”可知，這處心理描寫，

直接寫出了洛桑對師娘的感情，是非常親近的、不舍的；

洛桑對于師娘感情的心理描寫、對于戰(zhàn)爭態(tài)度轉變的心理描寫，讓洛桑決定去戰(zhàn)斗的決定變得自然而合

理，更能夠突出洛桑的崇高形象，所以不能刪去第⑧段。

14.本題考查文章內容的理解。結合《哨兵》這首詩“你目不斜視，但握著長槍的手心濕濕的”“你這才完成

了站崗的重任”“你悄然離開了，可是啊，她不曾看見你被風吹干的淚痕。直到你在跳岷西戰(zhàn)役中犧牲的那

日”等句子可知，這里運用神態(tài)描寫、動作描寫，生動寫出了哨兵站崗的專注、盡責；寫出了哨兵為國犧

牲、保家衛(wèi)國的偉大。其畫面主要是三個，一個哨兵站崗的畫面，一個是師娘在家哄孩子、整理床鋪的畫

面，一個是哨兵犧牲的畫面，詩歌非常簡練。

結合文章第①段可知，具體細膩地描寫了哨兵站崗的畫面；結合第②到?段可知，這里細致地描寫了營

長、哨兵、師娘三者之間的對話，寫洛桑決定去參加戰(zhàn)斗的心理變化，寫洛桑對師娘的感情，寫師娘對洛

桑的關心，