考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）高頻考點(diǎn)模擬試卷6（共175題）

考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）高頻考點(diǎn)模擬試卷6（共7套）（共175題）考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）高頻考點(diǎn)模擬試卷第1套一、單選題(本題共25題，每題1.0分，共25分。)1、樂(lè)樂(lè)是特殊兒童學(xué)校的一個(gè)兒童，他的動(dòng)作很不協(xié)調(diào)。但除了有些口齒不清之外，他的言語(yǔ)功能的發(fā)展還算好。以下對(duì)他大腦發(fā)育的描述，最可能正確的是()。A、他的額葉發(fā)育不良B、他的枕葉發(fā)育不良C、他的中央前回發(fā)育不良D、他的中央后回發(fā)育不良標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：這個(gè)題考查的是各個(gè)腦區(qū)負(fù)責(zé)的功能。題干中的樂(lè)樂(lè)言語(yǔ)功能正常，說(shuō)明額葉、枕葉、顳葉等都正常；行動(dòng)不協(xié)調(diào)，說(shuō)明中央前回發(fā)展受阻；口齒不清則涉及運(yùn)動(dòng)機(jī)能問(wèn)題。2、負(fù)責(zé)大腦回間、葉間、半球間、皮層及皮下組織間聯(lián)系的神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是A、灰質(zhì)B、白質(zhì)C、腦回D、腦裂標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：大腦半球內(nèi)面是由大量神經(jīng)纖維的髓質(zhì)組成，叫白質(zhì)，它負(fù)責(zé)大腦回間、葉間、半球間、皮層及皮下組織間的聯(lián)系。因此本題選B。3、電風(fēng)扇高速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，人們看到的不再是一片一片的葉片，而是一個(gè)整體的圓盤(pán)在旋轉(zhuǎn)，這種現(xiàn)象反映的是()。A、視覺(jué)掩蔽B、視覺(jué)適應(yīng)C、運(yùn)動(dòng)后效D、閃光融合標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析4、憑借經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的策略或方法是()。A、爬山法B、算法式C、逆推法D、啟發(fā)式標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：?jiǎn)栴}解決有兩種策略，算法式和啟發(fā)式。算法策略就是把解決問(wèn)題的方法一一進(jìn)行嘗試，最終找到解決問(wèn)題的答案。采用這種策略時(shí)就是在問(wèn)題空間中隨機(jī)搜索所有可能的解決問(wèn)題的方法，直至選擇一種有效的方法為止。啟發(fā)法是人根據(jù)一定的經(jīng)驗(yàn)，在問(wèn)題空間內(nèi)進(jìn)行較少的搜索，以達(dá)到問(wèn)題解決的一種方法。不過(guò)使用啟發(fā)法不能完全保證問(wèn)題解決的成功。5、紅燈滅后眼睛里出現(xiàn)了藍(lán)綠色的后像，這叫做()。A、正后像B、負(fù)后像C、明度對(duì)比D、彩色對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析6、對(duì)太難識(shí)記的外語(yǔ)材料，最好在()內(nèi)進(jìn)行第一次復(fù)習(xí)，這樣保持效果較好。A、24小時(shí)B、第二天C、第三天D、第四天標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析7、視覺(jué)性言語(yǔ)中樞受到損傷的病人()。A、不能寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)B、聽(tīng)不懂別人說(shuō)的話C、說(shuō)話發(fā)生了困難D、理解字詞的含義發(fā)生了困難標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析8、幼兒期兒童既能理解又能正確使用的詞匯越來(lái)越多，這反映了幼兒詞匯發(fā)展所具有的特點(diǎn)是A、詞匯數(shù)量的增加B、詞匯內(nèi)容的豐富和深化C、詞類范圍的擴(kuò)大D、積極詞匯的增長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：幼兒期詞匯的發(fā)展主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加、詞匯內(nèi)容的豐富和深化、詞類范圍的擴(kuò)大和積極詞匯的增長(zhǎng)。其中積極詞匯是指兒童既能理解又能正確使用的詞匯，消極詞匯是指兒童或者不能理解，或者有些理解卻不能正確使用的詞匯。因此，本題應(yīng)選D。9、小學(xué)生的道德情感的發(fā)展主要依賴的活動(dòng)形式是A、班集體生活B、家庭生活C、同伴活動(dòng)D、師生交往標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：小學(xué)兒童的道德情感主要是在新的集體生活中發(fā)展起來(lái)的，班集體和少先隊(duì)集體在小學(xué)兒童道德情感的形成和發(fā)展中起著主要的作用。因此本題選A。10、可以稱為創(chuàng)造的年華(creativeage)的時(shí)期是A、成年早期B、青少年期C、成年中期D、成年后期標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：盡管每個(gè)年齡階段的個(gè)體都會(huì)創(chuàng)造出新穎、有價(jià)值的產(chǎn)品，但總的來(lái)說(shuō)，成年中期是創(chuàng)造的黃金時(shí)期，是成就最多的年齡階段。因此本題選C。11、建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該在具體的實(shí)踐場(chǎng)景中進(jìn)行，這強(qiáng)調(diào)的是A、學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性B、學(xué)習(xí)的實(shí)踐性C、學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性D、學(xué)習(xí)的情境性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：建構(gòu)主義認(rèn)為當(dāng)學(xué)習(xí)是在脫離了知識(shí)發(fā)生的具體場(chǎng)景的情形下進(jìn)行時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是惰性的，這種學(xué)習(xí)特征被稱之為學(xué)習(xí)的去情境性。當(dāng)學(xué)習(xí)是在知識(shí)真實(shí)使用的場(chǎng)景中進(jìn)行時(shí)，表現(xiàn)了學(xué)習(xí)的情境性的特點(diǎn)。12、弗洛伊德認(rèn)為代表著道德標(biāo)準(zhǔn)和人類生活的高級(jí)方向的人格結(jié)構(gòu)是()A、意識(shí)B、本我C、自我D、超我標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析13、對(duì)照組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于A、被試內(nèi)設(shè)計(jì)B、被試問(wèn)設(shè)計(jì)C、混合設(shè)計(jì)D、交叉聚合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：對(duì)照組設(shè)計(jì)是常用的一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)組與控制組的比較，研究某種實(shí)驗(yàn)處理對(duì)個(gè)體心理和行為的影響，即不同的被試組接受不同的自變量或自變量水平的處理。因此，屬于被試間設(shè)計(jì)。本題選B。14、學(xué)習(xí)了立體幾何后，對(duì)于以前學(xué)習(xí)的平面幾何有幫助作用，這屬于A、順向正遷移B、順向負(fù)遷移C、逆向正遷移D、逆向負(fù)遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析15、根據(jù)唐德斯的ABC法，選擇時(shí)間是()。A、辨別反應(yīng)時(shí)減去簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)B、選擇反應(yīng)時(shí)減去簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)C、辨別反應(yīng)時(shí)減去選擇反應(yīng)時(shí)D、選擇反應(yīng)時(shí)減去辨別反應(yīng)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)唐德斯的ABC法，簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)間是基線時(shí)間。辨別反應(yīng)時(shí)間減去基線時(shí)間是辨別時(shí)間。選擇反應(yīng)時(shí)間減去辨別反應(yīng)時(shí)間就是選擇時(shí)間。16、“心理上的斷乳”時(shí)期是指()。A、幼兒期B、童年期C、青春期D、青春期到青年初期標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析17、操作性條件反射的基本模式：SD—R—SRR，SR相當(dāng)于經(jīng)典條件反射中的A、中性刺激B、無(wú)條件刺激C、無(wú)條件反射D、條件反射標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：sD是辨別性刺激，是指某種反應(yīng)發(fā)生的環(huán)境，和巴甫洛夫條件反射概念中的中性刺激或條件刺激對(duì)應(yīng)，R是反應(yīng)，SR是強(qiáng)化刺激或強(qiáng)化物，和巴甫洛夫條件反射概念中的無(wú)條件刺激對(duì)應(yīng)。因此本題選B。18、一組數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)為100，其離均差的平方和是100，那么這組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差和方差分別是A、0，0B、0．32，0．1C、10，100D、1，1標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：標(biāo)準(zhǔn)差的公式，可以計(jì)算出，標(biāo)準(zhǔn)差為1，那么方差也等于1。因此本題選D。19、由上圖可知A、音響不僅受聲強(qiáng)的影響，也受聲音頻率的影響B(tài)、音響僅受聲強(qiáng)的影響，不受聲音頻率的影響C、音響不受聲強(qiáng)的影響，僅受聲音頻率的影響D、音響不受聲強(qiáng)的影響，也不受聲音頻率的影響標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：從等響曲線看，音響不僅受聲強(qiáng)的影響，也受聲音頻率的影響。因此本題選A。20、用兩個(gè)平行或等值的測(cè)驗(yàn)，間隔適當(dāng)時(shí)距施測(cè)于同一組被試得到兩組測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，求這兩組測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)，其相關(guān)系數(shù)就是A、復(fù)本信度B、重測(cè)信度C、評(píng)分者信度D、內(nèi)部一致性信度標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查了復(fù)本信度的概念。本題選A。21、在樣本容量確定的情況下，進(jìn)行區(qū)間估計(jì)時(shí)A、要增加成功估計(jì)的概率，就要增加估計(jì)的范圍B、要增加成功估計(jì)的概率，就要減少估計(jì)的范圍C、增加成功估計(jì)的概率與估計(jì)的范圍無(wú)關(guān)D、成功估計(jì)的概率是無(wú)法增加的標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：在樣本容量一定的情況下，成功估計(jì)的概率和估計(jì)的范圍是一對(duì)矛盾。如果想使估計(jì)正確的概率加大，勢(shì)必要將置信區(qū)間加長(zhǎng)。因此本題選A。22、下列持有個(gè)體心理發(fā)展的建構(gòu)觀點(diǎn)的心理學(xué)家是()。A、霍爾B、華生C、皮亞杰D、維果茨基標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析23、概化理論認(rèn)為研究測(cè)量必須先研究測(cè)驗(yàn)情境關(guān)系，構(gòu)成測(cè)驗(yàn)情境關(guān)系的是一個(gè)測(cè)量目標(biāo)和若干個(gè)A、測(cè)量對(duì)象B、測(cè)量側(cè)面C、測(cè)量主體D、測(cè)量工具標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：概化理論認(rèn)為，研究測(cè)量必須先研究測(cè)驗(yàn)情境關(guān)系。概化理論提出，測(cè)驗(yàn)情境關(guān)系是由一個(gè)測(cè)量目標(biāo)和若干個(gè)測(cè)量側(cè)面構(gòu)成的。同時(shí)一個(gè)測(cè)量側(cè)面又包括多個(gè)側(cè)面水平。因此本題選B。