【基于雙減政策的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略探究3200字】

基于雙減政策的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略研究目錄TOC\o"1-2"\h\u15366基于雙減政策的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略研究 19825一、前言 121643二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題 13208（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛 216021（二）教學(xué)方式較為落后 230226（三）作業(yè)設(shè)計(jì)夠不合理 25016三、“雙減”背景下促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策 210305（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念 214088（三）精心實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境 310015（三）優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì) 314722四、結(jié)語(yǔ) 329328參考文獻(xiàn) 3摘要：“雙減”是隨著課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展而出臺(tái)的最新政策?！半p減”的第一目標(biāo)就是減負(fù)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，一方面是減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面則是要提高教學(xué)質(zhì)量。而多媒體課件的運(yùn)用高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)則可以在很大程度上幫助教師進(jìn)行更加深入、更有效率的教學(xué)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。本文探討的就是在雙減背景下，如何更好促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，希望為“雙減”政策中的教學(xué)研究提供一些理論參考。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；高效教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)一、前言從以往的教育模式來(lái)看，許多知識(shí)在課堂上都是一帶而過(guò)的，學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂的、跟不上的只能由家長(zhǎng)去報(bào)課外輔導(dǎo)班。由于課外輔導(dǎo)班的存在，許多老師并沒(méi)有真正注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，在教學(xué)中常常面臨提升不了教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，由此使得許多學(xué)生的水平參差不齊。在實(shí)行“雙減”政策之后，禁止了課外輔導(dǎo)班，減輕了學(xué)生及家庭的負(fù)擔(dān)，將教學(xué)集中在校內(nèi)課堂上，教師的教學(xué)質(zhì)量直接反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)水平上，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提高與否都與教師直接相關(guān)，也由此使得教師需要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平上下功夫，需要努力提高自身的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于課堂上扎實(shí)高效地學(xué)習(xí)、課后精準(zhǔn)的作業(yè)訓(xùn)練等方面進(jìn)行深入思考。因此，在雙減”背景下探究提高教學(xué)質(zhì)量的路徑與策略具有重要意義。當(dāng)前，“雙減”政策在減負(fù)的要求下，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加，被迫學(xué)習(xí)的情況減少，無(wú)休止的作業(yè)也不復(fù)存在以后，學(xué)生們就能靜下心來(lái)平靜的面對(duì)自己的學(xué)習(xí)科目。在放松的狀態(tài)下，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)本身的趣味，會(huì)發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)的快樂(lè)，從而學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，能更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。孩子們不僅學(xué)得高興，學(xué)習(xí)效率也大幅提升，老師也省去了很多不必要的時(shí)間，可以有更多的精力投入到提高教學(xué)質(zhì)量中來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛在實(shí)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理、組合和主導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用，老師的核心價(jià)值觀和教學(xué)理念在很大程度上將影響學(xué)生的發(fā)展。在目前的數(shù)學(xué)教育中，教育者們往往容易受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的束縛，難以拋開(kāi)以往陳舊的應(yīng)試教育的理念。（二）教學(xué)方式較為落后小學(xué)生由于年齡較小，身心發(fā)育不完全，因此很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力聚焦在課堂上，但與此同時(shí)，他們的情緒也很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。而目前的大多數(shù)教師的教學(xué)方式較為落后，不能夠運(yùn)用教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索和學(xué)習(xí)的欲望，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)方式，注意對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)的優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)的目的。（三）作業(yè)設(shè)計(jì)夠不合理雖然素質(zhì)教育一直倡導(dǎo)著以人為本、減負(fù)增效的教學(xué)理念，但是在實(shí)際作業(yè)的布置中，教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，存在著“重?cái)?shù)量不重質(zhì)量”的問(wèn)題。在落后的作業(yè)觀影響下，做作業(yè)設(shè)計(jì)存在著大量機(jī)械重復(fù)性內(nèi)容，不僅降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)思維的僵化，阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)。甚至由于部分學(xué)生為了能夠及時(shí)地完成作業(yè)，開(kāi)始抄襲作業(yè)，使作業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法達(dá)到鞏固與提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的效果，導(dǎo)致教學(xué)效率十分低下。數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的過(guò)程中，存在著一刀切的現(xiàn)象，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置相應(yīng)的作業(yè)，作業(yè)布置形式較為單一，通常是以教學(xué)書的內(nèi)容為主，缺乏了層次性特點(diǎn)，久而久之導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭煩心理。