班主任班級管理培訓課件

班級管理三境界1一，科學管理人人有事做（沒有閑人）事事有人做（不留盲區(qū)）時時有事做（有序運轉）以崗位為核心組織學生班級管理三道防線第一道——崗位承包人

第二道——工作負責人（組織、督促、檢查）第三道——班級總負責人（控制、評價、提供幫助）7“人人有事做”還不行

還要“事事能做好”

制定各種“流程”

保證管理的有序和高效班級崗位管理流程【班級事務處理流程示例】請假設定標準，按規(guī)范完成工作【示例】教室里的5S管理

“5S”管理理念起源于日本?！?S”是“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”5個詞首字母的縮寫。

教室“5S”管理，意在通過對個人物品的整理和清潔，創(chuàng)設良好的學習生活環(huán)境，培養(yǎng)好習慣，最終實現人素質的提升。教室5S管理解讀墻壁和地面上的坐標15桌椅由學生自己擺放整齊16勞動工具的擺放學生個人物品的整理分類回收物資班級圖書分類與編號科學管理，效果顯著《班主任工作十講》（2014）

基本方法

組織結構

崗位培訓

制度規(guī)范評價體系

硬件建設班風營造

時間管理

常規(guī)事務

偶發(fā)事件

22思考：如此精細化管理的目的是什么？是否確有必要？

班級管理中最重要的元素是什么？管理要解放人而不要束縛人保障一定的自由而不是剝奪它尊重學生權利而不漠視權利24二，人本管理

“霍桑效應”

——每個人都有被關注的需求

我的做法：

1、長期堅持大面積和學生談心（按照學號順序不間斷）（語言溝通）

2、通過周記和學生筆談（文字溝通）3、和家長保持常態(tài)的溝通（網絡溝通）

27班級管理的“四項基本原則”1，規(guī)則約束，人文關懷2、好關系帶來好教育3，公平，公正，公開4，尊重權利“基于尊重權利“的管理策略決策充分聽取學生的意見；鼓勵學生表達自己的想法；

不為了“集體利益”犧牲個人利益；

尊重學生選擇的權利，包括參與和不參與的權利；

不使用各種手段強迫學生承認錯誤；

不用情感或關系“綁架“學生；

不為了統(tǒng)一劃一而扼殺學生的個性。【示例】如何安排班級工作？每一個崗位上都有合適的學生在工作位得其人每一個學生都能在合適崗位上發(fā)揮才能人得其位通過合理分配工作調動學生的積極性人盡其才30班級工作的安排方法用“崗位招標”的方式安排值日生編號項目時間要求承包人1擦黑板星期一隨時保持黑干凈，放學后水洗

6講臺前地面保潔上午隨時保持地面無灰塵、紙屑

7講臺保潔上午、中午隨時保持講臺整體的整潔

9后排區(qū)域保潔隨時隨時保持后排整體的整潔

10換垃圾袋隨時滿了就換，不得溢出

11內前窗保潔兩周一次內外擦拭，保持光亮（含窗臺）

17門保潔（三扇）一月一次內外擦拭，保持清潔

18陽臺保潔一周一次保持地面、窗臺、窗戶整潔

22拖地星期一教室內全部地面

32教室地面保潔星期一清掃地面，保持清潔

42包干區(qū)保潔星期一隨時清掃，保持清潔

班級管理尊重學生的話語權運用班級議事制定規(guī)則規(guī)則并非教師強加于學生而是經過師生討論制定的。要倡導學生表達自己的意見，就達成共識的部分形成規(guī)則。34班級議事的作用

解決班級問題

（班級管理、學習成績、行為習慣）制定班級制度、規(guī)則選舉、評議

征集方案，收集意見、建議

了解學生想法，改善師生關系

權利名目管理機制或規(guī)定知情權重大事項公示，文本送達家長并收取回執(zhí)決策權班級大會、座談會、班級管理委員會會議選擇權崗位招標制、競聘上崗制、征求工作意向管理權崗位承包制、值日班長制、組長分工負責制監(jiān)督權班干部群眾評議制、班主任信箱隱私權禁止打開學生手機、拆信、翻動書包等行為物

