論文-談初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程-葉建永

PAGE4-談初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程葉建永河北省滿城縣大冊營鎮(zhèn)中學(xué)談初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程（作者：葉建永河北省滿城縣大冊營鎮(zhèn)中學(xué)電話【摘要】：綜合性學(xué)習(xí)作為一種綜合課程，一種新的學(xué)習(xí)方式，也必定要求教師和學(xué)生以一種全新的形式投入到這種教學(xué)活動(dòng)中去。從實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的一般過程來看，無論是哪種形式和內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，其過程一般都是要經(jīng)歷這樣幾個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、體驗(yàn)階段、交流展示階段、總結(jié)評價(jià)階段?！娟P(guān)鍵詞】：準(zhǔn)備階段體驗(yàn)階段交流展示階段總結(jié)評價(jià)階段《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”=1\*GB2⑴這無疑為語文教學(xué)吹響了號角——大力提倡學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)開展，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識及實(shí)踐能力都有著很深遠(yuǎn)的影響。語文綜合性學(xué)習(xí)正是在這一新課程標(biāo)準(zhǔn)中作為一個(gè)重要角色呈現(xiàn)出來的。語文綜合性學(xué)習(xí)即是以語文學(xué)科為核心，注重語文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活和社會生活之間的整體聯(lián)系，從學(xué)習(xí)者的興趣與需要出發(fā)，以活動(dòng)為主要形式，綜合運(yùn)用各種學(xué)科知識、技能和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識、解決問題能力的學(xué)習(xí)。語文綜合性學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)方式看，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，又有群體的合作學(xué)習(xí)，如小組合作形式、課題組形式等；從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，有語文活動(dòng)和主題研究兩類，語文活動(dòng)類如辦刊、演出、演講等，主題研究類如“關(guān)于中學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查分析”等。但無論是哪種形式和內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，其過程一般都是要經(jīng)歷這樣幾個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、體驗(yàn)階段、交流展示階段、總結(jié)評價(jià)階段。貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程的一條主線就是語文性，也就是知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀"三維"學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合，讀、寫、聽、說語文能力在綜合性學(xué)習(xí)過程中的融合，語文課程與其它課程及各種學(xué)習(xí)資源的整合，參觀、訪問、查找材料、表演、辯論等各種學(xué)習(xí)形式的配合等。一、準(zhǔn)備階段教師要做好準(zhǔn)備，目的是為綜合性學(xué)習(xí)作些背景式的鋪墊，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)關(guān)聯(lián)的采訪記錄或音像資料；與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題緊相關(guān)聯(lián)的古詩詞名句；與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題緊相關(guān)聯(lián)的故事、文章；與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題緊相關(guān)聯(lián)的古今人物軼事；與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題緊相關(guān)聯(lián)的語文課程和其它學(xué)科課程的相關(guān)內(nèi)容；與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的自然世界中的自然形態(tài)和人工形態(tài)；與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題相關(guān)的家庭資源等；與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題緊密聯(lián)系的各種文化現(xiàn)象；與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題有關(guān)的政策、法規(guī)等。③指導(dǎo)整合聽說讀寫能力。聽說讀寫能力是綜合性學(xué)習(xí)的核心能力，綜合性學(xué)習(xí)的過程從本質(zhì)上講是語文的實(shí)踐過程。通過語文知識的綜合運(yùn)用，通過聽說讀寫能力的整體發(fā)展，通過語文課程與其他課程的橫向溝通，通過書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，保證學(xué)生在每一次綜合性學(xué)習(xí)中都能得到語文方面的收獲，取得一個(gè)或幾個(gè)方面的成效。