考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）高頻考點(diǎn)模擬試卷4（共225題）

考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）高頻考點(diǎn)模擬試卷4（共9套）（共225題）考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）高頻考點(diǎn)模擬試卷第1套一、單選題(本題共25題，每題1.0分，共25分。)1、在百米賽跑中，如果預(yù)備信號與起跑信號間隔時間過長，會影響賽跑結(jié)果，這是因?yàn)?)。A、注意的動搖B、注意的分散C、注意的轉(zhuǎn)移D、注意的分配標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：注意的動搖是指注意在短暫時間內(nèi)的起伏波動。在百米賽跑中，若預(yù)備信號與起跑信號之間的間隔時間過長，會引起運(yùn)動員的注意動搖而影響比賽成績。注意的分散(分心)是指注意離開了心理活動指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引的現(xiàn)象。2、在人工概念形成過程中，有人在已形成的部分假設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)主試的反饋，每次只考驗(yàn)一種假設(shè)，如果這種假設(shè)被證明是正確的，就保留它，否則就采用另一個假設(shè)。根據(jù)布魯納的研究，這個人使用的策略是A、保守性聚焦B、冒險性聚焦C、同時性掃描D、繼時性掃描標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：繼時性掃描是指在已形成的部分假設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)主試的反饋，每次只考驗(yàn)一種假設(shè)，如果這種假設(shè)被證明是正確的，就保留它，否則就采用另一個假設(shè)。聚焦策略和掃描策略的區(qū)別在于，聚焦策略主要是針對概念涉及的屬性進(jìn)行檢驗(yàn)，而掃描策略則直接對概念進(jìn)行檢驗(yàn)。因此本題選D。3、關(guān)注生理性動機(jī)的動機(jī)理論是A、本能理論B、驅(qū)力理論C、喚醒理論D、誘因理論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：生理性動機(jī)也稱驅(qū)力，它以有機(jī)體自身的生物學(xué)需要為基礎(chǔ)，例如，饑、渴、睡眠、排泄等動機(jī)，都是生理性動機(jī)。驅(qū)力理論則從這個視角解釋人類的行為。因此本題選B。4、有時，群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨(dú)完成時偏少，這種現(xiàn)象是A、社會干擾B、社會惰化C、從眾D、去個性化標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：社會干擾是指他人在場是工作績效降低的現(xiàn)象。社會惰化是指人們一起工作時工作績效降低的現(xiàn)象。因此本題選B。5、格塞爾通過雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說明在個體發(fā)展中起作用的因素是A、遺傳B、環(huán)境C、成熟D、訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：格塞爾通過雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)提出了“成熟勢力說”，認(rèn)為支配兒童心理發(fā)展的因素是成熟與學(xué)習(xí)，但成熟更為重要，他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與生理準(zhǔn)備狀態(tài)有關(guān)。因此本題選C。6、認(rèn)為人類個體生而具有一個“語言獲得裝置”(LAD)的學(xué)者是A、喬姆斯基(NoamChomsky)B、斯金納(Skinner)C、班杜拉(Bandura)D、莫克(Moerk)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：語言學(xué)家喬姆斯基提出言語獲得的先天論認(rèn)為，人腦先天具有獲得語言的能力，人們學(xué)習(xí)語言的能力會隨著發(fā)育成熟而自動出現(xiàn)。所有兒童生而具有一個“語言獲得裝置”(languageacquisition(tevice，LAD)，即一種天生的系統(tǒng)，包含所有語言共同的一套規(guī)則。它允許兒童不管聽到哪種語言，一旦他們獲得足夠的單詞，都以規(guī)則導(dǎo)向的方式說話。因此本題選A。7、小明看到同學(xué)努力學(xué)習(xí)得到了獎學(xué)金，大受激勵，覺得明年自己也能獲得獎學(xué)金，學(xué)習(xí)更加努力了。這說明小明受到了A、外部強(qiáng)化B、直接強(qiáng)化C、替代強(qiáng)化D、自我強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析8、下列對于項(xiàng)目特征曲線描述錯誤的是()。A、P(θ)=1為上漸近線B、P(θ)=C為下漸近線C、題目難度參數(shù)6為它的定位參數(shù)D、區(qū)分度參數(shù)a越小，曲線越陡峭標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：a越大，曲線越陡峭。所以D項(xiàng)是錯的。9、托爾曼通過“潛伏學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)”證明強(qiáng)化的作用是A、決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生B、決定表現(xiàn)是否發(fā)生C、決定探究傾向是否產(chǎn)生D、決定行為是否獲得標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：潛伏學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)證明不給予強(qiáng)化學(xué)習(xí)也會發(fā)生，強(qiáng)化決定的是能夠?qū)€體學(xué)習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)出來。10、誰編制了史上第一個智力測驗(yàn)?()。A、高爾頓B、卡特爾C、比內(nèi)D、斯皮爾曼標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：比內(nèi)與助手西蒙編制的比內(nèi)一西蒙量表是史上第一個智力測驗(yàn)。11、在實(shí)驗(yàn)時，要求同一個主試在同一間實(shí)驗(yàn)室完成所有實(shí)驗(yàn)。這種控制額外變量的方法是A、消除法B、恒定法C、隨機(jī)法D、匹配法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：恒定法旨在使額外變量在實(shí)驗(yàn)過程中保持恒定不變。這主要體現(xiàn)在保持實(shí)驗(yàn)條件恒定的方面，包括實(shí)驗(yàn)場所、主試、實(shí)驗(yàn)時間等方面。因此本題選B。12、在探討情緒(積極情緒、中性情緒、消極情緒)、活動性質(zhì)(豐富、單調(diào))、估計方式(對正在發(fā)生的事件的評估、事后回憶)對時間估計的影響的一項(xiàng)研究中，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計應(yīng)是A、二因素設(shè)計B、三因素設(shè)計C、四因素設(shè)計D、三水平設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：實(shí)驗(yàn)設(shè)計名稱中的因素就是自變量。該研究中有三個自變量，因此是三因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計。故本題選B。13、在心理學(xué)的研究包括中，“方法”部分不包括A、對被試的介紹B、對研究程序的介紹C、對統(tǒng)計方法的介紹D、對文獻(xiàn)的梳理標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：在心理學(xué)的研究報告中，方法部分應(yīng)詳細(xì)介紹整個研究的操作過程，包括對被試的介紹、對儀器和材料的介紹、對研究程序的介紹、對統(tǒng)計方法的介紹。在前言中包括對相關(guān)研究文獻(xiàn)的綜述，所要研究問題的背景，所要研究的問題，研究問題的假設(shè)，該研究的價值。因此本題選D。14、關(guān)于噪音掩蔽對語音知覺的影響效果的表述正確的是A、當(dāng)語音比掩蔽噪音的強(qiáng)度大100倍時，噪音對語音知覺沒有顯著影響B(tài)、當(dāng)語音比掩蔽噪音的強(qiáng)度大10倍時，噪音對語音知覺沒有顯著影響C、當(dāng)語音與噪音強(qiáng)度接近時，大約75％的語音能夠被正確知覺D、當(dāng)語音與噪音強(qiáng)度接近時，大約25％的語音能夠被正確知覺標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：當(dāng)語音比掩蔽噪音的強(qiáng)度大100倍時，噪音對語音知覺沒有顯著影響；當(dāng)語音與噪音強(qiáng)度接近時，大約有一半的語音能夠被正確知覺。因此本題選A。15、托爾曼認(rèn)為，強(qiáng)化物不是引起學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。他得出該結(jié)論的依據(jù)來自于A、頓悟?qū)W習(xí)實(shí)驗(yàn)B、位置學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)C、系列學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)D、潛伏學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：潛伏學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)證明在沒有強(qiáng)化物的條件下，動物照樣進(jìn)行了學(xué)習(xí)，只是沒有表現(xiàn)出來而已。因此本題選D。16、不能排除成熟等因素影響的設(shè)計是()。A、單組前后測設(shè)計B、時間序列設(shè)計C、雙組前后測設(shè)計D、雙組后測設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析17、()實(shí)驗(yàn)設(shè)計采用循環(huán)法平衡實(shí)驗(yàn)順序?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，使實(shí)驗(yàn)順序、被試差異都作為自變量因素來處理。A、拉丁方B、隨機(jī)區(qū)組C、完全隨機(jī)化D、四組標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析18、在心理與教育測量中，測驗(yàn)誤差與信度的關(guān)系是()。A、系統(tǒng)誤差控制得好，測驗(yàn)信度就越高B、隨機(jī)誤差控制得較好，測驗(yàn)信度就越高C、各方面誤差因素都控制得好，測驗(yàn)信度才會高D、通過多次反復(fù)施測才能減少誤差，提高測驗(yàn)信度標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：信度只考查隨機(jī)的、偶然的誤差影響，如被試樣本、動機(jī)水平和注意力等因素機(jī)誤差越大，信度越低。19、當(dāng)被試為年齡很小的兒童時，最好選用A、個別測驗(yàn)B、團(tuán)體測驗(yàn)C、速度測驗(yàn)D、紙筆測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：本題主要考查個別測驗(yàn)與團(tuán)體測驗(yàn)適用被試群體的問題。團(tuán)體測驗(yàn)適用于正常成人群體；個別測驗(yàn)適用于特殊群體，如：文盲、年齡很小的兒童等。故本題選A。20、兩變量X，Y之間滿足方程Y=a+bX，X對Y的回歸系數(shù)為0．85，已知變量Y的變異中有64％可由X的變異解釋，那么回歸系數(shù)6的值為A、0．75B、0．85C、0．80D、1．33標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：相關(guān)系數(shù)和回歸系數(shù)存在如下關(guān)系，。由題意可知，X對Y的回歸系數(shù)為0．85，設(shè)其為b’，則變量Y的變異中有64％是由X的變異引起，即r2=0．64，則r=0．8。21、在重復(fù)測量方差分析中，計算F比率的分母是()A、實(shí)驗(yàn)誤差，不包括被試問差異B、實(shí)驗(yàn)誤差，包括被試間差異C、實(shí)驗(yàn)誤差加上被試問差異D、處理內(nèi)誤差標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：本題考查考生對重復(fù)測量設(shè)計方差分析變異的分解情況。