權不得隨意扣留、沒收、毀壞學生私人物品尊重權利就是放權放權就是分責大家都為班級承擔責任37班級組織結構的變革班級管理三道防線之間的互換第一道——崗位承包人交叉管理第二道——工作負責人（組織、督促、檢查）第三道——班級總負責人（控制、評價、提供幫助）39教師與學生之間同學與同學之間不是領導和被領導關系而應該是合作互助關系全員參與管理如值日班長制、小組合作制40【示例】小組管理的思路小組合作制中組員的關系小組在班級管理中的作用從科學管理到人力資源管理《學生可以這樣教育》（2016）戰(zhàn)略設計

規(guī)則教育議事方法團隊建設情商培養(yǎng)勵志攻略說服技巧懲戒原則個別轉化成績推進45思考：“以人為本”是最佳的管理方式嗎？問題：

學校規(guī)定學生每天必須穿校服到校。但某學生就是不愿意穿校服。如何處置？三，文化管理文化管理的實質

創(chuàng)建組織文化。文化浸染，實現

組織目標和個人目標協調；

組織績效和個人成就的協調。對班級文化的理解不能停留在淺表層如：班徽與班歌班級文化是“班級群體文化”的簡稱。是班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復合體。

班級文化體系物質文化行為文化制度文化精神文化四個子系統(tǒng)54班級文化相關詞語實例物質文化班級標志環(huán)境布置班徽班服文化墻班級成長史冊等行為文化班風班級傳統(tǒng)班級儀式禮儀文明公約行為規(guī)范班級節(jié)日等制度文化組織結構班規(guī)評價體系班級議事制崗位職責評價體系精神文化班級愿景班級核心價值觀班名班級口號班級精神關鍵詞“內外兼修”建設班級文化行為層精神內核制度層物質層群體價值觀形成過程及主要教育策略

【案例】

某高一新班，學生學習認真，成績優(yōu)秀，有才華的同學也比較多。但不少同學比較自私，對集體漠不關心，不講公德，小團體多，同學關系不融洽。對這個班同學如何進行教育？

觀察，思考，診斷，提煉教育戰(zhàn)略以價值觀為導向，建設班級文化，用文化影響學生，實現班級和學生的同步發(fā)展。1，提煉群體價值觀關鍵詞公德責任合作友善理念的傳播正式傳播展板、板報、海報、班會、家長會、班級文件、網絡傳播……非正式傳播聊天、談心、周記……2，耐心做好價值觀認同工作

（1）解讀理念解讀不是說教！主題班會案例點評

【分析解讀】一節(jié)關于“公德“的班會課向學生傳遞了什么信息？①公德是法律法規(guī)之外，調整人們社會交往活動的準則。生活在集體中，不能想做什么就做什么，想怎么做就怎么做。

②班級的很多“小問題”，如自習時間大聲說話、午休時不安靜、亂扔垃圾、上課隨便插嘴等，看似不拘小節(jié)，其實都是公德意識欠缺導致的。將價值觀的教育貫穿于日常工作中【案例】誰是感動班級的人？

（2）制定《班級公約》，使群體價值觀得到初步認同。

第一，班級公約誰做主？

——學生主體、班主任主導

第二，把哪些內容寫進班級公約？

——基本規(guī)范、較高追求；個人修養(yǎng)、公德意識；不必具體，重在引領第三，以什么方式呈現？——正面表述，體現班級特色和班級精神【示例】九六公約

儀容儀表青春大方言語文明舉止端莊

談吐不俗良好修養(yǎng)尊重老師友愛同窗愛護公物輕拿輕放惜時守時牢記不忘

自習課堂公德考場安靜有序無人守望晨會集會班級之窗站姿挺拔充滿陽剛

慎交朋友積極向上誠實守信勇于擔當（3）建設班級物質文化班級標志

70班級海報71

班級報紙教室里的溫馨提示語人，才是班級文化建設的中心！讓每個家長都能在教室里找到自己的孩子75【小結】群體價值觀的認同3，群體價值觀的形成制度保障評價引導活動體驗（1）制度是班級文化建設的保障制度→制度體系→制度文化①制度的制定—班級議事②加強關于制度的教育③嚴格執(zhí)行制度

【示例】致新班學生的信（節(jié)選）

親愛的同學：你好！高中生活已經開始。歡迎來到高一（）班！為了讓你更好地融入集體并有一個美妙的開端，我給大家提供一些建議或提醒。這會幫助你養(yǎng)成好習慣，培養(yǎng)優(yōu)秀的素質，對你三年的高中生活會很有幫助，所以，請仔細閱讀。