學(xué)生本身就具有差異性，在面對(duì)同一問(wèn)題時(shí)會(huì)有著不同的思維與解題方式，如若教師只采取標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行解答，會(huì)制約學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)興趣下降。數(shù)學(xué)作業(yè)在小學(xué)教育中占據(jù)著重要地位，而教師為了能促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升，在布置作業(yè)時(shí)，只會(huì)采取題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行布置，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生認(rèn)知布置作業(yè)，內(nèi)容上較為枯燥乏味，且存在著大量重復(fù)性的作業(yè)，與學(xué)生的實(shí)際生活相脫節(jié)。然而數(shù)學(xué)本身就是來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活中，教師應(yīng)該要在實(shí)踐中體現(xiàn)，采取重復(fù)性訓(xùn)練根本無(wú)法使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)作業(yè)的價(jià)值，也無(wú)法掌握正確解題方法，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)態(tài)度消極。三、“雙減”背景下促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要尊重學(xué)生個(gè)體的差異，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，處理好學(xué)生和老師之間的關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要以興趣為指導(dǎo)原則，來(lái)滿足學(xué)生發(fā)展的需求，教師們要充分發(fā)揮誘導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)掌握適合自己的方法對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，這樣不僅能幫助學(xué)生提高自己的思維能力和水平，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和未來(lái)發(fā)展的方向。數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂實(shí)施的過(guò)程中需要一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，這就要求教師在班級(jí)內(nèi)要以情感為紐帶建立一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、互相尊重、協(xié)調(diào)合作、彼此理解的課堂環(huán)境，學(xué)生只有在這樣的環(huán)境中才能愉悅的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這不僅對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)有幫助，對(duì)提高各層學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也有幫助，同樣這也是搞好各種形式教育模式的前提條件。（三）精心實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境首先，實(shí)現(xiàn)符合學(xué)生認(rèn)知的情境。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)保證自己的情境設(shè)置難易度適中，能夠全面符合小學(xué)生的認(rèn)知，給學(xué)生建立數(shù)學(xué)認(rèn)知，把數(shù)學(xué)生活化、游戲化、簡(jiǎn)單化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而且要充分做好學(xué)情分析，根據(jù)自己帶的班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，可以適當(dāng)拓展自己的教學(xué)內(nèi)容，豐富情境實(shí)現(xiàn)的方式，實(shí)現(xiàn)符合學(xué)生身心發(fā)展的情境，以有效提高他們對(duì)課堂的興趣。其次，積極利用信息技術(shù)進(jìn)行情境實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)不僅是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門抽象的學(xué)科，同時(shí)，學(xué)生的思維屬于特定的形象思維，離不開(kāi)特定形象思維的支持。而利用多媒體技術(shù)，恰好可以將原本抽象的、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)明化、生動(dòng)化、直觀化，教育小學(xué)生的時(shí)候，結(jié)合電子白板和幻燈片以及Flash動(dòng)畫等等手段組織教學(xué)材料，構(gòu)建生動(dòng)有趣的教育學(xué)習(xí)情景。通過(guò)這種方式，課堂氣氛可以變得更加輕松和活躍，在吸引精神不集中的學(xué)生的注意力的同時(shí)，教師也可以更輕松地管理課堂。（三）優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的作業(yè)被視為課堂的延續(xù)和加強(qiáng)課堂教學(xué)的手段，追求的是最終的評(píng)價(jià)，因而完全依附于教學(xué)。就目前來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)存在形式相對(duì)單一、內(nèi)容缺乏創(chuàng)新等問(wèn)題，從而造成了學(xué)生做的作業(yè)并不符合其自身發(fā)展需求的現(xiàn)象。“雙減”政策出臺(tái)后，作業(yè)設(shè)計(jì)中的“繁重”與“低效率”已被改革，減輕學(xué)生的工作量也已經(jīng)成為了新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的路徑進(jìn)行研究，已經(jīng)迫在眉睫。要針對(duì)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)的難度設(shè)置相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，而且要控制好課堂上的作業(yè)數(shù)量，講求完成效率。每位學(xué)生的接受程度不同，教師要最大程度地為他們選擇合適的作業(yè)難度和作業(yè)量，并在評(píng)估作業(yè)時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，以順利達(dá)到“內(nèi)減”的目的。四、結(jié)語(yǔ)總而言之，“雙減”政策的提出進(jìn)一步確定了教育改革的方向，在此背景下，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂，才能夠在提升課堂質(zhì)量的同時(shí)，達(dá)到增質(zhì)提效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的?；诖?，本文從“雙減”政策背景下創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要意義出發(fā)，對(duì)創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的具體路徑進(jìn)行了探究。筆者認(rèn)為，高效數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)首先有賴于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，其次在課前應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師授課情況進(jìn)行合理的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)教學(xué)情境的實(shí)現(xiàn)，最后高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)也離不開(kāi)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，以順利實(shí)現(xiàn)“內(nèi)減”的目的，以在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。參考文獻(xiàn)[1]