【巧用思維導(dǎo)圖構(gòu)建高效思想政治課堂3300字（論文）】

巧用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建高效思想政治課堂目錄TOC\o"1-2"\h\u14031巧用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建高效思想政治課堂 114707一、什么是思維導(dǎo)圖 16627二、思維導(dǎo)圖在思想政治課堂教學(xué)中的意義 126218三、巧用思維導(dǎo)圖教學(xué)，構(gòu)建高效思想政治課堂 26341.教師應(yīng)科學(xué)系統(tǒng)理解思維導(dǎo)圖，有效優(yōu)化教學(xué)方法 219962.學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)掌握如何繪制思維導(dǎo)圖，有效建構(gòu)知識(shí)體系 240973、思維導(dǎo)圖融入高中思想政治課堂教學(xué)的具體策略 32074、引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖要注重合作探討。 4摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出高中思想政治課程是為了要幫助學(xué)生樹立正確的政治方向、提高學(xué)科核心素養(yǎng)、能夠增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)參與能力的一門綜合性課程。其根本目的是要培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，根本任務(wù)是立德樹人。思想政治課程內(nèi)容劃分為必修、選擇性必修以及選修三個(gè)部分，知識(shí)點(diǎn)理論性強(qiáng)，覆蓋面廣，學(xué)生難以記憶，而運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠直觀、形象、生動(dòng)的把邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)連接起來，通過圖形和色彩激發(fā)學(xué)生更多的想象力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)政治高效課堂的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中思想政治；高效課堂什么是思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖的英文名稱是TheMindMap,又名心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的一種有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效同時(shí)又很高效，是一種實(shí)用性的思維工具。是20世紀(jì)60年代英國的心理學(xué)家、教育家托尼·布贊提出的一種圖像式思維的工具，也可以說是一種利用圖像進(jìn)行思考的教學(xué)輔助工具，思維導(dǎo)圖就是把自己的學(xué)習(xí)主題放置到中間，然后以此主題為核心、節(jié)點(diǎn)，依次向外進(jìn)行拓展，而每一個(gè)拓展點(diǎn)又成為下一個(gè)主題的節(jié)點(diǎn)，再向外進(jìn)行擴(kuò)散，依次類推，一直進(jìn)行延伸、發(fā)散。在政治課堂教學(xué)中因?yàn)樗季S導(dǎo)圖簡單有效且易于記憶，已經(jīng)普遍成為受歡迎的思維工具，開始被更多的中小學(xué)教育教學(xué)所運(yùn)用。思維導(dǎo)圖在思想政治課堂教學(xué)中的意義新課程中指出：思想政治課堂教學(xué)要尊重學(xué)生身心發(fā)展，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提出了要構(gòu)建學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯相結(jié)合的活動(dòng)型學(xué)科課程，將思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)放置在非常重要的地位，強(qiáng)調(diào)了思想政治課程的活動(dòng)性、思想性與綜合性，可見學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性越來越重要。新修訂的高中思想政治課程包括必修、選擇性必修以及選修三個(gè)部分，其中必修包括四個(gè)部分：《中國特色社會(huì)主義》、《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》、《政治與法治》、《哲學(xué)與文化》。四個(gè)部分的必修課涉及的知識(shí)點(diǎn)抽象且理論化，內(nèi)容覆蓋廣，包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)、社會(huì)等等，知識(shí)內(nèi)容涉及領(lǐng)域雖不同，但知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系密切，學(xué)生要理解記憶學(xué)習(xí)有一定難度，對(duì)教師來說在授課過程中對(duì)知識(shí)的總結(jié)提煉概括的難度也較大。按照我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易造成知識(shí)內(nèi)容過于零碎，學(xué)生無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行比較完整的理解和掌握?；A(chǔ)教育課程改革綱要提出：要改變教學(xué)現(xiàn)狀，把過去接受學(xué)習(xí)、死記硬背的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。教師在授課的過程中，應(yīng)該重視知識(shí)的聯(lián)系，而思維導(dǎo)圖既可以對(duì)教師原有的思維進(jìn)行不斷地更新，又可以豐富教師的教學(xué)的方式，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以更好的幫助師生梳理知識(shí)框架，明確教學(xué)重難點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系，提高思想政治課堂教學(xué)效率。巧用思維導(dǎo)圖教學(xué)，構(gòu)建高效思想政治課堂教師應(yīng)科學(xué)系統(tǒng)理解思維導(dǎo)圖，有效優(yōu)化教學(xué)方法思維導(dǎo)圖能夠得到有效應(yīng)用的前提是要對(duì)思維導(dǎo)圖有個(gè)準(zhǔn)確、清晰的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中要運(yùn)用好思維導(dǎo)圖，教師需要不斷地去學(xué)習(xí)、接觸、理解思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，在具體學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的過程中，教師可以借助自媒體、互聯(lián)網(wǎng)等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以和同科組的同事或者不同學(xué)科的同事之間進(jìn)行交流，教師一定要主動(dòng)積極參與有關(guān)思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)活動(dòng)，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)來加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的理解，提高自己對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能力。