小組或個(gè)人的探究主要是通過對搜集得來的材料進(jìn)行分析和研究，提出小組或個(gè)人所承擔(dān)的研究任務(wù)的研究成果。研究成果包括：精選與小組或個(gè)人所承擔(dān)任務(wù)內(nèi)容一致的文章、詩詞、名言、警句、楹聯(lián)；遴選與小組或個(gè)人所承擔(dān)任務(wù)相照應(yīng)的圖片、實(shí)物，并配以文字說明；制作反映小組或個(gè)人出色完成所承擔(dān)任務(wù)的圖文并茂的手抄報(bào)；寫出小組或個(gè)人所承擔(dān)任務(wù)的人物故事、人物簡介或山川風(fēng)物介紹；模擬表演小組或個(gè)人所承擔(dān)的任務(wù)的采訪活動(dòng)的某一片斷；整理出語文或其它課程中與小組或個(gè)人所承擔(dān)的任務(wù)相關(guān)聯(lián)的成果；就某一實(shí)物或圖片或山川風(fēng)物寫出小組或個(gè)人所承擔(dān)任務(wù)相匹配的解說詞；就小組或個(gè)人所承擔(dān)任務(wù)的某一方面寫出創(chuàng)新點(diǎn)；就小組或個(gè)人所承擔(dān)的任務(wù)中的某一問題寫出論辯發(fā)言稿；寫出小組或個(gè)人所承擔(dān)任務(wù)的探究小結(jié)。④指導(dǎo)進(jìn)行小組交流。小組交流是全班交流的基礎(chǔ)，是綜合性學(xué)習(xí)的一種重要的合作形式。在以小組或個(gè)人為單位確定活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)步驟的綜合性學(xué)習(xí)過程中，小組成員要按照計(jì)劃完成自己負(fù)責(zé)的內(nèi)容，提出自己的初步探究成果，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，大家一起整合、分析相關(guān)材料。小組交流中，小組成員要互相傾聽，互相學(xué)習(xí)，在交流與傾聽中培養(yǎng)自己的合作能力與合作精神。三、交流展示階段是在教師的策劃和組織下，圍繞當(dāng)次綜合性學(xué)習(xí)主題，各個(gè)小組或個(gè)人用口頭、書面、實(shí)物或表演等形式依次展示小組或個(gè)人所承擔(dān)的探究任務(wù)的探究成果。展示的過程就是交流的過程。各小組或個(gè)人之展示交流，可以是小組合作的探究成果，也可以是個(gè)人探究的單項(xiàng)成果；可以是可觀可感的圖片實(shí)物成果，也可以是某一事件的模擬表演、現(xiàn)場采訪、主題論辯；可以是成功的喜悅、失敗的陳述，也可以是對整個(gè)學(xué)習(xí)過程的反思等等。無論展示交流什么，對于師生來講，都是一種分享，一種體驗(yàn)，一種"碰撞"。在展示交流過程中，學(xué)生要學(xué)會理解和寬容，學(xué)會客觀地分析和辨證地思考，要敢于發(fā)表不同意見，善于有理有據(jù)地申辯，做到在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，在實(shí)踐中思考，在思考中提高。首先：教師介紹綜合性學(xué)習(xí)全程進(jìn)展情況。其次：學(xué)生主持人說明本次展示交流活動(dòng)的大體安排。具體內(nèi)容是：本次綜合性學(xué)習(xí)的探究主題；本次綜合性學(xué)習(xí)探究主題的各子主題；本次綜合性學(xué)習(xí)的分組情況及各組承擔(dān)的具體任務(wù)；各組展示的先后順序及串詞；每組展示完以后稍作評價(jià)等。第三：分組或個(gè)人展示小組或個(gè)人成果。小組負(fù)責(zé)人首先簡單介紹情況，然后展示交流成果，且要把活動(dòng)內(nèi)容以一個(gè)整體的形式向大家展示，就更能體現(xiàn)活動(dòng)的完整性。班級成果展示是在小組成果展示之后才得以形成的。待小組成果展示之后，全班學(xué)生再把各小組內(nèi)容加以連貫和整理，形成一部完整的作品，這部作品是全班努力的結(jié)晶。四、總結(jié)評價(jià)階段在綜合性學(xué)習(xí)展示課結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、評價(jià)，與同學(xué)們一起分享活動(dòng)以后的收獲?；蚍此夹〗M或個(gè)人在本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作表現(xiàn)，或暢談小組或個(gè)人在本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的收益收獲，或檢視小組或個(gè)人在本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中知識與能力的提高情況，或查找小組或個(gè)人在本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中尚須改進(jìn)的地方并提出改進(jìn)的辦法等。教師要幫助學(xué)習(xí)在總結(jié)過程中學(xué)會處理資料，注意篩選信息，考慮以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程或探究成果的評價(jià)。語文綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)課，不僅是對一次學(xué)習(xí)活動(dòng)的比較全面、客觀的評價(jià)，更是對所要探究問題的延伸和擴(kuò)展?？偨Y(jié)有個(gè)人總結(jié)；小組總結(jié)；全班總結(jié)；教師總結(jié)。評價(jià)要尊重學(xué)生評價(jià)，要加強(qiáng)過程評價(jià)，要重視個(gè)性化評價(jià)。語文綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的重要內(nèi)容，是充分提高學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)能力的重要途徑。作為一名語文教學(xué)工作者，應(yīng)不遺余力地把語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)工作認(rèn)真有效地實(shí)施開展下去，為學(xué)生營造一個(gè)廣闊的、自由的、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主地學(xué)，積極地學(xué)，全面提高自身的學(xué)習(xí)能力。參考文獻(xiàn)：[