八年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案

年級(jí)上教學(xué)計(jì)劃元以記敘類文章為主，后兩個(gè)單元以說(shuō)明類文章為主。本冊(cè)教材要求文言文和白話文分編。兩個(gè)文言文單元課文的選編主要是從文章的難單元五篇，共有兩個(gè)單元，課文篇數(shù)幾乎增加了一倍。這個(gè)變化表文(含古代詩(shī)歌)教學(xué)只是“入門”的準(zhǔn)備，而本冊(cè)則是“入門”的地安排了寫作記敘文和說(shuō)明文的附錄”部分安排的語(yǔ)法知識(shí)是虛詞，教師可加以適當(dāng)講對(duì)偶知識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)和和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。各單元的“單個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目標(biāo)。本冊(cè)教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能并中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各文讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語(yǔ)，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會(huì)學(xué),從整體來(lái)看,所任教七年兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生好的習(xí)慣(課堂聽講,記筆成,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度卻有待加強(qiáng),下面根據(jù)初一期終考試成績(jī)進(jìn)行具體分析如下:格勢(shì)頭之下,還要大力抓好優(yōu)秀率,力求本年級(jí)總體水平一致。進(jìn)行的調(diào)整,本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解,運(yùn)用能力,對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的力和認(rèn)識(shí)水平都提出了更高的要求,這對(duì)個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)是如魚得學(xué)的絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),并非福音.因此我們的教學(xué)必須未雨綢繆,因此,作中行之有效的方法手段的同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課改的學(xué)習(xí)與研究。出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中,提高思、能力、積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。貼近生活實(shí)際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué).利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差,力爭(zhēng)整體提高。作用,力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān),單元過(guò)關(guān)。,學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式,開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì),故事會(huì),朗誦會(huì),演講會(huì),辦手抄文學(xué)報(bào),鍛煉能力,提高興趣。絡(luò)輔助教學(xué).對(duì)家庭有條件的同學(xué)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們利用語(yǔ)文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課文和作文技巧等。(一)識(shí)字寫字方面(二)閱讀方面全用重要新的課本就要大致翻閱一番這個(gè)事實(shí)還可以看出他們本來(lái)就存在著探。次參向明思維和提升語(yǔ)悟的價(jià)值，具有開放性，能讓大部分學(xué)生有話可說(shuō)，不平上有所提高。盡量多(三)寫作方面達(dá)欲望和寫作興趣。因此這學(xué)期開始“班級(jí)日志”的活動(dòng)，每組一本限。(四)朗讀方面(五)實(shí)行反思型的單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。長(zhǎng)江【教學(xué)目標(biāo)】習(xí)慣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】【課時(shí)安排】【教學(xué)方法】【預(yù)習(xí)要求】【教學(xué)過(guò)程】紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)筑成了一個(gè)龐大們要了解世界日常接觸最多的文體之一便是新聞。翻開報(bào)紙，打開電是國(guó)內(nèi)外各種剛剛發(fā)生的新聞的報(bào)道，它使我們足不出戶，可遍知天下(引導(dǎo)學(xué)生研讀“‘表達(dá)·交流’綜合實(shí)踐”相關(guān)內(nèi)容，教師補(bǔ)充介紹。)播與交流需求的一種實(shí)用性文體，是新聞作者對(duì)新近發(fā)生、發(fā)現(xiàn)的在電視、廣播、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)等一切傳媒上的對(duì)新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)訊、特寫、人物專訪、調(diào)查報(bào)告、新聞評(píng)論、社論、報(bào)告文學(xué)等。息，即用簡(jiǎn)明扼要的文字，迅速及時(shí)地向公眾告知新近發(fā)生的有價(jià)值的在第一時(shí)間作出報(bào)道，這是“時(shí)效”上的要求?！靶隆笔切侣剝r(jià)值的重上的新。報(bào)道的必須是新近發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的事實(shí)。二是內(nèi)容上的新。要報(bào)消息。消息即狹義的新聞，它是對(duì)新近發(fā)生的有社會(huì)意義并引起公報(bào)道。因此，真實(shí)性、時(shí)效性及文字少、篇幅小是消息的基本特征。，可以吸引讀者；擬寫得差，一篇好消息也會(huì)被埋沒?？筛爬ㄏ?nèi)容，幫助讀者理解報(bào)道的事實(shí)。消息標(biāo)題有主題(正題)、引題(眉題)、副題(次題)三種。實(shí)間是回答五個(gè)“W”中的Why(為什么)。1.給加點(diǎn)字注音(投影或板書)w摧枯拉朽：kū荻港：dí板書)理。，朽指爛了的木頭，比喻腐朽勢(shì)力很容易打垮，這里指解放軍攻勢(shì)凌十軍無(wú)斗志，土崩瓦解?；钪辛私鈬?guó)內(nèi)外重要事件的最主要文體之一，了解新聞的基本知點(diǎn)，對(duì)于我們更好地閱讀新聞報(bào)道，有著重要的指導(dǎo)作用。這也是。效性及文字少、篇幅小?！?一))WhenWhereWho(何人)、What(何事)、Why(何故)，在半朽，軍無(wú)斗志，紛紛潰退。長(zhǎng)江風(fēng)平浪靜，我廣。雄式的戰(zhàn)斗，堅(jiān)決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命場(chǎng)和敘述之中的。同樣的事實(shí)，如果由失敗的一方來(lái)發(fā)表新聞，則完全可分析。(此題難度不大，估計(jì)學(xué)生能找出“摧枯拉朽”“軍無(wú)斗志”“紛紛潰退”“英雄式的戰(zhàn)人民解放軍好似摧枯拉朽，潰退?！眲倮叩淖院栏袕摹按菘堇啵姛o(wú)斗志，紛紛潰退”中毫不隱說(shuō)國(guó)民黨軍潰退之快，二者形成了極大的反差，在對(duì)比中愈顯出我軍勢(shì)不靜，我軍萬(wàn)船齊放，直取對(duì)岸?！边@里的“風(fēng)平浪靜”，明顯不完全是“萬(wàn)船齊放，直取對(duì)岸”，則更是表現(xiàn)了勝利者穩(wěn)操勝券的心態(tài)。這港、魯港諸城進(jìn)擊中。”“不到、即已、正向”，這些表示時(shí)間的詞不可漓盡致。數(shù)道紅了視著駛?cè)ァ?duì)岸的解放軍則開始不斷發(fā)出前進(jìn)的信號(hào)，和響起前后各部隊(duì)間闊的江面上，解放軍的指揮燈不斷閃耀著。漸漸的槍炮聲、喊殺聲越來(lái)處可了!南京再見!”橫渡長(zhǎng)江情景》重在詳細(xì)地描寫了我軍渡江的情景，特別加入了語(yǔ)言和。系，軍無(wú)斗志，紛紛潰退，風(fēng)平浪靜，萬(wàn)船齊放，直取對(duì)岸，突破敵的情景。四字句音節(jié)短促，與所表達(dá)的解放軍攻勢(shì)的迅猛、凌厲相的具有歷史性的軍事行動(dòng)，本來(lái)可以有更為豐富，甚至有更加復(fù)雜的情而止。一連串文言色彩很濃的詞語(yǔ)的運(yùn)用，不但符合新聞文體氣概。義。WhenWhereWho(何人)、What(何事)、Why(何故)渡長(zhǎng)江(一)教學(xué)目的。。提出預(yù)習(xí)要求：①?gòu)摹邦A(yù)習(xí)提示”中了解這篇消息發(fā)表的歷史背景。②找出課文的標(biāo)題、次。③注意讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中提出的一些字的字音。朗讀后教師作必要的指導(dǎo)，并正音正字：獲(di2)港獲(huo4)得銳不可當(dāng)(dang1)當(dāng) (ddng4)真要塞(sai4)阻塞(se4)堵塞(se4)殲(jian1)滅阡(qian1)陌纖(xian1)有什么特點(diǎn)？明確：本文的標(biāo)題只有正題，沒有引題、副題。這個(gè)標(biāo)題明確、簡(jiǎn)練、突出，傳遞了全文，并具體說(shuō)說(shuō)它在文中起了怎樣的作用。明確：從“人民解放軍百萬(wàn)大軍”到“均是人民解放軍的渡江區(qū)域”是導(dǎo)語(yǔ)部分，簡(jiǎn)述渡江戰(zhàn)役勝利成功。①本文主體部分分哪幾個(gè)層次？②這幾個(gè)層次是怎樣緊密銜接在一起的。討論后明確：①主體部分分三個(gè)層次：從“20日夜起”至“24小時(shí)內(nèi)即已渡過(guò)30萬(wàn)人”西路軍渡江情況；從“湯恩伯認(rèn)為南京江陰段防線是很鞏固的”到最后為第3層，寫東路軍渡江情況。