部編四下語(yǔ)文《挑山工》公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)

挑山工本教案為省級(jí)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)一、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)識(shí)“泰”“杖”“蘊(yùn)”等5個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“折尺形”路線。（二）默讀課文，借助插圖，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，說(shuō)說(shuō)挑山工是怎樣登山的，同時(shí)感受挑山工腳踏實(shí)地、吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，初步感悟挑山工樸素話語(yǔ)包含的哲理。（三）回顧本單元所學(xué)人物，聯(lián)系篇章頁(yè)，進(jìn)一步明晰單元主題，加深情感體驗(yàn)。二、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，板貼詞卡。三、教學(xué)過(guò)程（一）揭示課題，初識(shí)“挑山工”1.揭示課題，齊讀課題。（板書(shū)課題）2.結(jié)合預(yù)習(xí)，初識(shí)“挑山工”。（1）觀察插圖，認(rèn)識(shí)“挑山工”。預(yù)設(shè)：肩上挑著扁擔(dān)，兩頭的繩子掛著沉甸甸的貨物，在大山里行走的人。（2）質(zhì)疑“挑山”，豐富對(duì)“挑山工”的理解。（3）學(xué)生交流，聯(lián)系舊知，了解“泰山”。（出示統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元語(yǔ)文園地“日積月累”中的俗語(yǔ)，關(guān)注“泰”的讀音）人心齊，泰山移。（二）默讀課文，了解登山特點(diǎn)1.閱讀“學(xué)習(xí)提示”，明確學(xué)習(xí)要求。引導(dǎo)：默讀課文，思考挑山工是怎樣登山的，把關(guān)鍵詞句記錄在插圖上。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。3.出示兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，找找相同與不同之處，了解挑山工登山的特點(diǎn)。（1）預(yù)設(shè)相同處。都寫(xiě)到了挑山時(shí)“掛”“搭”“一甩一甩”等動(dòng)作、“折尺形的”路線、“一個(gè)勁地往上走”等。①點(diǎn)撥：從挑山工的動(dòng)作、語(yǔ)言中了解他登山時(shí)的特點(diǎn)。②理解“折尺形的”路線。（出示相關(guān)語(yǔ)句）他們走的路線是折尺形的，從臺(tái)階左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)，到了臺(tái)階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過(guò)身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái)。每轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)換一次肩。學(xué)生嘗試聯(lián)系上下文，板書(shū)繪制，反復(fù)朗讀，理解“折尺形的”路線。（2）預(yù)設(shè)不同處。根據(jù)插圖的不同畫(huà)面，分類摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)。4.借助學(xué)習(xí)成果，回顧課文，從不同方面說(shuō)清挑山工是怎樣登山的。（1）學(xué)生自主練習(xí)。（2）匯報(bào)交流，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。過(guò)渡：關(guān)注人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)，我們不僅了解了挑山工登山的特點(diǎn)，還能從中感受人物的品質(zhì)。（出示篇章頁(yè)上的語(yǔ)文要素）（三）關(guān)注言行，感受人物品質(zhì)1.交流本單元學(xué)習(xí)收獲，引導(dǎo)學(xué)生回顧感受人物品質(zhì)的方法。預(yù)設(shè)一：我從哈爾威船長(zhǎng)簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言中感受到了他鎮(zhèn)定、果斷的品質(zhì)。預(yù)設(shè)二：黃繼光舍身堵槍口時(shí)“張開(kāi)”“猛撲”“堵住”等動(dòng)作讓我讀到了他英勇頑強(qiáng)、視死如歸的品質(zhì)。預(yù)設(shè)三：《“諾曼底號(hào)”遇難記》中面對(duì)混亂的場(chǎng)面，乘客們的“奔跑”“尖叫”“哭泣”和哈爾威船長(zhǎng)的言行形成對(duì)比，讓我感受到哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、忠于職守的品質(zhì)。過(guò)渡：挑山工又有怎樣的品質(zhì)？讓我們走進(jìn)課文，用這些方法來(lái)感受他的品質(zhì)。2.小組合作，運(yùn)用已學(xué)的方法，感受挑山工的品質(zhì)。（出示學(xué)習(xí)要求）（1）自主默讀，感受人物品質(zhì)，把關(guān)鍵詞寫(xiě)在插圖上。（2）組內(nèi)交流，分享觀點(diǎn)，能說(shuō)清理由。（3）梳理選擇，填寫(xiě)詞卡，派代表匯報(bào)交流。3.學(xué)生交流，上臺(tái)板貼。預(yù)設(shè)一：讀到“搭”“一甩一甩”的時(shí)候，我感受到挑山工雖然背著沉重的貨物，但是不喊苦不喊累，反而很輕松愉快，有一種勤勞樂(lè)觀的品質(zhì)。預(yù)設(shè)二：我從“他們走的路線是折尺形的，從臺(tái)階左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)，到了臺(tái)階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過(guò)身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái)。每轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)換一次肩”感受到他們背著那么重的貨物，走的路線比一般游人要長(zhǎng)，有種吃苦耐勞的品質(zhì)。（相機(jī)板書(shū)：吃苦耐勞）預(yù)設(shè)三：我從“幾張木凳子”“五六個(gè)青皮西瓜”感受到挑山工非常勤勞，非常會(huì)吃苦。預(yù)設(shè)四：我從“一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫”中感受到挑山工是一步一步踩實(shí)著在走，走了那么長(zhǎng)的路，肯定很辛苦，讓我覺(jué)得他們的腳踏實(shí)地。（相機(jī)板書(shū)：腳踏實(shí)地）預(yù)設(shè)五：我讀到“不一樣”“高興怎么就怎么”，聯(lián)系了上文的內(nèi)容，知道了游人是想走就走，想休息就休息，而挑山工卻是一直在埋頭登山，最后比游人走得快，有一種堅(jiān)持不懈、勇攀高峰的品質(zhì)。（相機(jī)板書(shū)：堅(jiān)持不懈）……4.整理學(xué)習(xí)成果，總結(jié)提升。引導(dǎo)：聽(tīng)了同伴的交流，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)一：我發(fā)現(xiàn)《挑山工》這篇課文主要表現(xiàn)了挑山工“堅(jiān)持不懈”“吃苦耐勞”的品質(zhì)。（教師根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)整理詞卡）預(yù)設(shè)二：我發(fā)現(xiàn)大家都是從挑山工的語(yǔ)言、動(dòng)作中感受到人物的品質(zhì)的。預(yù)設(shè)三：我發(fā)現(xiàn)挑山工的外貌，登山時(shí)的動(dòng)作、路線，和游人說(shuō)的話，都能表現(xiàn)出他們吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。小結(jié)：我們可以從多個(gè)方面來(lái)感受人物的品質(zhì)。（四）聯(lián)系全文，體會(huì)言中哲理1.引讀。這樣的品質(zhì)令作者難忘，作者還說(shuō)——（出示句子）我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。2.讀讀挑山工的話，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)其中包含了怎樣的哲理。（1）自主朗讀，匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：游人是愛(ài)怎么樣就怎么樣，挑山工卻和他們不一樣，一步一個(gè)腳印，一個(gè)勁地向上走，他們是堅(jiān)持不懈的。引導(dǎo)：游人與挑山工到底有哪些不一樣？（2）再讀課文，自由交流。（相機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)段）預(yù)設(shè)一：游人飽覽壯麗的山色，在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，而挑山工是一個(gè)勁地向上走。預(yù)設(shè)二：挑山工走的是折尺形的路線，與游人走的直線比，挑山工的登山路線更長(zhǎng)。預(yù)設(shè)三：挑山工身上有貨物，游人沒(méi)有那么重的負(fù)擔(dān)。預(yù)設(shè)四：挑山工走的路長(zhǎng)了，卻比游人走得快。小結(jié)：登山的方式不一樣，最后結(jié)果也不一樣。3.再讀語(yǔ)段，明道理。引導(dǎo)：聯(lián)系這一處處的不一樣，說(shuō)說(shuō)這段話包含了怎樣的哲理？預(yù)設(shè)：挑山工登山的路線長(zhǎng)，任務(wù)重，但是一個(gè)勁地向上走，最后比游人走得快，這就告訴我們做事要像挑山工一樣堅(jiān)持不懈。4.拓展資料，悟哲理。（1）過(guò)渡。作家的創(chuàng)作往往與他自身的經(jīng)歷有關(guān)。（2）介紹馮驥才創(chuàng)作《挑山工》的背景。（播放微課）孩提時(shí)代——對(duì)泰山留下不可磨滅的印象青年時(shí)代——-去泰山寫(xiě)生，創(chuàng)作繪畫(huà)《挑山工》，“挑山工給了我巨大的激勵(lì)”父親去世以后——與母親一同登泰山，散心人到中年——“挑山工給了我一筆寶貴的精神財(cái)富”（出示補(bǔ)充資料）馮驥才曾說(shuō)，泰山“挑山工”有著讓人尊重的低調(diào)，與泰山不張揚(yáng)的特性渾然天成。引導(dǎo)：現(xiàn)在你有什么新的想法？學(xué)生交流，初步感受“挑山工精神”。預(yù)設(shè)：挑山工樸素的話語(yǔ)令作者一輩子受用，給了他寶貴的精神財(cái)富，讓他時(shí)刻提醒自己要堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞。（3）回文閱讀，尋找印證。（出示相關(guān)語(yǔ)句）從泰山回來(lái)，我畫(huà)了一幅畫(huà)——在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上攀登。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰Ｒ龑?dǎo)：“它”指的是什么？這幅畫(huà)，挑山工，還是他的話？（出示插圖）預(yù)設(shè)：一種堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞的精神。（4）師生合作，三讀語(yǔ)段。我們哪里有近道，還不是和你們走的同一條道？你們肩膀上沒(méi)有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)嘛！我們跟你們不一樣，不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。5.自主嘗試，說(shuō)哲理。（出示“學(xué)習(xí)提示”任務(wù)二）作者說(shuō)“這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理”，找出這幾句話讀一讀，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)其中包含了怎樣的哲理。預(yù)設(shè)一：成功屬于持之以恒的人。預(yù)設(shè)二：生活中要有吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的精神。小結(jié)：挑山工話中蘊(yùn)含的哲理將影響一代又一代的人。（五）單元回顧，升華人文主題1