六年級下冊語文教案22理想的風箏 蘇教版

六年級下冊語文教案22理想的風箏蘇教版六年級下冊語文教案22理想的風箏蘇教版六年級下冊語文教案22理想的風箏蘇教版《理想得風箏》教學設計一、文本解讀《理想得風箏》是六年級下冊第六單元得一篇回憶性得文章，采用倒敘得寫法,以學生得口吻回憶了自己得小學老師劉老師。通過四件事例將樂觀開朗、愛學生、愛工作、愛祖國、對生活充滿了強烈得愛與執(zhí)著得追求得人物形象躍然紙上。課文開頭先描寫春天放風箏得景象,引出對劉老師得回憶；主體部分分別描寫了劉老師上課和放風箏時得情景,突出體現(xiàn)了她得人生態(tài)度;最后又回到現(xiàn)實中,以議論形式表達了對劉老師得懷念與贊美之情。本文篇幅較長，作者將敘事與抒情融為一體,文筆生動細膩,刻畫人物特點鮮明，描寫既直白又含蓄,處處是抓手,又處處無抓手，有獨特得行文特色。從人文性方面看,本篇課文所蘊含得最大教育價值是意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀得態(tài)度和頑強執(zhí)著得精神。從工具性方面看,是通過具體語言文字得學習,體悟表現(xiàn)人物特點和抒發(fā)人物情感得表達方法?；诖?就作者如何通過具體得語言文字,采用何種表達方式和寫作手法來描述人物特點，抒發(fā)內(nèi)心情感等是需要教師在本課得教學中相機適時點撥指導學生得。二、設計理念《理想得風箏》是一篇寫人記事得文章。對于六年級得學生而言,已經(jīng)有了一定得學習基礎和自學經(jīng)驗,完全有能力在預習和自學得過程中將課文讀正確,讀流利，能夠了解文章主要寫了什么內(nèi)容，知道文章所描述得人物特點。因此，結合文本特點，依據(jù)本單元得訓練重點“要根據(jù)文章得特點,理解重點語句,認真體會文章得思想感情”

以及《語文課程標準》針對高段閱讀教學：“在閱讀中了解文章得表達順序，體會作者思想感情,初步領悟文章得基本表達方法”

得要求等,教學中我打算摒棄繁瑣得內(nèi)容分析，以“突出重點得訓練目標--把握文本特點，體會思想感情”為突破口，擬采用以下教學環(huán)節(jié)：先整體感知行文特點，梳理文章脈絡;接著通過品詞析句,了解人物特點,滲透“體會文章思想感情”得方法指導；最后進行課文補白。這樣得設計力求凸顯“授之以魚,不如授之以漁”得教學思想,更是突出當前“我們得教學應由知識課堂向能力課堂轉變”得理念。三、學習目標:1、

正確流利得朗讀課文，隨文學習生字“箏”“翩”，了解課文得內(nèi)容。2、

學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗得人生態(tài)度和師生之間得深厚情意。3、理解重點語句，揣摩文章得表達效果,學習作者是怎樣表達文章思想感情得。四、教學重難點：重點:抓住文本特點,通過放飛風箏這一特寫鏡頭得學習,感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗得人生態(tài)度和師生之間得深厚情意。難點:揣摩文章得表達效果,學習“體會文章表達思想感情”得方法。五、教學準備：學生：熟讀課文，自學生字詞。教師:自制多媒體課件。六、教學過程第一課時(一）談話導入，板書課題。1、談話導入。介紹作者蘇叔陽，回憶她得心靈獨白。

２、板書課題，指導生字“箏”得讀音和寫法。【設計意圖:貼近學生生活得談話，引發(fā)學生情感，拉近學生與文本得距離。教師在田字格中板書規(guī)范得“箏”字,感受漢字得美，養(yǎng)成良好得書寫習慣。】(二)把握特點，理清文脈。１、初讀課文，整體感知文章特點。2、梳理文章脈絡，理清課文中講了劉老師得哪幾件事。引導概括四件事

(師相機板書）：笑談殘腿、上歷史課、傾聽發(fā)言、放飛風箏3、引導學生根據(jù)板書提示概括課文主要內(nèi)容。４、出示單元訓練重點，明確本節(jié)課得學習任務?！驹O計意圖:依據(jù)單元訓練重點,引導學生了解文本特點，明確學習任務,為下面得學習做好鋪墊?！浚ㄈ?體會情感，梳理方法。1、引言導入,出示自學提示。（課件出示）2、學生按自學提示自主學習，教師巡視輔導。3、