通過多渠道獲取相關(guān)知識(shí)，同時(shí)，教師還要善于接受新鮮事物，樂于學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，老師的一言一行會(huì)給學(xué)生帶來潛移默化的影響，樂于學(xué)習(xí)、積極應(yīng)用新鮮事物的教師會(huì)培養(yǎng)出善于思考、勇于挑戰(zhàn)、敢于批判的學(xué)生。只要教師用心學(xué)習(xí)，一定能夠發(fā)揮出思維導(dǎo)圖應(yīng)有的教學(xué)效果?？傊?，教師對(duì)思維導(dǎo)圖有了深刻理解之后，才可以豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)方法，從而更好地將思維導(dǎo)圖引入高中思想政治課堂中。學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)掌握如何繪制思維導(dǎo)圖，有效建構(gòu)知識(shí)體系高中思想政治課中學(xué)生也是應(yīng)用思維導(dǎo)圖的主體，學(xué)生需要在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不斷加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，提高運(yùn)用思維導(dǎo)圖的能力，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，能夠有效建構(gòu)自己的知識(shí)體系。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生更應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖，熟練掌握并靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖于學(xué)習(xí)之中，對(duì)于學(xué)生來說，擁有繪制思維導(dǎo)圖的意識(shí)是非常重要的，在課前先通過預(yù)習(xí)制作思維導(dǎo)圖，再根據(jù)老師在課堂上的講解不斷進(jìn)行完善，思維導(dǎo)圖不僅僅是簡單的知識(shí)圖，思維導(dǎo)圖重點(diǎn)在于思維的發(fā)散性與創(chuàng)造性，通過思維過程的呈現(xiàn)，學(xué)生能夠明晰自己思維出現(xiàn)的問題并不斷完善。學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖要有正確的認(rèn)識(shí)，在思維過程中要多角度、發(fā)散性的思考，建構(gòu)更加系統(tǒng)完整的知識(shí)體系，養(yǎng)成批判精神和問題意識(shí)。另外學(xué)生還可以通過閱讀思維導(dǎo)圖相關(guān)書籍來提高對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)。思維導(dǎo)圖融入高中思想政治課堂教學(xué)的具體策略中國教育家陶行知提倡“手腦相長”，他認(rèn)為“腦筋與手聯(lián)合起來，才可產(chǎn)生力量，把‘弱’與‘愚’都可去掉”。而思維導(dǎo)圖正是能將人腦與手充分利用起來，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。要在思政課堂中融入思維導(dǎo)圖，必須要掌握繪制思維導(dǎo)圖的方法和技巧，以下是繪制思維導(dǎo)圖的方法：第一步：繪制思維導(dǎo)圖之前，學(xué)生先準(zhǔn)備一張空白的紙張以及不同顏色的彩色筆，然后紙張橫放在桌面上，有利于思維導(dǎo)圖的分支向兩邊延伸，也有利于美觀。第二步：畫中心圖。在紙張中間畫出課題的關(guān)鍵詞，中心圖必須能夠體現(xiàn)出整個(gè)思維導(dǎo)圖的主題和中心思想。第三步，畫主干。從關(guān)鍵詞出發(fā)，繪制思維導(dǎo)圖的一級(jí)分支，與中心圖緊密相連。畫主干時(shí)，最好按照右上、右下、左下、左上這樣的順時(shí)針方向依次布局，同時(shí)使用不同顏色的筆，色彩鮮明，吸引眼球。第四步，加關(guān)鍵詞。在主干支上填寫由中心關(guān)鍵詞所聯(lián)想的關(guān)鍵詞，這個(gè)關(guān)鍵詞一定要是對(duì)中心關(guān)鍵詞的拓展，關(guān)鍵詞的選取一定要簡明扼要，書寫工整規(guī)范，以便以后方便查看；第五步：畫分支。分支是主干的詳細(xì)補(bǔ)充，每一個(gè)同級(jí)分支都是并列的，同一個(gè)分支的不同下級(jí)分支必須從同一點(diǎn)引出。下一級(jí)分支隸屬于上一級(jí)分支，不可凌亂錯(cuò)雜，而且要注意每往次級(jí)分支時(shí)線條由粗變細(xì)；并且下級(jí)分支不要畫太多，否則容易增加記憶負(fù)擔(dān)。每個(gè)學(xué)生的思維不盡相同，對(duì)色彩以及特點(diǎn)的感知也不同，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法遵循知識(shí)的邏輯，自主繪制思維導(dǎo)圖。4、引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖要注重合作探討。在綜合探究課中，教師要學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生自己去探究，自己去發(fā)現(xiàn)問題，教師在其中起到一個(gè)引導(dǎo)與指導(dǎo)的作用。只有這樣，才能為課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課后自主完成思維導(dǎo)圖的過程中要注意和同學(xué)、學(xué)習(xí)小組之間形成交流溝通。合作探討可以進(jìn)一步擴(kuò)展思維，完善思維導(dǎo)圖，查漏補(bǔ)缺形成高效的建構(gòu)。同時(shí)由于每個(gè)人的思考方式不同，探討就會(huì)帶來不同的思考方式，這將會(huì)幫助同學(xué)們?nèi)￠L補(bǔ)短，達(dá)到學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。結(jié)語：雖然思維導(dǎo)圖開始被更多的中小學(xué)教育教學(xué)所運(yùn)用，但是離真正的全面應(yīng)用還有很長的路要走。思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是漸進(jìn)性的，我們不可拔苗助長。教師要結(jié)合校本教學(xué)條件、按照課程標(biāo)準(zhǔn)、遵循學(xué)生特征、教學(xué)內(nèi)容等，恰當(dāng)?shù)匾胨季S導(dǎo)圖于教學(xué)中。另外，學(xué)生在應(yīng)用思維導(dǎo)圖時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和練習(xí)，努力培養(yǎng)自己的科學(xué)思維、邏輯思維、辯證思維以及創(chuàng)新思維。思維導(dǎo)圖是一個(gè)功能強(qiáng)大、應(yīng)用廣泛的思維工具，對(duì)于它的研究任重而道遠(yuǎn)，尤其它在高中思想政治課中的應(yīng)用研究，遠(yuǎn)遠(yuǎn)還沒有結(jié)束。［1］中華人民共和國教育部．普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)［S］．北京