組間平方和反映的是實(shí)驗(yàn)處理的影響效果；區(qū)組平方和反映的是被試個體差異的影響作用；誤差平方和反映的是除被試間個別差異之外其他干擾因素的影響。故本題的正確答案是A。22、根據(jù)魯利亞的觀點(diǎn)，由邊緣系統(tǒng)與腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等組成的機(jī)能系統(tǒng)是()。(2018年)A、平衡系統(tǒng)B、調(diào)節(jié)系統(tǒng)C、動力系統(tǒng)D、信息接受、加工和存儲系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：魯利亞認(rèn)為腦是一個動態(tài)的結(jié)構(gòu)，是一個復(fù)雜的動態(tài)機(jī)能系統(tǒng)，其主要分為三個系統(tǒng)：一是調(diào)節(jié)激活和維持覺醒狀態(tài)的機(jī)能系統(tǒng)，也叫動力系統(tǒng)，由網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和邊緣系統(tǒng)組成。它的基本功能是保持大腦皮層的一般覺醒狀態(tài)，提高它的興奮性和感受性，并實(shí)現(xiàn)對行為的自我調(diào)節(jié)。第一機(jī)能系統(tǒng)并不對某個特定的信息進(jìn)行加工；二是信息接收、加工和儲存的系統(tǒng)。它位于大腦皮層的后部，包括皮層的枕葉、顳葉和頂葉以及相應(yīng)的皮層下組織。基本作用是接受各種刺激，對它們進(jìn)行加工、儲存：其三是行為調(diào)節(jié)系統(tǒng)，是編制行為的程序、調(diào)節(jié)和控制行為的系統(tǒng)。它主要包括額葉的初級運(yùn)動區(qū)、運(yùn)動前區(qū)和前額葉。23、如果手上原有的重量是200克，至少必須增加4克，人們才能感受到兩個重量的差別。根據(jù)韋伯定律，如果原有重量是400克，要產(chǎn)生差別感覺需要增加的重量必須達(dá)到()。(浙江理工大學(xué))A、2克B、4克C、6克D、8克標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：對刺激的差別感覺，不取決于一個刺激物增加的絕對重量，而取決于刺激物的增量與原刺激量的比值。這就是韋伯定律。公式為△I／I=K。其中I為標(biāo)準(zhǔn)刺激的強(qiáng)度或原刺激量，△I為引起差別感覺的刺激變化量，K為常數(shù)，即韋伯分?jǐn)?shù)或韋伯比率。本題中K=1／50。因而原有質(zhì)量為400克，要產(chǎn)生差別感覺需要增加的重量必須達(dá)到8克。24、人類視覺適宜刺激波長為()。A、10～100納米B、80～280納米C、380～780納米D、800～1200納米標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：視覺的適宜刺激是波長為380～780納米的光波(電磁波)。25、比較場依存性和場獨(dú)立性個體的信息加工過程可以發(fā)現(xiàn)，場獨(dú)立性比場依存性()。A、認(rèn)知重構(gòu)能力強(qiáng)B、根據(jù)外在標(biāo)準(zhǔn)加工信息C、獲得知識量較多D、喜歡學(xué)習(xí)具體知識標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：場獨(dú)立性的人認(rèn)知改組的能力強(qiáng)，在解決需要靈活思維的問題上有優(yōu)勢，達(dá)到概括化的程度高，與數(shù)學(xué)能力呈正相關(guān)，兩者在知識量上沒有差異?？佳行睦韺W(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）高頻考點(diǎn)模擬試卷第2套一、單選題(本題共25題，每題1.0分，共25分。)1、社會心理學(xué)中著名的米爾格萊姆關(guān)于服從的實(shí)驗(yàn)，因違反了心理學(xué)研究中應(yīng)遵循的()而受到批評。A、客觀性原則B、系統(tǒng)性原則C、教育性原則D、倫理性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析2、研究者發(fā)現(xiàn)腦的一定部位的損傷，往往不是導(dǎo)致某一孤立的心理機(jī)能的喪失，而是引起一系列障礙，這一現(xiàn)象支持()。A、定位說B、整體說C、機(jī)能系統(tǒng)說D、模塊說標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：在整體說中，佛羅倫斯認(rèn)為大腦以整體發(fā)生作用，功能的喪失與特定部位無關(guān)，與受損面積有關(guān)。定位說認(rèn)為大腦的不同區(qū)域分別負(fù)責(zé)不同的心理機(jī)能。機(jī)能系統(tǒng)說認(rèn)為人的行為和心理是三個相互聯(lián)系的機(jī)能系統(tǒng)相互作用、協(xié)同活動的結(jié)果。3、下列哪位學(xué)者的主要研究領(lǐng)域是群體思維和群體決策?()。A、所羅門．阿希B、達(dá)里爾．拜姆C、歐文．賈尼斯D、穆扎菲．謝里夫標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：賈尼斯主要研究群體思維與決策，他認(rèn)為“釀成大錯的原因，是由于在群體決策中，人們?yōu)榱司S護(hù)群體和睦而壓制異議”，他把這種現(xiàn)象稱作群體思維，并提出了群體思維的三個特征：不人道的方案、受限制的討論以及集體凝聚力。阿希是研究從眾效應(yīng)的心理學(xué)家，謝里夫是利用自主運(yùn)動研究從眾的心理學(xué)家。達(dá)里爾·拜姆是一位研究超心理現(xiàn)象的心理學(xué)家。4、物體按特定速度或加速度從一處向另一處做連續(xù)位移產(chǎn)生的知覺，叫()A、運(yùn)動知覺B、動景知覺C、誘發(fā)知覺D、自主知覺標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析5、最先提出要追求人的心理發(fā)展全貌，而不是滿足于孤立地研究兒童心理的心理學(xué)家是()。A、何林沃斯B、榮格C、埃里克森D、古德伊洛弗標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：何林沃斯最先提出要追求人的心理發(fā)展全貌，而不是滿足于孤立地研究兒童心理，并出版了《發(fā)展心理學(xué)概論》，這是世界上第一部發(fā)展心理學(xué)著作；榮格首先提出研究成年期，并提出了前半生與后半生分期的觀點(diǎn)，重視中年危機(jī)，論述老年心理；埃里克森在榮格研究的基礎(chǔ)上，將弗洛伊德的年齡劃分從青春期擴(kuò)展到老年期；古德伊洛弗即古迪納夫出版了《發(fā)展心理學(xué)》一書。6、一個基因?qū)ψ裱@性一隱性遺傳規(guī)則。當(dāng)這個基因?qū)χ泻幸粋€顯性基因和一個隱性基因時，決定個體顯現(xiàn)出的特征的是A、顯性基因B、隱性基因C、顯性基因和隱性基因各占一半D、主要是隱性基因，顯性基因也起作用標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：基因在染色體上是成對排列的，稱為等位基因，一個來自父親，一個來自母親。如果等位基因是相似的，孩子就是同型的，如果等位基因是不同的，孩子就是異型的。當(dāng)孩子是異型時，大多遵循顯性一隱性遺傳規(guī)則，即顯性基因影響孩子的特征，隱性基因不影響孩子的特征。因此，本題選A。7、情緒的認(rèn)知一評價理論的提出者是()A、拉扎魯斯B、坎農(nóng)一巴德C、阿諾德D、沙赫特一辛格標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析8、如果一個人的人格和他扮演的角色不一致，這屬于()上的問題。A、角色期待B、角色沖突C、角色認(rèn)知D、角色矛盾標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析9、提出中年發(fā)展任務(wù)觀點(diǎn)的心理學(xué)家是()。A、萊文森B、哈維格斯特C、榮格D、弗洛伊德標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：哈維格斯特曾于1974年提出了關(guān)于中年發(fā)展任務(wù)的觀點(diǎn)。他認(rèn)為發(fā)展任務(wù)主要源于個人內(nèi)在的變化、社會的壓力以及個人的價值觀、性別、態(tài)度傾向等方面。10、從奧蘇伯爾提出的理論來看，下面不屬于有意義學(xué)習(xí)的是A、兒童看到狗時父母教他“狗”這個字B、中學(xué)生以“兒騎一把傘”記自然常數(shù)e=2．7183C、兒童以自己的語言解釋教材中的定義D、兒童為了理解教材中的原理聯(lián)系生活中的例子標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：奧蘇伯爾認(rèn)為當(dāng)符號代表的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系時，有意義學(xué)習(xí)就發(fā)生了。非人為的聯(lián)系是指兩種學(xué)習(xí)內(nèi)容具有邏輯上的聯(lián)系。本題中選項(xiàng)C和D就屬于這種聯(lián)系。實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系是指多種符號表達(dá)同一內(nèi)容，例如語言符號和表象符號所指同一事物。本題中選項(xiàng)A涉及的是這種聯(lián)系。選項(xiàng)B不具備上述聯(lián)系中的任一聯(lián)系，因此在奧蘇伯爾看來屬于機(jī)械學(xué)習(xí)。11、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)有利于學(xué)習(xí)遷移，所涉及的遷移本質(zhì)上是A、水平遷移B、垂直遷移C、特殊遷移D、一般遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：布魯納強(qiáng)調(diào)原理和態(tài)度的遷移是教育過程的核心，強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠廣泛地運(yùn)用到不同的情境中。12、塞爾曼認(rèn)為兒童友誼發(fā)展具有()個階段。A、4B、3C、5D、2標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析13、人身高的增長有兩個高峰，第一個高峰發(fā)生在1歲左右；第二次生長高峰出現(xiàn)在()。A、高中階段B、初中階段C、小學(xué)階段D、以上答案皆不對標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析14、下面的實(shí)驗(yàn)中屬于認(rèn)知性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的是A、巴甫洛夫的條件反射實(shí)驗(yàn)B、桑代克的迷籠實(shí)驗(yàn)C、斯金納使用“斯金納箱”做的實(shí)驗(yàn)D、苛勒的大猩猩“取香蕉”實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：苛勒所作的大猩猩“取香蕉”實(shí)驗(yàn)證明學(xué)習(xí)的過程是頓悟的過程，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是組織一種完形，因此本題選D。15、關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的表述正確的是A、標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的橫軸是標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)B、標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的拐點(diǎn)在正負(fù)1．96標(biāo)準(zhǔn)差處C、標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布中，y的最大值是1D、標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布通常寫作N(1，1)正態(tài)分布標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：當(dāng)正態(tài)分布以標(biāo)準(zhǔn)分布記分時，正態(tài)分布就被轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布，因此標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的平均數(shù)為0，標(biāo)準(zhǔn)差為1，通常寫作N(0，1)正態(tài)分布，其橫軸為標(biāo)準(zhǔn)差，縱軸為概率密度，最大值為0．3989。