24、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)已經(jīng)成為科學(xué)心理學(xué)研究的代表和主力，這一地位的取得離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)創(chuàng)始之時(shí)眾多研究者的工作和貢獻(xiàn)。其中又尤其以三位學(xué)者的工作最具里程碑意義。他們是：()首次提出心理學(xué)必須用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究；()開(kāi)創(chuàng)性地提出了量化研究“心靈”的思想；()首開(kāi)用實(shí)證方法研究記憶等高級(jí)心理過(guò)程之先河A、費(fèi)希納馮特艾賓浩斯B、費(fèi)希納艾賓浩斯馮特C、馮特費(fèi)希納艾賓浩斯D、馮特艾賓浩斯費(fèi)希納標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析25、一位中風(fēng)患者的右側(cè)肢體癱瘓，其大腦皮層左半球的病變區(qū)域位于()。(2013年)A、額葉B、頂葉C、顳葉D、枕葉標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：該患者肢體癱瘓，說(shuō)明大腦皮層運(yùn)動(dòng)區(qū)受損，而大腦皮層運(yùn)動(dòng)區(qū)位于額葉?？佳行睦韺W(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）高頻考點(diǎn)模擬試卷第2套一、單選題(本題共25題，每題1.0分，共25分。)1、下列選項(xiàng)中關(guān)于突觸表述錯(cuò)誤的是A、突觸是神經(jīng)元彼此接觸的部位B、突觸分興奮性突觸和抑制性突觸C、一個(gè)神經(jīng)元的胞體有一個(gè)突觸D、神經(jīng)沖動(dòng)在突觸間的傳遞借助于神經(jīng)遞質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：一個(gè)神經(jīng)元的胞體有大量的突觸，據(jù)估計(jì)，一個(gè)脊髓前角的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元的胞體可有2000個(gè)突觸，大腦皮層每個(gè)神經(jīng)元可有30000個(gè)突觸。依靠突觸，神經(jīng)元之間建立了廣泛的聯(lián)系。故本題選C。2、研究者發(fā)現(xiàn)腦的一定部位的損傷，往往不是導(dǎo)致某一孤立的心理機(jī)能的喪失，而是引起一系列障礙，這一現(xiàn)象支持A、定位說(shuō)B、整體說(shuō)C、機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說(shuō)D、模塊說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析3、紅藍(lán)綠與()互為補(bǔ)色，相加得到白色。A、青黃紫B、黃青紫C、青紫黃D、紫青黃標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：加法原則：當(dāng)兩種顏色的光混合的時(shí)候，得到的顏色就是兩種顏色所代表的點(diǎn)相連而成的線段的中點(diǎn)。紅光和青光互為補(bǔ)色光，藍(lán)光與黃光互為補(bǔ)色光，綠光與紫光互為補(bǔ)色光，兩種互補(bǔ)的色光混合后得到白光。見(jiàn)下圖。4、提出智力三元論的心理學(xué)家是()。A、吉爾福特B、阜南(弗農(nóng))C、斯騰伯格D、魯利亞標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：耶魯大學(xué)心理學(xué)家斯騰伯格提出了智力的三元理論，試圖說(shuō)明更廣泛的智力行為。5、刺激停止作用于感受器后，感覺(jué)現(xiàn)象并不立即消失而保留片刻的現(xiàn)象是()。A、閃光融合B、視覺(jué)對(duì)比C、后像D、聯(lián)覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析6、誦讀毛澤東的詩(shī)詞《沁園春.雪》，可在頭腦中形成北國(guó)風(fēng)光的情景。腦中浮現(xiàn)出相關(guān)形象的過(guò)程是A、創(chuàng)造想象B、無(wú)意想象C、再造想象D、幻想標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：按照想象活動(dòng)是否具有目的性，可以將想象劃分為無(wú)意想象和有意想象。無(wú)意想象是一種沒(méi)有預(yù)定目的、不自覺(jué)地產(chǎn)生的想象。有意想象是按一定目的、自覺(jué)進(jìn)行的想象。在有意想象中，根據(jù)想象內(nèi)容的新穎程度和形成方式的不同，可以分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的和任務(wù)，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在人腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出某種新形象的心理過(guò)程。再造想象是根據(jù)言語(yǔ)描述或圖形符號(hào)的示意，在人腦中形成相應(yīng)事物新形象的過(guò)程。幻想是指向未來(lái)，并與個(gè)人愿望相聯(lián)系的想象，它是創(chuàng)造想象的特殊形式。人們?cè)谒邥r(shí)做夢(mèng)沒(méi)有目的，因此屬于無(wú)意想象。故本題選A。7、長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)對(duì)來(lái)自短時(shí)記憶系統(tǒng)的信息的加工是()。A、物理特性編碼B、表象編碼C、言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)編碼D、語(yǔ)義編碼標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析8、一個(gè)在家庭中過(guò)分溺愛(ài)的孩子，養(yǎng)成了不良的性格特點(diǎn)，但進(jìn)入幼兒園后，過(guò)的是集體生活，接受良好的教育，不良的性格特征逐漸可以得到改變，這體現(xiàn)了性格的()。A、穩(wěn)定性B、可塑性C、持久性D、主動(dòng)性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：性格不是孤立的、靜止的存在著，而是相互聯(lián)系、相互制約和相互作用，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。性格具有穩(wěn)定性，但是性格又不是一成不變的，他在主客觀的相互作用中形成，又在主客觀的相互作用中發(fā)生變化。9、某人性情急躁，缺乏耐性。他成就欲強(qiáng)，上進(jìn)心強(qiáng)，動(dòng)作敏捷，說(shuō)話快，但辦事匆忙，適應(yīng)性差。他的人格類型是A、A型人格B、B型人格C、內(nèi)向人格D、外向人格標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：A型人格的主要特點(diǎn)是性情急躁，缺乏耐性，成就欲高。B型人格的主要特點(diǎn)是性情不溫不火，舉止穩(wěn)當(dāng)，對(duì)工作和生活的滿足感強(qiáng)。外向人格是指一個(gè)人的興趣和關(guān)注點(diǎn)指向外部客體。內(nèi)向人格指一個(gè)人的興趣和關(guān)注點(diǎn)指向主體。因此本題選A。10、根據(jù)艾里克森的觀點(diǎn)，小學(xué)階段存在的沖突是A、信任感對(duì)不信任感B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C、同一感對(duì)同一感混亂D、勤奮感對(duì)自卑感標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析11、下列選項(xiàng)不是動(dòng)力定型的是()A、手碰到針刺就縮回B、習(xí)慣C、技能D、生活方式標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：動(dòng)力定型(亦稱定型)是由巴甫洛夫提出的概念。在日常生活中，如果一個(gè)人比較穩(wěn)定地從事某一活動(dòng)，客觀刺激的系統(tǒng)經(jīng)常按照一定前后和強(qiáng)弱作用于有機(jī)體，由于大腦皮層有系統(tǒng)性活動(dòng)的機(jī)能，能夠把這些刺激有規(guī)律地協(xié)調(diào)成為一個(gè)條件反射鏈索系統(tǒng)，這就是動(dòng)力定型(簡(jiǎn)稱動(dòng)型)。動(dòng)力定型的特點(diǎn)是當(dāng)它已經(jīng)形成后，一旦有關(guān)刺激物作用于有機(jī)體，條件反射的鏈索系統(tǒng)就自動(dòng)地出現(xiàn)。所以動(dòng)力定型又稱自動(dòng)化了的條件反射系統(tǒng)。動(dòng)力定型形成后可以大大節(jié)省我們的腦力和體力上的消耗，減輕我們的負(fù)擔(dān)而提高功效。人們?cè)谏钪叙B(yǎng)成的習(xí)慣、技能以及生活方式等等，在生理機(jī)制上都是動(dòng)力定型的建立。巴甫洛夫還用動(dòng)力定型系統(tǒng)解釋情緒的形成，他認(rèn)為動(dòng)力定型的形成，穩(wěn)定過(guò)程就會(huì)產(chǎn)生陽(yáng)性情緒體驗(yàn)，動(dòng)力定型遭到破壞就會(huì)伴隨陰性情緒體驗(yàn)。比如，我們養(yǎng)成每天刷牙的習(xí)慣，如果有一天因?yàn)槟撤N原因，不能刷牙，我們的情緒就會(huì)變壞。手碰到針刺就縮回只是對(duì)一個(gè)刺激的反應(yīng)，而不是對(duì)一些刺激的鏈索反應(yīng)。因此，不是動(dòng)力定型。12、在連續(xù)強(qiáng)化條件下，行為反應(yīng)的特點(diǎn)是A、建立快，消退也快B、建立快，消退慢C、建立慢，消退快D、建立慢，消退也慢標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查的是斯金納關(guān)于強(qiáng)化程式的研究。在連續(xù)強(qiáng)化條件下，行為建立快，消退也快。間歇強(qiáng)化條件下，建立慢，消退也慢。13、談虎色變屬于()的條件作用。A、條件反射的泛化B、條件反射的分化C、第一信號(hào)系統(tǒng)D、第二信號(hào)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：凡是能夠引起條件反應(yīng)的以語(yǔ)言符號(hào)為中介的條件刺激叫做第二信號(hào)系統(tǒng)。在生活中，談虎色變屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件作用。14、皮亞杰認(rèn)為，數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)是()。A、先天遺傳的B、后天習(xí)得的C、主體通過(guò)自己的動(dòng)作獲得的D、客觀事物本身具有的屬性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析15、在一項(xiàng)研究情緒的實(shí)驗(yàn)中，要求A組被試觀看恐怖電影之后進(jìn)行情緒測(cè)試，要求B組被試在A組被試進(jìn)行情緒測(cè)試時(shí)也進(jìn)行情緒測(cè)試，則A組被試通常被看做是A、后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的控制組B、后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組C、前測(cè)一后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組D、前測(cè)一后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的控制組標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：該設(shè)計(jì)屬于實(shí)驗(yàn)組和控制組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在該設(shè)計(jì)中沒(méi)有前測(cè)，只有后測(cè)，因此本題選B。16、屬于對(duì)額外變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后控制的方法是A、消除法B、恒定法C、統(tǒng)計(jì)控制法D、抵消平衡法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：在實(shí)驗(yàn)尚未正式開(kāi)始前先行著手控制額外變量的方法是實(shí)驗(yàn)前控制。在實(shí)驗(yàn)完成后通過(guò)一定的統(tǒng)計(jì)技術(shù)來(lái)事后避免實(shí)驗(yàn)中額外變量的干擾的方法是實(shí)驗(yàn)后控制，也成為統(tǒng)計(jì)控制法。因此本題選C。17、使用最小變化法測(cè)定閾限時(shí)，控制練習(xí)誤差和疲勞誤差的方法是A、匹配法B、消除法C、ABBA法D、恒定法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：練習(xí)可能使閾限降低，疲勞可能使閾限升高，最小變化法的遞增和遞減系列可以采用ABBA法安排，交替進(jìn)行，以此平衡練習(xí)和疲勞的影響。因此本題選C。18、剛出生的新生兒的腦重量約為成人腦重量的()A、0.2B、0.25C、0.3D、0.35標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析19、推論統(tǒng)計(jì)中最常用的統(tǒng)計(jì)量數(shù)是A、標(biāo)準(zhǔn)差B、方差C、算術(shù)平均數(shù)D、平均差標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：由于方差具有可加性，通常采用方差的可加性分解并確定一組數(shù)據(jù)的總的變異性的來(lái)源和大小，說(shuō)明各種變異對(duì)總結(jié)果的影響。