1《 沁園春 ·長(zhǎng)沙 》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

1《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析《沁園春·長(zhǎng)沙》是毛澤東同志的經(jīng)典詩(shī)詞，作為高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修上冊(cè)的重要內(nèi)容，它不僅富含深厚的文化底蘊(yùn)，還蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。這首詩(shī)以長(zhǎng)沙的美景為背景，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和對(duì)革命事業(yè)的豪情壯志。通過(guò)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能提高文學(xué)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)民族自豪感和歷史使命感，符合高中生的認(rèn)知水平和情感發(fā)展需求。課程設(shè)計(jì)將緊密結(jié)合課本內(nèi)容，深入剖析詩(shī)詞的意象、情感和哲理，以提升學(xué)生的審美鑒賞能力和思辨能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握了古詩(shī)文的基本閱讀技巧，理解了詩(shī)詞的韻律和節(jié)奏，能夠分析詩(shī)詞中的基本意象和修辭手法。

2.學(xué)生對(duì)于中國(guó)近現(xiàn)代史有一定的了解，能夠聯(lián)系歷史背景分析文學(xué)作品，但對(duì)于毛澤東詩(shī)詞的深度理解和情感把握尚需引導(dǎo)。

3.學(xué)生普遍對(duì)文學(xué)感興趣，具備一定的審美能力，但在深入挖掘作品內(nèi)涵、表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解方面，能力參差不齊。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的擅長(zhǎng)記憶，有的善于思考，有的偏好合作交流，這要求教學(xué)過(guò)程中采用多樣化的教學(xué)策略。

5.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)詩(shī)詞中抽象意象的理解、對(duì)詩(shī)人情感轉(zhuǎn)折的把握、以及對(duì)詩(shī)詞深層哲理的探究。此外，如何將個(gè)人感受與時(shí)代背景相結(jié)合，形成深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，也是學(xué)生需要克服的難題。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《沁園春·長(zhǎng)沙》的詩(shī)意與背景。通過(guò)案例研究，比較分析毛澤東其他詩(shī)詞作品，幫助學(xué)生把握詩(shī)人的風(fēng)格與情感。

2.設(shè)計(jì)小組合作的活動(dòng)，如詩(shī)詞朗誦、意象描繪和主題探討，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生代入詩(shī)人視角，增進(jìn)情感體驗(yàn)。

3.利用多媒體教學(xué)資源，如歷史影像、詩(shī)歌配樂(lè)朗誦等，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力，提高學(xué)生的興趣和注意力。

4.通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以現(xiàn)代視角解讀詩(shī)詞的短文，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，同時(shí)結(jié)合項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，讓學(xué)生自主探究詩(shī)詞中的歷史文化信息。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示長(zhǎng)沙橘子洲頭的美景圖片，提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這樣的景色會(huì)給詩(shī)人帶來(lái)怎樣的靈感？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生回顧詩(shī)詞的基本知識(shí)，如韻律、意象等，為學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》打下基礎(chǔ)。

-結(jié)合歷史背景，講解詩(shī)人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和情感表達(dá)，強(qiáng)調(diào)詩(shī)詞中的愛(ài)國(guó)主義情感。

-逐句解析詩(shī)詞，分析詩(shī)中的關(guān)鍵意象和修辭手法，如“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”中的景象描繪和“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”中的色彩運(yùn)用。

-強(qiáng)調(diào)詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)和章法，講解詩(shī)人如何通過(guò)對(duì)比、映襯等手法構(gòu)建全詩(shī)的意境。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：請(qǐng)學(xué)生分組討論詩(shī)詞中的意象、情感和哲理，每組挑選一首最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行分享。

-課堂提問(wèn)：教師隨機(jī)抽取學(xué)生回答，如“詩(shī)中的哪個(gè)意象給你留下最深刻的印象？為什么？”或“你認(rèn)為詩(shī)人通過(guò)這首詩(shī)傳達(dá)了怎樣的情感？”