標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的拐點(diǎn)在正負(fù)1個標(biāo)準(zhǔn)差處，曲線從最高點(diǎn)向左右延伸時，在正負(fù)1個標(biāo)準(zhǔn)差之內(nèi)，既向下又向內(nèi)彎；從正負(fù)1個標(biāo)準(zhǔn)差開始，既向下又向外彎。因此本題選A。16、在某省的公務(wù)員考試中，某崗位擬招聘100人，有1875人參加了筆試，參加面試的人數(shù)和實(shí)際錄用的人數(shù)比是3：1，此次考試的平均分是60分，標(biāo)準(zhǔn)差是15，那么參加面試的分?jǐn)?shù)線應(yīng)是A、70B、75C、80D、85標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：在本次考試中，參加面試的人數(shù)應(yīng)是300人，因此可知參加面試人的比率是16％，有1875人參加考試，可以認(rèn)為考生的分?jǐn)?shù)服從正態(tài)分布，那么參加面試的考生應(yīng)是Z值大于1的考生。根據(jù)公式Z=，可以計算出，參加面試的分?jǐn)?shù)線應(yīng)為75分。因此本題選B。17、在自陳式人格測驗(yàn)中，為了防止受測者回答問題時做出防衛(wèi)性反應(yīng)，測驗(yàn)編制者會使用A、疑問量表B、說謊量表C、詐病量表D、態(tài)度量表標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：在自陳式人格測驗(yàn)中，有的被試在無意識中會產(chǎn)生防衛(wèi)傾向，會不知不覺選擇與自己的實(shí)際情況不相符合的選項(xiàng)。為了避免這種情況，測驗(yàn)編制者會插入說謊量表，假如受測者在該量表上得分過高，則說明受測者沒有真實(shí)回答，所以其他方面的分?jǐn)?shù)也就不能作為評價他的人格特征的依據(jù)。因此本題選B。18、明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表(MMPI)檢驗(yàn)防衛(wèi)反應(yīng)的效度量表是A、說謊量表B、疑問量表C、詐病量表D、校正量表標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表(MMPI)有四個效度量表，說謊量表分?jǐn)?shù)高表明回答不真實(shí)。詐病量表分?jǐn)?shù)高表明詐病或確系嚴(yán)重偏執(zhí)。校正量表分?jǐn)?shù)高表示一種自衛(wèi)反應(yīng)。疑問量表不是單獨(dú)的量表，指的是被試對問題毫無反應(yīng)及對“是”或“否”都進(jìn)行反應(yīng)的題目總數(shù)。因此本題選D。19、一位研究者用n=25的樣本得到90％的置信區(qū)間是87±10。如果他需要將置信區(qū)間的寬度限制在10或10以內(nèi)，置信度仍為90％，他至少需要的樣本容量是A、70B、80C、90D、100標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：假定要估計的總體參數(shù)為總體均數(shù)，其置信區(qū)間為根據(jù)已知條件，可知=87，=10，現(xiàn)在要求將置信區(qū)間寬度限定為10或10以內(nèi)，即要求=5，根據(jù)已知條件可假定Zα／2和σ不變，則要求為原來的2倍，經(jīng)計算，可知新的樣本容量至少為100才能滿足要求，故選D。20、測驗(yàn)總分的分布呈正偏態(tài)，說明測驗(yàn)整體難度A、偏難B、偏易C、適中D、無法判斷標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：若測驗(yàn)項(xiàng)目的難度普遍較大，則測驗(yàn)分?jǐn)?shù)集中在低分段，分?jǐn)?shù)分布將呈現(xiàn)正偏態(tài)。因此本題選A。21、身高和體重的相關(guān)系數(shù)為0．70，此時可以認(rèn)為身高解釋了體重變異的()A、0.5B、0.25C、0.49D、0.6標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：本題考查考生對于測定系數(shù)這一概念的理解和掌握。相關(guān)系數(shù)的平方等于回歸平方和在總平方和中所占比例。r2叫做測定系數(shù)?；貧w平方和對總平方和的貢獻(xiàn)越大，說明回歸方程越顯著，因而測定系數(shù)是評價回歸效果的一個指標(biāo)。測定系數(shù)越大回歸效果越好，若這個比例達(dá)到1，則表明此時Y的變異完全由X的變異來解釋，沒有誤差。22、在200個學(xué)生中，答對某項(xiàng)目的人數(shù)為120人，則該項(xiàng)目的難度為()A、0.1B、0.2C、0.4D、0.6標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析23、人們在語言使用中可以獨(dú)立運(yùn)用的最小單位是()。A、句子B、詞C、語素D、音位標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：詞是語言材料最小的意義單位。24、在不同的活動中表現(xiàn)出來的能力具有一般性，叫一般能力，一般能力的核心是()。A、記憶力B、觀察力C、創(chuàng)造力D、抽象概括力標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：一般能力主要包括：觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力、創(chuàng)造力等。其中抽象慨括力是一般能力的核心。25、有的人擅長記憶，有的人擅長思維，這是能力哪種差異的體現(xiàn)?()A、結(jié)構(gòu)B、發(fā)展水平C、表現(xiàn)早晚D、性別標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：能力結(jié)構(gòu)上的差異是指能力具有不同的成分，按照不同的組合方式結(jié)合起來，形成了人與人能力之間的差異。比如，有人富于想象，有人善長記憶?？佳行睦韺W(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）高頻考點(diǎn)模擬試卷第3套一、單選題(本題共25題，每題1.0分，共25分。)1、實(shí)驗(yàn)法最獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)是()A、得到因果關(guān)系B、產(chǎn)生操作性定義C、找到可能存在的混淆變量D、確定兩個變量之間是否存在著一定的關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：本題旨在考查對幾種研究方法的了解和掌握。在實(shí)驗(yàn)法中，實(shí)驗(yàn)者可以在實(shí)驗(yàn)中消除或抵消無關(guān)變量的影響，使自變量按研究者的計劃改變，從而考查因變量的變化，精確地確定自變量與因變量之間的關(guān)系，精確地解釋因果關(guān)系，這是其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。除此之外的任何方法，如觀察法、調(diào)查法、測驗(yàn)法等都不能夠?qū)ν庠跅l件進(jìn)行很好的控制。因?yàn)橹T多因素引起因變量的變化，因而無法確定變量間的因果關(guān)系，只能確定變量間的相關(guān)程度。操作性定義指用可感知、度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對變量或指標(biāo)做出具體的界定、說明。操作性定義的最大特征就是它的可觀測性。它是實(shí)驗(yàn)中對變量進(jìn)行定義的一種方法。實(shí)驗(yàn)的根本步驟就是對除自變量以外，還有可能對因變量造成影響的其他混淆變量進(jìn)行嚴(yán)格地控制，從而清晰地觀察自變量和因變量是否存在因果關(guān)系，找到可能存在的混淆變量是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵而不是它的一個優(yōu)點(diǎn)。除實(shí)驗(yàn)法外，觀察法、調(diào)查法、測驗(yàn)法等都能確定兩個變量之間是否存在著一定的關(guān)系，但因果關(guān)系的確定是實(shí)驗(yàn)法獨(dú)有的優(yōu)點(diǎn)。2、幾何證明中的反證法實(shí)際就是()策略。A、手段一目的分析法B、逆向工作法C、計劃法D、聯(lián)想法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：逆向工作法就是從問題的目標(biāo)狀態(tài)開始搜索直至找到通往初始狀態(tài)的通路或方法。幾何證明中的反證法就是已經(jīng)知道結(jié)論去逆推原因產(chǎn)生的過程。3、由于人的眼睛長時間注視一個固定的光點(diǎn)，因而發(fā)現(xiàn)光點(diǎn)飄忽移動的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是()A、運(yùn)動知覺B、動景知覺C、誘發(fā)運(yùn)動D、自主運(yùn)動標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析4、有人說，復(fù)習(xí)時的教室最好是考試時所在的教室，這種強(qiáng)調(diào)前后學(xué)習(xí)的情境相似性對遷移效果影響的理論依據(jù)是()。A、經(jīng)驗(yàn)概括說B、共同要素說C、關(guān)系轉(zhuǎn)移說D、結(jié)構(gòu)匹配說標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：難點(diǎn)在于區(qū)別“共同要素說”和“關(guān)系轉(zhuǎn)移說”。“共同要素說”強(qiáng)調(diào)客觀刺激問有無共同因素存在，認(rèn)為學(xué)習(xí)的遷移取決于兩種學(xué)習(xí)情境所具有的共同要素；“關(guān)系轉(zhuǎn)移說”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對事物的內(nèi)在組織的理解是遷移的基礎(chǔ)。5、一個精子和卵子成功結(jié)合成為A、合子B、卵細(xì)胞C、精細(xì)胞D、卵原細(xì)胞標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：每一個人類個體的生命都始于受孕。來自男性的精子和女性的卵子一起創(chuàng)造了受精卵，也稱合子。受精卵不斷地通過細(xì)胞分裂來自我復(fù)制，最后成為一個嬰兒。6、依據(jù)華生的觀點(diǎn)，治療恐懼癥的方法是A、對良好行為進(jìn)行觀察B、形成新的條件反射C、對良好表現(xiàn)進(jìn)行強(qiáng)化D、進(jìn)行認(rèn)知改變標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：華生認(rèn)為經(jīng)典條件作用適用于兒童行為的改變。他曾指導(dǎo)自己的學(xué)生用條件反射原理造成嬰兒的恐懼情緒的產(chǎn)生并治療兒童的恐懼情緒。為了改變個體的行為或治療兒童的心理問題，就是要使兒童形成一種新的對抗性的條件反射，從而取代原有的條件反射。因此本題選B。7、對輸入的語言信息進(jìn)行編碼、轉(zhuǎn)換、存儲、提取的過程是()A、語言表征B、語言產(chǎn)生C、語言理解D、語言加工標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：語言在人的記憶系統(tǒng)中的存儲形式叫做語言的表征。語言加工是指對輸入的語言信息進(jìn)行編碼、轉(zhuǎn)換、存儲、提取的過程。這種加工過程首先是從語言材料的輸入開始的，如聽或讀，然后將輸入的材料送入大腦的語言加工區(qū)，在這些區(qū)域得到加工，最后經(jīng)過提取過程，人們或者理解了輸入材料的含義，或者產(chǎn)生語言，表達(dá)思想。語言理解是指人們借助于聽覺或視覺的語言材料，在頭腦中建構(gòu)意義的一種主動、積極的過程。語言產(chǎn)生是人們利用特定語言表達(dá)思想的認(rèn)知加工過程，這一過程具備快速性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。8、下列不屬于單眼線索的是()。A、遮擋B、直線透視C、紋理密度D、視軸輻合標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：視軸輻合指看遠(yuǎn)物時，雙眼視線近于平行；看近物時，雙眼視線會向正中聚合以對準(zhǔn)物體。眼睛肌肉在控制視線輻合時產(chǎn)生的動覺，會向大腦提供物體遠(yuǎn)近的線索。因此它屬于生理線索。9、下列選項(xiàng)不是動力定型的是()A、手碰到針刺就縮回B、習(xí)慣C、技能D、生活方式標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：動力定型(亦稱定型)是由巴甫洛夫提出的概念。在日常生活中，如果一個人比較穩(wěn)定地從事某一活動，客觀刺激的系統(tǒng)經(jīng)常按照一定前后和強(qiáng)弱作用于有機(jī)體，由于大腦皮層有系統(tǒng)性活動的機(jī)能，能夠把這些刺激有規(guī)律地協(xié)調(diào)成為一個條件反射鏈索系統(tǒng)，這就是動力定型(簡稱動型)。