因此，方差是推論統(tǒng)計(jì)中最常用的統(tǒng)計(jì)量數(shù)。20、根據(jù)估計(jì)量以一定可靠程度推斷總體參數(shù)所在的區(qū)間范圍時(shí)，總體參數(shù)所在的區(qū)域距離是A、置信界限B、置信區(qū)間C、置信水平D、顯著性水平標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：區(qū)間估計(jì)是指根據(jù)估計(jì)量以一定可靠程度推斷總體參數(shù)所在的區(qū)間范圍，這一區(qū)間范圍就是置信區(qū)間，或稱為置信間距。置信區(qū)間的上下兩端點(diǎn)值稱為置信界限。顯著性水平是指估計(jì)總體參數(shù)落在某一區(qū)間時(shí)，可能犯錯(cuò)誤的概率，用符號(hào)a表示，有時(shí)也稱為意義階段、信任系數(shù)等。1—a為置信度或置信水平，也就是可靠程度。因此本題選B。21、在癌癥檢查中，虛無(wú)假設(shè)H0為“該病人沒(méi)有患癌癥”。下列情況最為危險(xiǎn)的是()A、H0是虛假的，但是被接受了B、H0是虛假的，但是被拒絕了C、H0是真實(shí)的，但是被接受了D、H0是真實(shí)的，但是被拒絕了標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查考生對(duì)一類錯(cuò)誤的正確理解和把握。Ⅰ類錯(cuò)誤是指在否定虛無(wú)假設(shè)H0接受對(duì)立假設(shè)H1時(shí)所犯的錯(cuò)誤，即將屬于沒(méi)有差異的總體推論為有差異的總體時(shí)所犯的錯(cuò)誤。由于這類錯(cuò)誤的概率以α表示，故常稱為α錯(cuò)誤。出現(xiàn)α錯(cuò)誤造成的危害十分大，因此應(yīng)該將α概率定得越小越好，確定為1％還是0．1％要依實(shí)際情況而定。故本題的正確答案是A。22、根據(jù)精神分析的理論，不屬于潛意識(shí)的是()。(2014年)A、夢(mèng)B、注意C、口誤D、筆誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是貫穿于心理過(guò)程的心理狀態(tài)。不屬于潛意識(shí)。23、下列選項(xiàng)中，屬于深度知覺(jué)雙眼線索的是()。(浙江理工大學(xué))A、線條透視B、視軸輻合C、運(yùn)動(dòng)視差D、紋理梯度標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：視軸輻合屬于深度知覺(jué)的雙眼線索。ACD選項(xiàng)為深度知覺(jué)的單眼線索。24、下面的需要中，哪一項(xiàng)不是社會(huì)需要?()A、對(duì)配偶的需求B、求知的需要C、成就需要D、勞動(dòng)需要標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：社會(huì)需要反映了人類社會(huì)的要求，對(duì)維系人類社會(huì)生活、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步有重要的作用，比如勞動(dòng)、交往、成就等需要。對(duì)配偶的需求是屬于自然需求。25、動(dòng)機(jī)的喚醒理論認(rèn)為，個(gè)體比較偏好的刺激是()。A、低強(qiáng)度B、中等強(qiáng)度C、高強(qiáng)度D、任何強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：動(dòng)機(jī)的喚醒理論認(rèn)為，個(gè)體比較偏好中等強(qiáng)度的刺激水平，因?yàn)樗芤鹱罴训膯拘阉健？佳行睦韺W(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）高頻考點(diǎn)模擬試卷第3套一、單選題(本題共25題，每題1.0分，共25分。)1、美國(guó)心理學(xué)家()1967年發(fā)表的《認(rèn)知心理學(xué)》一書(shū)標(biāo)志著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的誕生。A、韋特海默B、柯勒C、奈塞爾D、皮亞杰標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析2、月光下的粉筆仍是白的，日光下的煤球仍是黑的。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的主要知覺(jué)特性是A、大小恒常性B、形狀恒常性C、顏色恒常性D、明度恒常性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：在一定范圍內(nèi)，知覺(jué)的條件發(fā)生了變化，而知覺(jué)的映象卻保持相對(duì)穩(wěn)定的知覺(jué)特性叫知覺(jué)的恒常性，簡(jiǎn)稱常性。在照明條件改變時(shí)，物體的相對(duì)明度或視亮度保持不變，叫明度或視亮度恒常性。因此本題選D。3、孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)訓(xùn)練的最佳期或關(guān)鍵期是()。A、成熟早期B、成熟中期C、成熟晚期D、以上均可標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：任何時(shí)期都可以開(kāi)始學(xué)習(xí)訓(xùn)練，但越早開(kāi)始，效果越好。4、在能力的二因素說(shuō)中，決定人的能力的主要因素是()。A、特殊因素B、一般因素C、常見(jiàn)因素D、意外因素標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：英國(guó)心理學(xué)家斯皮爾曼提出能力由兩種因素組成：一般能力或一般因素和特殊能力或特殊因素。一般能力簡(jiǎn)稱G因素，它是人的基本能力，是決定人的能力高低的主要因素。G因素參與人的各種活動(dòng)，因此，人們?cè)谕瓿芍橇ψ鳂I(yè)時(shí)，成績(jī)才會(huì)出現(xiàn)某種正相關(guān)。特殊能力簡(jiǎn)稱S因素，是保證人們完成某些特定的作業(yè)或活動(dòng)所必需的。由于S因素只參加特定的活動(dòng)，人們的作業(yè)成績(jī)才沒(méi)有完全的相關(guān)。由許多特殊因素與某種普遍因素結(jié)合在一起，就組成人的智力。5、對(duì)打砸豪華小汽車等仇富行為解釋力最強(qiáng)的理論是A、侵犯的生物學(xué)理論B、洛倫茨的習(xí)性學(xué)觀點(diǎn)C、挫折一侵犯理論D、社會(huì)學(xué)習(xí)理論標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：挫折一侵犯理論認(rèn)為侵犯永遠(yuǎn)是挫折的一種后果。一些人在生活和工作遇到挫折后，可能會(huì)將他們遇到的挫折轉(zhuǎn)嫁到富人身上，由此產(chǎn)生仇富行為。因此本題選C。6、在學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)聯(lián)的材料時(shí)，個(gè)體傾向于將分離的項(xiàng)目構(gòu)成一個(gè)有聯(lián)系的整體，從而提高記憶效率的方法是()A、按語(yǔ)義類別編碼B、以語(yǔ)言的特點(diǎn)為中介進(jìn)行編碼C、主觀組織D、分類法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析7、某個(gè)學(xué)生在每次考試之前都給自己設(shè)定了一個(gè)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)他就獎(jiǎng)勵(lì)自己休息兩天，做自己喜歡做的事。為了能夠獎(jiǎng)勵(lì)自己，這個(gè)學(xué)生每次考試都認(rèn)真準(zhǔn)備，成績(jī)?cè)絹?lái)越好?？梢詫?duì)這個(gè)學(xué)生的行為做出解釋的理論是A、艾里克森的同一性理論B、斯金納的強(qiáng)化理論C、班杜拉的自我強(qiáng)化理論D、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：班杜拉將強(qiáng)化分為三種，直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。自我強(qiáng)化即行為達(dá)到自己心目中的標(biāo)準(zhǔn)或令自己滿意時(shí)，即有助于維持自己的這種行為。因此本題選C。8、判斷“謝謝啦”這句話的準(zhǔn)確意思主要依賴于()A、場(chǎng)合B、聲調(diào)C、熱情程度D、表情標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析9、()具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性A、情感B、情緒C、感情D、心情標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查考生對(duì)情緒和情感的區(qū)別的理解和掌握。情緒和情感是與人的特定的主觀愿望或需要相聯(lián)系的，歷史上曾統(tǒng)稱為感情(affection)。情緒和情感是兩種難以分割而又有所區(qū)別的主觀體驗(yàn)。其中，重要的區(qū)別之一就是：情緒帶有更多的沖動(dòng)性和外部表現(xiàn)，而情感則顯得更加深沉，它經(jīng)常以內(nèi)隱形式或微妙的方式流露出來(lái)。情緒一旦發(fā)生，人們往往因一時(shí)難以冷靜或者難以控制，以至于失態(tài)或造成非己所愿的后果。情感由于經(jīng)常處在人們意識(shí)的支配下，因而它往往被埋在心底而不動(dòng)聲色。10、根據(jù)巴爾特斯的觀點(diǎn)，主導(dǎo)著成年期智力發(fā)展的智力類型是A、智力技能B、晶體智力C、實(shí)用智力D、認(rèn)知策略標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：巴爾特斯認(rèn)為智力發(fā)展可區(qū)分為兩種過(guò)程，一種叫基礎(chǔ)過(guò)程，它的主要功能是負(fù)責(zé)信息加工和問(wèn)題的解決，所以又叫智力技能，兒童、青少年的智力發(fā)展是以該種過(guò)程為主。第二種過(guò)程是智力技能和情境、知識(shí)相聯(lián)系的應(yīng)用，所以又叫實(shí)用智力，它主導(dǎo)著成年期智力的發(fā)展。因此本題選C。11、在艾里克森看來(lái)，成年中期的主要發(fā)展任務(wù)是A、獲得繁殖感，克服停滯感，體驗(yàn)關(guān)心的實(shí)現(xiàn)B、獲得親密感，克服孤獨(dú)感，體驗(yàn)愛(ài)的實(shí)現(xiàn)C、獲得勤奮感，克服自卑感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)D、獲得同一感，克服混亂感，體驗(yàn)忠誠(chéng)的實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：艾里克森認(rèn)為成年中期(30～60歲)這一階段有兩種發(fā)展的可能性，一種是積極的發(fā)展，即繁殖感，個(gè)人除了關(guān)心家庭成員外，還會(huì)擴(kuò)展到關(guān)心社會(huì)上其他人，他們?cè)诠ぷ魃嫌掠趧?chuàng)造，追求事業(yè)的成功，而不僅僅為了滿足個(gè)人的需要；另一種是消極的發(fā)展，即停滯感，就是只顧及自己和自己家庭的幸福，而不顧他人的困難和痛苦。這一階段危機(jī)的積極解決，所形成的良好品質(zhì)為關(guān)心，它是指自覺(jué)地關(guān)心他人，愛(ài)護(hù)他人。因此本題選A。12、某學(xué)生對(duì)于某門(mén)課程的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，但為了第二天的考試能夠及格而熬夜學(xué)習(xí)，此時(shí)這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型是A、內(nèi)在動(dòng)機(jī)B、正確的動(dòng)機(jī)C、近景的、直接性動(dòng)機(jī)D、一般動(dòng)機(jī)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：高尚的、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起。一般動(dòng)機(jī)是在許多學(xué)習(xí)活動(dòng)中都表現(xiàn)出來(lái)的，較穩(wěn)定、較持久地努力掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)。近景的、直接性動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生近期學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。13、信度受什么因素的影響?()。A、隨機(jī)誤差影響信度B、系統(tǒng)誤差影響信度C、隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差都影響信度D、隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差都不影響信度標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：信度只受隨機(jī)誤差因素的影響。14、為了消除實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)和被試效應(yīng)，最好采用的方法是A、恒定法B、排除法C、平衡法D、對(duì)抗法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：為了消除實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)和被試效應(yīng)，雙盲法是一種有效的方法，而雙盲法屬于排除法。