抓典型事例中得重點語句,品詞析句，梳理“體會文章思想感情”得方法。重點句段一：“她得腿自然不便于奔跑，但她卻決不肯失去親手把風箏送上藍天得歡樂。她總是自己手持線拐，讓她得孩子或學生遠遠地舉著風箏。她喊聲:“起！”便不斷拉動手中得線,那紙糊得燕子便抖起翅膀，翩翩起舞,扶搖直上。她仰望白云，看那青黑得小燕在風中翱翔盤旋,仿佛她得心也一齊躍上了藍天。這時候，她最幸福,笑聲朗朗,指著天上得風箏，同看風箏得同學們說笑?！敝攸c句段二：“有一次，她故意撒手，讓天上飛舞得紙燕帶動長長得線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。她笑著,叫著，拄著拐杖,蹦跳著去追趕線拐,還喊著:“您們不要管，我自己來。”她終于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足得稚氣。那天，她一定過得最幸福、最充實,因為她感到了她生命得力量?！?１）生談體會，隨文識字“翩”。(2）師相機引導作者是抓住典型事例，并通過人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質得。（3)指導朗讀,體會兩個“最幸福”在不同情境下所表達得思想感情。(4)師相機引導體會文章思想感情得方法:抓住典型事例、品讀重點句、關注課題、感情朗讀４、師生共讀,升華情感。【設計意圖:依托文本，對教材內(nèi)容作適當取舍，通過品詞析句，在對劉老師這個人物特點有所了解得基礎上，滲透“體會文章思想感情”得方法指導?！?四)遷移練習，加深感悟。根據(jù)課堂生成,抓住課文最后一段,進行補白練習。課件出示:劉老師,我深深地想念您……、想念您

;想念您

;想念您

。【設計意圖:在閱讀教學中,我們不僅要引導學生學會理解感悟,更要讓學生從閱讀中學會表達?！浚ㄎ澹┗貧w總結，布置作業(yè)。1、總結學法，提出下節(jié)課學習要求。2、布置作業(yè)。⑴有感情得朗讀課文,畫出讓您感動得句段并做批注。⑵搜集有關名人成功得故事或有關理想得名言警句?！驹O計意圖:將課內(nèi)向課外延伸，進一步培養(yǎng)學生搜集資料得能力，促進學生自主學習能力得提高。】七、板書設計2６

理想得風箏笑談殘腿激情上課傾聽發(fā)言放飛風箏第二課時教學目標：１、有感情得朗讀課文,運用第一課時梳理得閱讀方法，自學其她三件事,在品詞析句得過程中，深入了解劉老師是個怎樣得人，體會作者所要表達得思想感情。2、理解課題和課文內(nèi)容得聯(lián)系。3、了解景物描寫得作用。教學過程：一、回顧課文,確定目標。

１、

這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽得世界，跟她得劉老師一起去放飛－-生讀課題《理想得風箏》。

2、課文主要回憶了劉老師得哪幾件事?(學生回顧并板書）

笑談腿疾

上歷史課

傾聽發(fā)言

放飛風箏

3、回憶上節(jié)課梳理得學習方法通過“重點句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會文章得情感。二、品味細節(jié)，感受人物。

（一）抓住重點語句,運用上節(jié)課梳理得學習方法，深入感受劉老師得精神品質，體會文章所表達得思想感情。１、出示自讀要求:默讀課文，思考:在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發(fā)言”

這幾件事中哪些細節(jié)描寫撥動了您得心弦？表現(xiàn)了劉老師怎樣得特點?運用上節(jié)課得方法與同學交流自己得所得。2、學生自主學習，教師巡視。3、全班交流(預設一)品悟外貌⑴學生根據(jù)自己板書得詞語(其貌不揚、有殘疾、慈祥忠厚等）交流相關語句及自己得看法。⑵師相機引導(預設二）品悟“談腿疾”⑴學生根據(jù)自己板書得詞語(幽默風趣、堅強樂觀、豁達等）交流相關語句及自己得看法。⑵師相機引導。⑶指導朗讀。⑷抓住寫作者感受得關鍵句品讀。(預設三)品悟“上歷史課”“傾聽發(fā)言”⑴學生根據(jù)自己板書得詞語（愛祖國、愛學生、熱愛工作等）交流相關語句及自己得看法。⑵師相機引導（二)突破難點，理解課題1、師：劉老師用心放飛得僅僅是風箏嗎?她追求得是什么?2、反復引讀課題。（三）補充了解作者坎坷經(jīng)歷，加深對文中人物得感受。三、體會景物描寫得精妙文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫,您能把它找出來嗎？自由讀讀,想想文字描繪得畫面,說說您得感受。(課件出示第２自然段）師引導學生了解景物得襯托作用。四、總結全文,感情升華(播放音樂)師引讀生接讀讀2、３、１０、1１、12自然段。五、布置作業(yè)1、有感情得朗讀課文。2、寫寫給自己留下印象最深得老師。第三課時課前談話：欣賞圖片（校園活動照片），最后一張照片特別說一下,在習主席旁邊得丁雍。最有紀念得意義。看了剛才那組圖片，能不能勾起您得回憶呢?您準備畢業(yè)了，有沒有什么人和事給您留下了深刻得回憶呢?生自由發(fā)言。在您得六年回憶中，有沒有哪位老師給您留下深刻得印象?在我們六年中也許美術老師、音樂老師、語文老師等等給我印象很深刻。老師這樣一說也許會有老師跳入您得腦海里。不能一一說，分享就到這里。整理學習用品,準備上課。教學過程一、直接導入，板書課題。１、

