Unit3GettingalongwithothersReading教學設(shè)計-2024-2025學年高中英語牛津譯林版（2020）必修第一冊

Unit3GettingalongwithothersReading教學設(shè)計-2024-2025學年高中英語牛津譯林版（2020）必修第一冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3GettingalongwithothersReading教學設(shè)計-2024-2025學年高中英語牛津譯林版（2020）必修第一冊課程基本信息1.課程名稱：高中英語牛津譯林版（2020）必修第一冊Unit3GettingalongwithothersReading

2.教學年級和班級：2024-2025學年高中英語一年級一班

3.授課時間：2024年10月10日

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過閱讀文本，學生能夠理解和運用與人際交往相關(guān)的詞匯和表達方式，提高英語語言運用能力。

2.文化意識：通過學習西方文化背景，學生能夠了解和尊重不同文化，培養(yǎng)跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：通過分析、推理和判斷，學生能夠培養(yǎng)批判性思維，提高解決問題的能力。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習，學生能夠培養(yǎng)良好的學習習慣，提高自主學習能力。教學難點與重點1.教學重點

（1）詞匯：本節(jié)課涉及較多與人際交往相關(guān)的詞匯，如interpersonalskills,empathy,conflictresolution等，學生需要掌握并能夠運用到實際情境中。

（2）語法：本節(jié)課主要涉及一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)，學生需要理解并能夠正確運用這兩種時態(tài)的被動語態(tài)。

（3）閱讀理解：學生需要通過閱讀文本，理解并概括文章的主旨大意，掌握作者的觀點和態(tài)度。

（4）文化背景：了解西方文化背景，如bodylanguage,personalspace等，并能夠運用到實際交際中。

2.教學難點

（1）詞匯：部分詞匯如"empathy"和"conflictresolution"較為抽象，學生可能難以理解和運用。

（2）語法：一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)較為復雜，學生可能難以掌握。

（3）閱讀理解：文本內(nèi)容較為豐富，學生可能難以準確理解文章的主旨大意和作者的觀點態(tài)度。

（4）文化背景：西方文化背景知識較為陌生，學生可能難以理解和運用到實際交際中。

針對以上難點，教師可以采取以下教學方法：

1.詞匯教學中，可以通過舉例、實物展示、情景模擬等方式，幫助學生理解和運用詞匯。

2.語法教學中，可以通過句子練習、填空練習等方式，幫助學生掌握一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)。

3.閱讀理解教學中，可以通過快速閱讀、尋讀、略讀等技巧，幫助學生準確理解文章的主旨大意和作者的觀點態(tài)度。

4.文化背景教學中，可以通過介紹相關(guān)文化知識、觀看文化視頻、進行文化交流等方式，幫助學生了解和運用西方文化背景知識。教學方法與手段教學方法：

1.任務(wù)驅(qū)動法：通過設(shè)計具體的人際交往場景，讓學生在完成任務(wù)的過程中，自然地學習和運用與人交往的詞匯和表達方式。

2.互動式教學法：教師與學生之間，學生與學生之間的互動，可以有效地促進學生對文本內(nèi)容的理解，提高學生的語言運用能力。

3.情境教學法：通過模擬現(xiàn)實生活中的場景，讓學生在具體的情境中學習英語，提高學生的語言實踐能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體課件，生動形象地展示與人際交往相關(guān)的詞匯和表達方式，提高學生的學習興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)教學平臺：利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，為學生提供豐富的學習資源，幫助學生擴展知識視野。

3.小組合作學習：通過小組合作學習，讓學生在互動交流中，共同完成學習任務(wù)，提高學生的合作能力和團隊精神。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對人際交往的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是人際交往嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于人際交往的圖片或視頻片段，讓學生初步感受人際交往的魅力或特點。

簡短介紹人際交往的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.人際交往基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解人際交往的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解人際交往的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹人際交往的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.人際交往案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解人際交往的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的人際交往案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解人際交往的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用人際交往解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論人際交往的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與人際交往相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對人的人際交往的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)人際交往的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括人際交往的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)人際交往在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用人際交往。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于人際交往的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）人際交往技能手冊：提供一份詳細的人際交往技能手冊，內(nèi)容包括人際交往的基本原則、溝通技巧、沖突解決方法等，讓學生可以隨時查閱和練習。

（2）跨文化交流視頻：收集一些關(guān)于跨文化交流的視頻資料，讓學生了解不同文化背景下的交往差異和注意事項。

（3）人際交往模擬游戲：推薦一些人際交往模擬游戲，如角色扮演、溝通障礙等，讓學生在游戲中提升人際交往能力。

（4）名人演講關(guān)于人際交往的演講視頻，如TED演講等，讓學生從不同角度和層面理解人際交往的重要性。

2.拓展建議：

（1）讓學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找更多關(guān)于人際交往的資料，如文章、視頻、案例等，并進行分享和討論。

（2）鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)的人際交往相關(guān)的活動，如講座、研討會、交流活動等，提升實際操作能力。

（3）引導學生進行自我反思，思考自己在人際交往中的優(yōu)點和不足，制定個人改進計劃，提升人際交往能力。

（4）推薦學生閱讀一些與人際交往相關(guān)的書籍，如《如何高效能人士》、《非暴力溝通》等，加深對人際交往的理解和應(yīng)用。

（5）讓學生嘗試運用所學習的人際交往技巧，解決生活中或?qū)W習中的實際問題，如與同學溝通、處理師生關(guān)系等，提升實際應(yīng)用能力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答、互動交流等情況，評價學生在課堂中的學習態(tài)度和積極性。