因此本題選B。15、用極限法測(cè)定差別閾限時(shí)，在每次漸減系列試驗(yàn)中，其閾限的上限值應(yīng)取A、第一次非正到正之間的中點(diǎn)B、第一次非負(fù)到負(fù)之間的中點(diǎn)C、最后一次正到非正之間的中點(diǎn)D、最后一次負(fù)到非負(fù)之間的中點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：用極限法測(cè)定差別閾限時(shí)，在每次漸減系列試驗(yàn)中，最后一次正到非正之間的中點(diǎn)是為差別閾限的上限，用L。表示，第一次非負(fù)到負(fù)之間的終點(diǎn)為差別閾限的下限，用Z．表示。在遞增系列中，最后一次負(fù)到非負(fù)之間的終點(diǎn)為差別閾限的下限，第一次非正到正之間的中點(diǎn)為差別閾限的上限。因此本題選C。16、雙手調(diào)節(jié)器通常用來(lái)研究A、注意分配B、情緒特性C、思維特征D、場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：雙手協(xié)調(diào)器是～種主要研究注意分配和雙手協(xié)調(diào)技能的儀器。因此本題選A。17、人們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，語(yǔ)音頻率范圍內(nèi)各個(gè)頻帶的強(qiáng)度是不同的，強(qiáng)度最高的頻帶是A、300～500HzB、600～800HzC、800～1000HzD、2000Hz以上標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：人們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，語(yǔ)音頻率范圍內(nèi)各個(gè)頻帶的強(qiáng)度是不同的，強(qiáng)度最高的頻帶在300～500Hz，600Hz以上強(qiáng)度逐漸減低，超過(guò)5000Hz強(qiáng)度就減到非常小了。因此本題選A。18、關(guān)于統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖標(biāo)題的描述正確的是A、統(tǒng)計(jì)表的標(biāo)題位于表的正上方；統(tǒng)計(jì)圖的標(biāo)題位于圖的正上方B、統(tǒng)計(jì)表的標(biāo)題位于表的正上方；統(tǒng)計(jì)圖的標(biāo)題位于圖的正下方C、統(tǒng)計(jì)表的標(biāo)題位于表的正下方；統(tǒng)計(jì)圖的標(biāo)題位于圖的正下方D、統(tǒng)計(jì)表的標(biāo)題位于表的下方，左對(duì)齊；統(tǒng)計(jì)圖的標(biāo)題位于圖的下方，左對(duì)齊標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：一般來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)表的標(biāo)題位于表的正上方；統(tǒng)計(jì)圖的標(biāo)題位于圖的正下方。因此，本題選B。19、對(duì)偶比較法中因?yàn)槊恳淮碳ざ家謩e和其他刺激比較，假如以n代表刺激的總數(shù)，那么配成對(duì)的個(gè)數(shù)是()。A、n(n—1)/2B、nC、n—1D、n(n—1)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析20、1903年，美國(guó)心理學(xué)家()出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。A、卡列杰夫B、廖世承C、烏申斯基D、桑代克標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析21、下列選項(xiàng)涉及的各種情況中，適合使用標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的是A、選拔性考試B、診斷性考試C、總結(jié)性考試D、安置性考試標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的目的在于了解和界定個(gè)體在測(cè)驗(yàn)內(nèi)容上達(dá)到的絕對(duì)水平，因此能夠了解受測(cè)者是否掌握了該領(lǐng)域中的必要的知識(shí)和技能以及他在這一領(lǐng)域中的所存在的缺陷，因此診斷性考試適合使用標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)。22、其目標(biāo)是得到某種地位的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力C、附屬的內(nèi)驅(qū)力D、內(nèi)部動(dòng)機(jī)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析23、Posner等人應(yīng)用減法反應(yīng)時(shí)技術(shù)反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)確定了某些短時(shí)記憶信息可以有()兩個(gè)連續(xù)的階段，這是認(rèn)知心理學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)A、視覺(jué)編碼和語(yǔ)義編碼B、視覺(jué)編碼和聽(tīng)覺(jué)編碼C、聽(tīng)覺(jué)編碼和語(yǔ)義編碼D、圖像編碼和聲音編碼標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析24、以每秒鐘一次的黃色小閃光投射在注視點(diǎn)上，觀察者注視紅色強(qiáng)光視野，待適應(yīng)后再回頭看原來(lái)的黃色閃光。開(kāi)始閃光變成了綠色，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后才逐漸增加了黃色的感覺(jué)成分，幾分鐘后，才完全恢復(fù)黃色閃光的感覺(jué)。這種現(xiàn)象叫做()A、顏色對(duì)比B、顏色常性C、顏色適應(yīng)D、顏色知覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：觀察者對(duì)紅色強(qiáng)光適應(yīng)后，對(duì)紅色的感受能力就會(huì)下降，對(duì)其補(bǔ)色綠色的感受能力增強(qiáng)，因此再回頭看原來(lái)的黃色閃光就變成了綠色。紅光停止作用后，適應(yīng)作用也逐漸小，所以漸漸增加了黃色的感覺(jué)成分。25、假設(shè)兩變量線性相關(guān)，一變量為正態(tài)、等距變量，另一變量為二分名義變量。計(jì)算它們的相關(guān)系數(shù)時(shí)應(yīng)選用()A、積差相關(guān)B、二列相關(guān)C、斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)D、點(diǎn)二列相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：點(diǎn)二列相關(guān)的適用條件為一列變量為正態(tài)分布的連續(xù)變量，另一列變量為二分變量。故本題的正確答案是D?？佳行睦韺W(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）高頻考點(diǎn)模擬試卷第4套一、單選題(本題共25題，每題1.0分，共25分。)1、右圖是一個(gè)不可能圖形，但我們可能會(huì)說(shuō)，這是一個(gè)三角形，這體現(xiàn)了知覺(jué)的A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒長(zhǎng)性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：在知覺(jué)外界事物時(shí)，人們總是用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)其加以解釋，知覺(jué)的這種特性叫做知覺(jué)的理解性。對(duì)于不可能圖形，我們也試圖對(duì)其進(jìn)行解釋，體現(xiàn)了知覺(jué)的理解性。因此本題選C。2、()表示刺激的增量與原刺激量之間存在的關(guān)系。A、韋伯定律B、費(fèi)希納對(duì)數(shù)定律C、史蒂文斯冪定律D、JND標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析3、看見(jiàn)一株玫瑰花并能認(rèn)識(shí)它，這時(shí)的心理活動(dòng)是()。A、色覺(jué)B、知覺(jué)C、感覺(jué)D、統(tǒng)覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析4、學(xué)生運(yùn)用已學(xué)會(huì)的公式解決同一類型的問(wèn)題運(yùn)用的思維類型是()。A、形象思維B、常規(guī)性思維C、創(chuàng)造性思維D、直覺(jué)思維標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：常規(guī)性思維也稱再造性思維，是指人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常的方法，固定的模式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式。5、把右圖知覺(jué)為圓形時(shí)，遵循的知覺(jué)組織原則是()。A、閉合原則B、連續(xù)原則C、相似原則D、鄰近原則標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析6、“卡特爾16種人格因素調(diào)查表”中涉及的16種人格特質(zhì)是16種A、表面特質(zhì)B、根源特質(zhì)C、個(gè)別特質(zhì)D、氣質(zhì)特質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：在卡特爾的人格特質(zhì)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中，最重要的一層是表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。1949年卡特爾用因素分析方法提出了16種相互獨(dú)立的根源特質(zhì)，從而編制了“卡特爾16種人格因素調(diào)查表”。因此本題選B。7、語(yǔ)言表征是指語(yǔ)言材料所負(fù)載的信息在頭腦中存在的方式，其中把詞語(yǔ)按層次網(wǎng)絡(luò)形式組織起來(lái)的表征方式是()A、表象B、命題C、心理詞典D、分布表征標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：語(yǔ)言在人的記憶系統(tǒng)中的存儲(chǔ)形式叫做語(yǔ)言的表征。有人認(rèn)為，單詞在記憶系統(tǒng)中是按頻率、具體性和意象性的高低來(lái)排列的。使用頻率高的詞排在前面，使用頻率低的詞排在后面；具體詞排在前面，抽象詞排在后面，就像是一本詞典一樣，特雷斯曼(1960)把這種詞典叫做心理詞典。在心理詞典中，詞語(yǔ)按層次網(wǎng)絡(luò)形式組織起來(lái)的表征方式叫做分布表征。每個(gè)詞有一個(gè)詞條，每個(gè)詞條都包括形、音、義等方面的信息，這種表征方式成為局部表征方式。8、下面關(guān)于幼兒期兒童語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展特點(diǎn)的表述錯(cuò)誤的是A、從以使用簡(jiǎn)單句為主到復(fù)合句所占比例逐漸增加B、從掌握陳述句到能夠使用多種形式的句子C、從開(kāi)始使用無(wú)修飾語(yǔ)的句子到能夠使用有簡(jiǎn)單修飾語(yǔ)和復(fù)雜修飾語(yǔ)的句子D、從不能把語(yǔ)法當(dāng)做認(rèn)識(shí)對(duì)象到能把語(yǔ)法當(dāng)做認(rèn)識(shí)對(duì)象標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：幼兒期的兒童雖然已經(jīng)能夠熟練說(shuō)出合乎語(yǔ)法的句子，但是并不能把語(yǔ)法當(dāng)做認(rèn)識(shí)對(duì)象。他們只是從言語(yǔ)習(xí)慣上掌握了它，專門(mén)的語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)要到小學(xué)才能進(jìn)行。因此本題選D。9、維果茨基所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生的潛在發(fā)展水平是A、最近發(fā)展區(qū)B、學(xué)生在他人幫助下所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平C、學(xué)生的智慧頂點(diǎn)D、學(xué)生經(jīng)過(guò)努力探索所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：維果茨基認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展有兩種水平，第一種水平是兒童現(xiàn)有的心理機(jī)能的發(fā)展水平(兒童實(shí)際的發(fā)展水平)，第二種水平是在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平(兒童潛在的發(fā)展水平)，學(xué)生的兩種認(rèn)知發(fā)展水平間的距離是最近發(fā)展區(qū)。因此本題選B。10、幼兒期兒童既能理解又能正確使用的詞匯越來(lái)越多，這反映了幼兒詞匯發(fā)展所具有的特點(diǎn)是A、詞匯數(shù)量的增加B、詞匯內(nèi)容的豐富和深化C、詞類范圍的擴(kuò)大D、積極詞匯的增長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：幼兒期詞匯的發(fā)展主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加、詞匯內(nèi)容的豐富和深化、詞類范圍的擴(kuò)大和積極詞匯的增長(zhǎng)。