-詩(shī)詞朗誦：邀請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)朗誦詩(shī)詞，其他學(xué)生評(píng)價(jià)朗誦者的情感表達(dá)和節(jié)奏把握。

4.創(chuàng)新教學(xué)互動(dòng)（10分鐘）

-角色扮演：讓學(xué)生模擬詩(shī)人，站在橘子洲頭朗誦詩(shī)詞，體驗(yàn)詩(shī)人的情感。

-詩(shī)詞繪畫(huà)：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞中的意象，創(chuàng)作一幅畫(huà)，表達(dá)對(duì)詩(shī)句的理解。

-詩(shī)詞接龍：教師給出詩(shī)句開(kāi)頭，學(xué)生輪流接龍，要求接龍的句子要符合原詩(shī)的意境和情感。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-寫(xiě)作練習(xí)：要求學(xué)生以“我眼中的《沁園春·長(zhǎng)沙》”為題，寫(xiě)一篇短文，結(jié)合個(gè)人感受和時(shí)代背景，對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行現(xiàn)代解讀。

-小組項(xiàng)目：小組合作，選擇一個(gè)角度（如歷史、文化、藝術(shù)等），對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》進(jìn)行深入探究，并制作成PPT進(jìn)行課堂分享。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師與學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，回顧詩(shī)詞的意境、情感和哲理。

-鼓勵(lì)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足，提出改進(jìn)措施。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩(shī)詞背景知識(shí)：

-毛澤東的生平簡(jiǎn)介及其文學(xué)成就。

-《沁園春·長(zhǎng)沙》的創(chuàng)作背景，包括時(shí)代背景和詩(shī)人個(gè)人的情感背景。

2.詩(shī)詞內(nèi)容解析：

-詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)和章法，上闋寫(xiě)景，下闋抒情。

-上闋中的主要意象：寒秋、湘江、橘子洲頭、萬(wàn)山紅遍、層林盡染等。

-下闋中的情感轉(zhuǎn)折和哲理表達(dá)：?jiǎn)柹n茫大地，誰(shuí)主沉??？

3.修辭手法分析：

-對(duì)比手法：通過(guò)自然景象的壯麗與人生的短暫形成對(duì)比。

-比喻手法：如“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”中的意象描繪。

-擬人手法：賦予自然景象以人的情感，如“湘江北去，橘子洲頭”。

4.情感分析與解讀：

-詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和對(duì)革命事業(yè)的豪情壯志。

-詩(shī)人在描繪自然景象中所蘊(yùn)含的歷史感和使命感。

5.文學(xué)素養(yǎng)提升：

-詩(shī)詞的節(jié)奏、韻律分析，體會(huì)古典詩(shī)詞的音韻美。

-詩(shī)詞意象的鑒賞能力，學(xué)會(huì)通過(guò)意象理解詩(shī)人的情感。

-詩(shī)詞創(chuàng)作的背景與時(shí)代精神，理解文學(xué)作品與歷史文化的聯(lián)系。

6.核心素養(yǎng)培養(yǎng)：

-提高學(xué)生的審美鑒賞能力，通過(guò)詩(shī)詞學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)美的感知和評(píng)價(jià)。

-增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，通過(guò)了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

-培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，通過(guò)分析、解讀詩(shī)詞，形成自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

7.課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)：

-詩(shī)詞朗誦：通過(guò)朗誦體驗(yàn)詩(shī)詞的音韻美和情感表達(dá)。

-情境扮演：代入詩(shī)人角色，感受詩(shī)人的情感世界。

-寫(xiě)作練習(xí)：將個(gè)人理解融入現(xiàn)代視角，進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作。

8.課后拓展：

-探究毛澤東其他詩(shī)詞作品，比較分析其風(fēng)格和主題。

-研究近現(xiàn)代史上與詩(shī)詞相關(guān)的歷史事件，理解詩(shī)詞背后的時(shí)代背景。七、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)1.課堂小結(jié)：