（1）每天早晨到校第一件事是自己交作業(yè)。請在作業(yè)本的左上角標注你的學號，把作業(yè)本交到指定位置，按學號順序放好。練習冊上學號的規(guī)范標注85取自粘性標簽一枚86讓學生依次寫上學號、姓名87告訴學生一個統(tǒng)一的位置88把標簽這樣貼在統(tǒng)一的位置上89側面是這樣的效果90正面是這樣的效果91整體看是這樣的效果92課代表整理起來非常方便93

2，每天下午最后一節(jié)課結束，你要等待老師或班長的指令后才能離開。臨走前請做好以下幾件事：

①將桌面收拾干凈，不留任何物品；

②整理好抽屜，不留垃圾；

③椅子推入課桌下，把課桌按照坐標擺放整齊；

④低頭檢查你座位周邊，如有垃圾紙屑，請撿起帶走。

我們將會每天檢查記錄并采取一定措施直至幫助你養(yǎng)成這些習慣。

（3）以下行為將會很好地提升你的形象，老師會為你點贊。

①隨手撿起教室地面或者班級包干區(qū)里的小垃圾，無論你是不是今天的值日生；②友善對待同學，熱情幫助他人；③在班級或老師需要有人提供幫助時及時站出來；④遇見老師時，主動問好。

（4）以下行為將嚴重損害你在同學和老師心中的形象并且讓你被鄙視，希望你自覺遠離或抵制：

①在公開場合講粗話臟話；②高聲談論格調低俗的內容；③不注意個人衛(wèi)生；④隨手亂扔垃圾。

（5）以下行為是被嚴格禁止的。如果發(fā)生，將會在第一時間受到嚴厲處罰。請務必不要觸碰這些高壓線：

①任何侮辱老師的言行（如果你覺得教師對你不公正或有其他原因，可以找班主任說明情況，尋求幫助）；②欺負同學；③任何考試舞弊行為。

每個星期做好一件事，每個月養(yǎng)成一個好習慣，從現在開始加油！相信自己！你會越來越出色。我期待著你在這個集體中的優(yōu)秀表現！制度要嚴格執(zhí)行（火爐法則）