其中積極詞匯是指兒童既能理解又能正確使用的詞匯，消極詞匯是指兒童或者不能理解，或者有些理解卻不能正確使用的詞匯。因此，本題應(yīng)選D。11、托爾曼通過(guò)“潛伏學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)”證明強(qiáng)化的作用是A、決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生B、決定表現(xiàn)是否發(fā)生C、決定探究?jī)A向是否產(chǎn)生D、決定行為是否獲得標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：潛伏學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)證明不給予強(qiáng)化學(xué)習(xí)也會(huì)發(fā)生，強(qiáng)化決定的是能夠?qū)€(gè)體學(xué)習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)出來(lái)。12、嬰幼兒在與成人的交往中，學(xué)會(huì)區(qū)分“你”“我”“他”，根據(jù)奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是()。A、符號(hào)表征學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：概念學(xué)習(xí)指掌握由符號(hào)所代表的同類事物的共同的關(guān)鍵特征。如果某類事物的這種特征在學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有了一般意義，那么他就掌握了這個(gè)概念。嬰幼兒在與成人的交往中，學(xué)會(huì)區(qū)分“你”“我”“他”，已經(jīng)對(duì)這幾個(gè)詞抽出了他們的關(guān)鍵屬性，而并不僅僅是和一個(gè)具體的人物相聯(lián)系，所以是概念學(xué)習(xí)。13、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷分化所依靠的學(xué)習(xí)形式是()。A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：下位學(xué)習(xí)指新知識(shí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念的一個(gè)特例，或者是已有命題的一個(gè)例證，此時(shí)可通過(guò)派生性同化將新知識(shí)納入到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相應(yīng)的上位觀念中去。14、人們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，語(yǔ)音頻率范圍內(nèi)各個(gè)頻帶的強(qiáng)度是不同的，強(qiáng)度最高的頻帶是A、300～500HzB、600～800HzC、800～1000HzD、2000Hz以上標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：人們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，語(yǔ)音頻率范圍內(nèi)各個(gè)頻帶的強(qiáng)度是不同的，強(qiáng)度最高的頻帶在300～500Hz，600Hz以上強(qiáng)度逐漸減低，超過(guò)5000Hz強(qiáng)度就減到非常小了。因此本題選A。15、推論統(tǒng)計(jì)中最常用的統(tǒng)計(jì)量數(shù)是A、標(biāo)準(zhǔn)差B、方差C、算術(shù)平均數(shù)D、平均差標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：由于方差具有可加性，通常采用方差的可加性分解并確定一組數(shù)據(jù)的總的變異’陛的來(lái)源和大小，說(shuō)明各種變異對(duì)總結(jié)果的影響。因此，方差是推論統(tǒng)計(jì)中最常用的統(tǒng)計(jì)量數(shù)。16、皮亞杰對(duì)兒童道德判斷能力的研究指出，小學(xué)低年級(jí)兒童往往以()作為判斷行為好壞的標(biāo)準(zhǔn)A、道德原則B、道德信念C、行為后果D、道德情感標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：小學(xué)兒童在很多情況下，判斷道德行為還不能以道德原則或道德信念為依據(jù)，而常常受外部的、具體的情境所制約。皮亞杰經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為，在具體運(yùn)算階段，六七歲的兒童是主要從行為的后果來(lái)進(jìn)行道德判斷的，而10～12歲的兒童更看重行為的動(dòng)機(jī)。皮亞杰認(rèn)為，9歲左右的兒童，大體處在由效果判斷向動(dòng)機(jī)判斷的過(guò)渡階段。17、Posner等人應(yīng)用減數(shù)法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)確定了，某些短時(shí)記憶信息可以有()兩個(gè)連續(xù)階段，這是認(rèn)知心理學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)。A、視覺(jué)編碼和語(yǔ)義編碼B、視覺(jué)編碼和聽(tīng)覺(jué)編碼C、聽(tīng)覺(jué)編碼和語(yǔ)義編碼D、圖像編碼和聲音編碼標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析18、關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的表述正確的是A、標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的橫軸是標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)B、標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的拐點(diǎn)在正負(fù)1．96標(biāo)準(zhǔn)差處C、標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布中，y的最大值是1D、標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布通常寫(xiě)作N(1，1)正態(tài)分布標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：當(dāng)正態(tài)分布以標(biāo)準(zhǔn)分布記分時(shí)，正態(tài)分布就被轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布，因此標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的平均數(shù)為0，標(biāo)準(zhǔn)差為1，通常寫(xiě)作N(0，1)正態(tài)分布，其橫軸為標(biāo)準(zhǔn)差，縱軸為概率密度，最大值為1．3989。標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的拐點(diǎn)在正負(fù)1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差處，曲線從最高點(diǎn)向左右延伸時(shí)，在正負(fù)1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差之內(nèi)，既向下又向內(nèi)彎；從正負(fù)1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差開(kāi)始，既向下又向外彎。因此本題選A。19、同質(zhì)性信度主要代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)部()間的一致性。A、兩半測(cè)驗(yàn)B、所有題目C、題目與分測(cè)驗(yàn)D、分測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：內(nèi)部一致性信度包括分半信度和同質(zhì)性信度。分半信度指的是將一個(gè)測(cè)驗(yàn)分成對(duì)等的兩半后，所有被試在這兩半上所得分?jǐn)?shù)的一致性程度。同質(zhì)性信度是指測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性程度。20、人們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，語(yǔ)音頻率范圍內(nèi)各個(gè)頻帶的強(qiáng)度是不同的，強(qiáng)度最高的頻帶是A、300～500HzB、600～800HzC、800～1000HzD、2000Hz以上標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：人們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，語(yǔ)音頻率范圍內(nèi)各個(gè)頻帶的強(qiáng)度是不同的，強(qiáng)度最高的頻帶在300～500Hz，600Hz以上強(qiáng)度逐漸減低，超過(guò)5000Hz強(qiáng)度就減到非常小了。因此本題選A。21、兩個(gè)平行的測(cè)驗(yàn)測(cè)量同一批被試所得結(jié)果的一致性程度是A、重測(cè)信度B、復(fù)本信度C、同質(zhì)性信度D、評(píng)分者信度標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：重測(cè)信度是指同一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)同一組被試施測(cè)兩次所得結(jié)果的一致性程度。復(fù)本信度是指兩個(gè)平行的測(cè)驗(yàn)測(cè)量同一批被試所得結(jié)果的一致性程度。同質(zhì)性信度也叫內(nèi)部一致性信度系數(shù)，是指測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性程度。評(píng)分者信度是指多個(gè)評(píng)分者給同一批人的答卷進(jìn)行評(píng)分的一致性程度。因此本題選B。22、在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，要使測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的各種行為的比例與測(cè)驗(yàn)者所認(rèn)為的比例相當(dāng)，要實(shí)現(xiàn)這一目的通常使用的技術(shù)是A、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化B、測(cè)驗(yàn)等值技術(shù)C、效度分析D、編制命題雙向細(xì)目表標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：在編制心理測(cè)驗(yàn)時(shí)，需要確定每一類行為的項(xiàng)目比例。此時(shí)通常使用測(cè)驗(yàn)內(nèi)容分類和目標(biāo)分類兩個(gè)維度編制命題雙向細(xì)目表，明晰各個(gè)分類組合的比例。因此本題選D。23、下列測(cè)驗(yàn)中，屬于投射測(cè)驗(yàn)的是A、EPQB、16PFC、TATD、MMPI標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：題目中EPQ、16PF、MMPI屬于自陳式測(cè)驗(yàn)，而TAT屬于投射測(cè)驗(yàn)。本題選C。24、已知一組數(shù)據(jù)服從正態(tài)分布，平均數(shù)為80，標(biāo)準(zhǔn)差為10。則Z值為-1．96的原始數(shù)據(jù)是()A、99.6B、81.96C、60.4D、78.04標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)Z分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式Z=(X-μ)／σ。本題中Z=-1．96，μ=80，σ=10，帶入上面的公式中，計(jì)算得60．4。故本題的正確答案是C。25、某個(gè)人得了重病，既不想被病痛折磨，又不想忍受手術(shù)的痛苦，這屬于()。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：兩個(gè)目標(biāo)都想避開(kāi)，但只能避開(kāi)一個(gè)，只好選擇對(duì)自己損失小的目標(biāo)，這種沖突叫作雙避沖突。考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）高頻考點(diǎn)模擬試卷第5套一、單選題(本題共25題，每題1.0分，共25分。)1、世界地圖上對(duì)相鄰國(guó)家涂不一樣的顏色，這是依據(jù)感覺(jué)的()規(guī)律。A、適應(yīng)B、疲勞C、同時(shí)對(duì)比D、繼時(shí)對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：在世界地圖上，相鄰國(guó)家的顏色不一樣，就是為了使人有感覺(jué)對(duì)比，以增強(qiáng)人的感覺(jué)差別，使人能夠更好地認(rèn)識(shí)事物。由于同一張地圖上的各國(guó)圖案是同時(shí)作用于人眼的，故為同時(shí)對(duì)比。