②這三個(gè)層次具體敘述了我人民解放軍三路大軍渡江戰(zhàn)斗的情況，并分析我軍克敵制勝的原因。每個(gè)層次都必不可少，共同組成了這篇消息的主體部分。三個(gè)層次按時(shí)間先后的順序銜接起來(lái)，“20日夜起”“對(duì)日下午五時(shí)起”和“正是楊恩伯到蕪湖的那一天”等表明日期、時(shí)間的詞語(yǔ)，顯示了三個(gè)層次所敘事實(shí)在時(shí)間上的先后相承、緊密銜接。在內(nèi)容和寫法上，三個(gè)層次寫得有同有異，有詳有略：中路軍寫得簡(jiǎn)略(因?yàn)?月22日2時(shí)，新華社播發(fā)的《大軍三十萬(wàn)昨日渡過(guò)長(zhǎng)江》已作過(guò)報(bào)道)，另外兩路軍隊(duì)寫得詳細(xì)；中路軍、西路軍所遇之?dāng)场凹娂娗逋?，毫無(wú)斗志”，在敘述這一情況時(shí)作者分析了其中的原因，而東路軍所遇敵軍“抵抗較為頑強(qiáng)”，文中敘述了我軍在“整天激戰(zhàn)”中“已重復(fù)雷同，力求相互配合。③課文主體部分先寫中路軍，再寫西路軍，然后寫東路軍，這樣的順序反映了三路大軍開始渡江的時(shí)間先后，也體現(xiàn)了人民解放軍渡江作戰(zhàn)中先從中間突破、再以三路并進(jìn)的戰(zhàn)略部署。如果先說(shuō)西路軍、后說(shuō)中路軍，就不符合時(shí)間先后的順序，而且也不能同新華社同日2時(shí)已發(fā)的關(guān)于中路軍渡江作戰(zhàn)的那條消息很好地銜接了。視野。：簡(jiǎn)明》。要求學(xué)生自學(xué)《語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用：簡(jiǎn)明》，在學(xué)習(xí)筆記上寫出在語(yǔ)言運(yùn)用中做到簡(jiǎn)明的幾做到簡(jiǎn)明要注意哪些問題？明確：①善于利用背景。②適當(dāng)運(yùn)用概括性強(qiáng)的語(yǔ)句。③善于使用省略句和刪去可有可無(wú)練習(xí)：完成這篇知識(shí)短文后面的“練習(xí)”一至四(如果時(shí)間較緊，三、四題可在課外完述教師朗讀另一則消息(也可以事先印發(fā))：[新華社長(zhǎng)江前線22月2時(shí)電]英勇的人民解放軍，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍即已突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)在向繁昌、銅陵、青陽(yáng)、獲港、魯港諸城進(jìn)擊中，人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅(jiān)決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命討論后明確：兩則消息關(guān)于中路軍渡江作戰(zhàn)情況的敘述，時(shí)、地、人、事等基本內(nèi)容是相《大軍三十萬(wàn)昨日渡過(guò)長(zhǎng)江》用了四個(gè)句子，其中有的是包含多個(gè)分句的長(zhǎng)句。課文中對(duì)同一內(nèi)容的敘述只有一個(gè)句子(含三個(gè)分句)。課文重述前~篇消息的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了新華社對(duì)于渡江作戰(zhàn)戰(zhàn)況報(bào)道的連續(xù)性，也是課文作為一則全面報(bào)道渡江戰(zhàn)役的消息所不可缺少的。但既然前一篇消息已作了報(bào)道，后一篇消息在作必要重述時(shí)就應(yīng)該善于利用背景，盡可能講得簡(jiǎn)明扼要，作者只用三個(gè)分句就概括敘述了中路軍渡江作戰(zhàn)的時(shí)間、地域討論：課文中插入了幾句簡(jiǎn)要的議論，分析敵人毫無(wú)斗志的兩個(gè)方面的原因。這兩方面議明確。兩方面的議論一略一詳，是因?yàn)椤叭嗣窠夥跑娪⒂律茟?zhàn)，銳不可當(dāng)”這一方面，在當(dāng)時(shí)已是眾所周知，廣大讀者已經(jīng)形成共識(shí)，可以一筆帶過(guò)；而“國(guó)民黨反動(dòng)派拒絕簽訂和平協(xié)定”使敵軍官兵“都很泄氣”這一方面，在當(dāng)時(shí)還是一個(gè)新出現(xiàn)的情況，有較大的新聞價(jià)值，也充分反映了國(guó)民黨反動(dòng)陣營(yíng)內(nèi)部分崩離析、士氣低落的虛弱本質(zhì)，值得較為詳細(xì)地寫出來(lái)。這兩方面的順序不宜顛倒，這是因?yàn)樽鳛橐黄鎴?bào)道我軍渡江戰(zhàn)役戰(zhàn)況的消息，先分析我方士氣后分析敵方士氣，完全合情合理；也因?yàn)檫@樣的順序比較能夠突。明確：_第1組——－“突破”“渡至”突出了我軍以凌厲攻勢(shì)攻破敵軍防線、橫渡長(zhǎng)時(shí)間，突出了30萬(wàn)大軍渡江的迅速，如果換成一個(gè)“共”字，時(shí)間不能表達(dá)清楚，也不能第2組——“至發(fā)電時(shí)止”比“現(xiàn)在”表達(dá)得更加準(zhǔn)確，從語(yǔ)體色彩看，這也是新聞報(bào)道的習(xí)用語(yǔ)，非常得體；“余部”與“剩下的”意義基本相同，但“余部”具有書面語(yǔ)的色“整天激戰(zhàn)”“殲滅及擊潰”等詞語(yǔ)突出表現(xiàn)了戰(zhàn)斗的激烈和我軍摧枯拉朽的氣勢(shì)，給讀者留下更深刻的印象。“占領(lǐng)……諸縣的廣大地區(qū)”比“占領(lǐng)……諸縣”表達(dá)得更加確切，“控制江陰要塞”加在“封鎖長(zhǎng)江”之前，寫出了“封鎖長(zhǎng)江”的具體方式。可見，確鑿具體的語(yǔ)言表達(dá)能夠傳遞更豐富、更準(zhǔn)確的信息。學(xué)生自讀課文后面所附《我軍橫渡長(zhǎng)江情景》，試比較這則消息與課文在內(nèi)容和寫法上的議論后明確：這則消息與課文都是報(bào)道渡江戰(zhàn)役，而在內(nèi)容和寫法上有同有異。相同的是寫了同一次戰(zhàn)役，同樣反映了我軍的英勇善戰(zhàn)、敵軍的被動(dòng)挨打，語(yǔ)言都是簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確鮮明。不同的是：課文是全面報(bào)道戰(zhàn)況，而這則消息是從一個(gè)特定角度、特定地點(diǎn)(安慶、蕪湖之間某地)去作報(bào)道；課文展現(xiàn)了整個(gè)戰(zhàn)線上敵我雙方的戰(zhàn)略態(tài)勢(shì)，展示了百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江的戰(zhàn)役概貌，而這則消息力求通過(guò)我軍一支部隊(duì)橫渡長(zhǎng)江的情景來(lái)反映這一偉大歷史事件，作者較多地描寫了親眼目睹的生動(dòng)場(chǎng)面和渡江作戰(zhàn)的某些細(xì)節(jié)；課文在記敘中插入簡(jiǎn)要議論，分析敵軍毫無(wú)斗志的原因，而這則消息中沒有插入議論，較少寫到敵軍的情況，在生動(dòng)地描寫我軍戰(zhàn)況的同時(shí)，還生動(dòng)地描寫了廣大居民、民工對(duì)渡江戰(zhàn)重要的條件。積累·聯(lián)想”第六題的要求在課外進(jìn)行采訪，搜集材料，寫一則新聞。泄氣不起絲毫作用【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】理清課文的內(nèi)容和層次。(重點(diǎn))在世界科學(xué)史上，有這樣一位偉大的科學(xué)家：他不僅把自己的畢生精力全部貢獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產(chǎn)全部捐獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，用以獎(jiǎng)勵(lì)后人，勇攀科學(xué)高峰。今天，以他的名字命名的科學(xué)獎(jiǎng)，已成為舉世矚目的最高榮譽(yù)獎(jiǎng)。這位偉人就是諾貝爾。那么關(guān)于諾貝爾獎(jiǎng)首次頒發(fā)的時(shí)間、獲得者、頒發(fā)機(jī)構(gòu)、地點(diǎn)等等，你了解多夯實(shí)基礎(chǔ)遺囑(yí)滲透(shèn)卓有成就(zhuó)仲裁(zhòng)bshì)頒發(fā)(bān)。臨死前用口頭或書面形式囑咐死后各事應(yīng)如何處理。成就或表示建立不朽的功勛。，成就。諾貝爾(1833－1896)，瑞典化學(xué)家，工程師。諾貝爾在機(jī)械和化學(xué)方面有100多種發(fā)明，但他最突出的是發(fā)明炸藥。他一生致力于炸藥的研究，因發(fā)明硝化甘油引爆劑，硝化1867年，瑞典化學(xué)家諾貝爾發(fā)明了黃色炸藥，取得了在許多國(guó)家生產(chǎn)黃色炸藥的專利。發(fā)了大財(cái)，以后又發(fā)明了更安全可靠威力更大的膠質(zhì)炸藥，接著又研制無(wú)煙火藥。因畢生從事科研和火藥的研制，終身未娶、無(wú)兒無(wú)女，晚年立下遺囑，將全部不動(dòng)產(chǎn)進(jìn)行投資，走進(jìn)文本【交流點(diǎn)撥】導(dǎo)語(yǔ)為課文第一段話。導(dǎo)語(yǔ)交代了頒獎(jiǎng)的時(shí)間，頒發(fā)者和頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)以及諾貝【交流點(diǎn)撥】我獲取的信息有：首屆諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者及所獲獎(jiǎng)項(xiàng)；諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)成能力感受魅力本文選自《百年好文章——路透社新聞佳作》，稱新聞佳作，那語(yǔ)言自然富有表現(xiàn)力。下【交流點(diǎn)撥】發(fā)現(xiàn)是已有的事物、現(xiàn)象從隱藏不為人知的狀態(tài)到為眾人所知的狀態(tài)的過(guò)程而X線波長(zhǎng)是介于紫外線和Y射線之間的一種電磁輻射，它是本來(lái)就存在的。所以此處【文章詳略安排的原因】詳略的安排取決于文章的中心，有利于突出文章中心的事件安排詳寫，反之，略寫或不寫或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng))，他在血清療法的研究方面卓有成就?！窘涣鼽c(diǎn)撥】卓有成就指貝林在血清療法方面所取得的成就很突出，用在這里表明對(duì)貝林呂多姆(文學(xué)獎(jiǎng))，他在詩(shī)歌創(chuàng)作方面頗有建樹。【交流點(diǎn)撥】頗有建樹的“頗”在這里指“很，相當(dāng)”的意思，在文中指普呂多姆在詩(shī)歌深層探究【交流點(diǎn)撥】一方面是表明新聞事實(shí)的準(zhǔn)確性；另一方面是表明新聞事實(shí)的翔實(shí)；還因?yàn)?．課文的主體部分詳寫了什么內(nèi)容，略寫了什么內(nèi)容，為什么要這樣安排？