動力定型的特點(diǎn)是當(dāng)它已經(jīng)形成后，一旦有關(guān)刺激物作用于有機(jī)體，條件反射的鏈索系統(tǒng)就自動地出現(xiàn)。所以動力定型又稱自動化了的條件反射系統(tǒng)。動力定型形成后可以大大節(jié)省我們的腦力和體力上的消耗，減輕我們的負(fù)擔(dān)而提高功效。人們在生活中養(yǎng)成的習(xí)慣、技能以及生活方式等等，在生理機(jī)制上都是動力定型的建立。巴甫洛夫還用動力定型系統(tǒng)解釋情緒的形成，他認(rèn)為動力定型的形成，穩(wěn)定過程就會產(chǎn)生陽性情緒體驗(yàn)，動力定型遭到破壞就會伴隨陰性情緒體驗(yàn)。比如，我們養(yǎng)成每天刷牙的習(xí)慣，如果有一天因?yàn)槟撤N原因，不能刷牙，我們的情緒就會變壞。手碰到針刺就縮回只是對一個刺激的反應(yīng)，而不是對一些刺激的鏈索反應(yīng)。因此，不是動力定型。10、與標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布相比，t分布()。A、中心位置左移，但分布曲線相同B、中心位置右移，但分布曲線相同C、中心位置不變，是一簇曲線D、中心位置不變，是一條曲線標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：平均數(shù)為0且標(biāo)準(zhǔn)差為1的正態(tài)分布，就是標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布。t分布為鐘形分布，單峰對稱，且平均數(shù)為0。與正態(tài)分布相比，t分布中間低而陡峭，兩邊高而平緩。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布和t分布的平均數(shù)都為0，故兩者的中心位置一樣，都是x=0。因?yàn)槠骄鶖?shù)和標(biāo)準(zhǔn)差已經(jīng)確定，故標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布是一條曲線；而t分布因?yàn)樽杂啥鹊牟煌?，可以有多條曲線，故為一簇曲線，而不是一條曲線。對于每一個自由度df，都有一條對應(yīng)的t分布曲線，t分布的形態(tài)是隨自由度而變換的。11、弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論中，()遵循快樂原則。A、本我B、自我C、超我D、力比多標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析12、小明在上課的時候聽到教師說“蜻蜓是益蟲”，回家后他對父母說“蜻蜓是人類的好朋友”，此時小明對于“蜻蜓是益蟲”的表征形式是A、圖式B、命題C、表象D、概念標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：命題是意義觀念的最小單元，用于表述一個事實(shí)或描述一個狀態(tài)。命題是用句子表達(dá)的，但命題不等于句子，命題代表觀念本身，同一命題可以用不同的句子表達(dá)。13、在探討情緒(積極情緒、中性情緒、消極情緒)、活動性質(zhì)(豐富、單調(diào))、估計方式(對正在發(fā)生的事件的評估、事后回憶)對時間估計的影響的一項(xiàng)研究中，其實(shí)驗(yàn)處理有A、3種B、7種C、6種D、12種標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：該研究是3×2×2實(shí)驗(yàn)設(shè)計，因此共有12種實(shí)驗(yàn)處理。故本題選D。14、注視黃色背景上的一小塊灰色紙片幾分鐘后，會感覺灰色紙片呈藍(lán)色，這種現(xiàn)象是()。A、顏色適應(yīng)B、顏色對比C、顏色混合D、顏色常性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：顏色對比是指兩種不同的色光作用于視網(wǎng)膜的相鄰區(qū)域，或者相繼作用于視網(wǎng)膜的同一區(qū)域時，顏色視覺發(fā)生變化的現(xiàn)象。例如，注視黃色背景上的一小塊灰色紙片幾分鐘后，會感覺灰色紙片呈藍(lán)色，這種現(xiàn)象就是顏色對比。15、任意一組數(shù)據(jù)的起點(diǎn)和終點(diǎn)之間的距離稱為()。A、全距B、組距C、組數(shù)D、組限標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：全距是指最大數(shù)與最小數(shù)兩個數(shù)據(jù)之間的差距。組距是指任意一組的起點(diǎn)和終點(diǎn)之間的距離。組數(shù)的多少要根據(jù)數(shù)據(jù)的多少來定。組限即一個組的起點(diǎn)值與終點(diǎn)之間的距離。16、某研究者為了了解初中生邏輯推理能力的發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)查了三個年級的同學(xué)。要比較三個年級學(xué)生邏輯推理能力是否存在差異，應(yīng)該使用()。A、Z檢驗(yàn)B、t檢驗(yàn)C、χ2檢驗(yàn)D、方差分析標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：這里要檢驗(yàn)多個組的平均數(shù)差異，只能用方差分析。17、內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)是以()為指標(biāo)來進(jìn)行的A、概率密度B、反應(yīng)時C、正確率D、信心評價標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析18、使用因素分析法鑒定所測的心理特質(zhì)，獲得的是測驗(yàn)的A、內(nèi)容效度B、表面效度C、結(jié)構(gòu)效度D、效標(biāo)效度標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：因素分析法可以作為測驗(yàn)結(jié)構(gòu)效度的驗(yàn)證方法。本題選C。19、下列測驗(yàn)中，屬于投射測驗(yàn)的是A、艾森克人格問卷B、卡特爾16種人格因素問卷C、羅夏克墨跡測驗(yàn)D、明尼蘇達(dá)多相人格問卷標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：羅夏克墨跡測驗(yàn)是投射測驗(yàn)，艾森克人格問卷、卡特爾16種人格因素問卷、明尼蘇達(dá)多相人格問卷均屬于自陳式測驗(yàn)。本題選C。20、將非正態(tài)分布的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成正態(tài)分布，需要A、將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為百分等級B、將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)C、將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為T分?jǐn)?shù)D、將標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為T分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：當(dāng)原始分?jǐn)?shù)的分布不是正態(tài)的時候，可以進(jìn)行非線性轉(zhuǎn)換，將非正態(tài)的分布扭轉(zhuǎn)成正態(tài)分布。具體做法是將每個原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為百分等級，然后使用正態(tài)分布表，找出所對應(yīng)的Z值，這個Z值叫做正態(tài)化的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。因此本題選A。21、實(shí)驗(yàn)(斯騰伯格，1969)表明，短時記憶的信息提取方式是()A、平行掃描B、系列自中斷掃描C、系列全掃描D、線索掃描標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：本題考查考生對短時記憶提取實(shí)驗(yàn)的掌握。短時記憶提取信息即檢索的形式可能有三種方式：一是平行掃描；二是自動停止系列掃描(掃描到目標(biāo)刺激后，對之后呈現(xiàn)的刺激就放棄掃描)；三是完全系列掃描(即使掃描到目標(biāo)刺激后，還接著將所有的刺激都掃描完)。為了說明短時記憶的提取方式，斯騰伯格進(jìn)行了短時記憶的項(xiàng)目提取實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，反應(yīng)時是項(xiàng)目長度的函數(shù)，而且肯定判斷和否定判斷具有同樣的反應(yīng)時間。這說明短時記憶中項(xiàng)目的提取是完全系列掃描，即對全部項(xiàng)目進(jìn)行完全的檢索，然后再作出判斷。22、在回歸方程中，變量X和Y的相關(guān)系數(shù)為0，將變量X和Y都轉(zhuǎn)換成Z分?jǐn)?shù)。則此時回歸方程與橫坐標(biāo)的夾角為()A、0°B、45°C、90°D、270°標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：本題考查考生對于回歸分析中回歸系數(shù)與相關(guān)系數(shù)的關(guān)系的掌握程度。在回歸方程中，回歸系數(shù)與相關(guān)系數(shù)具有以下的關(guān)系：根據(jù)本題的題意可知，r=0，則回歸系數(shù)也一定等于0。故本題的正確答案是A。23、對身體各個部分的位置和運(yùn)動的反應(yīng)是()。A、平衡覺B、內(nèi)臟感覺C、疼覺D、動覺標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：動覺又叫運(yùn)動感覺，它反映的是身體各部分的位置、運(yùn)動以及肌肉的緊張程度。24、從高樓頂上看街道上行人，盡管看上去很小，但人們不會把他們看成是小孩。這體現(xiàn)了知覺的()。A、整體性B、選擇性C、理解性D、恒常性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：大小恒常性是指在一定范圍內(nèi)，個體對物體大小的知覺不完全隨距離變化而變化，也不隨視網(wǎng)膜上視像大小的變化，其知覺映象仍按實(shí)際大小知覺的特征。25、解決“河內(nèi)塔”問題最有效的策略是()。(2010年)A、手段—目的分析策略B、算法策略C、逆向搜索策略D、選擇性策略標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：手段—目的分析策略是將需要達(dá)到的問題的目標(biāo)狀態(tài)分成若干子目標(biāo)，通過實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)。解決和內(nèi)塔問題最有效的策略就是手段—目的分析策略。考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）高頻考點(diǎn)模擬試卷第4套一、單選題(本題共25題，每題1.0分，共25分。)1、強(qiáng)調(diào)人有自由意志，有自我實(shí)現(xiàn)的需要的心理學(xué)流派是A、行為主義B、認(rèn)知心理學(xué)C、機(jī)能主義D、人本主義心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：人本主義心理學(xué)和精神分析學(xué)派都關(guān)注人格方面的研究，但是他們的觀點(diǎn)截然不同。人本主義強(qiáng)調(diào)人有自由意志，有自我實(shí)現(xiàn)的需要。因此本題選D。2、短時記憶信息存儲()。A、乃是不可能的B、需要精細(xì)復(fù)述C、需要重新組織D、需要反復(fù)編碼標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：精細(xì)復(fù)述是短時記憶信息存儲的重要條件。3、智力的PASS模型中的最高層次是A、注意系統(tǒng)B、信息加工系統(tǒng)C、計劃系統(tǒng)D、執(zhí)行系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：PASS(Planning—arotlsal—simultaneous—successive)是指“計劃一注意一同時性加工一繼時性加工”。它包含了三層認(rèn)知系統(tǒng)和四種認(rèn)知過程。其中注意系統(tǒng)又稱注意一喚醒(arousal)系統(tǒng)，它是整個系統(tǒng)的基礎(chǔ)；同時性加工和繼時性加工統(tǒng)稱為信息加工系統(tǒng)，處于中間層次；計劃系統(tǒng)處于最高層次。三個系統(tǒng)協(xié)調(diào)合作，保證了一切智力活動的運(yùn)行。因此本題選C。4、卡特爾認(rèn)為隨機(jī)體的衰老而衰退的能力是()。A、流體能力B、晶體能力C、記憶能力D、觀察能力標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：卡特爾認(rèn)為，液體能力是指與基本心理過程有關(guān)的能力如知覺、記憶、運(yùn)算速度等這些能力大部分是先天的和依賴于大腦的神經(jīng)解剖結(jié)構(gòu)的，并且多半不依賴于學(xué)習(xí)。