2、關(guān)于視覺(jué)理論表述正確的是A、在網(wǎng)膜水平上，色覺(jué)的產(chǎn)生可以用對(duì)立過(guò)程理論解釋；在視覺(jué)系統(tǒng)高級(jí)水平上，色覺(jué)的產(chǎn)生可以用三色說(shuō)解釋B、在網(wǎng)膜水平上，色覺(jué)的產(chǎn)生可以用三色說(shuō)解釋；在視覺(jué)系統(tǒng)高級(jí)水平上，色覺(jué)的產(chǎn)生可以用對(duì)立過(guò)程理論解釋C、沒(méi)有發(fā)現(xiàn)支持三色說(shuō)的證據(jù)D、沒(méi)有發(fā)現(xiàn)支持獨(dú)立過(guò)程理論的證據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：20世紀(jì)60年代，神經(jīng)生理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，視網(wǎng)膜確實(shí)存在著三種感光細(xì)胞，從而支持了三色說(shuō)。行為實(shí)驗(yàn)和電生理學(xué)的研究結(jié)果以及赫爾維奇和詹米遜1958年用心理物理學(xué)方法進(jìn)行研究的結(jié)果都支持了黑林的對(duì)立過(guò)程理論。20世紀(jì)50年代末以來(lái)，生理學(xué)家先后在動(dòng)物的視神經(jīng)節(jié)細(xì)胞和外側(cè)膝狀體細(xì)胞內(nèi)，發(fā)現(xiàn)了編碼顏色信息的對(duì)立機(jī)制。綜合這些研究，我們可以認(rèn)為在網(wǎng)膜水平上，色覺(jué)是按照三色理論的原理產(chǎn)生的。而在視覺(jué)系統(tǒng)更高級(jí)的水平上，存在著功能對(duì)立的細(xì)胞，顏色的信息加工表現(xiàn)為對(duì)立的過(guò)程。因此本題選B。3、聽(tīng)同樣一個(gè)報(bào)告，懂行的人和不懂行的人相比，結(jié)果大相徑庭，這符合知覺(jué)的()A、選擇性B、理解性C、恒常性D、整體性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：知覺(jué)的理解性是指人在知覺(jué)過(guò)程中，不是被動(dòng)地把知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)登記下來(lái)，而是以過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，力求對(duì)知覺(jué)對(duì)象做出某種解釋，使它具有一定的意義。經(jīng)驗(yàn)多的人，對(duì)報(bào)告有全面的了解，因而得到的信息多；而不懂行的人沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法進(jìn)行全面的了解，因而獲得的信息少。4、鑒別情緒的主要指標(biāo)是A、主觀體驗(yàn)B、面部表情C、生理喚醒D、姿態(tài)表情標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：情緒與情感的外部表現(xiàn)，通常稱為表情。它是在情緒和情感狀態(tài)發(fā)生時(shí)身體各部分的動(dòng)作量化形式，包括面部表情、姿態(tài)表情和語(yǔ)調(diào)表情。面部表情是所有面部肌肉變化所組成的模式。面部表情模式能精細(xì)地表達(dá)不同性質(zhì)的情緒和情感，因此是鑒別情緒的主要指標(biāo)。因此本題選B。5、與果斷性相對(duì)立的意志品質(zhì)是A、易受暗示性B、猶豫C、獨(dú)斷D、執(zhí)拗標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：果斷性表現(xiàn)為有能力及時(shí)采取有充分根據(jù)的決定，并且在深思熟慮的基礎(chǔ)上去實(shí)現(xiàn)這些決定。與果斷性相反的意志品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷。有這種品質(zhì)的人，在決策時(shí)常常猶豫不決，沖突和動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)沒(méi)完沒(méi)了；在執(zhí)行決定時(shí)，常出現(xiàn)動(dòng)搖，拖延時(shí)間，懷疑自己的決定等。因此本題選B。6、卡特爾將受到后天文化教育影響的智力稱為A、情緒智力B、晶體智力C、空間智力D、流體智力標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：卡特爾根據(jù)智力在一生中的不同發(fā)展趨勢(shì)以及能力和先天稟賦與社會(huì)文化因素的關(guān)系，將智力分為液體智力和晶體智力。其中晶體智力決定于后天的學(xué)習(xí)。因此本題選B。7、在刺激物作用下，大腦皮層上過(guò)去形成的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系痕跡就會(huì)恢復(fù)，這種生理機(jī)制一般用來(lái)解釋()A、想象B、表象C、記憶D、思維標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：衰退理論認(rèn)為，對(duì)材料的識(shí)記會(huì)在大腦皮層上留下痕跡，這就是記憶。遺忘是由于這些痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以致消失所致。8、在合子形成3～8周稱為()。A、胚種階段B、胚胎階段C、胎兒階段D、組織分化階段標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：胎兒生長(zhǎng)發(fā)育的階段主要有：胚種階段：0～2周，胚胎階段：3～8周，胎兒階段：9～38周。9、醫(yī)生根據(jù)病人的體溫、血壓、心電圖等檢查資料確診病患，這種思維特性屬于()A、間接性B、概括性C、預(yù)見(jiàn)性D、抽象性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：醫(yī)生根據(jù)病人外在體溫、血壓、心電圖等表現(xiàn)，來(lái)推論內(nèi)在健康的狀況，這正是思維的間接性表現(xiàn)。10、語(yǔ)言材料所負(fù)載的信息在頭腦中存在的方式叫()A、語(yǔ)言的加工B、語(yǔ)言的理解C、語(yǔ)言的表征D、語(yǔ)言的產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：語(yǔ)言在人的記憶系統(tǒng)中的存儲(chǔ)形式叫做語(yǔ)言的表征。11、美國(guó)心理學(xué)家沙依(Schaie)認(rèn)為老年期智力活動(dòng)的性質(zhì)是A、我應(yīng)該知道些什么?B、我應(yīng)該如何知道?C、我應(yīng)該如何運(yùn)用我所知道的東西?D、我為什么要知道?標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：美國(guó)心理學(xué)家沙依(schaie)根據(jù)智力適應(yīng)理論，把人的一生的智力發(fā)展劃分為不同階段。在不同發(fā)展時(shí)期，智力活動(dòng)的任務(wù)有所不同。兒童時(shí)代智力發(fā)展的主要問(wèn)題是“我應(yīng)該知道些什么?”青年和中年時(shí)期智力活動(dòng)的性質(zhì)是“我應(yīng)該怎么運(yùn)用我所知道的東西?”老年期智力活動(dòng)的性質(zhì)是“我為什么要知道?”因此本題選D。12、奧爾波特將一個(gè)最典型、最有概括性并對(duì)一個(gè)人的各方面行為均產(chǎn)生影響的特質(zhì)稱為()A、共同特質(zhì)B、中心特質(zhì)C、首要特質(zhì)D、動(dòng)力特質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：奧爾波特將個(gè)人特質(zhì)依其在生活中的作用分為三種。首要特質(zhì)，是指一個(gè)人最典型，最有概括性的特質(zhì)，它影響到一個(gè)人的各方面的行為。中心特質(zhì)，是指構(gòu)成個(gè)體獨(dú)特性的幾個(gè)重要的特質(zhì)，在每個(gè)人身上有5～10個(gè)。次要特質(zhì)，是指?jìng)€(gè)體的一些不太重要的特質(zhì)，往往只有在特殊的情況下才會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。這些次要的特質(zhì)除了親近他的人外，其他人很少知道。13、“技能可以促進(jìn)知識(shí)的掌握”這一命題所表達(dá)的觀念，在知識(shí)的分類體系中屬于A、陳述性知識(shí)B、程序性知識(shí)C、條件性知識(shí)D、策略性知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：陳述性知識(shí)的表征方式是命題及命題網(wǎng)絡(luò)。14、心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)采用的反應(yīng)時(shí)法是A、減數(shù)法B、加因素法C、開(kāi)窗實(shí)驗(yàn)D、經(jīng)典反應(yīng)時(shí)法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)采用的是減數(shù)法反應(yīng)時(shí)的方法，計(jì)算字母處于不同旋轉(zhuǎn)角度時(shí)被試的反應(yīng)時(shí)之差。因此本題選A。15、在一次全市小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)統(tǒng)考后，隨機(jī)抽取男生35名，標(biāo)準(zhǔn)差為6，女生32名，標(biāo)準(zhǔn)差為4，若要在0．05水平上檢驗(yàn)該次考試中男生和女生的方差的差異是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，正確的方法是A、χ2檢驗(yàn)B、F檢驗(yàn)C、t檢驗(yàn)D、Z檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題目中進(jìn)行的是兩個(gè)獨(dú)立樣本對(duì)應(yīng)的總體方差之間的差異顯著性檢驗(yàn)，檢驗(yàn)的原理是考查兩個(gè)總體方差的比值，如果比值在1附近波動(dòng)那么就說(shuō)明兩個(gè)方差已知，如果比值過(guò)大或過(guò)小意味著兩個(gè)總體方差不等。兩個(gè)方差的比值服從F分布。因此本題選B。16、“凡是客觀存在的事物都有其數(shù)量”的觀點(diǎn)為心理測(cè)量的可能性提供了支持。提出者是現(xiàn)代心理測(cè)量學(xué)創(chuàng)始人A、波林B、推孟C、桑代克D、麥柯?tīng)枠?biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：1918年現(xiàn)代心理測(cè)量學(xué)創(chuàng)始人之一、美國(guó)心理學(xué)家愛(ài)德華．桑代克提出“凡是客觀存在的事物都有其數(shù)量。”故本題選C。17、目前應(yīng)用評(píng)價(jià)中心技術(shù)選拔管理人才使用最多的方式是()。A、心理測(cè)驗(yàn)和管理游戲B、角色扮演和預(yù)算計(jì)劃小組C、文件筐測(cè)驗(yàn)和無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論D、心理測(cè)驗(yàn)和角色扮演標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：評(píng)價(jià)中心是指一種綜合評(píng)價(jià)方法而非簡(jiǎn)單一個(gè)地方或機(jī)構(gòu)，它綜合地應(yīng)用個(gè)人歷史資料、心理測(cè)驗(yàn)和工作樣本來(lái)做管理人員的篩選工作。目前應(yīng)用評(píng)價(jià)中心技術(shù)選拔管理人才使用最多的方式是文件筐測(cè)驗(yàn)和無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論。18、設(shè)計(jì)一個(gè)無(wú)覺(jué)察知覺(jué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在于()。A、一定要加入掩蔽刺激B、刺激呈現(xiàn)得模糊C、保證刺激在被試的覺(jué)察閾限之下D、需要使用啟動(dòng)范式標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析19、“凡是客觀存在的事物都有其數(shù)量”的觀點(diǎn)為心理測(cè)量的可能性提供了支持。提出者是現(xiàn)代心理測(cè)量學(xué)創(chuàng)始人A、波林B、推孟C、桑代克D、麥柯?tīng)枠?biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：1918年現(xiàn)代心理測(cè)量學(xué)創(chuàng)始人之一、美國(guó)心理學(xué)家愛(ài)德華.桑代克提出“凡是客觀存在的事物都有其數(shù)量?！惫时绢}選C。20、在確定問(wèn)卷中的題目是否保留時(shí)，符合下列哪種情況的題目最易被保留A、難度值越大的題目B、區(qū)分度值越大的題目C、難度越小的題目D、區(qū)分度越小的題目標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：在項(xiàng)目分析中，應(yīng)保留難度值中等、區(qū)分度較大的題目。故本題選B。21、SN分布的平均數(shù)與N分布的平均數(shù)的關(guān)系是()A、大于B、等于C、小于D、不確定標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：心理學(xué)上的信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)一般是在信號(hào)和背景不易分清的條件下進(jìn)行的。對(duì)信號(hào)檢測(cè)起干擾作用的所有背景都是噪聲。