2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文 第三單元 熟悉的陌生人單元高考對(duì)接教案 語(yǔ)文版必修3

2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第三單元熟悉的陌生人單元高考對(duì)接教案語(yǔ)文版必修3課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析?024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第三單元熟悉的陌生人單元高考對(duì)接教案語(yǔ)文版必修3》是對(duì)必修課本的深化與拓展。本單元以“熟悉的陌生人”為主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，感受文學(xué)中的人物形象，理解人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn)走向，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)人物的深入理解能力。本單元的內(nèi)容與高考對(duì)接，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在掌握文學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高應(yīng)試能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本單元的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，主要包括：審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升。通過(guò)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，使學(xué)生感受文學(xué)的魅力，培養(yǎng)審美情趣和鑒賞能力；引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品中的人物形象，傳承文化精髓，提升文化素養(yǎng)；通過(guò)分析文學(xué)作品中的情節(jié)、主題等，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，提升思維品質(zhì)。同時(shí)，本單元的教學(xué)還注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：進(jìn)入高中階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文學(xué)的基本知識(shí)和閱讀技巧有所了解，能夠分析簡(jiǎn)單的文學(xué)作品，理解其中的人物形象和主題思想。此外，他們對(duì)語(yǔ)文的基本語(yǔ)法、修辭手法等也有所掌握，這為本單元的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中生對(duì)文學(xué)作品的興趣較高，尤其是經(jīng)典文學(xué)作品。他們具有一定的獨(dú)立思考能力，喜歡探討作品中的深層次含義。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏愛(ài)自主閱讀和思考，而另一部分學(xué)生則更愿意在課堂上與同學(xué)和老師互動(dòng)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在深入學(xué)習(xí)本單元的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

（1）理解深度：本單元的作品具有較高的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，學(xué)生需要進(jìn)一步挖掘作品中的深層次含義，這可能對(duì)他們提出較高的要求。

（2）分析能力：學(xué)生在分析文學(xué)作品時(shí)，可能難以把握人物形象的多面性和復(fù)雜性，以及作品中所體現(xiàn)的社會(huì)背景和文化內(nèi)涵。

（3）應(yīng)試壓力：面對(duì)高考，學(xué)生需要在掌握文學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高應(yīng)試能力。如何在教學(xué)中平衡二者之間的關(guān)系，是教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注的問(wèn)題。

（4）興趣保持：在教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中保持熱情，也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《熟悉的陌生人》單元的相關(guān)文學(xué)作品和教師用書(shū)，以便于學(xué)生預(yù)習(xí)和教師指導(dǎo)。

2.輔助材料：搜集和整理與本單元作品相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如作家簡(jiǎn)介、作品背景介紹等，以豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本單元不涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，無(wú)需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室座位安排成小組討論區(qū)，便于學(xué)生互動(dòng)交流和合作學(xué)習(xí)；同時(shí)預(yù)留出展示區(qū)，供學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《熟悉的陌生人》單元的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道什么是熟悉的陌生人嗎？它在文學(xué)作品中有什么特殊意義？”

展示一些經(jīng)典文學(xué)作品中的人物形象，讓學(xué)生初步感受熟悉與陌生的矛盾沖突。

簡(jiǎn)短介紹本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.文學(xué)作品分析（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解文學(xué)作品中的陌生人物形象的基本概念、特點(diǎn)和作用。

過(guò)程：

講解文學(xué)作品中的陌生人物形象的定義，包括其主要特點(diǎn)和作用。

引導(dǎo)學(xué)生思考陌生人物形象對(duì)作品主題和情節(jié)的影響，以及如何欣賞和分析這類(lèi)人物形象。

3.人物形象案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解陌生人物形象的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的陌生人物形象案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例中陌生人物形象的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解陌生人物形象的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用文學(xué)作品中的人物形象解決實(shí)際問(wèn)題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與陌生人物形象相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)陌生人物形象的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)陌生人物形象的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括陌生人物形象的定義、特點(diǎn)、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)陌生人物形象在文學(xué)作品中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用陌生人物形象。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于陌生人物形象的分析短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《熟悉的陌生人》單元涉及的人物形象分析，可以推薦以下幾篇拓展閱讀材料：

-王國(guó)維《紅樓夢(mèng)評(píng)論》中的“人物形象分析”章節(jié)，深入剖析了紅樓夢(mèng)中的人物形象塑造。

-魯迅《阿Q正傳》的分析文章，對(duì)阿Q這一陌生人物形象進(jìn)行詳細(xì)解讀。

-茅盾《子夜》中的人物形象研究，探討了子夜作品中的人物形象特點(diǎn)。

-余華《活著》中的人物形象分析，解析了活著作品中的人物形象對(duì)主題的體現(xiàn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-請(qǐng)學(xué)生選取自己感興趣的一部文學(xué)作品，分析其中的陌生人物形象，試著撰寫(xiě)一篇分析短文。

-組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的辯論賽，讓學(xué)生就某一作品中的陌生人物形象展開(kāi)辯論，提高學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-邀請(qǐng)當(dāng)?shù)刈骷一蛭膶W(xué)愛(ài)好者進(jìn)行講座，分享他們對(duì)文學(xué)作品中的陌生人物形象的理解和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系-陌生人物形象的定義與特點(diǎn)