【交流點(diǎn)撥】主體部分寫了首屆諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的情況，略寫了頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)，時(shí)間和地點(diǎn)，和兩權(quán)分離。因?yàn)槭讓弥Z貝爾獎(jiǎng)獲得者的國(guó)籍、姓名、所獲獎(jiǎng)項(xiàng)和所做貢獻(xiàn)這些情況是整篇新聞要報(bào)道的重點(diǎn)，能更好地突出中心，所以要一一列舉，進(jìn)行詳寫；而其他方面，如頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)、時(shí)間、地點(diǎn)和資金來(lái)源不是新聞的重點(diǎn)，只需交代清楚無(wú)需詳寫，這樣安排詳略能更好地突用意？【交流點(diǎn)撥】進(jìn)一步介紹頒獎(jiǎng)資金來(lái)源，目的是讓我們讀者更清楚明白地了解，諾貝爾獎(jiǎng)的巨額資金來(lái)源于諾貝爾發(fā)明的多種炸藥所獲得的巨額收入，消除了讀者心中的疑問；補(bǔ)拓展延伸這篇新聞所報(bào)道的是首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的具體情況。文中詳細(xì)列舉了獲獎(jiǎng)?wù)叩膰?guó)籍、姓名、所獲獎(jiǎng)項(xiàng)和所做貢獻(xiàn)。同時(shí)也明確了頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)，頒獎(jiǎng)時(shí)間、地點(diǎn)等等，這篇新聞事實(shí)準(zhǔn)確，內(nèi)容詳略得當(dāng)，是新聞中的佳作，希望同學(xué)們以后養(yǎng)成閱讀新聞的良好習(xí)慣，提高以每年的利息作為諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金，讓我們來(lái)聽一聽諾貝爾臨終前的遺言吧：全世界愛好科學(xué)并愿意獻(xiàn)身科學(xué)的朋友們：生命對(duì)于我來(lái)說(shuō)已經(jīng)快要走到盡頭了。在科學(xué)這個(gè)神奇的世界里，我遨游了一輩子，發(fā)現(xiàn)里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類帶來(lái)巨大的恩惠，希望大家繼續(xù)研究下去，區(qū)區(qū)200萬(wàn)英磅的利息，雖微不足道，但愿意為行走在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下事業(yè)的癡迷，更敬佩他的無(wú)私奉獻(xiàn)。爾獎(jiǎng)的頒發(fā)者和頒發(fā)機(jī)構(gòu)總括全文準(zhǔn)確翔實(shí)補(bǔ)缺“飛天”凌空136”的全過(guò)程，體會(huì)她跳水動(dòng)作的“飛天”之美。瞬間驚艷了全世界。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新聞特寫《“飛天”凌空》，感受中國(guó)。要解說(shuō)清楚十分困難，所以，作者采用了動(dòng)作分解的寫作技巧，把完整連貫的跳水動(dòng)作分解為起跳、騰空、入水三個(gè)步驟，逐一刻畫，提問3：課文標(biāo)題是《“飛天”凌空》，能不能只寫呂偉跳水這一部分內(nèi)容，把其他內(nèi)容明確：不能。跳水前的場(chǎng)景描寫，特別是對(duì)白云和飛鳥的描寫，是用白云和飛鳥的動(dòng)來(lái)襯觀眾的反應(yīng)以及裁判的評(píng)分等，是側(cè)面表現(xiàn)呂偉跳水動(dòng)作的完美。示例：①“輕舒”“舉起”“一蹬”“飛去”四個(gè)動(dòng)詞，把呂偉起跳的輕巧靈動(dòng)生動(dòng)具體地描繪出來(lái)。②“一瞬間，她那修長(zhǎng)美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍(lán)天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’?！边@句話使用了比喻的修辭手法，把呂偉比作凌空翔舞的“飛天”，生動(dòng)形象地寫出呂偉形體優(yōu)美、動(dòng)作輕盈，宛如天仙凌虛蹈空。③“如夢(mèng)初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來(lái)向他們喜愛的運(yùn)動(dòng)員表達(dá)由衷的贊賞?！边@里使用了側(cè)面烘托的手法，“如夢(mèng)初醒”寫出了觀眾被呂偉優(yōu)美的跳水動(dòng)作所陶醉，沉浸在藝術(shù)享受之中；“震耳欲聾的掌聲和歡呼聲”，寫出觀眾被呂偉的表演征服，用鼓掌和受。明確：對(duì)運(yùn)動(dòng)員呂偉為國(guó)爭(zhēng)光的贊美，為中國(guó)有這樣優(yōu)秀的跳水運(yùn)動(dòng)員而自豪，表達(dá)作新德里跳水運(yùn)動(dòng)館，10米跳臺(tái)跳水比賽進(jìn)入白熱化狀態(tài)。八名各國(guó)選手按照次序登臺(tái)比賽。4輪比賽過(guò)后，中國(guó)姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢(shì)排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了她登上高臺(tái)，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉(zhuǎn)體三周，身體打開，筆直地入水壓住了水花。完美的表現(xiàn)，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運(yùn)提問6：請(qǐng)仔細(xì)閱讀上面的消息，說(shuō)說(shuō)這則消息和課文的異同，真正掌握消息和新聞特寫異：這則消息側(cè)重呂偉奪冠的經(jīng)過(guò)，表達(dá)方式主要是記敘，語(yǔ)言準(zhǔn)確精練。而課文側(cè)重描寫呂偉最后一跳之美，表達(dá)方式主要是描寫，語(yǔ)言生動(dòng)形象。由此可見，消息和特寫的共同點(diǎn)是：簡(jiǎn)要而迅速地報(bào)道新聞事實(shí)；不同點(diǎn)是：消息往往則要地報(bào)道新聞事件的全過(guò)?？扇≈幹匾晫W(xué)法的指導(dǎo)，從抓關(guān)鍵語(yǔ)句，梳理情節(jié)到正、側(cè)面描寫的分析，從多不足之處對(duì)于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動(dòng)作描寫，很多學(xué)生都從不同細(xì)節(jié)中載機(jī)概括。。殫精竭慮鐫刻桅桿嫻熟一絲不茍浩瀚陸高著兒著火調(diào)調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)載三年五載載人也形容廣大或繁多。艦載機(jī)是航母編隊(duì)實(shí)施艦隊(duì)防空、抵近威懾、縱深打擊和戰(zhàn)場(chǎng)控制任務(wù)的核士，艦載戰(zhàn)斗機(jī)就是武士手中的那把利劍，因此中國(guó)wwcnjycom，把握文章整體內(nèi)容，劃分結(jié)構(gòu)世矚目的我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的過(guò)程，表達(dá)了作者強(qiáng)烈掌握文章寫法特色“一著”是指我國(guó)利用阻攔索使航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦，“驚海天”生動(dòng)地寫出了此舉造成的影響之大，“海天”既是指航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)著艦的大環(huán)境，也指整個(gè)世界。簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，讓讀者更加直觀易懂，讓艦載戰(zhàn)斗機(jī)著艦這個(gè)高端的試驗(yàn)事件更高科技的神秘面紗。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的對(duì)話，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的口令，是對(duì)當(dāng)時(shí)緊張、嚴(yán)肅、莊重的氣氛的最好詮釋，在那樣一個(gè)緊張的時(shí)刻，容不得人有半個(gè)多余的字。比喻的修辭手法，第一句話。生動(dòng)形象地表現(xiàn)了艦載機(jī)著艦時(shí)的浩大好處，真實(shí)生動(dòng)的再現(xiàn)了驚人的一幕。程時(shí)多次描寫了現(xiàn)場(chǎng)人的情形，有何作用？個(gè)給你深刻印象的鏡頭描寫資料，認(rèn)識(shí)魯迅的人生道路，為理解魯迅作品打下基礎(chǔ)。礎(chǔ)、以天下為己任的崇高精、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格。物品質(zhì)的寫法旨，思考和感悟人生意義。關(guān)知識(shí)；了解散文集《朝花夕拾》和時(shí)代背景材料。理解人物形象。學(xué)習(xí)運(yùn)用本文選取典型事例和抓住主要特征刻的之中”，“最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)?！眳s是另外一位日本人義。義生的這就是當(dāng)年的仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校。(顯示圖片)最后寫離開仙臺(tái)后對(duì)是全文的一條明線。這篇文章還有另外一條暗線，那么全文的暗線是的人先生的形象？生之間的幾件事情，分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。責(zé)例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直質(zhì)。地了解到藤野先生為人正直，他真誠(chéng)地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助毫的民族偏見。讀到此，我們會(huì)想：在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助們根自尊害，同時(shí)感到中國(guó)人思想的麻木。這時(shí)魯迅覺得，“醫(yī)學(xué)并非一件緊要從文。藤野先生的一些文字，文中還有一些內(nèi)容沒有直接寫藤藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來(lái)統(tǒng)攝全文的？這也就是結(jié)。A京學(xué)生的丑態(tài)極，不屑與之為伍B．