液體智力隨機(jī)體的衰老而衰退，隨生理的成長而變化，在14歲時達(dá)到頂峰，以后逐漸下降。5、在記憶乘法口訣、珠算口訣時采用的編碼方式是()A、按語義關(guān)系編碼B、利用語言的音韻和節(jié)律編碼C、采用主觀組織加工材料D、使用字形編碼。標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析6、美國心理學(xué)年鑒(《AnnualReview》)以“發(fā)展心理學(xué)”作為一章標(biāo)題代替“兒童心理學(xué)”的時間是A、1930年B、1945年C、1957年D、1980年標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：從1957年開始美國心理學(xué)年鑒(《AnnualReview》)以“發(fā)展心理學(xué)”作為一章標(biāo)題代替“兒童心理學(xué)”。因此本題選C。7、三四個月的嬰兒可以把一名兒童或成人動著的嘴唇與對應(yīng)的言語聲音聯(lián)系起來，這說明兒童具有的知覺形式是A、模式知覺B、客體統(tǒng)一知覺C、面孔知覺D、聯(lián)合知覺標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：模式知覺涉及的是對兩維刺激的識別；面孔識別是模式識別的一種；客體統(tǒng)一知覺涉及的是對三維客體的識別；聯(lián)合知覺則是個體結(jié)合來自一個以上通道或感覺系統(tǒng)的刺激。因此本題選D。8、科學(xué)教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是A、裴斯泰洛齊B、桑代克C、詹姆斯D、赫爾巴特標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：一般將1903年桑代克的《教育心理學(xué)》的出版作為科學(xué)教育心理學(xué)的創(chuàng)始時間，同時將桑代克視為科學(xué)教育心理學(xué)的創(chuàng)始人。裴斯泰洛齊的主要貢獻(xiàn)在于提出了“教育心理學(xué)化”的思想。故選B。9、最優(yōu)良的集中量數(shù)是()。A、中數(shù)B、眾數(shù)C、算術(shù)平均數(shù)D、幾何平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：算術(shù)平均數(shù)具有反應(yīng)靈敏、確定嚴(yán)密、簡明易解、計算簡單、適合進(jìn)一步演算和受抽樣變化的影響較小等優(yōu)點(diǎn)，因此是最優(yōu)良的集中量數(shù)。中數(shù)、眾數(shù)和幾何平均數(shù)都不能做加減運(yùn)算。10、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成A、圖式B、認(rèn)知地圖C、學(xué)科基本結(jié)構(gòu)D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：雖然圖式、認(rèn)知地圖和認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有相同的內(nèi)涵，但布魯納明確提出學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。布魯納認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，通過對學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)。11、關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)表述錯誤的是A、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)就是正確的學(xué)習(xí)動機(jī)B、直接學(xué)習(xí)動機(jī)就是近景性學(xué)習(xí)動機(jī)C、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)D、附屬內(nèi)驅(qū)力屬于外部學(xué)習(xí)動機(jī)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動力的來源可以將學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義可以將學(xué)習(xí)動機(jī)分為正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和錯誤的學(xué)習(xí)動機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和正確的學(xué)習(xí)動機(jī)是從不同角度劃分的動機(jī)類型，是不一樣的。因此本題選A。12、下列特征中，()不是前運(yùn)算思維的特征A、思維不可逆性B、思維缺乏同一性C、思維缺乏互補(bǔ)性D、思維的可逆性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：前運(yùn)算時期，兒童的思維已表現(xiàn)出了符號性的特點(diǎn)，他們能夠通過表象和言語等符號形式來表征內(nèi)心世界和外部世界，但其思維仍是直覺性的、非邏輯性的，而且具有明顯的自我中心特征。當(dāng)思維是直覺的時候，就不能進(jìn)行抽象操作，因而不具有守恒性和可逆性。13、教師在講課時通過舉例子幫助學(xué)生理解難懂的內(nèi)容，此時發(fā)生的遷移類型是A、橫向正遷移B、縱向正遷移C、橫向負(fù)遷移D、縱向負(fù)遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：舉例子“幫助”學(xué)生理解了難懂的內(nèi)容，這是正遷移。例子和難懂的內(nèi)容具有性質(zhì)上和難度上的差異，這是縱向遷移。因此本題選B。14、根據(jù)艾里克森的觀點(diǎn)，成年中期的發(fā)展任務(wù)是()。A、發(fā)展信任感，克服不信任感B、獲得繁殖感(創(chuàng)生感)，避免停滯感，體驗(yàn)著關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)C、獲得親密感，避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)著愛情的實(shí)現(xiàn)D、獲得完善感，避免失望和厭倦感，體驗(yàn)著智慧的實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析15、下列各種情形中能夠計算積差相關(guān)系數(shù)的是A、教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績B、學(xué)生的智力分?jǐn)?shù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績C、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績D、教師的性別和教師的教學(xué)水平標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：本題考查的是計算積差相關(guān)系數(shù)需要滿足的條件。計算積差相關(guān)系數(shù)需要滿足以下幾個條件：(1)要求成對的數(shù)據(jù)，即若干個體中每個個體都有兩種不同的觀測值。本題中，選項(xiàng)A不符合這個條件，教師和學(xué)生是不同的個體，他們的觀測值無法計算積差相關(guān)系數(shù)。(2)兩個相關(guān)的變量是連續(xù)變量。本題中，教師的性別和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是非連續(xù)變量，因此選項(xiàng)CD不符合這個條件。(3)兩列變量各自總體的分布都是正態(tài)或接近正態(tài)分布。這一條件應(yīng)通過查閱已有資料或進(jìn)行正態(tài)性分布檢驗(yàn)進(jìn)行分析。(4)兩列變量之間的關(guān)系應(yīng)是直線性的。這一條件應(yīng)通過繪制相關(guān)散點(diǎn)圖或查閱已有的研究結(jié)果進(jìn)行分析。綜合上述分析，本題的選項(xiàng)應(yīng)是B。16、下面的實(shí)驗(yàn)中屬于認(rèn)知性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的是A、巴甫洛夫的條件反射實(shí)驗(yàn)B、桑代克的迷籠實(shí)驗(yàn)C、斯金納使用“斯金納箱”做的實(shí)驗(yàn)D、苛勒的大猩猩“取香蕉”實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：苛勒所作的大猩猩“取香蕉”實(shí)驗(yàn)證明學(xué)習(xí)的過程是頓悟的過程，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是組織一種完形，因此本題選D。17、使被試的注意指向一個信息源，而實(shí)驗(yàn)者評估的則是那些未被注意的信息的加工過程，以此來研究注意的某些特征。這種實(shí)驗(yàn)范式是A、搜索范式B、雙任務(wù)范式C、過濾范式D、提示范式標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：過濾范式的基本原理是：使被試的注意指向一個信息源，而實(shí)驗(yàn)者評估的則是那些未被注意的信息的加工過程，以此來研究注意的某些特征。這種范式對于涉及抑制無關(guān)輸入的加工過程研究很有效。過濾范式主要有雙耳分聽技術(shù)、整體一局部范式、雙側(cè)任務(wù)范式和負(fù)啟動范式。因此本題選C。18、將一個學(xué)生的教育成就與其智力作比較，得到的是()。A、教育商數(shù)B、智力商數(shù)C、成就商數(shù)D、發(fā)展商數(shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：智力年齡與實(shí)際年齡的比率是智商。教育年齡與實(shí)際年齡的比率是教育商數(shù)，教育年齡與智力年齡的比率是成就商數(shù)。其中教育年齡是指某歲兒童所取得的平均教育成就。19、下列哪個測驗(yàn)是利用理論推導(dǎo)法編制的A、愛德華個人偏好量表B、明尼蘇打多相人格問卷C、卡特爾十六種人格因素問卷D、伍德沃斯個人資料調(diào)查表標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：愛德華個人偏好量表是使用理論推導(dǎo)法編制的心理測驗(yàn)。本題選A。20、下列哪個測驗(yàn)是利用理論推導(dǎo)法編制的A、愛德華個人偏好量表B、明尼蘇打多相人格問卷C、卡特爾十六種人格因素問卷D、伍德沃斯個人資料調(diào)查表標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：愛德華個人偏好量表是使用理論推導(dǎo)法編制的心理測驗(yàn)。本題選A。21、與編制測驗(yàn)常模無關(guān)的選項(xiàng)是A、確定常模團(tuán)體B、對常模團(tuán)體施測，獲得測驗(yàn)分?jǐn)?shù)C、鑒定測驗(yàn)D、制作常模分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換表標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：編制常模包括三個步驟：(1)確定常模團(tuán)體。(2)對常模團(tuán)體施測，并獲得團(tuán)體成員的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)分布。(3)把原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成量表分?jǐn)?shù)。鑒定測驗(yàn)是編制測驗(yàn)涉及的程序。因此本題選C。22、桑代克后期把練習(xí)律看成效果律的附律的原因是()。A、練習(xí)只能為獎勵提供機(jī)會B、光有練習(xí)而無滿意的效果不能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的進(jìn)步C、多練習(xí)產(chǎn)生疲勞D、缺乏正確指導(dǎo)的練習(xí)易形成錯誤習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析23、最具有動機(jī)價值的歸因模式是()。A、歸因于能力B、歸因于努力C、歸因于任務(wù)性質(zhì)D、歸因于運(yùn)氣標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析24、桑代克在遷移研究中的最大貢獻(xiàn)是()。A、發(fā)現(xiàn)了遷移的心理機(jī)制B、最早進(jìn)行遷移實(shí)驗(yàn)研究C、否定了普遍遷移的說法D、用實(shí)驗(yàn)事實(shí)否定了形式訓(xùn)練說標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析25、某6歲兒童在進(jìn)行修訂的比納一西蒙量表測試時，其通過題目分別為6歲組全部通過，7歲組3個，8歲組3個，其智齡為()。