2024年新人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)教學(xué)課件 7.1.1 燃燒的條件與調(diào)控 滅火原理

第七單元能源的合理利用與開(kāi)發(fā)課題1燃料的燃燒第1課時(shí)燃燒的條件與調(diào)控滅火原理1.認(rèn)識(shí)燃燒的條件，滅火的原理和具體方法。2.會(huì)運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)解釋和解決日常生活中的相關(guān)問(wèn)題。3.通過(guò)研究燃燒的條件，認(rèn)識(shí)探究問(wèn)題的方法。4.利用實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)比在化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。5.通過(guò)活動(dòng)和探究，體會(huì)對(duì)獲得的事實(shí)運(yùn)用比較歸納等方法進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。寫(xiě)出幾個(gè)有關(guān)燃燒的方程式思考：燃燒都有什么共同特征？燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。鐵燃燒：Fe+O2══Fe3O4點(diǎn)燃硫燃燒：S+O2══SO2點(diǎn)燃鎂燃燒：2Mg+O2══2MgO點(diǎn)燃問(wèn)題1：所有物質(zhì)都能燃燒嗎？問(wèn)題2：可燃物需要滿(mǎn)足什么條件才能燃燒？回憶燃燒的化學(xué)方程式，想想燃燒還需什么條件？燃燒的條件白磷紅磷95℃熱水A

BC活動(dòng)探究一

白磷紅磷95℃熱水A

BC開(kāi)始熱水中白磷未燃燒原因：

沒(méi)有跟氧氣接觸試管中的紅磷未燃燒原因：

溫度未達(dá)到其著火點(diǎn)試管中的白磷燃燒原因：跟氧氣接觸且溫度達(dá)到其著火點(diǎn)

后來(lái)熱水中的白磷燃燒起來(lái)的原因:

與氧氣接觸且溫度達(dá)到其著火點(diǎn)

演示實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析：?jiǎn)栴}1：通過(guò)什么現(xiàn)象可知燃燒需要氧氣？問(wèn)題2：通過(guò)什么現(xiàn)象可知燃燒需要溫度達(dá)到著火點(diǎn)？白磷紅磷95℃熱水A

BC觀看視頻歸納整理燃燒的條件三個(gè)條件同時(shí)具備，缺一不可。

推理歸納得出滅火原理1隔離（或清除）可燃物2隔絕氧氣（或空氣）3降溫到可燃物的著火點(diǎn)以下符合其一想出盡可能多的方法將蠟燭熄滅活動(dòng)探究二滅火的原理及常見(jiàn)滅火方法1.“剪”——2.“蓋”、“沙子”、”罩”、“噴CO2”

—

3.“吹”、‘’濕布”、“扇”、“澆水”

——可以清除可燃物可以降低溫度至其著火點(diǎn)以下?？梢愿艚^空氣總結(jié)滅火原理歸納同學(xué)們的方法:油鍋著火用鍋蓋蓋滅蠟燭可以吹滅滅森林大火需打出隔離帶酒精燈用燈帽蓋滅棉花著火用水撲滅液化氣著火時(shí)應(yīng)先關(guān)閉閥門(mén)使可燃物與空氣隔絕使可燃物的溫度降低到著火點(diǎn)以下隔離可燃物森林著火時(shí)，為什么風(fēng)越吹燒的越旺?森林著火時(shí)，風(fēng)越吹，溫度越不能降到可燃物的著火點(diǎn)以下；反而增加了空氣的流通，帶來(lái)了更多的氧氣，燃燒更旺。為什么蠟燭火焰一吹就滅?用嘴吹蠟燭火焰時(shí)，增加空氣流通的同時(shí)，使可燃物的溫度降到了著火點(diǎn)以下，所以一吹就滅。當(dāng)燃?xì)獬霈F(xiàn)黃色火焰時(shí)，鍋底易出現(xiàn)黑色物質(zhì)，此時(shí)你該如何操作？使燃料充分燃燒通?？紤]兩點(diǎn)：1.燃燒時(shí)要有足夠多的空氣2.燃料與空氣要有足夠大的接觸面氧氣不充足時(shí)，燃料中的碳不能充分燃燒，產(chǎn)生黑煙，并生成一氧化碳等物質(zhì)，使燃料燃燒的利用率降低，浪費(fèi)資源，且污染空氣。

如果能有效提高煤等化石燃料的燃燒利用率，就相當(dāng)于延長(zhǎng)了化石能源的使用期限。蠟燭燃燒的現(xiàn)象有什么不同？試驗(yàn)編號(hào)現(xiàn)象分析123氧氣耗盡后蠟燭不能燃燒蠟燭接觸空氣碳酸鈉溶液與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生CO2，CO2不支持燃燒蠟燭燃燒一段時(shí)間后熄滅蠟燭正常燃燒有氣泡產(chǎn)生，蠟燭很快熄滅原理：裝置正立時(shí)放在小試管中的濃鹽酸與放在吸濾瓶中的碳酸鈉溶液不能接觸，因而不能引起反應(yīng)，但裝置傾斜倒置時(shí),濃鹽酸會(huì)與碳酸鈉溶液接觸，反應(yīng)產(chǎn)生大量的二氧化碳?xì)怏w,強(qiáng)大的氣壓使二氧化碳?xì)怏w夾帶液體一并從裝置中溢出射在可燃物的表面,以達(dá)到隔絕空氣及降溫的作用。反應(yīng)方程式：Na2CO3+2HCl══2NaCl+H2O+CO2↑簡(jiǎn)易滅火器：滅火器滅火原理適用范圍隔絕空氣除用于撲滅一般的火災(zāi)外還可以撲滅電器、油、氣等燃燒引起的火災(zāi)，電器著火先斷電再滅火降溫、隔絕空氣用于撲滅圖書(shū)、檔案、貴重設(shè)備、精密儀器等存放場(chǎng)所的火災(zāi)，滅火時(shí)不會(huì)因留下痕跡而使物體損壞隔絕空氣用于撲滅汽油、柴油、木材、棉布等燃燒引起的火災(zāi)干粉滅火器二氧化碳滅火器水基型滅火器火災(zāi)中如何自救?發(fā)現(xiàn)火災(zāi)迅速撥打火警電話(huà)119，報(bào)警時(shí)要講清詳細(xì)地址、起火部位、著火物質(zhì)、火勢(shì)大小、報(bào)警人姓名及電話(huà)號(hào)碼，并派人到路口迎候消防車(chē)。119逃生方法發(fā)生火災(zāi)如何逃生？1隔離可燃物2隔絕氧氣3降溫到可燃物的著火點(diǎn)以下（符合其一）(同時(shí)具備三個(gè)條件)燃燒條件與滅火原理的對(duì)照：滅火的原理3、溫度達(dá)到著火點(diǎn)燃燒的條件是1、有可燃物2、與氧氣充分接觸常見(jiàn)滅火器：干粉滅火器、二氧化碳滅火器、水基型滅火器同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制