去仙臺(tái)愛國(guó)侵犯愛國(guó)D懷念先生情贊頌高度評(píng)價(jià)藏講義愛照片寫文章國(guó)fiwnyì解剖pōu油光可鑒jiàn毫不介意落第畸形jī不遜xùn匿名nì的寫法和運(yùn)用樸素、簡(jiǎn)母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的美德，體會(huì)作者對(duì)母親的思響是一位平凡而偉大的母親。言，選擇精當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)歌頌?zāi)赣H的“勤勞一生”，表達(dá)作者深。序來(lái)點(diǎn)一定要幫學(xué)生理解。踐分年月。。(1)佃農(nóng)(diàn)(2)祖籍(jí)(3)妯娌(zhóulǐ)(4)勉強(qiáng)(qiǎnmnzhe)①不輟勞作(chuò)：不停地勞動(dòng)(耕作)。②任勞任怨(rènyuàn)：一切勞c (suōshí)：盡量節(jié)省。節(jié)，減??；縮，縮減。⑥支撐門戶(zhīchēng)：勉強(qiáng)維持家庭。⑦東挪西借(nuó)：文中指到處向人家借錢。⑧聊敘(liáox什么，概括出母親一生美德的幾個(gè)方面；體會(huì)作者對(duì)母親深切懷念論。達(dá)一個(gè)又加以適當(dāng)?shù)氖闱楹驮u(píng)論。親的哪些豐富感情？“感謝”等等。是基本感情，是貫穿全文的感情。作者懷著對(duì)母親深深的的深情贊歌。頌?zāi)赣H的美德，感謝母親的養(yǎng)育之恩。第三部分 。段落層次時(shí)再研究討論解決。)了什么作用？親”，定下了全文的感情基調(diào)；由母親的逝世而憶及許多往事，這些往事都反映了母親憶”，從而點(diǎn)明了題旨。這一部分是全文的總起，以“勤勞”二字總領(lǐng)全文。作者熱愛和引出對(duì)母親勤勞一生的回憶?；貞浟四赣H兩方面的事：一是母親勤勞儉樸的習(xí)慣和寬厚仁關(guān)鍵的事歌頌?zāi)赣H勤勞儉樸、寬厚仁慈的美德。。內(nèi)容有進(jìn)一步深化的作用，能更好地揭示所寫事情的內(nèi)在含義，抒的崇高品質(zhì)。板書第一層意思(2—7段)：寫母親勤勞儉樸、寬厚仁慈的高貴品質(zhì)。、情和支持。作者是通過(guò)哪些事來(lái)說(shuō)明的？強(qiáng)了“她對(duì)窮苦農(nóng)民的同情和對(duì)為富不仁者的反感”，并“啟發(fā)了我幼年時(shí)期反抗壓迫追在的)人民的支持。作者又進(jìn)一步回憶了自己離開母親、投身革命、加入共產(chǎn)黨后母親情？解放現(xiàn)了母親支持革命以革命利益為重的崇高品質(zhì)。對(duì)此，作者是深懷敬能如愿時(shí)，作者再也忍不住內(nèi)心的巨大悲痛，深情地寫道：“但我獻(xiàn)身于民族抗戰(zhàn)事業(yè)，竟未能報(bào)答母親的希望。”一個(gè)“竟”字，含義深刻，既寄寓了作者把黨、革命、國(guó)家、限哀思與懷念之情。對(duì)。繞著母親勤勞的品德及對(duì)作者的影響這一主線和中心，有重點(diǎn)地選得當(dāng)、中心明確。同學(xué)們可以根據(jù)上面的研。思考：作者由衷地感謝恩，是從哪些方面來(lái)寫的？在段落結(jié)構(gòu)的形式上具有什么特點(diǎn)？“又給我一個(gè)強(qiáng)健的身體，一個(gè)勤勞的習(xí)慣”；二是“教給我生產(chǎn)的知識(shí)和革命的意的財(cái)產(chǎn)，而作者也深深懂得其價(jià)值，寫了自己的深切感受，從而對(duì)母親發(fā)出由衷的感謝之板書第三層次意思(14、15段)：由衷地感謝母親的養(yǎng)育之恩。議論和抒情正是在前面記敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，如果與前面記敘的事例表達(dá)。民的愛、對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)寫的？這給我們哪些深刻是像母親這樣具有崇高美德的千百萬(wàn)普通勞動(dòng)者創(chuàng)造了(已經(jīng)過(guò)限忠對(duì)母親的歌頌之情升華到與歌頌勞動(dòng)人民的感情完全融合在一起的崇高深化了文章的主題。這是一個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句，以此對(duì)上述這方面的意對(duì)革命事業(yè)的熱愛與忠誠(chéng)，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生有感情地齊讀板書第三部分意思(16、17段)：對(duì)母親的沉痛悼念，并表達(dá)了作者以盡忠于黨和人民來(lái)的中心思想。卓越的精神世界的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩(shī)大衛(wèi)》、壁畫《亞當(dāng)與夏娃》)(1－5)刻畫托爾斯泰的外貌特征；(6－9)描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。(1－5)，思考：作者從那些方面來(lái)刻畫托爾斯泰的外貌特征？(1－須發(fā)輪廓結(jié)構(gòu)相面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須(反復(fù)描寫)的臉膛；胡子。(大量的排比：整個(gè)面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。生。特進(jìn)行刻畫，面對(duì)他的圖片(或者課文前的插圖)，你還進(jìn)行刻畫，面對(duì)他的圖片(或者課文前的插圖)，你還(一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來(lái)。)文本。關(guān)的句子(神奇的夸張和連珠的比喻)(連續(xù)用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發(fā)各種各樣的感情。)富映了，課文中有一句話可作對(duì)比的注釋：再小的事物借助這副楚，……這對(duì)眼睛連最微不足道的細(xì)節(jié)都不放過(guò)，同樣還宙。特點(diǎn)？A托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃美的珠寶，用粗鄙的外表來(lái)保護(hù)精美的珠寶，用粗鄙的外表來(lái)保護(hù)B對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出”而入、好刺中了他的心窩?！眲e是對(duì)沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)民的貧困原因，無(wú)不給予深刻的揭示?！稄?fù)活》里表現(xiàn)得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企懾于他的聲望和社會(huì)輿論而中止。”的含義)的轉(zhuǎn)變和晚年的經(jīng)歷。“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常說(shuō)的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是總是和妻講評(píng)充夫人的話的作用。感。受居里夫人對(duì)科學(xué)的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。前段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了一篇消息，題目是《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》，諾貝爾獎(jiǎng)是科學(xué)界的最高榮譽(yù)。那么，大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家是誰(shuí)？對(duì)，她就是著名的居里夫人。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《美麗的顏色》，了解居里夫人提煉出鐳的過(guò)明確：居里夫人工作的環(huán)境是婁蒙路的棚屋，這里夏天燥熱，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人凍僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫。的？明確：第一年里，他們共同從事鐳和釙的化學(xué)離析工作；之后，他們進(jìn)行了分工，提煉明確：她做的是壯工的工作，穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，在煙的刺激下，用鐵條連料。長(zhǎng)年累月的工作，一個(gè)人搬運(yùn)容器，移注溶液。明確：“它”指放射性物質(zhì)鐳，從“希望它有很美麗的顏色”可以體會(huì)到他們對(duì)科學(xué)的向滿信心和希望。明確：居里夫人是一個(gè)熱愛科學(xué)的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們?！薄懊宰　币辉~突出表現(xiàn)了居里夫人對(duì)科學(xué)的癡迷和摯愛?！八⌒囊硪淼刈呱锨叭フ遥业揭粡堄胁輭|的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個(gè)人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光，轉(zhuǎn)向這射線的神秘來(lái)源，轉(zhuǎn)向鐳，轉(zhuǎn)向他們的鐳！瑪麗的身體前傾，熱切地望著，她此時(shí)的姿勢(shì)，就像一小時(shí)前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣?！薄扒皟A”“熱切”生動(dòng)形象地表現(xiàn)了居里夫人對(duì)居里夫人是一個(gè)不怕困難的人，“最困難的，或者說(shuō)幾乎不可能的，乃是離析這極小含量的物質(zhì)，使它從與它密切混合著的雜質(zhì)中分離出來(lái)?！本永锓蛉诉x擇最困難的工作，付居里夫人是一個(gè)持之以恒、不達(dá)目的誓不罷休的人，“工作日變成了工作月，工作月變成明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍(lán)色熒光的美麗；二是指居里夫人熱愛科學(xué)、用。明確：這樣寫，補(bǔ)充了歷史細(xì)節(jié)，展示出傳主的心理感受，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性，使文章傳?？扇≈幈疚南葟闹Z貝爾獎(jiǎng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)居里夫人，再通過(guò)反復(fù)研讀課文，習(xí)【知識(shí)目標(biāo)】意義。