主試呈現(xiàn)的刺激，有時(shí)只呈現(xiàn)“噪聲”刺激(以N表示)；有時(shí)信號(hào)刺激和噪聲刺激同時(shí)呈現(xiàn)(以SN表示)，讓被試對(duì)信號(hào)刺激做出反應(yīng)，被試每次都要判斷所接收到的：①僅僅是噪聲背景；②在噪聲背景上疊加了信號(hào)。信號(hào)伴隨噪聲和單獨(dú)出現(xiàn)噪聲這兩種情況下，分別可以在心理感受量值上形成兩個(gè)分布：信號(hào)加噪聲(SN)分布和噪聲(N)分布，前者也常常簡(jiǎn)稱為信號(hào)分布。由于信號(hào)總是疊加在噪聲背景之上的，因此，總體上信號(hào)分布總是比噪聲分布的心理感受更強(qiáng)些，因此兩個(gè)分布都呈正態(tài)。22、某地區(qū)六年級(jí)小學(xué)生計(jì)算能力測(cè)試的平均成績(jī)?yōu)?5分，從某校隨機(jī)抽取的28名學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?7．5，s=10。該校學(xué)生計(jì)算能力成績(jī)與全地區(qū)相比()A、差異顯著B(niǎo)、該校學(xué)生計(jì)算能力高于全區(qū)C、差異不顯著D、該校學(xué)生計(jì)算能力低于全區(qū)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查考生對(duì)平均數(shù)顯著性檢驗(yàn)這一概念的理解和把握。總體正態(tài)分布、總體方差未知時(shí)進(jìn)行樣本平均數(shù)與總體平均數(shù)差異的檢驗(yàn)，其基本原理與總體正態(tài)分布、總體方差已知時(shí)相同，所不同的是在計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)誤時(shí)，由于總體方差未知，要用其無(wú)偏估計(jì)量Sn-1來(lái)代替σ1，5Ex=。這時(shí)其樣本平均數(shù)的分布為t分布，因而總體方差未知時(shí)所進(jìn)行的檢驗(yàn)稱作t檢驗(yàn)。公式為t=(df=n-1)。將題中數(shù)據(jù)代入上式，可得答案C。23、在相關(guān)樣本四格表中，如果期望次數(shù)小于5，可用()檢驗(yàn)法A、χ2檢驗(yàn)B、Z檢驗(yàn)C、t檢驗(yàn)D、費(fèi)舍精確概率標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查考生對(duì)χ2檢驗(yàn)計(jì)算的理解和掌握。當(dāng)相關(guān)樣本四個(gè)表中，期望次數(shù)小于5時(shí)，需要進(jìn)行費(fèi)舍精確概率進(jìn)行檢驗(yàn)。24、認(rèn)為人類行為是由某種無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)驅(qū)使的心理學(xué)觀點(diǎn)是屬于()。A、行為主義的觀點(diǎn)B、生物學(xué)的觀點(diǎn)C、現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)D、精神分析的觀點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：精神分析學(xué)派強(qiáng)調(diào)研究人的潛意識(shí)，即無(wú)意識(shí)，認(rèn)為人類行為是由無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)驅(qū)使的。25、下列關(guān)于語(yǔ)言的表述，錯(cuò)誤的是()。(2015年)A、語(yǔ)言是人際交流中使用的符號(hào)系統(tǒng)B、音位是語(yǔ)言中可獨(dú)立運(yùn)用的最小單位C、有限的詞語(yǔ)和規(guī)則可以產(chǎn)生無(wú)限的語(yǔ)句D、音位能被組合成語(yǔ)素，語(yǔ)素能被組合成詞語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：詞是最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的語(yǔ)言單位?？佳行睦韺W(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）高頻考點(diǎn)模擬試卷第6套一、單選題(本題共25題，每題1.0分，共25分。)1、研究者發(fā)現(xiàn)腦的一定部位的損傷，往往不是導(dǎo)致某一孤立的心理機(jī)能的喪失，而是引起一系列障礙，這一現(xiàn)象支持A、定位說(shuō)B、整體說(shuō)C、機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說(shuō)D、模塊說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析2、一個(gè)不愛(ài)上課的學(xué)生還能認(rèn)真聽(tīng)講，使其做到這一點(diǎn)的注意類型是A、無(wú)意注意B、隨意后注意C、隨意注意D、不隨意注意標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：這個(gè)學(xué)生是在一定的目的的驅(qū)使下靠意志努力完成聽(tīng)課活動(dòng)，涉及的注意類型是隨意注意或有意注意。因此本題選C。3、在一個(gè)黑屋子中看一個(gè)光點(diǎn)，看一會(huì)就看到光點(diǎn)在移動(dòng)了，這是()現(xiàn)象。A、動(dòng)景運(yùn)動(dòng)B、自主運(yùn)動(dòng)C、誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)D、似動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：自主運(yùn)動(dòng)是指人在注視暗環(huán)境中一個(gè)微弱的、靜止的光點(diǎn)片刻后感覺(jué)光點(diǎn)在來(lái)回移動(dòng)的現(xiàn)象。以上現(xiàn)象體現(xiàn)了自主運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。4、女士用香水時(shí)，往往會(huì)越噴越多。這是由()造成的A、味覺(jué)對(duì)比B、味覺(jué)失靈C、味覺(jué)混合D、味覺(jué)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查考生對(duì)感覺(jué)適應(yīng)現(xiàn)象的了解和解釋實(shí)際應(yīng)用的能力。嗅覺(jué)、膚覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等都會(huì)在適應(yīng)后出現(xiàn)感受性降低的現(xiàn)象。由于長(zhǎng)期使用一種香水，產(chǎn)生了適應(yīng)，對(duì)刺激的感受能力降低，同樣的量引起的嗅覺(jué)感受會(huì)降低，所以會(huì)越噴越多。故本題的答案為D。5、巴德利和希契提出的工作記憶模型認(rèn)為工作記憶模型的核心是A、中央執(zhí)行系統(tǒng)B、語(yǔ)音回路C、視空間模板D、短時(shí)記憶系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：巴德利和希契提出的工作記憶模型認(rèn)為，工作記憶與短時(shí)記憶不同，它不是由單一成分構(gòu)成的系統(tǒng)，而是一個(gè)由三個(gè)獨(dú)立的成分組成的復(fù)雜系統(tǒng)。這三個(gè)成分是中央執(zhí)行系統(tǒng)、語(yǔ)音回路和視空間模板。其中，中央執(zhí)行系統(tǒng)是工作記憶模型的核心。它負(fù)責(zé)各子系統(tǒng)之間以及它們與長(zhǎng)時(shí)記憶之間的聯(lián)系，還負(fù)責(zé)注意資源的管理和策略的選擇與計(jì)劃。因此本題選A。6、研究表明，在噪音背景下，被試識(shí)別句子(5個(gè)單詞組成的語(yǔ)句)中的單詞比識(shí)別個(gè)別單詞容易。該研究說(shuō)明影響言語(yǔ)感知的因素是A、語(yǔ)音類似性B、噪音掩蔽C、語(yǔ)境D、句法和語(yǔ)義標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：在口語(yǔ)知覺(jué)時(shí)，個(gè)體能夠容易識(shí)別句子中的單詞，語(yǔ)境與句法和語(yǔ)義等起到了促進(jìn)作用。題中涉及的句子僅有5個(gè)單詞，因此，語(yǔ)境的作用較小。因此本題選D。7、馮特認(rèn)為情緒的三個(gè)維度是A、愉快一不愉快、緊張一松弛、激動(dòng)一平靜B、愉快一不愉快、注意一拒絕、激活水平C、強(qiáng)度、相似性、兩極性D、愉快度、緊張度、確信度標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：19世紀(jì)末，馮特提出了情緒的三維理論，認(rèn)為情緒是由三個(gè)維度組成的，即愉快一不愉快、緊張一松弛、激動(dòng)一平靜。每一種具體情緒分布在三個(gè)維度的兩極之間的不同位置上。因此本題選A。8、在合子形成3～8周稱為()。A、胚種階段B、胚胎階段C、胎兒階段D、組織分化階段標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：胎兒生長(zhǎng)發(fā)育的階段主要有：胚種階段：0～2周，胚胎階段：3～8周，胎兒階段：9～38周。9、吉普森和沃克探索嬰兒深度知覺(jué)發(fā)展的研究是()。A、視覺(jué)偏愛(ài)法B、習(xí)慣化方法C、客體隱藏任務(wù)D、“視崖”實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：“視崖”實(shí)驗(yàn)是一種測(cè)查嬰兒深度知覺(jué)的有效裝置。在平臺(tái)上放一塊厚玻璃板，在中間分為兩半，一半的上面鋪著紅白相間的格子圖形，視為“淺側(cè)”；另一半的格子圖形置于玻璃板下約150厘米處，視為“深側(cè)”。這樣透過(guò)玻璃板看下去，深側(cè)像一個(gè)懸崖。吉布森和沃克曾選取36名6個(gè)半月至14個(gè)月的兒童進(jìn)行“視崖”實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，母親輪流在兩側(cè)呼喚嬰兒。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，6個(gè)半月至14個(gè)月的36名嬰兒中，27人爬過(guò)淺側(cè)，只有3人爬過(guò)懸崖。即使母親在深側(cè)呼喊，嬰兒也不過(guò)去，或因?yàn)橄脒^(guò)去又不能過(guò)去而哭喊。該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明嬰兒已有深度知覺(jué)。10、意志行動(dòng)的中心環(huán)節(jié)是()A、動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)B、確立目的C、采取決定D、執(zhí)行決定標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查考生對(duì)意志的階段的理解和掌握。意志行動(dòng)是人的積極性的體現(xiàn)，是意志對(duì)人的行為的調(diào)節(jié)和控制過(guò)程，它有發(fā)生、發(fā)展和完成的階段。意志行動(dòng)過(guò)程主要分為準(zhǔn)備階段和執(zhí)行階段。執(zhí)行階段最能體現(xiàn)意志的特點(diǎn)，是意志行動(dòng)的中心環(huán)節(jié)。11、“形式訓(xùn)練說(shuō)”所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)遷移類型是A、一般遷移B、特殊遷移C、橫向遷移D、縱向遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：形式訓(xùn)練說(shuō)強(qiáng)調(diào)通過(guò)對(duì)官能的訓(xùn)練使個(gè)體解決各種問(wèn)題的能力都有所提高，這強(qiáng)調(diào)的是一般遷移。因此本題選A。12、最早用反應(yīng)時(shí)技術(shù)進(jìn)行生理與心理指標(biāo)測(cè)量的心理學(xué)家是()。A、詹姆斯B、赫爾姆霍茲C、斯蒂文斯D、艾賓浩斯標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：赫爾姆霍茲最早用反應(yīng)時(shí)技術(shù)進(jìn)行生理與心理指標(biāo)的測(cè)量，并建立了反應(yīng)時(shí)技術(shù)，為后來(lái)反應(yīng)時(shí)方法的廣泛應(yīng)用作出了貢獻(xiàn)。13、根據(jù)皮亞杰的理論，小學(xué)兒童的思維處于()。A、具體思維階段B、感知運(yùn)動(dòng)階段C、前運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析14、斯騰伯格的“短時(shí)記憶的信息提取”實(shí)驗(yàn)使用的因變量指標(biāo)是A、反應(yīng)類型B、反應(yīng)時(shí)C、正確率D、信心評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：斯騰伯格的“短時(shí)記憶的信息提取”實(shí)驗(yàn)中，先給被試看1～6個(gè)數(shù)字(識(shí)記項(xiàng)目)，然后再呈現(xiàn)一個(gè)數(shù)字(測(cè)試項(xiàng)目)，請(qǐng)被試判斷其是否為剛才識(shí)記過(guò)的，同時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí)，要求被試按鍵做出是或否的反應(yīng)，計(jì)時(shí)也隨機(jī)停止。因此該實(shí)驗(yàn)以反應(yīng)時(shí)作為因變量的指標(biāo)。故本題選B。15、1885年心理學(xué)史上第一次對(duì)記憶進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)者是()。