-本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《沁園春·長(zhǎng)沙》，理解了詩(shī)詞的背景、結(jié)構(gòu)和章法，分析了詩(shī)中的意象和修辭手法，感受了詩(shī)人的情感和哲理。

-詩(shī)詞通過(guò)描繪長(zhǎng)沙的美景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和對(duì)革命事業(yè)的豪情壯志。

-學(xué)生通過(guò)朗誦、討論、寫(xiě)作等活動(dòng)，提高了審美鑒賞能力和思辨能力，增強(qiáng)了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

2.當(dāng)堂檢測(cè)：

-選擇題：從以下詩(shī)句中，選出使用了比喻手法的句子。（5分鐘）

A.看萬(wàn)山紅遍，層林盡染

B.湘江北去，橘子洲頭

C.悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？

D.攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠

-簡(jiǎn)答題：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析《沁園春·長(zhǎng)沙》上闋中的意象描繪。（10分鐘）

-創(chuàng)作題：請(qǐng)以“我心中的長(zhǎng)沙”為題，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的意象描繪方法，創(chuàng)作一段描述長(zhǎng)沙的文字。（10分鐘）

-討論題：分組討論，結(jié)合歷史背景，探討詩(shī)人為何在詩(shī)中提出“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”這一問(wèn)題，并代表小組分享討論成果。（15分鐘）八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀毛澤東的其他詩(shī)詞作品，如《七律·長(zhǎng)征》、《沁園春·雪》等，對(duì)比分析其風(fēng)格和主題。

-閱讀關(guān)于毛澤東生平和文學(xué)成就的介紹性文章，了解詩(shī)人的生平經(jīng)歷對(duì)其創(chuàng)作的影響。

-觀看與毛澤東詩(shī)詞相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，了解詩(shī)詞背后的歷史背景和時(shí)代精神。

-閱讀中國(guó)近現(xiàn)代史的相關(guān)資料，特別是與《沁園春·長(zhǎng)沙》創(chuàng)作時(shí)期相關(guān)的歷史事件。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源等渠道，自主查找和閱讀上述拓展內(nèi)容。

-學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)做好筆記和心得體會(huì)，以備課堂上與同學(xué)分享交流。

-教師將提供一份推薦閱讀清單，為學(xué)生指明方向，同時(shí)解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)。

-學(xué)生在完成拓展學(xué)習(xí)后，需撰寫(xiě)一份學(xué)習(xí)報(bào)告或心得體會(huì)，以加深對(duì)詩(shī)詞的理解和認(rèn)識(shí)，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)和歷史意識(shí)。

-教師將在下一節(jié)課安排時(shí)間，讓學(xué)生展示自己的拓展成果，鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。教學(xué)反思與總結(jié)在《沁園春·長(zhǎng)沙》的教學(xué)過(guò)程中，我嘗試了多種教學(xué)方法和策略，如情境創(chuàng)設(shè)、討論、小組合作等，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我意識(shí)到以下幾點(diǎn)：

在教學(xué)方法和策略方面，我發(fā)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)能有效地吸引學(xué)生的注意力，幫助他們更好地融入詩(shī)詞的意境。同時(shí)，小組合作和討論使學(xué)生能夠在互動(dòng)中深入理解詩(shī)詞，培養(yǎng)他們的思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。然而，我也注意到在課堂管理上，需要更加精細(xì)地控制時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能充分展開(kāi)，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。

在教學(xué)效果方面，學(xué)生普遍能夠掌握詩(shī)詞的基本知識(shí)和情感態(tài)度，他們對(duì)詩(shī)詞的節(jié)奏、意象有了更深的理解，尤其是在情感體驗(yàn)上，許多學(xué)生能夠感受到詩(shī)人的豪情壯志和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切。然而，我也觀察到部分學(xué)生在詩(shī)詞的深層哲理把握上還存在困難，這提示我在今后的教學(xué)中需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

針對(duì)存在的問(wèn)題和不足，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

1.在教學(xué)中增加更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、詩(shī)詞創(chuàng)作等，