美德?！菊n時(shí)計(jì)劃】【活動(dòng)準(zhǔn)備】述。或放到班級(jí)博客、公共郵箱、網(wǎng)絡(luò)論壇里共享?！边@一話題，寫一篇演講稿。趣“人而無(wú)信，不知其可也”“失信不立”這些名言在我們身邊縈繞。誠(chéng)信自古以來(lái)話誠(chéng)再進(jìn)一步分為“個(gè)人之信”“交友之信”“經(jīng)商之信”“國(guó)家之信”面事例，小組展開討論：誠(chéng)信缺失會(huì)帶來(lái)什么不良影響？各抒己見，暢?！魅_子路立于世?！填U永久的伴侶?！惶m克林等同于敵人毀滅了自己。——莎士比亞力量，也是無(wú)形的財(cái)富。——松下幸之助。季布深。當(dāng)時(shí)有一個(gè)人叫曹邱生，專門喜歡結(jié)交有權(quán)有勢(shì)的官員，他聽說(shuō)季上便到百布的一名諾言?！苯又芮裆终f(shuō)：“你的名聲如此之大，難道與我以這比喻卻連，?！吩诼愤叺睦先耍f(shuō)不定你就惹上了麻煩和官司。的長(zhǎng)者，便把行李往他身邊一放，說(shuō)道：“師傅，麻煩您幫我看著點(diǎn)，寸的中身上透出的人格魅力將改變他的一生。是啊，誠(chéng)信就是如此征服著人沒有一個(gè)人認(rèn)為他們的成功是因?yàn)樽陨碛胁湃A。他們中絕大多數(shù)認(rèn)為：成功的秘訣在于“誠(chéng)信”。其中一位只有小學(xué)文化的企業(yè)家說(shuō)：“高深的理論我不懂。我只知道，誠(chéng)心誠(chéng)意對(duì)待所有與我合作的人?！闭\(chéng)信使他不斷地發(fā)展著自己的在學(xué)生時(shí)代就隨意糟蹋自己的誠(chéng)信，用虛假的學(xué)業(yè)和虛偽的態(tài)度是難以在足。季老一諾千金，幼小的華盛頓坦然承認(rèn)自己砍了櫻桃樹，這些以誠(chéng)為事例無(wú)不說(shuō)明誠(chéng)信這種人格力量在人生發(fā)展中所起的重要作用。補(bǔ)缺【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】通，語(yǔ)言品味，感受體驗(yàn)?！菊n時(shí)安排】【教學(xué)準(zhǔn)備】圖片，查找作者酈道元的有關(guān)資料。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)墨盡長(zhǎng)江的俊美。而北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元就以其精妙的筆法面紗，下面就讓我們隨著作者酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長(zhǎng)：fk很)1．屬引凄異(連續(xù)；延長(zhǎng))第二課時(shí)”的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？，遮蔽天空，擋住陽(yáng)光。冬——清幽對(duì)峙的雄姿。同時(shí)又從“自非亭午夜分不見曦月”這一句側(cè)面烘托了蔽日的山勢(shì)。江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的三峽、清悠美和凄婉美。料第三課時(shí)同步練習(xí)②沿溯阻絕③素湍④絕⑤飛漱⑥屬引凄異______________。清倒影寒澗肅乘春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影，絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：___________________________________________________。____字通______字。概計(jì)算一下船速。_______________②雖乘奔御風(fēng)不以疾也趣味___________________________________________，感知作者的思想感情驗(yàn)歸隱情趣。同學(xué)們，我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無(wú)不讓人心動(dòng)神搖，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝征)的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。華陽(yáng)陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。好讀書，歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀，37歲(齊武帝永明十年，公元492)，辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。(1)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，教師配樂朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。讀節(jié)奏：見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠(2)學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。(3)選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。(4)學(xué)生齊讀課文。譯課文，畫出疑難句。(2)同桌之間討論交流，解決疑難問題。并向全班質(zhì)疑問難。競(jìng)躍，爭(zhēng)著跳躍(出水面)?未復(fù)有能與其奇者：與yù，參與,文中指欣賞。譯為：就種奇麗的景色了本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？？明確：全文可分三部分。“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫。最后以感嘆總括前文。結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競(jìng)賽，看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)確。在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加點(diǎn)撥。明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?！案叻迦朐?，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉.翡翠。第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)“高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木和五彩的山石相映平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力?！皶造F將歇…沉鱗競(jìng)躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫。通過(guò)描寫朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的以上內(nèi)容可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，或?qū)懀虍?，或說(shuō)，或唱，讓學(xué)生充分展示自己的情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻答陶弘景【品評(píng)】這是陶弘景隱居之后回答齊高帝蕭道成詔書所問而寫的一首詩(shī)。首句即照應(yīng)題出山之意，頗不以棄功名、隱林泉為然。而詩(shī)人則平平淡淡地回答：“嶺上多白云”。話是的，山中能有什么呢？沒有華軒高馬，沒有鐘鳴鼎食，沒有榮華富貴，只有那輕輕淡淡在述戀利祿的人看來(lái)，“白云”實(shí)在不值什么；但在詩(shī)人心目中卻是一種超塵出世的生活“白云”的這種價(jià)值是名利場(chǎng)中人不能理解的，唯有品格高潔、風(fēng)神飄逸的高士才能領(lǐng)所以詩(shī)人說(shuō)：“只可自怡悅，不堪持寄君?！毖酝庵猓业闹救に谑前自魄嗌搅秩獋€(gè)中情趣，就象山中白云悠悠，難以持寄一樣。言詞間頗替齊高帝感到惋惜?！巳嗽?shī)畫雙全，是當(dāng)時(shí)著名畫家與作家，他在其畫中題詩(shī)一首，畫中有兩頭牛，一牛“戀綠疇”吃草，一牛有“金籠”而“落得用鞭抽”。其畫其詩(shī)強(qiáng)烈地形象地表現(xiàn)了作者辭官退休的愿望，他向往的是“流水”、“綠疇”的“悠悠”晚年。結(jié)果堅(jiān)決退休歸景物。教師可以出示圖片提示無(wú)限的暇思。讓我們拿起筆，書寫心中流淌而過(guò)的六、課外作業(yè)(學(xué)海拾貝)的詞詩(shī)，對(duì)聯(lián)，歌詞等?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)流程】但愿人長(zhǎng)久》，營(yíng)造氛圍，引入課題)筆寺(二)解讀標(biāo)題。)展示圖片)：“承天寺”是張懷民居住之所，張懷民在元豐六年也被貶座亭，蘇軾給亭命名為“快哉亭”，并寫了一首《水調(diào)歌頭》送給張一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”。(三)交流預(yù)習(xí)體會(huì)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)。(四)初讀課文，體會(huì)層次美。會(huì)文章層次美。聽讀課文，體會(huì)層次美。會(huì)抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明的層次美。(五)疏通文意，合作研討。?教師補(bǔ)充(媒體出示)翻譯文言文的方法：(六)深入探究，感受胸懷美。蘇軾是“閑人”嗎？閑人如吾兩人者耳”，體會(huì)人物胸懷境界美。，漫內(nèi)心深處不愿意做一個(gè)無(wú)官一身輕的閑人。他不斷被貶，卻能夠隨遇(七)拓展遷移，培養(yǎng)胸懷美。，應(yīng)該如何面對(duì)？(八)學(xué)生談體會(huì)及疑惑。(九)教師布置作業(yè)并結(jié)束語(yǔ)。，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，他的那份豁達(dá)樂觀如皎潔讓我們改換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。