A、6歲半B、7歲C、7歲半D、8歲標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）高頻考點(diǎn)模擬試卷第5套一、單選題(本題共25題，每題1.0分，共25分。)1、意識可以被看成是()狀態(tài)下的覺知。A、覺醒B、朦朧C、睡眠D、激奮標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：意識是心理的過程和屬性，是一種覺醒狀態(tài)下的覺知。在這個意義上，意識意味著“觀察者”覺察到了某種“現(xiàn)象”或“事物”。同樣，人也能覺察到某些生理狀態(tài)，如疲勞、焦慮、饑餓等。此外，人還能覺察到時間的延續(xù)、空間布局等。2、用某智力量表測量，測得12歲的司馬紫衣的比率智商是110，9歲的瑤瑤的比率智商也是110。請問誰的智商更高?()。A、司馬紫衣B、瑤瑤C、二者相同D、無法比較標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：要掌握比率智商的概念；不同年齡的比率智商沒有可比性。3、強(qiáng)調(diào)概念規(guī)則在概念結(jié)構(gòu)中作用的理論是A、層次網(wǎng)絡(luò)模型B、特征表理論C、樣例學(xué)習(xí)理論D、原型模型標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：層次網(wǎng)絡(luò)模型強(qiáng)調(diào)概念間的相互關(guān)系。特征表理論重視概念規(guī)則在概念結(jié)構(gòu)中的作用。樣例學(xué)習(xí)理論主張概念直接由樣例來表征，而原型學(xué)習(xí)理論則主張概念由大量樣例的綜合形式——原型來表征。因此本題選B。4、與果斷性相對立的意志品質(zhì)是A、易受暗示性B、猶豫C、獨(dú)斷D、執(zhí)拗標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：果斷性表現(xiàn)為有能力及時采取有充分根據(jù)的決定，并且在深思熟慮的基礎(chǔ)上去實(shí)現(xiàn)這些決定。與果斷性相反的意志品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷。有這種品質(zhì)的人，在決策時常常猶豫不決，沖突和動機(jī)斗爭沒完沒了；在執(zhí)行決定時，常出現(xiàn)動搖，拖延時間，懷疑自己的決定等。因此本題選B。5、在編制適用于不同文化的文化公平測驗(yàn)時，一般測量的是A、液體能力B、晶體能力C、特殊能力D、模仿能力標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：液體能力是指在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)出來的能力。液體能力屬于人類的基本能力，其個別差異受教育文化的影響較少，因此在編制適用于不同文化的文化公平測驗(yàn)時，多以液體能力作為不同文化背景者智力比較的基礎(chǔ)。因此本題選A。6、下列哪位學(xué)者的主要研究領(lǐng)域是群體思維和群體決策()。A、所羅門·阿希B、達(dá)里爾·拜姆C、歐文·賈尼斯D、穆扎菲·謝里夫標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：歐文·賈尼斯是主要研究群體思維與決策的，他認(rèn)為“釀成大錯的原因，是由于在群體決策中人們?yōu)榱司S護(hù)群體和睦而壓制異議”，他把這種現(xiàn)象稱作群體思維，并提出了群體思維的三個特征：不人道的方案、受限制的討論以及集體凝聚力。所羅門·阿希是研究從眾效應(yīng)的心理學(xué)家，穆扎菲·謝里夫是利用自主運(yùn)動研究從眾的心理學(xué)家。7、當(dāng)前的學(xué)校教育特別強(qiáng)調(diào)家校合作，謀求家長和學(xué)校共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)布郎芬布倫納的觀點(diǎn)，家校合作屬于環(huán)境中的A、微觀系統(tǒng)B、中介系統(tǒng)C、外層系統(tǒng)D、宏觀系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析8、在接受者工作特征曲線中，被試完全依靠猜測是通過()來表現(xiàn)的。A、鐘形曲線B、Steven函數(shù)C、β值D、對角線標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：在ROC曲線中，對角線表示被試是純機(jī)遇反應(yīng)，沒有辨別力，離對角線越遠(yuǎn)，表示心理辨別力越高，d’值越大，如圖所示。9、通過扮演角色，以模仿和想象創(chuàng)造性地反映生活的游戲?yàn)?)。A、建筑性游戲B、表演游戲C、活動性游戲D、角色游戲標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：表演游戲和角色游戲一樣，都是幼兒扮演角色的游戲，以表演角色的活動為滿足。不同的是在表演游戲中，幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節(jié)內(nèi)容也是反映文藝作品的情節(jié)內(nèi)容。而在角色游戲中，幼兒扮演的角色是生活中的各種人物，反映的是幼兒生活印象。游戲的角色情節(jié)內(nèi)容可以由幼兒自由選擇創(chuàng)造。10、在情緒活動時，()開始活動，這時腎上腺素和去甲腎上腺素分泌增多，心血管系統(tǒng)會發(fā)生一系列變化A、交感神經(jīng)B、副交感神經(jīng)C、自主神經(jīng)D、外周神經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：本題考查考生對情緒和情感與自動神經(jīng)系統(tǒng)的關(guān)系的理解和掌握。在情緒活動過程中，總伴隨著一系列的生理變化，也就是說，當(dāng)某種情緒產(chǎn)生時，將引起自主神經(jīng)系統(tǒng)的反應(yīng)。自主神經(jīng)系統(tǒng)包括交感神經(jīng)系統(tǒng)和副交感神經(jīng)系統(tǒng)，一般而言，交感神經(jīng)系統(tǒng)引起興奮活動，副交感神經(jīng)系統(tǒng)引起抑制活動。在情緒活動時，交感神經(jīng)系統(tǒng)開始活動，這時腎上腺素和去甲腎上腺素分泌增多，心血管系統(tǒng)會發(fā)生一系列變化，如心率加快、血壓升高、機(jī)體處于喚醒狀態(tài)。在情緒活動后，副交感神經(jīng)系統(tǒng)恢復(fù)活動，使身體狀況恢復(fù)到情緒發(fā)動前的平靜狀態(tài)。11、下列活動屬于意志行動的是()A、吹口哨B、背誦課文C、搖頭晃腦D、膝跳反射標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：意志是有意識地支配、調(diào)節(jié)行為，通過克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。背誦課文強(qiáng)調(diào)克服困難，需要人的積極控制的能力，吹口哨和搖頭晃腦都不需要意志努力，膝跳反射是本能行為。12、提出等級相關(guān)法的統(tǒng)計學(xué)家是()。A、布魯姆B、皮爾遜C、比內(nèi)D、斯皮爾曼標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：請記住“斯皮爾曼等級相關(guān)”這個詞語。13、在能力的二因素說中，決定人的能力的主要因素是()A、特殊因素B、一般因素C、常見因素D、意外因素標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：本題考查考生對能力的二因素的理解和掌握。英國心理學(xué)家斯皮爾曼提出能力由兩種因素組成：一般能力或一般因素和特殊能力或特殊因素。一般能力簡稱G因素，它是人的基本能力，是決定人的能力高低的主要因素。G因素參與人的各種活動，因此，人們在完成不同的智力作業(yè)時，成績才會出現(xiàn)某種正相關(guān)。特殊能力簡稱S因素，是保證人們完成某些特定的作業(yè)或活動所必需的。由于S因素只參加特定的活動，人們的作業(yè)成績才沒有完全的相關(guān)。由許多特殊因素與某種普遍因素結(jié)合在一起，就組成人的智力。14、建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題基礎(chǔ)上的教學(xué)稱為()。A、支架式教學(xué)B、情境教學(xué)C、探索學(xué)習(xí)D、合作學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：隋境性教學(xué)是情境性學(xué)習(xí)觀念在教學(xué)中的具體應(yīng)用。首先，這種教學(xué)應(yīng)使學(xué)習(xí)在與現(xiàn)實(shí)情境相類似的情境中發(fā)生，以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中遇到的問題為目標(biāo)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容要選擇真實(shí)性任務(wù)，不能對其做簡單化處理，并為了解決問題強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉。其次，教學(xué)的過程與現(xiàn)實(shí)的問題解決過程相類似。最后，采用融合式測驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中對具體問題的解決過程本身就反映了學(xué)習(xí)的效果，或者進(jìn)行與學(xué)習(xí)過程一致的情境化的評估。15、當(dāng)我們說性格決定命運(yùn)時，是強(qiáng)調(diào)了人格中的()A、獨(dú)特性B、穩(wěn)定性C、整體性D、功能性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：人格影響一個人的生活實(shí)踐，甚至?xí)Q定一個人的命運(yùn)。面對同一情境，不同人格者會有不同的表現(xiàn)，這就是人格功能的體現(xiàn)。當(dāng)面對挫折與失敗時，堅(jiān)強(qiáng)者能發(fā)奮拼搏，懦弱者會一蹶不振，這就是人格功能的表現(xiàn)。這就是性格決定命運(yùn)的體現(xiàn)。16、關(guān)于心理學(xué)研究倫理表述正確的是A、研究者要尊重被試，與被試建立良好的關(guān)系B、研究者要同樣對待所有被試C、研究者要盡力消除實(shí)驗(yàn)所造成的有害后果D、研究者要允許被試自主決定是否參加實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：研究者要特別保護(hù)易感人群。易感人群是指那些更容易受到傷害的人群。研究者應(yīng)根據(jù)易感人群的特點(diǎn)對其進(jìn)行合理的保護(hù)。因此本題選B。17、皮亞杰對兒童道德判斷能力的研究指出，小學(xué)兒童往往以()作為判斷行為好壞的標(biāo)準(zhǔn)。A、道德情感B、道德意志C、道德信念D、行為后果標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析18、直接測量每個加工階段所需時間的反應(yīng)時法是A、減數(shù)法B、加因素法C、開窗實(shí)驗(yàn)D、經(jīng)典反應(yīng)時法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：開窗實(shí)驗(yàn)技術(shù)是反應(yīng)時實(shí)驗(yàn)的一種形式，它試圖直接得到某個特定加工階段所需要的時間。因此本題選C。19、為了顯示各部分在整體中所占的比重大小的統(tǒng)計圖是()。A、條形圖B、圓形圖C、散點(diǎn)圖D、直方圖標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：圓形圖又稱餅圖，主要用于描述間斷性資料，目的是為了顯示各部分在整體中所占的比重大小，以及各部分之間的比較。20、積極詞匯指的是()A、意義積極的詞B、意義不積極的詞C、兒童理解卻不能正確使用的詞匯D、兒童既能掌握又能理解的詞匯標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：消極詞匯是指在閱讀或聽力材料中能被認(rèn)出或理解的詞，而積極詞匯是指學(xué)習(xí)者在說話或?qū)懽鲿r能想起并正確使用的詞。一般說來，消極詞匯是積極詞匯的四倍。21、某研究者欲采用簡單隨機(jī)抽樣的方法調(diào)查北京市平均每個家庭每月給孩子買玩具的花費(fèi)，根據(jù)以往的調(diào)查研究結(jié)果，總體標(biāo)準(zhǔn)差約為30，要使本次調(diào)查的誤差不超過5元，且具有95％的可信程度，則至少需調(diào)查的家庭數(shù)為A、120B、140C、150D、160標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：因?yàn)樵撗芯渴菍Ρ本┦械募彝ミM(jìn)行調(diào)查，因此樣本容量較大，而該研究的目的是進(jìn)行參數(shù)估計(調(diào)查家庭在購買玩具上的月投入)，因此可用下面公式進(jìn)行計算：n=，其中Zα／2=1．