A、詹姆斯B、費(fèi)希納C、斯蒂文斯D、艾賓浩斯標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析16、適合于描述各部分在整體中所占比重大小的統(tǒng)計(jì)圖是A、圓形圖B、線形圖C、條形圖D、散點(diǎn)圖標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：圓形圖，又稱餅圖，主要用于描述間斷性資料，可以描述各部分在整體中所占的比重大小以及各部分之間的比較。因此本題選A。17、提取誘發(fā)遺忘實(shí)驗(yàn)被廣泛應(yīng)用于研究A、啟動(dòng)效應(yīng)現(xiàn)象B、記憶過(guò)程的抑制現(xiàn)象C、內(nèi)隱記憶現(xiàn)象D、遺忘癥病人的實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：提取誘發(fā)遺忘實(shí)驗(yàn)是指回憶部分記憶材料時(shí)往往會(huì)使得相關(guān)記憶材料的回憶量降低。被廣泛用于記憶過(guò)程中的抑制現(xiàn)象的研究。本題選擇B。18、對(duì)其度量的數(shù)值能夠進(jìn)行乘除運(yùn)算的量表是A、稱名量表B、順序量表C、等距量表D、比率量表標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：比率量表有相等單位，亦有絕對(duì)零點(diǎn)，因此對(duì)比率量表的數(shù)值可進(jìn)行乘除運(yùn)算。因此本題選D。19、下列關(guān)于非參數(shù)檢驗(yàn)的描述中，正確的是A、非參數(shù)檢驗(yàn)一般要求樣本量比較大，計(jì)算復(fù)雜B、非參數(shù)檢驗(yàn)法不能處理交互作用C、非參數(shù)檢驗(yàn)法可以充分利用數(shù)據(jù)中包含的全部信息D、非參數(shù)檢驗(yàn)法可以處理交互作用標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：非參數(shù)檢驗(yàn)一般對(duì)數(shù)據(jù)樣本量要求較小，計(jì)算簡(jiǎn)單，但在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中往往不會(huì)使用數(shù)據(jù)中包含的全部信息。目前非參數(shù)檢驗(yàn)法還不能處理變量間的交互作用。故選B。20、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽狀態(tài)焦慮量表屬于()。A、維量等級(jí)量表B、分化情緒量表C、應(yīng)用性情緒量表D、形容詞檢表標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析21、下面各選項(xiàng)都是心理測(cè)驗(yàn)的簡(jiǎn)寫(xiě)，其中不屬于人格測(cè)驗(yàn)的是A、EPQB、16PFC、CRTD、MMPI標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：EPQ是艾森克人格測(cè)驗(yàn)的簡(jiǎn)寫(xiě)，16PF。是卡特爾16種人格因素量表的簡(jiǎn)寫(xiě)，CRT是聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)的簡(jiǎn)寫(xiě)，MMPI是明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)的簡(jiǎn)寫(xiě)。22、學(xué)生抓緊完成作業(yè)，以避免家長(zhǎng)的監(jiān)督，這種現(xiàn)象屬于()A、條件反射B、逃避條件作用C、回避條件作用D、條件標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析23、唐德斯提出反應(yīng)時(shí)A、B、C之后，心理學(xué)之父馮特很快就意識(shí)到唐德斯指出了實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的一條重要途徑，他帶領(lǐng)自己的學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)和選擇反應(yīng)時(shí)進(jìn)行了一系列的測(cè)量，比如對(duì)注意、知覺(jué)、聯(lián)想和選擇過(guò)程等的反應(yīng)時(shí)測(cè)量。馮特指的這條重要途徑是()A、用科學(xué)的方法進(jìn)行心理學(xué)研究B、細(xì)致的分析心理過(guò)程C、分解心理的結(jié)構(gòu)為各種元素D、心理活動(dòng)的時(shí)間測(cè)定工作標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：可以用反應(yīng)時(shí)推測(cè)心理活動(dòng)時(shí)間的測(cè)定。24、差別閾限法是以絕對(duì)閾限為起點(diǎn)，以()為測(cè)量單位構(gòu)成的量表A、神經(jīng)量子B、尺C、韋伯比例D、最小可覺(jué)差(jnd)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析25、下列變量中，影響內(nèi)隱記憶但不影響外顯記憶的是()。(2017年)A、年齡B、注意C、加工水平D、感覺(jué)通道轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：加工深度因素對(duì)內(nèi)隱記憶和外顯記憶的影響不同。加工深度不影響內(nèi)隱記憶，但對(duì)外顯記憶則有非常明顯的影響。內(nèi)隱記憶和外顯記憶的保持時(shí)間不同。內(nèi)隱記憶隨時(shí)間延長(zhǎng)而發(fā)生的消退要比外顯記憶慢得多。記憶負(fù)荷量的變化對(duì)內(nèi)隱記憶和外顯記憶產(chǎn)生的影響不同。外顯記憶會(huì)隨著記憶的項(xiàng)目的增多而不容易記住，內(nèi)隱記憶則不然。呈現(xiàn)方式的改變對(duì)外顯記憶和內(nèi)隱記憶有不同的影響。感覺(jué)通道的改變會(huì)嚴(yán)重影響內(nèi)隱記憶的作業(yè)成績(jī)，而對(duì)外顯記憶的效果沒(méi)有影響。干擾因素對(duì)外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響不同。外顯記憶很容易受到其他無(wú)關(guān)信息的干擾，而內(nèi)隱記憶則不同。因此只有感覺(jué)通道會(huì)影響內(nèi)隱記憶，但不影響外顯記憶?？佳行睦韺W(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）高頻考點(diǎn)模擬試卷第7套一、單選題(本題共25題，每題1.0分，共25分。)1、“植物人”受損的部位是A、下行網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)B、上行網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)C、邊緣系統(tǒng)D、大腦標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：上行網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)也叫上行激活系統(tǒng)，它控制著機(jī)體的覺(jué)醒或意識(shí)狀態(tài)，與保持大腦皮層的興奮性，維持注意狀態(tài)有密切的關(guān)系。如果上行網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)受到破壞，人將會(huì)陷入持續(xù)的昏迷狀態(tài)，不能對(duì)刺激作出反應(yīng)，成為“植物人”。因此本題選B。2、“心不在焉，則黑白在前而不見(jiàn)，擂鼓在側(cè)而不聞”說(shuō)明人的心理活動(dòng)過(guò)程離不開(kāi)()A、感知B、記憶C、注意D、思維標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：人的認(rèn)知過(guò)程都離不開(kāi)注意的參與。3、某個(gè)病人每次見(jiàn)到他的醫(yī)生都不能認(rèn)出，醫(yī)生都需要向他重新介紹自己。有一次，醫(yī)生在和他握手時(shí)用針扎了一下這個(gè)病人。這個(gè)病人再見(jiàn)到醫(yī)生時(shí)，還是不能認(rèn)出醫(yī)生，但是不愿和他握手。這種情況說(shuō)明人類的記憶系統(tǒng)中存在A、內(nèi)隱記憶B、情景記憶C、程序性記憶D、感覺(jué)記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：內(nèi)隱記憶是指在個(gè)體無(wú)法意識(shí)的情況下，過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前作業(yè)的影響，有時(shí)又叫自動(dòng)的無(wú)意識(shí)記憶。與內(nèi)隱記憶相對(duì)的是外顯記憶，外顯記憶是指在意識(shí)的控制下，過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的有意識(shí)的影響。題中病人的外顯記憶受到了損壞，但內(nèi)隱記憶沒(méi)有受到破壞。因此本題選A。4、下列對(duì)內(nèi)部言語(yǔ)描述不正確的是()。A、內(nèi)部言語(yǔ)是一種自問(wèn)自答或不出聲的語(yǔ)言活動(dòng)B、沒(méi)有外部言語(yǔ)就不會(huì)有內(nèi)部言語(yǔ)C、沒(méi)有內(nèi)部言語(yǔ)的參與，就不能順利進(jìn)行外部言語(yǔ)活動(dòng)D、內(nèi)部言語(yǔ)具有隱蔽性、展開(kāi)性、計(jì)劃性等特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：內(nèi)部言語(yǔ)是與邏輯思維、獨(dú)立思考、自覺(jué)行動(dòng)等密切聯(lián)系的高級(jí)言語(yǔ)活動(dòng)，具有非交際性、隱蔽性、語(yǔ)法不規(guī)則、表達(dá)簡(jiǎn)練、不連貫等特點(diǎn)。內(nèi)部言語(yǔ)是在外部言語(yǔ)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而當(dāng)人們計(jì)劃自己的外部言語(yǔ)時(shí)，內(nèi)部言語(yǔ)常常起著重要作用。所以一方面，沒(méi)有外部言語(yǔ)就不會(huì)有內(nèi)部言語(yǔ)，內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)展離不開(kāi)外部言語(yǔ)的發(fā)展；另一方面，若沒(méi)有內(nèi)部言語(yǔ)的參與，人們就不能順利地進(jìn)行外部言語(yǔ)的活動(dòng)，與外部言語(yǔ)相比，它具有較快的速度。展開(kāi)性與計(jì)劃性是書(shū)面言語(yǔ)的特征。5、對(duì)令自己生氣的人微笑，憤怒的情緒實(shí)際上也就消失了，持這種看法的理論家是()。A、詹姆斯-蘭格B、坎農(nóng)C、?？寺麯、馮特標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：詹姆斯一蘭格情緒理論：情緒是內(nèi)臟器官和骨骼肌活動(dòng)在腦內(nèi)引起的感覺(jué)，情緒是對(duì)身體變化的知覺(jué)，強(qiáng)調(diào)自主神經(jīng)系統(tǒng)的作用。6、在以下疾病中，由于染色體先天缺陷而導(dǎo)致的疾病是()。A、唐氏綜合征B、苯丙酮尿癥C、精神分裂癥D、抑郁癥標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：比常人多一對(duì)染色體，是唐氏綜合征。具體說(shuō)來(lái)，是卵子在減數(shù)分裂時(shí)，21號(hào)染色體不分離，形成異常卵子，這是由先天因素造成的具有特殊表現(xiàn)的智能障礙。7、()認(rèn)為，遺忘是因?yàn)閷W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致A、衰退說(shuō)B、干擾說(shuō)C、壓抑說(shuō)D、提取失敗說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：干擾說(shuō)認(rèn)為，遺忘是因?yàn)閷W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。一旦干擾被排除，記憶就能恢復(fù)，而記憶的痕跡并沒(méi)有任何變化。8、智力的PASS模型中的最高層次是A、注意系統(tǒng)B、信息加工系統(tǒng)C、計(jì)劃系統(tǒng)D、執(zhí)行系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：PASS(Planning-arousal-simultaneous-successive)是指“計(jì)劃一注意一同時(shí)性加工一繼時(shí)性加工”。它包含了三層認(rèn)知系統(tǒng)和四種認(rèn)知過(guò)程。其中注意系統(tǒng)又稱注意一喚醒(arousal)系統(tǒng)，它是整個(gè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)；同時(shí)性加工和繼時(shí)性加工統(tǒng)稱為信息加工系統(tǒng)，處于中間層次；計(jì)劃系統(tǒng)處于最高層次。三個(gè)系統(tǒng)協(xié)調(diào)合作，保證了一切智力活動(dòng)的運(yùn)行。因此本題選C。9、一年級(jí)小學(xué)生計(jì)算時(shí)往往扳著手指算，這種思維叫()A、形象思維B、動(dòng)作思維C、創(chuàng)造性思維D、抽象思維標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查考生對(duì)思維的不同種類的理解和掌握程度。根據(jù)思維任務(wù)的性質(zhì)、內(nèi)容和解決問(wèn)題的方法可以把思維分成直觀