這【板書設(shè)計(jì)】(二)過(guò)程與方法：(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀讓學(xué)生理解作者通過(guò)對(duì)富春江優(yōu)美景色的描寫，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水作者：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣，背景：南北朝時(shí)，政治黑暗，社會(huì)動(dòng)蕩。一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人遁跡山林，避世隱居。吳均一生的仕途不如意，因而他只能通過(guò)寄情山水來(lái)排解心中苦悶。他曾在《與顧章書》中說(shuō)：“仆去月謝病，還覓薛蘿”，表明自己辭官隱退后，將要到石門山中去隱居。因此，這篇文章也不單純是寫文體知識(shí)介紹：《與朱元思書》從應(yīng)用范圍和標(biāo)題形式看，屬于書信；從文章內(nèi)容看，屬于游記；從語(yǔ)言特點(diǎn)看，屬于駢文。駢文主要特點(diǎn)：句式以四六句式為主，講究對(duì)仗；在聲韻上則講究運(yùn)用平仄，韻律和諧；修辭上，則注多媒體展示：在浙江富陽(yáng)、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時(shí)有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達(dá)了怎樣一種與們共同來(lái)欣賞吳均的《與朱元思書》吧。(一)問題導(dǎo)學(xué)：具體描寫？由此可知這篇文章的結(jié)構(gòu)是？(二)互動(dòng)探究(三)交流展示組點(diǎn)評(píng)。(一)問題導(dǎo)學(xué)：這種的感慨？它表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？作者“仕途不如意，寄情山水排解苦悶，以致產(chǎn)生厭世隱居的想法”，你怎么看待這種處，這篇文章采用了什么寫法？(二)互動(dòng)探究各小組在組長(zhǎng)指導(dǎo)下探究，先各自默讀獨(dú)自思考，然后不明白的地方提出來(lái)在(三)交流展示分組按序展示探究結(jié)果，找5個(gè)組在黑板上展示，其余在座位上完成，別組點(diǎn)(一)問題導(dǎo)學(xué)：(1)泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻(2)風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，(二)互動(dòng)探究：各小組聽朗讀探究結(jié)果，討論形成共識(shí)。(提示：注意對(duì)兩句進(jìn)行比較來(lái)分(三)交流展示：。本節(jié)我們理解了文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容，學(xué)會(huì)了動(dòng)靜結(jié)合、正面描寫與側(cè)面描寫相測(cè)(60分(1)作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫______________(2)富春江的水美，美就美在____________________________________與朱元思書厭棄塵俗寄情山水與朱元思書厭棄塵俗寄情山水奇山異水，天下獨(dú)絕千丈見底——千丈見底——水之清急湍猛狼——水之急動(dòng)靜相結(jié)合競(jìng)上軒邈——山之勢(shì)(視覺)橫柯疏條——借景抒情首野望野望》寫的是山野秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶幾分彷徨和苦悶，是王績(jī)的代一個(gè)何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝暮中所見景物：“樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬舉目四望，到處是一片秋色，在夕陽(yáng)的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個(gè)畫面活，王績(jī)還不能象陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說(shuō)：“相顧無(wú)相詩(shī)的人，也許并不覺得這首詩(shī)有什么特別的好處?？墒牵绻刂?shī)它的樸素而叫好。南朝詩(shī)風(fēng)大多華靡艷麗，好象渾身裹著綢緞的珠光寶化了一層。這正符合律詩(shī)的一種基本章法。?！绢A(yù)習(xí)檢查】正音：隅祎憩倚闥邑【新知研習(xí)】(一)師生共同分析課文字詞的意思。)詞的釋義。(完成教學(xué)目標(biāo)一)嘗駕黃鶴返憩此：曾經(jīng)、休息亦荊吳形勝之最也：最好、最美(二)集體朗讀、背誦詩(shī)和課文?！绢A(yù)習(xí)指導(dǎo)】【教學(xué)目標(biāo)】蘊(yùn)含的情理，爭(zhēng)取做到學(xué)以致用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)步驟】。單車，一輛車，形容這次出使時(shí)隨從不多；屬國(guó)，這里指吐蕃的軍隊(duì)；征蓬，飄飛的蓬草這里指唐朝出征的軍隊(duì)；長(zhǎng)河，黃河；候騎，騎馬的偵察兵；子規(guī)，杜鵑鳥，又稱布谷鳥幫助學(xué)生了解作者寫作時(shí)的背景或心境。王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實(shí)際(二)理解詩(shī)的意境、內(nèi)容。在今甘肅張掖縣西北，遠(yuǎn)在“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！痹?shī)人以“蓬”、“雁”自比，說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長(zhǎng)”字不能表達(dá)詩(shī)人的感覺。落日，用一個(gè)“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描造出的畫面，有一種無(wú)限開闊的空間，一種蒼涼宏大的視野。中。最后兩句寫到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官首將正在燕然前線。(三)小結(jié)。詩(shī)人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長(zhǎng)的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數(shù)行歸雁北翔，詩(shī)人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境之為“千古壯觀”的名句。探討中理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。對(duì)首詩(shī)。(一)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)古詩(shī)個(gè)字用得好，找出來(lái)談?wù)勊迷诤翁?。的好鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝跳望所見。天上云彩，層層疊疊，構(gòu)成海景送別詩(shī)是否是為朋友送行？“萬(wàn)里送行舟”指的是如遠(yuǎn)行。詩(shī)人初次離開故鄉(xiāng)，確實(shí)有些依依不舍，但不說(shuō)破。掉筆從對(duì)遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)的人到楚地。別》是如何在浪漫主義風(fēng)格中透著新奇的？在地的一切晶明透亮。古詩(shī)：“何。當(dāng)大刀頭，破鏡飛上天?！北驹?shī)卻從產(chǎn)生無(wú)窮想像?！昂恰奔础昂Ｊ序讟恰薄＿@種自然現(xiàn)象的產(chǎn)生，是由于光線在大氣中的折射，在大?；蛏衬纳峡眨袝r(shí)忽然出現(xiàn)像城市的奇幻景象，古代人的科學(xué)水平低，驚為神怪，異的形狀，仿佛也產(chǎn)生了仙人樓閣似的。為什么平常的月景和浮云能引新奇》中“送別”有幾種理解？，不過(guò)是送李白者仍在舟中，而詩(shī)人李白已經(jīng)上岸了。詩(shī)人與朋友相伴來(lái)到荊門，現(xiàn)在李白離舟上岸，在告別的時(shí)候說(shuō)“可憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里，。增添了生活的光彩。全詩(shī)一氣直下，如大江奔流，格調(diào)輕快，意境高兩聯(lián)，尤以頷聯(lián)為佳，氣象博大，氣勢(shì)飛騰?！吧诫S平野盡，江人大懷和月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”，以水中月明如圓鏡，反襯江水的平靜，蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠(yuǎn)，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈，歷來(lái)被稱為江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對(duì)故鄉(xiāng)的眷憬。這種奇想，言盡意遠(yuǎn)，韻致清揚(yáng)。(三)齊讀，背誦這首詩(shī)。(四)結(jié)束課程。(1)、通過(guò)詩(shī)歌的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息？大家猜一下作者是如何游西湖的？(2)、作者游西湖的路線是怎樣的呢？(3)、此詩(shī)寫的是西湖什么時(shí)候的景色?從哪些詩(shī)句可以看出來(lái)?如有疑難，可與同桌討論，也可抽查學(xué)生自學(xué)情況。處處”？“誰(shuí)家”為什么不是“家家”？修辭手法？是哪個(gè)季節(jié)的景色？再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列，早有蜻蜓立上頭。1)“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！敝械摹皾u欲”和“才能”表現(xiàn)了()(2)這首詩(shī)是寫()作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物，而是從總體著眼描繪()行》的理解，把它改寫為一篇小短文，題目自擬。心之處處春明媚水漲云舒燕舞【教學(xué)目標(biāo)】激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣；【教學(xué)重難點(diǎn)】選讀人物故事，感受紅軍精神?！窘虒W(xué)過(guò)程】(一)猜讀題目(二)瀏覽目錄書的寫作順序是怎么樣的？主要寫了哪幾方面的內(nèi)容？故事，感受紅軍精神(一)選讀。