96(95％的置信區(qū)間)，σ=30，d=5計算的結(jié)果是138．3。因此本題選B。22、在一次全市小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)統(tǒng)考中，全體考生的標(biāo)準(zhǔn)差為15，而某校60名考生的成績的標(biāo)準(zhǔn)差為10，若要在0．05水平上檢驗(yàn)該校學(xué)生成績的方差與全市學(xué)生成績的方差的差異是否具有統(tǒng)計學(xué)意義，正確的方法是A、χ2檢驗(yàn)B、F檢驗(yàn)C、t檢驗(yàn)D、Z檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：當(dāng)從正態(tài)分布的總體中隨機(jī)抽取容量為n的樣本時，其樣本方差與總體方差比值的分布為χ2分布。因此本題選A。23、根據(jù)赫爾姆霍茨三針原理制成的儀器是A、霍瓦一多爾曼(Haward-Dolman)儀B、似動現(xiàn)象研究裝置C、動景器D、長度和面積估計器標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：霍瓦-多爾曼(Haward-Dolman)儀就是深度知覺儀，它是根據(jù)赫爾姆霍茨三針原理制成的。因此本題選A。24、第一個正式的心理測驗(yàn)是A、明尼蘇達(dá)人格測驗(yàn)B、自由聯(lián)想測驗(yàn)C、比內(nèi)一西蒙智力測驗(yàn)D、推孟的智力測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：比內(nèi)和西蒙合作完成了世界上第一個智力測驗(yàn)量表。故本題選C。25、特別適用于描述具有百分比結(jié)構(gòu)的分類數(shù)據(jù)的統(tǒng)計圖是()A、散點(diǎn)圖B、圓形圖C、條形圖D、線形圖標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：本題考查圓形圖適用的數(shù)據(jù)類型特點(diǎn)。根據(jù)圓形圖的特點(diǎn)，我們可以輕易地得出本題正確答案為B?？佳行睦韺W(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）高頻考點(diǎn)模擬試卷第6套一、單選題(本題共25題，每題1.0分，共25分。)1、畢業(yè)生擇業(yè)時，面對多個各有利弊的工作機(jī)會，是哪種沖突的表現(xiàn)?()。A、雙趨式?jīng)_突B、雙避式?jīng)_突C、趨避式?jīng)_突D、多重趨避式?jīng)_突標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：面臨多項(xiàng)選擇，每一項(xiàng)都有利有弊，這就是多重趨避式?jīng)_突。2、()是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。A、注意穩(wěn)定性B、注意分配C、注意轉(zhuǎn)移D、注意的廣度標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析3、以可見光波的長短為序，人類感覺到的顏色依次為A、紫紅黃藍(lán)B、紫藍(lán)青綠C、紅橙黃青D、紅紫藍(lán)綠標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析4、從網(wǎng)膜水平上解釋錯覺原因的錯覺理論是()。A、眼動理論B、神經(jīng)抑制作用理論C、常性誤用理論D、特征整合理論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：一般來說，對錯覺有三種解釋：第一種是眼動理論，把錯覺歸結(jié)為刺激取樣的誤差；第二種是神經(jīng)抑制作用理論，從網(wǎng)膜水平上感受器的相互作用來解釋錯覺；第三種是常性誤用理論，從認(rèn)知的觀點(diǎn)解釋錯覺。5、某個病人每次見到他的醫(yī)生都不能認(rèn)出，醫(yī)生都需要向他重新介紹自己。有一次，醫(yī)生在和他握手時用針扎了一下這個病人。這個病人再見到醫(yī)生時，還是不能認(rèn)出醫(yī)生，但是不愿和他握手。這種情況說明人類的記憶系統(tǒng)中存在A、內(nèi)隱記憶B、情景記憶C、程序性記憶D、感覺記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：內(nèi)隱記憶是指在個體無法意識的情況下，過去經(jīng)驗(yàn)對當(dāng)前作業(yè)的影響，有時又叫自動的無意識記憶。與內(nèi)隱記憶相對的是外顯記憶，外顯記憶是指在意識的控制下，過去經(jīng)驗(yàn)對當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的有意識的影響。題中病人的外顯記憶受到了損壞，但內(nèi)隱記憶沒有受到破壞。因此本題選A。6、屬于多種思維的綜合表現(xiàn)的思維形式是A、經(jīng)驗(yàn)思維B、輻合思維C、發(fā)散思維D、創(chuàng)造思維標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維，但又不單純是發(fā)散思維。創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和輻合思維的辯證統(tǒng)一，是創(chuàng)造想象和現(xiàn)實(shí)定向的有機(jī)結(jié)合，是抽象思維和靈感思維的對立統(tǒng)一。因此本題選D。7、成就目標(biāo)理論把成就目標(biāo)分為A、掌握目標(biāo)和成績目標(biāo)B、任務(wù)目標(biāo)、自我目標(biāo)和他人目標(biāo)C、最高目標(biāo)和最低目標(biāo)D、現(xiàn)有目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：成就目標(biāo)理論把成就目標(biāo)分為掌握目標(biāo)和成績目標(biāo)。掌握目標(biāo)也稱學(xué)習(xí)目標(biāo)，成績目標(biāo)也翻譯為表現(xiàn)目標(biāo)(performancegoal)。因此本題選A。8、與果斷性相對立的意志品質(zhì)是A、易受暗示性B、猶豫C、獨(dú)斷D、執(zhí)拗標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：果斷性表現(xiàn)為有能力及時采取有充分根據(jù)的決定，并且在深思熟慮的基礎(chǔ)上去實(shí)現(xiàn)這些決定。與果斷性相反的意志品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷。有這種品質(zhì)的人，在決策時常常猶豫不決，沖突和動機(jī)斗爭沒完沒了；在執(zhí)行決定時，常出現(xiàn)動搖，拖延時間，懷疑自己的決定等。因此本題選B。9、奧爾波特認(rèn)為，個人最重要的特質(zhì)是()。A、首要特質(zhì)B、主要特質(zhì)C、次要特質(zhì)D、共同特質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：奧爾波特把特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)，進(jìn)一步把個人特質(zhì)按照它們對于個體性格影響和意義不同，劃分為首要特質(zhì)，代表一個人的性格的最獨(dú)特之處，只有一個，是個人最重要的特質(zhì)。主要特質(zhì)，是性格的“構(gòu)件”，個人的性格由幾個彼此相聯(lián)系的主要特質(zhì)組成。次要特質(zhì)，這是個人無足輕重的特質(zhì)。10、斯騰伯格(R．J．Stemberg)認(rèn)為，愛情的基本成分包括親密、激情與承諾。在他看來，親密與激情的組合構(gòu)成A、喜歡B、迷戀C、浪漫的愛D、友誼式的愛標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：斯騰伯格認(rèn)為有七種不同類型的愛情：喜歡——只有親密；迷戀——只有激情；空洞的愛——只有承諾；浪漫的愛——親密與激情的組合；友誼式的愛情——親密與承諾的組合；昏庸的愛——激情與承諾的組合；完美的愛——親密、激情與承諾的組合。因此本題選C。11、在維果茨基看來，下面的心理機(jī)能屬于高級心理機(jī)能的是A、感覺B、直觀性思維C、知覺D、隨意注意標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：維果茨基認(rèn)為在個體的心理發(fā)展過程中，融合了兩類心理機(jī)能，低級心理機(jī)能和高級心理機(jī)能。低級心理機(jī)能是指感覺、知覺、不隨意注意、形象記憶、沖動性意志、直觀的動作思維等。高級心理機(jī)能是指隨意注意、邏輯記憶、抽象思維、高級情感和意志等。因此_本題選D。12、一個幼兒能正確回答“6個蘋果，兩人平分，每人分幾個”，卻不知道“3+3=?”，體現(xiàn)了幼兒思維的()。A、情境性B、抽象邏輯性C、具體形象性D、直覺行動性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：幼兒思維的具體形象性是指兒童的思維主要是憑借事物的具體形象或表象，即憑借具體形象的聯(lián)想來進(jìn)行的，而主要不是憑借對事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解，即憑借概念、判斷和推理進(jìn)行的。13、對于一個長期遭受學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生，當(dāng)在一次考試中取得較好的成績，教師引導(dǎo)其進(jìn)行合適的歸因，能夠取得最佳教學(xué)效果的歸因類型是A、能力B、努力C、任務(wù)難度D、運(yùn)氣標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：對于一個長期遭受學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生而言，樹立信心是第一位的，因此選項(xiàng)A最為合適。對于長期取得學(xué)業(yè)成功的學(xué)生，再次取得好成績，選項(xiàng)B效果更好，能夠使其戒驕戒躁，繼續(xù)努力。14、通過課堂學(xué)習(xí)，小學(xué)生了解了“長方形”具有的一系列屬性，包括有四條邊、對邊相等且平行、是一個平面封閉圖形。此時，小學(xué)生關(guān)于長方形的知識的表征形式是A、圖式B、命題C、表象D、概念標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：概念代表事物的基本屬性和基本特征，是一種簡單的表征形式。15、學(xué)習(xí)與個體心理發(fā)展不具有的關(guān)系是A、學(xué)習(xí)依賴發(fā)展B、學(xué)習(xí)促進(jìn)發(fā)展C、學(xué)習(xí)等同于發(fā)展D、學(xué)習(xí)與發(fā)展相互作用標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)與發(fā)展之間存在相互依賴的關(guān)系，相互影響。學(xué)習(xí)不等于發(fā)展，發(fā)展還要受到其他因素的影響。故本題選C。16、下列不屬于弗洛伊德劃分的心理階段的是()A、口唇期B、潛伏期C、青春期D、嬰兒期標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析17、關(guān)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度和外部效度的說法中不正確的是A、外部效度表明實(shí)驗(yàn)結(jié)果被推廣至實(shí)驗(yàn)之外的程度B、增加樣本的代表性可以提高外部效度C、提高外部效度的同時可能降低實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度D、消除額外變量會提高外部效度標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：內(nèi)部效度是指實(shí)驗(yàn)變量能被精確估計的程度，表明自變量和因變量之間因果關(guān)系的明確程度：外部效度是指實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果能被概括、推廣到實(shí)驗(yàn)情境條件以外的程度。消除額外變量會提高實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度，可能會降低實(shí)驗(yàn)的外部效度。本題選擇D。18、科爾伯格采用()研究兒童的道德認(rèn)知發(fā)展A、兩難故事B、對偶的故事C、兒童談話法D、觀察法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：皮亞杰采用對偶故事法研究兒童的道德發(fā)展；科爾伯格采用兩難故事研究兒童的道德認(rèn)知發(fā)展。19、序列反應(yīng)時任務(wù)試圖將反應(yīng)時實(shí)驗(yàn)的邏輯應(yīng)用于()心理過程的研究。