警示性原則：火爐紅熱，不碰也知道很燙；

及時性原則：火爐紅熱，只要觸碰，馬上會被灼傷；

必然性原則：火爐紅熱，觸碰必然會被灼傷，這次碰了會灼傷，下次碰了還是會被灼傷；

平等性原則：火爐紅熱，無論什么人，只要觸碰了火爐，都會被灼傷。規(guī)則不僅是用來約束學生的，更是一種教育——規(guī)則意識的培養(yǎng)教育

規(guī)則意識：發(fā)自內心的、以規(guī)則為自己行動準繩的意識。

規(guī)則本身必須是正義的。

通過教育提升學生的道德發(fā)展水平

99（2）以評價引導群體價值觀形成

符合群體價值觀的行為、正義的人和事，一定要得到認可與好評。不符合群體價值觀的行為、歪風邪氣，一定會受到輿論的譴責。

用評價調節(jié)學生的行為。101

評價要多元。不僅關注學業(yè)成績更關注綜合素養(yǎng)，如責任感、文明素養(yǎng)、行為規(guī)范、情商、特長等。

評價要涉及到班級生活各個方面和每一個人。102讓評價影響班級生活的每一天103周期評選項目評選范圍產生方式當選人數（次）星期班級之星全班學生小組推薦班主任認定1-2月月度風云人物全班學生個人、班委會、教師推薦，全體學生投票當選1，提名獎若干（含組合）半學期中期綜合表彰全班學生各項量化評分不限學期感動班級事件學生教師家長根據評選細則10學年年度人物全班學生根據評選細則當選1，提名獎不超過4不定期專項評選學生或教師根據評選細則不限讓評價關乎到班級中的每一個人類別名稱備注學習成績“陽光雨露”杯大型考試總分第一名學習積分排行榜半學期更新一次“陽光雨露杯”獎學金每學期頒發(fā)一次，獲獎面約為學生人數的三分之一學習最佳表現獎對學習成績進步最大的同學的獎勵成績推進排行榜對學習成績進步者的認可優(yōu)秀師徒組合獎給在“師徒結對”活動中表現突出的組合班級工作優(yōu)秀班干部學生投票，班主任認定優(yōu)秀課代表、小組長同上勞動衛(wèi)生示范崗掛牌勞動明星每年五月份評選，與月度風云人物評選掛鉤綜合表現關心集體特別獎一學期一名月度風云人物個人、團隊或組合均可當選，另設入圍獎感動班級年度人物在月度風云人物的基礎上選出感動班級十大事件每學期一評，科任教師的事跡也可當選104每周“班級之星”105班級“月度風云人物”106班級年度人物107（3）活動，讓群體價值觀深入人心部分主題教育活動（高一）關鍵詞相關活動活動類別公德“人人都是值日生”主題班會感動班級十大事件評選主題活動登山撿拾垃圾活動體驗活動責任“我能為班級做什么”主題活動推行“值日班長制”管理工作班級“勞動明星”評選主題評選合作“合作-超越”計劃學習活動小組建設系列活動綜合活動班級趣味運動會體育活動友善“友誼地久天長”主題班會集體生日會主題活動班級美食節(jié)主題活動【主題活動】我能為班級做什么

【教育目標】1，培養(yǎng)公德和責任意識2，培養(yǎng)團隊精神

【活動時間】

高一年級第一學期110【活動方案】（在實施中微調）【主題征文】我能為班級做什么

（1）……各人自掃門前雪，干好自己份內的事，一切自會好。值日生認真打掃自己的片區(qū)；課代表認真清點本子；同學們交作業(yè)按時、按序；班委工作盡心盡責，那么就不會有問題了。112

但制度、規(guī)范總會有無法涵蓋到的角落。如果大家這時仍“自掃門前雪”的話，那就不叫“做好份內的事”而叫“事不關已，高高掛起”了!

所以，我們應當在班級中更具責任心，認識到“這是我的班級”。113

不需要人反復強調，當有一個人很自然地在不“屬于”他的片區(qū)內撿起一片垃圾，周圍看到的人慢慢也會這樣，時間和環(huán)境能打磨人心。我能為班級做的，不僅是“自掃門前雪”，還有培養(yǎng)自己的責任心。114

（2）……班級是共有的，也是獨有的，每個人都是這個集合中不重疊的元素。一個個這樣的元素，使班級這個集合得以存在。做好一個個小我，才能成就一個大我。

115

我會吃飯，會睡覺，會打游戲，我能給班級做點什么呢？也許，不一定能做什么，但一定不能做什么。

會吃飯，我有嘴，我要克制自己的嘴，不在上課時與同學私下開小會；116

會睡覺，我有眼睛，我要管好自己的眼，考試不東張西望；會打游戲，我有雙手，我要克制自己的手，不亂涂亂畫，要畫就去出黑板報。權利與義務是一致的。班級為我?guī)碓S許多多、各種各樣的權利，我也有責任為班級盡義務。班級需要我時，我定義不容辭；班級有困有難，我定勇挑重擔。

117【共識】為班級奉獻，我得到了什么

付出本身是一種幸福。我有能力讓別人幸福，我是幸福的。

團隊的優(yōu)秀有我的貢獻，我是班級不可或缺的一員，我是有價值的。我獲得了老師的認可，我得到了同學的友誼，我活得有尊嚴。我為集體付出，我也會得到別人的幫助，我變得更強大。118【行動】成立“班級學習研究院”119院士在講解或自由討論題目120【行動】“班級院士”的公益講座121【行動】建立學困生幫助機制落實“合作-超越”計劃122“合作—超越計劃”師徒結對表學員導師學科學員現狀奮斗目標完成情況1

2

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123“合作-超越“計劃124【小結】

當師生擁有共同的價值觀和愿景，很多所謂的教育難題都迎刃而解，教育成果的取得將“水到渠成”。（四）文化品牌的力量

班級傳統(tǒng)、班級品牌是班級文化的結晶，是班級文化的魅力所在。班級風尚對學生行為產生巨大影響，文化品牌是學生終生難忘的記憶。班級文化品牌開發(fā)流程

人棄我取

人無我有

人有我優(yōu)

人優(yōu)我變