學(xué)生選取書中報(bào)道人物的任意章節(jié)，速讀，摘記人物的主要經(jīng)歷及作者的評(píng)故事或細(xì)節(jié)，寫下自己的閱讀感受?！景鍟O(shè)計(jì)】案【課題】《庭中有奇樹》【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力：了解關(guān)于《庭中有奇樹》的文學(xué)常識(shí)；落實(shí)字詞，可以熟練翻【教學(xué)重難點(diǎn)】詩(shī)歌畫面，并通過(guò)解讀詩(shī)歌意象了解詩(shī)歌主旨摯的情感，了解古人樸素自然的情感，從中感的一般方法【教學(xué)工具】多媒體課件【課時(shí)】第二課時(shí)【教學(xué)流程】“觀其結(jié)體散文，直而不野，婉轉(zhuǎn)附物，怊悵切情，實(shí)五言之冠冕也。”劉勰在《文心雕龍》中對(duì)《古詩(shī)十九首》的評(píng)論，經(jīng)過(guò)上節(jié)課的了解，大家已經(jīng)對(duì)《古詩(shī)十九首》和《庭中有奇樹》有了一定的感知，那今天我們就一起更中有奇樹》。(二)提出問題層。前四句與后四句描繪了兩幅圖畫。(三)詩(shī)歌講解華滋。般?；āＷ?，繁。(小組討論，再派代表發(fā)言)“奇樹”說(shuō)明了樹的不一般，“發(fā)華滋”道出樹的花枝繁茂，有如此美妙摘下美麗的花朵，想送給心上人卻不知該往哪送，更。作者用幾個(gè)字，便反襯了主人公寂寞悲涼的心境，：滿(小組討論，再派代表發(fā)言)但“此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)?！庇孟纫趾髶P(yáng)的手法，表達(dá)了主人公對(duì)心上人深(四)品味總結(jié)多男子那樣，環(huán)境的變遷，旅途的艱辛，都可能引起鎖在閨門之內(nèi)，周圍的一切永遠(yuǎn)是那樣沉悶而缺少變了解脫相思的痛苦，從中得到一點(diǎn)慰籍；而偏偏所思在天平白又添了一層苦惱；相思懷念更加無(wú)法解脫。(五)板書意境。(1)體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。(2)體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。描繪的意境。(一)導(dǎo)入功德的大賦和沒完沒了地注釋儒家經(jīng)書，真正有感情，有個(gè)性的文學(xué)漢末年天下分崩，風(fēng)云擾攘，政治思想文化發(fā)生重大變化，作為一世操，帶頭叛經(jīng)離道，給文壇帶來(lái)了自由活躍的空氣。他“外定武功，朗剛骨及其內(nèi)在的積極進(jìn)取精神，震蕩著天下英雄的心靈。也正是這種可在中國(guó)文學(xué)史上閃灼著奪目光彩。(二)文學(xué)常識(shí)了解(1)作者及寫作背景簡(jiǎn)介加討伐董卓的斗爭(zhēng)。建安元年(196)迎獻(xiàn)帝遷都許昌，受封為大將軍兼丞相，開始掌握中央大權(quán)。當(dāng)時(shí)全國(guó)處于大分裂局面，各地軍閥擁兵自立，互相攻打不停。從這時(shí)起他用了在他(2)作品簡(jiǎn)介；偉，慷慨悲涼，對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。(三)詩(shī)歌賞析；騰蛇乘霧，終為土灰。種能興云駕霧的蛇。喻，借神龜騰蛇起興，極言人的壽命有限?！边@四句的言外之意的英雄也難免要死，但他絲毫不因此而頹喪。烈士暮年，壯心不已。j，千里馬櫪(lì)：馬槽壯不知當(dāng)幾人稱帝，幾人稱王”“江湖未靜，不可讓位”。他認(rèn)為(3)盈縮之期，不但在天；養(yǎng)治之福，可得永年。樂。永，長(zhǎng)、久。身心健康，就能保持長(zhǎng)壽。對(duì)事在人命”的否定，說(shuō)明人在自然規(guī)律面前也不是完全無(wú)能為力的。下文接上的青春。這四句呼應(yīng)詩(shī)的開頭，在承認(rèn)壽命有限這一客觀事實(shí)的前(4)幸甚至哉，歌以詠志。進(jìn)老和壽命不全由天決定、主觀努力也起作用的積極奮發(fā)的精神。建安七子之一,以五言詩(shī)著稱。有《贈(zèng)從弟》詩(shī)三。作者以松柏為喻，勉勵(lì)他的堂弟堅(jiān)貞自守，不因外力壓迫而cng弟。全詩(shī)文字平實(shí)，風(fēng)格古樸。含義。過(guò)詠弟應(yīng)如何如何，但其勸勉之言卻又不言而喻：希望堂弟能向松柏那完成)法導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難把1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)3、朗讀框框或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線線和單豎線劃分文章層次較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)二的字并改正)習(xí)(提問討論)(理解記敘要素)種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣影？A表現(xiàn)父親疼愛兒子B父親的生活艱難和老境頹唐C諒父親D親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情(重點(diǎn)討論解決2、5)不借助其它參考書，做錯(cuò)沒關(guān)系，做在書本上)落讀、討論)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔A兩個(gè)“黑”字B“布”字C、“蹣跚”“肥胖”D、“兩手”“兩腳”子一股腦兒放在我的皮大衣上”而不是“輕輕的”或是“小心地”？請(qǐng)一的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以？看到這個(gè)背景“眼淚”很快地流下來(lái)了？又為什么趕緊拭干了淚？A第二段父親說(shuō)“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”些語(yǔ)句是互相呼應(yīng)的？五2、討論上節(jié)課課后練習(xí)2、教師板書總結(jié)B段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛？(著眼于遷移與鞏固)奔喪迂腐瑣屑柵欄舉箸默寫出該詞語(yǔ)2)奔赴親人的喪事4)把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣和典6)有了空閑的時(shí)間，指失業(yè)在家緩慢搖擺的樣子8)精神不振作9)細(xì)小而繁多的事10)感情聚積在心里不得發(fā)泄鐵的樣難忘背影——點(diǎn)題父愛兒子思念精神和意志。也曾高聲贊美過(guò)白楊樹，他們?cè)谑址ㄉ嫌萎惽ぶ?。板書課題無(wú)邊無(wú)垠(yín)坦蕩如砥(dǐ)懨懨(yānyān)欲睡虬(qiú)枝婆(suō)秀樹”，又如“難道你只覺得它是樹？……用血寫出新中國(guó)歷的歷史一句擴(kuò)展而深化，含義雋永，發(fā)人深思。提：?jiǎn)l(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺得它是樹。后面的三個(gè)難道，就由淺的象征意義。第二個(gè)“難道”由白楊樹的質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格一層，由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把他象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的品質(zhì)出發(fā)，把他象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的的精神和意志。這些(質(zhì)樸)樹，為什么說(shuō)白楊樹是書中的偉丈夫？采用什么手法？的姿態(tài)“沒有屈曲盤旋的子””，這是欲揚(yáng)先抑。接著連用七個(gè)感性色彩強(qiáng)烈的褒義詞熱情。這是揚(yáng)。這是第一層。用烘托、對(duì)比手法贊美白楊樹。(2)文章如何展開聯(lián)想的，由樹及人的？四個(gè)排比反問句四怎樣主句加深的？初融”的高原，連用四個(gè)一句比一句擴(kuò)展深化，發(fā)人深思。第，啟發(fā)人們思考不應(yīng)該只覺得他只是樹。后面三個(gè)難道，就由淺入深意義。“不想到”“不聯(lián)想到”“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等詞語(yǔ)就反映了。格出發(fā)，點(diǎn)明白楊樹“至少”象征著“質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈”的北然挺立”的形象出發(fā)，把他象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把他象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中華民族的精神和意志。感情打得到深華，文章得到高潮。境的不平凡。(倔強(qiáng)挺立)內(nèi)部氣質(zhì)——(托物)(言志)精神和意志(團(tuán)結(jié)上進(jìn))教學(xué)設(shè)計(jì)春天字難字jirngmn凋謝(diāo)洗滌(dí)俯瞰(kàn)遏制(a)n文錦。湖北武昌人。當(dāng)代作家、散文家、著名兒童文學(xué)家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共黨員，《人民文學(xué)》主編，人第二層(第二至四自然段)通過(guò)小草和牛犢具體表現(xiàn)生命永久不朽的意義。實(shí)生活，高唱生命的凱歌。1.下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是(C)A.寫意(xiě)倘若(tǎn)B.颶風(fēng)(jiù)遏制(a)CxiknD.頻臨(pīn)震顫(chàn)2.下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(C)A.學(xué)校定期開展的安全教育活動(dòng)，摯的語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特細(xì)膩的情感體驗(yàn)的寫法效果。們大美好的情懷和崇高的思想境界。。我覺得它值得活。”難不可遏制的同情心，這三種純潔但。作者為人類的苦難而痛苦，無(wú)怨無(wú)悔的高尚的人格和崇高的生活目以支配了他的一生，正是源于這個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的良知及其他的經(jīng)歷就是這種情感的最好佐證。他一生坎坷曲折，但始終以悲憫的給人民帶來(lái)的災(zāi)難而憂心忡忡，我們大思想家緣于人類良知的悲憫情懷和博大真誠(chéng)的人類之愛。風(fēng)格。