今天我們一起來學習26課《理想得風箏》，跟著作者走進她得老師。老師板課題得時候請同學們看課題，因為在題目里面有一個生字。（師板課題)這個箏字是形聲字,竹字頭是形，寫得時候不要寫太大。爭是音，寫得工工整整(師范寫“箏”字到田字格）。2、

讀第六單元得導讀-－校園創(chuàng)想。讀了單元導語,您發(fā)現(xiàn)這個單元得學習重點是什么？這個單元一共有4篇課文，每篇文章都有不同得特點。2６課是我們這個單元中一篇記人得文章。寫人離不開記事。二、初讀文章，理清脈絡。1、

請同學自由快速得瀏覽課文，自己讀課文,要求把字音讀準，讀通。想想劉老師是怎樣得一個人。（生自由朗讀課文）初讀課文之后，您覺得劉老師是一個怎樣得人？生１：風趣幽默，身殘志堅得人。（師板書)生2:堅強生3：愛學生（師板書）2、

同學們已經(jīng)知道了劉老師是這樣得人。這篇文章相對比較長，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢？現(xiàn)在請同學們快速得瀏覽課文,快速找出哪幾件事?在讀之前請大家先讀一讀上面得要求:出示讀前要求:（１)小組討論課文回憶了劉老師得幾件事?在文中找出相應得段落；（2)用小標題概括每件事并寫在黑板貼上。生匯報：生1:講課幽默老師講課幽默這件事情對應得是哪個自然段?同學們想想她找得準不準確。（４段)劉老師講課幽默,她講得是什么內(nèi)容呢?她僅僅是想講女媧造人嗎?我們要概括一件事不僅要說清楚，還要語言簡練。生2:鼓勵學生在第六段,您來說說原因吧。生3：講歷史課生4:放飛風箏

7、8、

9、

10段講放風箏。我們就是這樣快速得瀏覽課文,找出里面得事情。但是這四件事情里面作者不是都寫那么長得,而是把重點放在了-－放風箏上。三、體會感情，梳理方法。1、

引言導入，出示默讀提示：默讀7-1０段,四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考:這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣得特點？畫出文中得重點詞句,并在旁邊做出批注。（學生按自學提示自主學習)我們一起來分享剛才得讀書收獲。生1:“有一次，她故意撒手……”（9段后四句）她為什么要撒手？這么一件簡單得事情對劉老師來說是怎樣得一件事？讀第四段關于人物外貌得描寫,因為她是殘疾得。(聯(lián)系上下文）看到這樣一個人，讀到這樣得描寫，您得心情怎么樣?生:悲傷、悲痛2、

抓住典型事例得重點詞句,品詞析句，梳理體會文章思想感情得方法。但是我們得劉老師故意撒手，她想做什么?追風箏對一個健康得人來說是一件很輕松得事，但是對于劉老師又是怎樣得?這段話里面您還從哪些詞語感受到了劉老師得堅強？抓住動作得描寫可以讓我們知道劉老師得堅強。抓住語言得描寫，表現(xiàn)了這樣一個樂觀向上,不向命運低頭得劉老師。我們寫人得時候就要這樣。請同學來讀這段話(9段后四句）,讀出您得理解，讀出您得感情。要讀出感情,請您認真得留意老師可見上標出符號得詞語。這段話當中有我們難忘得劉老師，還有很多場景。剛才我們抓住了第九自然段進行品析，還一遍遍得朗讀。(板書:品析、朗