2.小組討論成果展示：評價學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括團隊合作、交流溝通、解決問題的能力，以及討論成果的質(zhì)量和創(chuàng)新性。

3.隨堂測試：通過隨堂測試評估學生對課堂內(nèi)容的掌握程度，包括基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用能力的運用。

4.課后作業(yè)：評估學生完成課后作業(yè)的質(zhì)量，包括對課堂內(nèi)容的復習和應(yīng)用，以及語言表達的準確性和規(guī)范性。

5.教師評價與反饋：針對學生的整體表現(xiàn)，教師給予及時的反饋和評價，指出學生的優(yōu)點和不足，提出改進建議，鼓勵學生繼續(xù)努力。同時，教師應(yīng)根據(jù)學生的個體差異，給予個性化的指導和支持，幫助學生提升人際交往能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.教學重點知識點

①詞匯：本節(jié)課的重點詞匯包括interpersonalskills,empathy,conflictresolution等，這些詞匯是理解人際交往的基礎(chǔ)。

②語法：一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)是本節(jié)課的重點語法內(nèi)容，學生需要掌握其構(gòu)成和用法。

③閱讀理解：學生需要通過閱讀文本，理解并概括文章的主旨大意，掌握作者的觀點和態(tài)度。

④文化背景：了解西方文化背景，如bodylanguage,personalspace等，并能夠運用到實際交際中。

2.教學重點句子

①用于描述人際交往技能的句子，如："Goodinterpersonalskillsareessentialforsuccessinbothpersonalandprofessionallife."

②用于表達同理心的句子，如："Empathyistheabilitytounderstandandsharethefeelingsofothers."

③用于描述沖突解決的句子，如："Conflictresolutioninvolvesfindingapeacefulsolutiontodisagreements."

3.教學內(nèi)容板書設(shè)計

①板書設(shè)計應(yīng)包括本節(jié)課的主要詞匯，如interpersonalskills,empathy,conflictresolution等，并配以簡潔的圖示或插圖，幫助學生記憶。

②板書設(shè)計應(yīng)包括一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，用清晰的圖表或示意圖展示，便于學生理解和記憶。

③板書設(shè)計應(yīng)包括文章的主旨大意和作者的觀點態(tài)度，用簡潔明了的語言概括，幫助學生抓住文章的中心思想。

④板書設(shè)計應(yīng)包括西方文化背景的知識點，如bodylanguage,personalspace等，并配以相關(guān)的圖示或?qū)嵗瑤椭鷮W生理解和運用。重點題型整理1.詞匯運用題

題目：請用所學的詞匯描述以下情境。

答案：

情境一：在公共場合，我們應(yīng)該保持一定的個人空間，避免侵犯他人的隱私。

情境二：當與朋友發(fā)生矛盾時，我們可以采取積極的態(tài)度，通過溝通和理解來解決問題。

情境三：在工作中，我們應(yīng)該培養(yǎng)良好的同理心，理解他人的需求和感受，以提高工作效率。

2.語法應(yīng)用題

題目：請將以下句子改寫為一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)。

答案：

原句一：人們通過溝通來解決問題。

改寫后：問題通過溝通被解決。

原句二：他們能夠理解和分享他人的感受。

改寫后：他人的感受被他們理解和分享。

3.閱讀理解題

題目：請概括文章的主要內(nèi)容，并回答以下問題。

答案：

主要內(nèi)容：文章介紹了人際交往的重要性以及如何提高人際交往能力。

問題一：提高人際交往能力的關(guān)鍵是什么？

答案一：提高人際交往能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)同理心、尊重他人、積極溝通和解決沖突。

問題二：為什么個人空間在人際交往中很重要？

答案二：個人空間在人際交往中很重要，因為它能夠幫助人們保持舒適和自在，避免侵犯他人的隱私和舒適度。

4.文化背景題

題目：請回答以下關(guān)于西方文化背景的問題。

答案：

問題一：在西方文化中，什么樣的身體語言表示友好？

答案一：在西方文化中，握手、微笑和眼神交流是表示友好的常見身體語言。

問題二：為什么在西方文化中，直接表達自己的意見和感受是很重要的？

答案二：在西方文化中，直接表達自己的意見和感受很重要，因為它有助于建立信任和真誠的交流，促進更好的溝通和理解。

5.應(yīng)用題

題目：請根據(jù)所學的知識，回答以下問題。

答案：

問題一：當你與他人發(fā)生沖突時，你會采取哪些步驟來解決問題？

答案一：當我與他人發(fā)生沖突時，我會首先冷靜下來，然后傾聽對方的觀點，嘗試理解他們的感受和需求，最后通過溝通和協(xié)商找到一個雙方都能接受的解決方案。

問題二：你認為同理心在人際交往中有什么作用？

答案二：我認為同理心在人際交往中非常重要，因為它能夠幫助我更好地理解他人的感受和需求，建立信任和尊重，促進更好的溝通和合作。反思改進措施（1）情境教學法：通過模擬現(xiàn)實生活中的場景，讓學生在具體的情境中學習英語，提高學生的語言實踐能力。

（2）互動式教學法：教師與學生之間，學生與學生之間的互動，可以有效地促進學生對文本內(nèi)容的理解，提高學生的語言運用能力。

（3）任務(wù)驅(qū)動法：通過設(shè)計具體的人際交往場景，讓學生在完成任務(wù)的過程中，自然地學習和運用與人交往的詞匯和表達方式。

2.存在主要問題

（1）學生參與度不高：在課堂討論和互動環(huán)節(jié)中，部分學生參與度不高，缺乏積極性和主動性。

（2）教學內(nèi)容過于理論化：部分教學內(nèi)容過于注重理論