深不描述“孤寂”的可怕，用“圣徒和詩(shī)人們所想像的天堂景象的神秘縮尋的美好的愛情境界。全文既充滿理性的力量，又有激動(dòng)人心的感召【教學(xué)目標(biāo)】語(yǔ)言風(fēng)格?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】的學(xué)習(xí)課文《昆明的雨》。寧坤作畫、和德熙去小酒提問2：這些與雨有關(guān)系嗎？任選其中的一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶?。提?.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表一下自己的意見，說(shuō)說(shuō)他們讀的怎么樣？愛、留戀、懷念的感情讀自己喜歡的段落，然后把自己喜歡的段落讀給同讀給更多人聽。由。片段四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。，臉被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平，今天卻都瘋了一樣，只顧沒頭沒腦地亂竄。來(lái)，具有一種平淡自然之非沒有寫作素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)寫作素材的眼睛，也不一定轟轟烈。的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代敢。重他人發(fā)言的良好的交際習(xí)慣?！菊n時(shí)計(jì)劃】動(dòng)展【活動(dòng)準(zhǔn)備】學(xué)開發(fā)利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，如趣方面的獨(dú)到之處。言小研討成就，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的聰明才智，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)，熱愛社會(huì)主義；初中語(yǔ)文教材八年級(jí)下第三單元的第一篇課文。在這之前，學(xué)生學(xué)是記敘文，對(duì)說(shuō)明文是陌生的，學(xué)生學(xué)習(xí)中一定會(huì)有困難，教師在教學(xué)實(shí)際示中已明確指出：要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，要理清說(shuō)明順得高具體具體內(nèi)容、寫作目的來(lái)選用。、打比方、列數(shù)字、畫圖表和引資料。一定的說(shuō)明順序。(從整體到局部、從一般到具體、從原因到結(jié)果、從現(xiàn)象到本質(zhì)……)，可綜合運(yùn)用。(一)、給下面的字注音(二)根據(jù)解釋寫出相應(yīng)詞語(yǔ)平的作品.2.威武雄壯的姿勢(shì).3.形容非常靈巧,獨(dú)一無(wú)二,沒有什么可以相比的.4.配合得適當(dāng),勻稱而協(xié)調(diào).5.十分重視,并給以很高評(píng)價(jià).6.雄偉美麗而罕見的景象或出奇少有的事情.茅以升(1896~1989)，江蘇省鎮(zhèn)江市人，中國(guó)橋梁工程專家，教育家，中國(guó)科學(xué)院院士，籍院士。橋,是架在水面或空中,用來(lái)連接兩端的建筑物.盧溝橋(圖)，并概括每段的意思(1~2段)總述石拱橋的特點(diǎn)。(4~5段)驚人杰作趙州橋。(6~8段)聞名世界盧溝橋。(9段)中國(guó)石拱橋取得成就的原因。(10段)我國(guó)石拱橋當(dāng)代的發(fā)展。說(shuō)明了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量。國(guó)石拱橋的特點(diǎn)嗎？趙州橋，后介紹盧溝橋？2)結(jié)構(gòu)由簡(jiǎn)到繁：趙是單拱石橋，盧是聯(lián)拱石橋。趙州橋,盧溝橋,說(shuō)明順序基本相同,請(qǐng)具體說(shuō)一說(shuō).-修建時(shí)間-----建造結(jié)構(gòu)-----藝術(shù)價(jià)值持雄姿從沒出過(guò)事⑶形式優(yōu)美藝術(shù)價(jià)值高“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”“獨(dú)一無(wú)二”“美麗奇觀”肩加拱用料省聯(lián)拱石橋界著名使用到現(xiàn)在的最古的石橋反帝斗爭(zhēng)紀(jì)念意義事業(yè)的飛躍發(fā)展的？二、數(shù)量多：“大量、不少”形式，世界最長(zhǎng)”性人愛把拱橋比作虹……(加粗的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換？為什么？)，這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥。、優(yōu)美”能否調(diào)整順序？)序?！按蠹s”“可能”都表示不確定，只是推測(cè)的情況?！坝杏涊d的”使發(fā)言的根據(jù)增加可并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。“當(dāng)時(shí)”是從時(shí)間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實(shí)際情況。密的特點(diǎn)，從以上例句，可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字示拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”“橋洞不是普通的半圓形，而是像的兩肩上，各有兩個(gè)小拱……(三)大拱由28道拱圈拼成……(四)全橋結(jié)構(gòu)勻稱……”。(4)引用如引用《水經(jīng)注》里的“旅人橋”，說(shuō)明我國(guó)石拱橋歷史悠久；引用唐朝張，人不知其所以為”，說(shuō)明趙州橋設(shè)計(jì)施工的精巧；引用唐朝張的贊飲澗”，說(shuō)明趙州橋形式優(yōu)美，等等。這些引用增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力如“永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從到特；結(jié)構(gòu)勻稱，與四周景色和諧配合)來(lái)說(shuō)明其特點(diǎn)。從這個(gè)層次可以看出作，是運(yùn)用從概括到具體的順序。句，提問：這一部分寫盧溝橋是按什么順序？九到一一九二年間；序說(shuō)明的？對(duì)。拱代表特征鮮明語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)順序合理。情。。(一)課前積累(二)導(dǎo)入并簡(jiǎn)介作者由于先生去觀賞那富有詩(shī)情畫意的園林吧。94——1988)名紹鈞，現(xiàn)代作家，著名語(yǔ)文教育家，有“優(yōu)秀的。煥之》，童話集《稻草人》。障礙：巒疊嶂俯仰生姿諸如此別具匠心(四)自主式閱讀課文征有方法，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn))物的邏輯關(guān)系來(lái)安排說(shuō)明順序。整體——局部次要特點(diǎn)——用途觀事物的本來(lái)面貌，就是說(shuō)明文科學(xué)性要求，其作用是為了更好的)：總說(shuō)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的特殊地位和影響，概括介紹蘇州園)：多方面具體說(shuō)明蘇州園林的總特征。的圖畫”。：指出蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)還不止以上寫的這些。把握作者的說(shuō)明順序體現(xiàn)出來(lái)的圖畫美。置、門和窗以及色彩方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹屬非畫)——分說(shuō)層次(6段)(六)布置作業(yè)(一)復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)入州園林甲江南)體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？(3)①蘇州園林的共同特點(diǎn)(設(shè)計(jì)理念)是什么？)如何體現(xiàn)出出入畫的原則？樹景的層次。也(二)精讀課文，把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)(2)和鄰座討論，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。a不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹木”態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h(yuǎn)景”不是園準(zhǔn)確，貼切。 —6)，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫意美 加以說(shuō)明？的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)2齊讀第四段(精講) 有“自然之趣”，能使游；其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的 游覽者攀登假山時(shí)會(huì)“忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”？園林 究？總是高低屈曲任其自然.，并點(diǎn)綴一些石頭或花草；池沼里既養(yǎng)魚又植蓮。 不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。 謝。畫意美。 (四)分析第二層(7—9))？比較裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中。化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。齊讀夫都是工藝美術(shù)的上品以了設(shè)計(jì)者和匠師們巧奪天工的技能。運(yùn)用作比較的方法(六)歸納中心思想：特征，再現(xiàn)了它的美麗畫面，顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)(一)說(shuō)明方法：(1)作比較州園林體現(xiàn)了錯(cuò)落變化的中國(guó)特有的審美情趣。(2)打比方了說(shuō)明對(duì)象的特征。(3)舉例子(4)引資料作用：更形象的說(shuō)明了夏秋季節(jié)池沼之美。 (1)假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。