古代文學瑰寶北師大版古詩文選

古代文學瑰寶北師大版古詩文選教學內容：一、教材章節(jié)與內容北師大版古詩文選，主要涵蓋了中國古代文學中的瑰寶，包括唐宋詩詞、元曲、明清小說等。其中，本節(jié)課將重點講解唐代詩人杜甫的《春望》，宋代詩人蘇軾的《赤壁懷古》，以及明代小說家施耐庵的《水滸傳》節(jié)選。二、教學目標：1.讓學生理解和掌握杜甫《春望》中描繪的春日景象和詩人的憂國憂民之情；2.使學生能夠領悟到蘇軾《赤壁懷古》中表達的歷史興衰和個人感慨；3.通過《水滸傳》節(jié)選的閱讀，使學生了解中國古代小說的敘事風格和人物塑造。教學難點與重點：一、教學難點：1.杜甫《春望》中的意境轉換和寓意解讀；2.蘇軾《赤壁懷古》中的歷史背景和文化內涵；3.《水滸傳》中的古代白話文閱讀和人物性格分析。二、教學重點：1.杜甫《春望》的詩歌結構和修辭手法；2.蘇軾《赤壁懷古》的意境營造和情感表達；3.《水滸傳》的敘事手法和人物塑造特點。教具與學具準備：1.PPT課件：包含杜甫《春望》、蘇軾《赤壁懷古》和《水滸傳》的相關圖片、文字資料；2.紙質教材：北師大版古詩文選；3.筆記本：供學生做隨堂筆記；4.彩色筆：供學生在閱讀時標記重點。教學過程：一、情景引入（5分鐘）1.利用PPT展示春日景象的圖片，引導學生感受春天的氣息；2.提問：你們對春天有什么印象？引導學生思考春天的美好和生機。二、詩歌講解（10分鐘）1.講解杜甫《春望》的背景，使學生了解詩人創(chuàng)作的時代背景；2.逐句解析詩歌內容，引導學生理解詩中的意象和寓意；3.提問：杜甫在詩中表達了怎樣的情感？為什么會有這樣的感受？三、小說閱讀（10分鐘）1.簡介《水滸傳》的背景和故事情節(jié)，引導學生了解小說的基本內容；2.學生自主閱讀《水滸傳》節(jié)選，教師巡回指導；3.提問：請大家談談對《水滸傳》中人物的印象，他們有什么特點？四、課堂練習（5分鐘）1.請學生用簡潔的語言復述《春望》和《赤壁懷古》的故事情節(jié)；2.讓學生結合自己的閱讀體驗，分析《水滸傳》中的人物性格。板書設計：一、杜甫《春望》春日景象生機勃發(fā)憂國憂民國破家亡二、蘇軾《赤壁懷古》歷史興衰英雄輩出個人感慨壯志未酬三、《水滸傳》敘事風格生動曲折人物塑造性格鮮明作業(yè)設計：一、請學生背誦《春望》和《赤壁懷古》；二、請學生閱讀《水滸傳》的其他章節(jié)，并寫一篇讀后感，不少于300字；三、請學生結合自己的生活經驗，談談對古代文學的理解和感悟。課后反思及拓展延伸：一、本節(jié)課通過講解杜甫《春望》、蘇軾《赤壁懷古》和《水滸傳》的節(jié)選，使學生了解了古代文學的魅力和特點；二、學生在閱讀和討論中，提高了自己的文學素養(yǎng)和審美能力；三、在今后的教學中，可以嘗試更多古代文學作品的教學，讓學生更深入地了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。重點和難點解析：一、教學難點解析：1.杜甫《春望》中的意境轉換和寓意解讀：這首詩以春日景象為背景，表達了詩人對國家破敗和人民疾苦的憂慮。其中，“國破山河在，城春草木深”描繪了戰(zhàn)亂后的荒涼景象，寓意著國家的衰敗和人民的苦難。對于學生來說，理解這種意境轉換和寓意解讀是有一定難度的。2.蘇軾《赤壁懷古》中的歷史背景和文化內涵：這首詩描繪了蘇軾在赤壁之戰(zhàn)遺址的游覽中所引起的的歷史感慨。學生需要了解赤壁之戰(zhàn)的歷史背景和蘇軾的個人經歷，才能更好地理解詩中的歷史興衰和個人感慨。3.《水滸傳》中的古代白話文閱讀和人物性格分析：《水滸傳》是中國古代小說的經典之作，其語言風格是古代白話文。學生需要適應這種語言風格，并能夠分析其中人物的性格特點，這對于現代學生來說是一大挑戰(zhàn)。二、教學重點解析：1.杜甫《春望》的詩歌結構和修辭手法：這首詩采用了傳統(tǒng)的五言律詩結構，運用了豐富的修辭手法，如對比、排比、對偶等。學生需要通過分析詩歌的結構和修辭手法，來更好地理解詩的意境和情感。2.蘇軾《赤壁懷古》的意境營造和情感表達：這首詩通過描繪赤壁之戰(zhàn)的景象和引用歷史人物的事跡，營造了深沉的意境，并表達了詩人對歷史的感慨和對英雄的敬仰。學生需要通過分析詩中的意境營造和情感表達，來更好地理解詩的主題和情感。3.《水滸傳》的敘事手法和人物塑造特點：《水滸傳》采用了章回體的敘事手法，通過曲折的故事情節(jié)和鮮明的人物性格，展現了梁山好漢們的英雄形象。學生需要通過分析小說的敘事手法和人物塑造特點，來更好地理解小說的結構和人物關系。本節(jié)課程教學技巧和竅門：1.語言語調：在講解詩歌和小說時，教師應運用抑揚頓挫的語言語調，以增強學生對文學作品的感受力。對于描繪美好景象的詩句，可以采用輕柔的語調；而對于表達憂國憂民之情的詩句，則應采用嚴肅的語調。3.課堂提問：在課堂提問時，教師應注意問題的開放性和引導性，激發(fā)學生的思考和討論。例如，可以提出這樣的問題：“你們認為杜甫在《春望》中表達了怎樣的情感？請結合詩句進行解釋。”4.情景導入：在引入新課時，教師可以通過展示相關圖片、播放音樂或講述一個小故事等方式，創(chuàng)設一個生動有趣的情景，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講解《春望》時，可以先播放一段春天的自然景象視頻，讓學生感受春天的美好。教案反思：1.在教學過程中，是否注意到了語言語調的抑揚頓挫，以增強學生對文學作品的感受力？2.課堂時間分配是否合理，每個環(huán)節(jié)是否有足夠的時間進行？3.課堂提問是否具有開放性和引導性，能否激發(fā)學生的思考和討論？4.情景導入是否生動有趣，能