-陌生人物形象在文學(xué)作品中的作用

-陌生人物形象的欣賞與分析方法

2.重點(diǎn)詞：

-陌生人物形象

-定義

-特點(diǎn)

-作用

-欣賞

-分析

3.重點(diǎn)句：

-“陌生人物形象是文學(xué)作品中的特殊形象，既具有熟悉感又帶有陌生感，引人深思?！?/p>

-“陌生人物形象在作品中起到推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、揭示主題和豐富人物性格的作用。”

-“欣賞陌生人物形象要關(guān)注其性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)和社會(huì)背景，從而深入理解作品?！卑恕⒅攸c(diǎn)題型整理1.分析題：請(qǐng)分析本單元作品中的人物形象，從性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)和社會(huì)背景等方面進(jìn)行闡述。

答案：以《紅樓夢(mèng)》為例，賈寶玉是作品中的陌生人物形象。他性格矛盾復(fù)雜，既有反叛封建禮教的一面，又有對(duì)家族責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。他的行為動(dòng)機(jī)往往與他的內(nèi)心矛盾有關(guān)，如他對(duì)林黛玉的愛(ài)情與對(duì)家族的責(zé)任之間的沖突。社會(huì)背景方面，賈寶玉生活在封建社會(huì)末期，家族的衰落和封建禮教的束縛對(duì)他的人物形象產(chǎn)生了深刻影響。

2.論述題：請(qǐng)論述陌生人物形象在文學(xué)作品中的作用及其對(duì)主題的體現(xiàn)。

答案：陌生人物形象在文學(xué)作品中的作用主要體現(xiàn)在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、揭示主題和豐富人物性格等方面。以《阿Q正傳》為例，阿Q這一陌生人物形象體現(xiàn)了作品的主題“國(guó)民性”。他的自卑、自大、逃避現(xiàn)實(shí)等特點(diǎn)，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)中普遍存在的自私、虛榮和懦弱等國(guó)民性問(wèn)題，對(duì)主題起到了突出作用。

3.比較題：請(qǐng)比較本單元兩篇作品中的陌生人物形象的異同。

答案：以《紅樓夢(mèng)》和《活著》為例，兩者中的陌生人物形象都具有復(fù)雜性和矛盾性。相同之處在于，他們都在作品中起到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、揭示主題和豐富人物性格的作用。不同之處在于，《紅樓夢(mèng)》中的賈寶玉生活在封建社會(huì)末期，受到家族衰落和封建禮教的束縛；而《活著》中的富貴生活在民國(guó)時(shí)期，更多地受到戰(zhàn)爭(zhēng)和社會(huì)變革的影響。

4.案例分析題：請(qǐng)結(jié)合具體作品，分析陌生人物形象對(duì)作品主題的體現(xiàn)。

答案：以《子夜》為例，作品中的人物形象趙家姆和吳祥林體現(xiàn)了作品的主題“人性的掙扎”。趙家姆是一個(gè)受盡苦難的母親形象，她在生活中不斷掙扎，體現(xiàn)了人性的堅(jiān)韌；而吳祥林則是一個(gè)受金錢(qián)誘惑而墮落的形象，他的掙扎體現(xiàn)了人性的脆弱。這兩個(gè)形象共同揭示了人性的復(fù)雜性和掙扎，對(duì)主題起到了體現(xiàn)作用。

5.觀(guān)點(diǎn)論述題：請(qǐng)論述欣賞文學(xué)作品中的陌生人物形象的方法和技巧。

答案：欣賞文學(xué)作品中的陌生人物形象，首先要關(guān)注人物的性格特點(diǎn)，分析其行為動(dòng)機(jī)和社會(huì)背景。其次，要關(guān)注人物在作品中的關(guān)系，如與主題、情節(jié)、其他人物的關(guān)系。最后，要關(guān)注人物的形象塑造手法，如作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)手法來(lái)塑造這一形象。通過(guò)這些方法和技巧，可以更深入地理解和欣賞文學(xué)作品中的陌生人物形象。課堂-提問(wèn)：通過(guò)提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況，檢查學(xué)生對(duì)陌生人物形象定義、特點(diǎn)和作用的掌握程度。

-觀(guān)察：觀(guān)察學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)，了解他們對(duì)陌生人物形象案例的分析能力和批判性思維能力。

-測(cè)試：在課堂結(jié)束時(shí)，進(jìn)行一次簡(jiǎn)短的測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)陌生人物形象欣賞和分析方法的掌握情況。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-批改：認(rèn)真批改學(xué)生的課后作業(yè)，檢查他們對(duì)陌生人物形象的分析和論述能力。

-點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，指出其中的亮點(diǎn)和不足，給出具體的改進(jìn)建議。

-反饋：及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，提高對(duì)陌生人物形象的理解和欣賞能力。教學(xué)反思與改進(jìn)首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)“熟悉的陌生人”這一概念不太理解。因此，我決定在未來(lái)的教學(xué)中，通過(guò)更多的實(shí)例和實(shí)際生活場(chǎng)景來(lái)幫助學(xué)生更好地理解這一概念。

其次，在基礎(chǔ)知識(shí)講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中的人物形象分析方法不太熟悉。為了改善這一情況，我計(jì)劃在未來(lái)教學(xué)中，提供更多的分析方法和技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。

再次，在案例分析環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中的陌生人物形象的分析不夠深入。因此，我計(jì)劃在未來(lái)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)和社會(huì)