蘇教版水調(diào)歌頭唱響古代詩歌之美

蘇教版水調(diào)歌頭唱響古代詩歌之美一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選用蘇教版初中語文八年級(jí)上冊第五單元第一課《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》為教學(xué)內(nèi)容。該詩是宋代著名詞人蘇軾的代表作，以豪放派風(fēng)格展現(xiàn)了作者對人生的獨(dú)特見解和對明月的無盡思念。詞中融入了豐富的想象和深刻的哲理，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的字詞、句式、結(jié)構(gòu)和韻律，能夠正確地朗讀、背誦這首詞。2.通過分析詞中的意象、情感和哲理，培養(yǎng)學(xué)生對古代詩歌的鑒賞能力。3.引導(dǎo)學(xué)生了解蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，感受詞人獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：詞語的解釋、句子的翻譯、詩歌的鑒賞。難點(diǎn)：詞語的活用、詩歌意境的理解、作者情感的把握。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備、黑板、粉筆。2.學(xué)具：課本、筆記本、文具。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：以月亮為話題，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)過的古代詩歌，為新課的學(xué)習(xí)營造氛圍。2.初讀：讓學(xué)生自由朗讀課文，注意字音、節(jié)奏，對不理解的地方進(jìn)行標(biāo)注。3.講解：講解詞語、句子的含義，分析詩歌的意象、情感和哲理。4.品鑒：引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞中的美景，體會(huì)作者的情感，理解詞中的哲理。5.拓展：介紹蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詞人的藝術(shù)風(fēng)格。6.演練：讓學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)，檢測對詩歌內(nèi)容的理解和掌握。六、板書設(shè)計(jì)1.《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》2.蘇軾3.意象：月亮、桂花、流云4.情感：憂愁、歡樂、感慨5.哲理：人生無常、珍惜當(dāng)下七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.抄寫《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，注意字跡工整、準(zhǔn)確。2.解釋下列詞語：調(diào)、歌頭、明月、幾時(shí)、把酒、問月、不知、天意、流云、散、桂花、照亮、還、愿、風(fēng)、云、九、天、翻、騰、魚、雁、無、信、失落、悲傷、樂觀、曠達(dá)。3.分析《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的意象、情感和哲理，寫一篇短文。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過講解、品鑒、拓展等方式，使學(xué)生對《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》有了深入的理解和掌握。在教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生的朗讀、背誦，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)，通過對蘇軾生平和創(chuàng)作背景的介紹，使學(xué)生了解了詞人的藝術(shù)風(fēng)格，激發(fā)了學(xué)生對古代詩歌的興趣。拓展延伸：1.讓學(xué)生收集其他關(guān)于月亮的古代詩歌，進(jìn)行比較閱讀。2.邀請語文愛好者進(jìn)行詩歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生感受詩歌的魅力。3.組織學(xué)生參觀蘇軾紀(jì)念館，了解蘇軾的生平事跡和藝術(shù)成就。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注1.詩歌《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的藝術(shù)特色和文學(xué)價(jià)值。2.蘇軾的生平背景及其對詞創(chuàng)作的影響。3.詩歌中的意象、情感和哲理的深入剖析。二、重點(diǎn)細(xì)節(jié)補(bǔ)充和說明1.詩歌《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的藝術(shù)特色和文學(xué)價(jià)值《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是蘇軾的代表作之一，具有很高的藝術(shù)價(jià)值和文學(xué)地位。這首詞以豪放派風(fēng)格展現(xiàn)了作者對人生的獨(dú)特見解和對明月的無盡思念。在藝術(shù)上，詞中運(yùn)用豐富的想象和深刻的哲理，表現(xiàn)出作者對美好生活的向往和對人生無常的感慨。同時(shí)，詞中融入了自然景物和神話傳說，使詞的意象更加生動(dòng)、豐富。在文學(xué)價(jià)值上，這首詞被視為中國古代詞壇的瑰寶，對后世詞壇產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。2.蘇軾的生平背景及其對詞創(chuàng)作的影響蘇軾（10371101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、政治家、書畫家。他生活在北宋時(shí)期，這是一個(gè)政治動(dòng)蕩、社會(huì)變革的時(shí)期。蘇軾的一生經(jīng)歷了起伏，他曾經(jīng)歷過貧困、挫折，但也享受過富貴、榮耀。這些經(jīng)歷對了他的創(chuàng)作產(chǎn)生了重要影響。在他的詞作中，我們可以看到他對于人生無常、悲歡離合的感慨，也可以看到他對美好生活的向往和追求。這種豐富的情感和生活體驗(yàn)，使得他的詞作具有很高的藝術(shù)價(jià)值和感染力。3.詩歌中的意象、情感和哲理的深入剖析《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》一詞中，蘇軾運(yùn)用豐富的意象、情感和哲理，展現(xiàn)了他的詞作魅力。在上片，他以明月、桂花、流云等自然景物為意象，描繪了一個(gè)美麗而神秘的世界。在這里，他表達(dá)了對美好生活的向往和對人生無常的感慨。在下片，他通過把酒問月、不知天意等句子，表達(dá)了對人生的困惑和無奈。同時(shí)，他以風(fēng)、云、九天等意象，展現(xiàn)了大自然的壯麗和無窮。整首詞以豪放派風(fēng)格，融合了想象、哲理和自然景物，展現(xiàn)了蘇軾獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和人生觀。通過對這些意象、情感和哲理的深入剖析，我們可以更好地理解和欣賞這首詞的魅力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解詩歌時(shí)，教師應(yīng)注重語言的韻律和節(jié)奏，模仿古代詩詞的腔調(diào)，讓學(xué)生更好地感受到詩歌的音樂美。同時(shí)，語調(diào)的變化要與詩歌的情感起伏相呼應(yīng)，使學(xué)生更加投入。2.時(shí)間分配：合理分配課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行。例如，講解詩歌內(nèi)容可以占據(jù)一半時(shí)間，另一半時(shí)間用于學(xué)生的練習(xí)和討論。3.課堂提問：通過提問激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂。可以設(shè)置一些開放性問題，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，以培養(yǎng)他們的鑒賞能力和創(chuàng)新思維。4.情景導(dǎo)入：以與月亮相關(guān)的故事、歌曲、圖片等為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，營造輕松愉快的課堂氛圍。例如，可以播放《月亮代表我的心》等歌曲，讓學(xué)生在音樂中感受月亮的美麗。教案反思：1.講解詩歌時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩歌的意境，而不僅僅是傳授知識(shí)。可以嘗試讓學(xué)生閉上眼睛，想象詩歌中的畫面，從而更好地感受詩歌的美。2.在課堂提問環(huán)節(jié)，要注意問題的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的反饋，適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。3.教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)他們的反應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏。例如，如果學(xué)生對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)出困惑，可以適當(dāng)放慢講解速度，詳細(xì)闡述。4.在課堂結(jié)束時(shí)，可以布置一些拓展性作業(yè)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)深