A、有意識B、無意識C、前意識D、潛意識標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析20、大小常性測量器測定大小常性的原理是A、比配法B、最小變化法C、恒定刺激法D、平衡法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：大小常性測量器是用比配法原理來測定大小常性的儀器。此儀器一般有兩件，每一件都有一個可調(diào)面積的等邊三角形放在立柱上，立柱的高矮可以調(diào)節(jié)。測定大小常性時，主試把一個三角形放在原處，把三角形的高調(diào)到一定的尺寸，要求被試調(diào)節(jié)近處三角形面積，使之與原處三角形的面積看起來相等，然后根據(jù)兩個三角形的高之差，計算大小常性系統(tǒng)。因此本題選A。21、離差智商130的人的測驗(yàn)成績高于平均值()個標(biāo)準(zhǔn)差。A、3B、2C、1D、0標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析22、大多數(shù)適合普通人群的測驗(yàn)如果要求有較大的區(qū)分能力，其題目的難度應(yīng)該()A、比較低B、接近0．5C、比較高D、無所謂標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：項(xiàng)目難度為0．50左右，使測驗(yàn)的信度和區(qū)分能力都達(dá)到最高水平。一般說來，較難的項(xiàng)目對高水平被試區(qū)分度高；較易的項(xiàng)目對水平低的被試區(qū)分度高；中等難度的項(xiàng)目對中等水平的被試區(qū)分度高。這與中等難度的項(xiàng)目區(qū)分度最高的說法并不矛盾，因?yàn)閷Ρ辉嚳傮w是較難或較易的項(xiàng)目，對水平高或水平低的被試則成了中等難度。23、淺睡眠的狀態(tài)一般維持多長時間()。A、5分鐘B、10分鐘C、15分鐘D、20分鐘標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：在睡眠第一階段，腦電波成分主要為混合的、頻率和波幅都較低的腦電波。在這個階段個體處于淺睡狀態(tài)，持續(xù)時間約10分鐘。24、夢是潛意識沖動和愿望的表現(xiàn)，是哪個學(xué)派的觀點(diǎn)()。A、生理心理學(xué)B、精神分析學(xué)派C、行為主義學(xué)派D、認(rèn)知心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：精神分析學(xué)派認(rèn)為夢是潛意識的顯現(xiàn)，是通向潛意識的最可靠的途徑。25、“鶴立雞群”中的“鶴”和“萬綠叢中一點(diǎn)紅”中的“紅”容易被人們知覺到，這種現(xiàn)象所體現(xiàn)的知覺特性是()。(2013年)A、整體性B、選擇性C、理解性D、恒常性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：人在知覺客觀世界時，總是有選擇地把少數(shù)事物當(dāng)成知覺的對象，而把其他事物當(dāng)成知覺的背景，以便更清晰地感知一定的事物和對象，這就是知覺的選擇性。考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）高頻考點(diǎn)模擬試卷第7套一、單選題(本題共25題，每題1.0分，共25分。)1、對知覺現(xiàn)象進(jìn)行深人研究的心理學(xué)流派是A、機(jī)能主義B、行為主義C、格式塔心理學(xué)D、精神分析學(xué)派標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：格式塔心理學(xué)反對把意識分析為元素，強(qiáng)調(diào)心理的整體性。格式塔心理學(xué)的觀點(diǎn)決定了這一理論的主要研究領(lǐng)域是知覺心理學(xué)，探索知覺的組織原則。格式塔心理學(xué)也致力于問題解決等領(lǐng)域的研究。因此本題選C。2、損傷海馬會引起遺忘，刺激顳葉會使人回憶起童年的事情。這是()學(xué)科研究的內(nèi)容。A、社會心理學(xué)B、生理心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、醫(yī)學(xué)心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：生理心理學(xué)研究心理現(xiàn)象的生理機(jī)制，主要指各種感官的機(jī)制、神經(jīng)系統(tǒng)特別是腦的機(jī)制、內(nèi)分泌腺對行為的調(diào)節(jié)機(jī)制、遺傳在行為中的作用等，生理心理學(xué)是以腦的形態(tài)和功能參數(shù)為自變量，觀察在不同生理狀態(tài)下，行為和心理活動的變化。例如，損傷海馬會引起遺忘，刺激顳葉會使人回憶起童年的事情。3、發(fā)生認(rèn)識論的提出者是()A、卡爾B、皮亞杰C、奈瑟D、羅杰斯標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：廣義的認(rèn)知心理學(xué)也包括皮亞杰學(xué)派。該學(xué)派由瑞士心理學(xué)家皮亞杰始創(chuàng)，提出了“發(fā)生認(rèn)識論”。皮亞杰主張心理學(xué)應(yīng)研究兒童的認(rèn)知活動，并著力探索智慧的性質(zhì)及其結(jié)構(gòu)和機(jī)能。認(rèn)為智慧的本質(zhì)就是適應(yīng)，而適應(yīng)依賴于有機(jī)體的同化與順應(yīng)兩種機(jī)能的協(xié)調(diào)，使有機(jī)體與環(huán)境取得平衡。4、沒有明顯適應(yīng)現(xiàn)象的感覺是()。A、視覺B、嗅覺C、溫度覺D、痛覺標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：嗅覺、膚覺、視覺、聽覺、味覺等都會產(chǎn)生適應(yīng)現(xiàn)象，從而對刺激的感受性降低或提高。然而人對痛覺的適應(yīng)極難產(chǎn)生，正因如此，痛覺成為傷害性刺激的預(yù)警信號頗具生物學(xué)意義。5、雖然處于非注意狀態(tài)，但與當(dāng)前預(yù)期相一致的信息，容易突破布羅德本特最初假設(shè)的過濾器，這支持了()A、過濾器理論B、衰減理論C、晚期選擇理論D、特征整合理論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：本題考查考生對各種注意的認(rèn)知理論的了解和掌握。過濾器理論和衰減理論都屬于早期選擇模型，選擇發(fā)生在注意較早的階段，只有被選擇的內(nèi)容得到加工。不同在于，過濾器理論認(rèn)為過濾器的作用是“全或無”的，所有非注意狀態(tài)的信息都不能突破過濾器。衰減理論認(rèn)為當(dāng)信息通過過濾裝置時，不被注意的或非追隨的信息只是在強(qiáng)度上減弱了，而沒有完全消失。不同刺激的激活閾限是不同的。有些刺激對人有重要意義，如自己的名字、火警信號以及與當(dāng)前的預(yù)期相一致的信息等，它們的激活閾限低，容易激活，從而突破過濾器得到識別。晚期選擇模型即反應(yīng)選擇模型認(rèn)為所有信息都可以得到識別，注意的選擇只是發(fā)生在選擇哪一個刺激進(jìn)行反應(yīng)。特征整合理論指將客體知覺過程分成早期的前注意階段和特征整合階段。在前注意階段是對特征進(jìn)行自動的平行加工，無需注意，而在整合階段，通過集中注意將諸特征整合為客體，其加工方式是系列的。故本題的答案為B。6、關(guān)于聲音掩蔽作用表述錯誤的是A、低頻掩蔽音對高頻聲音的掩蔽作用，小于高頻掩蔽音對低頻聲音的掩蔽作用B、與掩蔽音頻率接近的聲音，受到的掩蔽作用大C、掩蔽音強(qiáng)度提高，掩蔽作用增加D、掩蔽音強(qiáng)度提高，掩蔽作用覆蓋的頻率范圍增加標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：研究發(fā)現(xiàn)與掩蔽音頻率接近的聲音，受到的掩蔽作用大；低頻掩蔽音對高頻聲音的掩蔽作用，大于高頻掩蔽音對低頻聲音的掩蔽作用；掩蔽音強(qiáng)度提高，掩蔽作用增加；掩蔽音強(qiáng)度提高，掩蔽作用覆蓋的頻率范圍增加。因此，本題選A。7、我們?nèi)菀讓⒂覉D中的圓點(diǎn)知覺在一起，遵循的知覺原則是A、連續(xù)原則B、相似原則C、臨近原則D、共同命運(yùn)原則標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析8、()的出現(xiàn)，標(biāo)志著兒童記憶發(fā)展上的一個質(zhì)變。A、有意識記B、無意識記C、語詞記憶D、形象記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：在教育影響下，幼兒晚期的兒童有意識記和追憶的能力才逐步發(fā)展起來。有意識記最初是被動的，記憶的目標(biāo)通常是由成人提出的，而后兒童才能主動確定目標(biāo)，進(jìn)行記憶。有意識記的出現(xiàn)，標(biāo)志著兒童記憶發(fā)展上的一個質(zhì)變。9、關(guān)于數(shù)概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)一般認(rèn)為在()。A、3歲左右B、4歲左右C、5歲左右D、7歲左右標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：我們應(yīng)該掌握各種能力的關(guān)鍵期。2～3歲是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期；4～5歲是兒童口頭語言發(fā)展的第二個質(zhì)變期，也是學(xué)習(xí)書面言語的關(guān)鍵期；2～3歲是計數(shù)能力發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；5至6歲是數(shù)概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；3～5歲是音樂能力發(fā)展的關(guān)鍵期；3～8歲是學(xué)習(xí)外國語的關(guān)鍵期；2．5～3歲是教孩子怎樣做到有規(guī)矩的關(guān)鍵期；3歲是培養(yǎng)人具備獨(dú)立性的一個關(guān)鍵期。10、成年晚期個體的智力發(fā)展()。A、不再衰退B、流體智力仍然在繼續(xù)發(fā)展C、有所減退，但并不是全部減退D、全面減退標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：晶體智力是通過掌握社會文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力，如詞匯、言語理解、常識等以記憶儲存的信息為基礎(chǔ)的能力。流體智力是以神經(jīng)生理為基礎(chǔ)，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高，相對地不受教育和文化的影響，如知覺速度、機(jī)械記憶、識別圖形關(guān)系等?？ㄌ貭柕热税l(fā)現(xiàn)，青少年期以前，兩種智力都隨著年齡增長而不斷提高。青少年期以后，在成年階段，流體智力緩慢下降，而晶體智力則保持相對的穩(wěn)定，并隨著經(jīng)驗(yàn)與知識的積累呈上升趨勢。11、一個經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生被調(diào)到一個風(fēng)氣良好的班級后，在周圍學(xué)生嚴(yán)格守紀(jì)行為的影響下，其違紀(jì)行為暫時很少表現(xiàn)出來。這體現(xiàn)了通過榜樣示范學(xué)習(xí)的A、習(xí)得效應(yīng)B、情緒喚起效應(yīng)C、抑制效應(yīng)D、反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：本題涉及的是通過榜樣示范學(xué)習(xí)的抑制效應(yīng)。它是指學(xué)習(xí)者看到榜樣做了那些不該做的事情受到懲罰后自己也不會做出這種事情。與此相對應(yīng)的去抑制效應(yīng)是指學(xué)習(xí)者看到榜樣做了那些社會不期許的行為并沒有受到懲罰也做出了這種事情。12、學(xué)生憑借關(guān)于水流的知識來解釋電流，這是一種()。A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、組合學(xué)D、概念學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：當(dāng)新概念或新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，他們之間可能存在組合關(guān)系，這種只能憑借組合關(guān)系來解釋意義的學(xué)習(xí)就是組合學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)中，實(shí)際上學(xué)習(xí)者頭腦中沒有最直接的可以利用的觀念，只能在更一般的知識背景中為新知識尋找適當(dāng)?shù)墓潭c(diǎn)。13、兒童最早發(fā)展的動作是()A、手的動作B、腳的動作C、頭部動作D、軀干動作標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：本題考查考生對嬰兒動作